第一篇:zcs教学设计两个课时
7《z c s》教案教学设计 第二十二课时
教学目标:
1.学会认读z/c/s三个声母和与单韵母a/e/u组成的两拼音节和三拼音节,发音准确(第二课时:整体认读音节zi、ci、si,发音准确。)学会正确书写z/c/s三个声母。
2.老师引导示范带领学生通过开火车、齐读、带毒、男女比赛读等多种朗读形式,在游戏中听说读写zcs。
3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,巩固两拼音节和三拼音节的拼读规则(“i”上的标调规则)。
教学重点、难点:
zcs正确发音,学会正确书写“s”。学会拼读带声调音节。
教具准备:
声母及音节卡片、小奖品。教学过程:
一、复习
出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,16个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。
n l g b d p q t t e ju xu qi jia tuo tu di duo gua
二、新课
1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他奖励。
2.教学Z
①出示灯片1问:图上的熊老师在干什么?(上语文课、写字)
②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z/z/z。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2(课本P32),这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。
4.教学S
①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。
5.教学书写
①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。
三、游戏:小猴闯关
小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音三关中任意三关者得一朵小红花。
Ppt或者板书出示:
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
三拼关jia xia gua qia
四、学习生字词。
同学们我们在看看书上P32,站在讲台边的熊老师在干什么?给谁上课?他们都是()?
预设:他们都是 小学生。
引导学生自己介绍自己:我是小学生。自由拼读认识字、词语、句子。
那同学们我们已经认识了好多的字了?你能说几个吗? 词语我们学的还记得吗?
你能用他们造个说句完整的话吗?这就是造句。
四、小结
今天我们学三个声母zcs和带声调的两拼音节和三拼音节,并且认识了很多生字词句子。大家都学得很认真,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。
五、板书设计
六、反思
第二十三课时 教学目标:
1.学会认读整体认读音节zi、ci、si,发音准确。学会正确背诵《过桥》。
2.老师引导示范带领学生通过开火车、齐读、带毒、男女比赛读等多种朗读形式,在游戏中听说读。
3.培养学生良好了语文学习习惯。
教学重点、难点:
学会带拼音的整体认读音节正确发音。
教具准备:
声母及音节卡片、小奖品。ppt 教学过程: 一.复习导入
我们已经学过了19个声母,你记得是哪19个吗?
bpmfdtnlgkhjqxzcs 可以和a进行拼读组成的音节有哪几个? 大家真不错,今天这节课我继续来认识几个新的音节,好吗? 二.学习整体认读音节zi ci si
1、出示刚刚讲过的“字” “刺” “丝”。(图片)
2、出示整体认读音节zi ci si。
师:声母z c s和i交上了朋友,就组成了音节。
3、老师示范发音,学生仔细听。引导学生比较声母z c s和整体认读音节zi ci si读音异同:声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些。整体认读音节zi ci si发音时不用拼读,直接发声母的音延长就好了。
4、学生自由认读:开火车读,男女生轮读。
5、听音练习,出示卡片,老师发音,学生根据字母在卡片上的位置辨别。最后齐声朗读。
6、给“字”、“刺”、“丝”注音,练习带调认读,并简单组词。
6、练习zi ci si的四声,并组词。
如:自己 紫色 告辞 因此 鱼刺 嘶哑 死亡 四个 寺庙 少林寺
三、巩固音节zuo /si/cuo 老师为此奖励大家一首儿歌《过桥》,师读生听两遍,第三遍师带生读,接着生自由读,检查读书效果:谁给大家读一读? 齐读。
师:你们从儿歌中知道了什么? 生:我知道了、一有两种读音 师:跟我读一排、算一算、想一想 快乐,过了,过不了
是呀!拼音真有趣,声调不一样了,字音也变了,表达的意思也变了。我们还知道了什么? 生:……
四、巩固练习读音节 比一比,读一读
zi –za za –ze si-se si-sa si-su ci-se si-su zi-ci zuo-cuo suo-zuo zi-zuo ci-suo zuo suo cuo zi ci si gua kua hua xia qia jia huo guo kuo
五、总结
这节课你有什么收获?你是怎么学会的?
六、板书设计 反思:
第二篇:Zcs教学设计 第二课时
第二课时
学习目标:
1.通过教师范读,能准确认读z c s三个声母和“zi ci si”三个整体认读音节。
2.通过组长领读,同学赛读等能学会声母z c s与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
教学过程:
一、复习检查
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1.出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2.同桌同学互拼,相互纠正。3.指名拼读,比一比谁拼得最准? 4.全班拼读。三.巩固拼音(1)抽读音节。
Ze zu za ce cu ca se su sa zuo cuo suo(2)读音节:领读;指名读;开火车读(3)用音节口头组词(自选音节组词)如: zì 自已 自行车 写字
Cuò 错了 不错
zuò 作业 做工 坐下 请坐
六、看图读词语
1.图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么? 2.拼读词语卡片:
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ 3.把这幅图用几句连贯的话说一说。
4.说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?
七、认读字词,读儿歌。
1.小朋友真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2.课件出示儿歌,学生试读儿歌,要求: ⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想:读了儿歌有什么问题想提出来?
3.师生共同质疑。如:“了”的两种读音;题目“过桥”上的引号;“一”的不同调号等。
4.学习生字,注意读准三拼音“做、错、过”。(全班读、小组读、个别读)5.在老师的带领下读儿歌,注意读准字音。
6.在儿歌中画出生字读一读,读会了就读给自己的学习伙伴听。
7.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流:区别“了”和“乐”的音形义。8.熟读儿歌,同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
第三篇:zcs教学设计第一课时
zcs(第一课时)目标确定的依据:
1、课程标准相关要求
(1)学会汉语拼音。能读准声母韵母,声调和整体认读音节。能正确拼读音节,正确书写声母,韵母和音节。
(2)努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。(3)养成留心观察周围事物的好习惯,丰富自己的见闻和感受。
2、教材分析
本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法;第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图;(第一幅图是一个小女孩拿着数字2,“字”提示z、zi的音,小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音,仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜,丝瓜的“丝”提示s、si的音,丝瓜的瓜蔓提示s的字形。)第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”;第四部配有情境图的音节词zācāsǎ。
3、学情分析
教材的安排形象、生动,利于儿童接受,便于记忆。本课应围绕认识zcs的认识和书写这个重点,和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点的有针对性的学习。教学目标:
1、通过观察图画,跟读等方式,能学会Z、C、S三个声母,读准音,认清形,通过教师范写,学生书空、描红等方式能正确书写Z、C、S三个声母。
2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zi、ci、si,并能正确拼读四声。
3、通过教师发音比较,学生自己思考观察等能正确区分Z、C、S和zi、ci、si的发音和书写不同。
一、复习旧知
师:小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友,你们都学了哪些声母? 生:~~~ 师:今天我们还要认识一些新的朋友,快来和他们打个招呼吧!
二、新课导入
1、初步认识Z、C、S 师:瞧!还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了? 学生个别回答(奖励)师:今天我们就来认识这三个拼音朋友。
师:你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗? 学生个别回答:声母
3、认识Z 师:现在让我们来仔细地记住它们。课件出示:小女孩写字图
师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗? 学生个别回答(奖励)师:写字的“字”读成第一声,读得轻一些,短一些就是Z的发音。学生个别读(读得又轻又短,奖励)师:你能编一个小口诀来记住Z吗? 学生个别回答(奖励)全班一起说
4、认识C 课件出示:小刺猬
师:你能用“这是什么?”来说说这幅图画吗? 学生个别回答(奖励)师:仙人掌上长满了刺,“刺”读成第一声,读得轻一些,短一些就是C的发音。学生个别读(读得又轻又短,奖励)师:你能编一个小口诀来记住C吗? 学生个别回答(奖励)生:小刺猬ccc,像个半圆ccc。全班一起说
5、认识S 课件出示:蚕宝宝吐丝
师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗? 学生个别回答(奖励)师:吐丝的“丝”读成第一声,读得轻一些,短一些就是S的发音。① 教师出示卡片,示范,学生跟读 ② 学生个别读(读得又轻又短,奖励)③ 全班读
师:你能编一个小口诀来记住S吗? 学生个别回答(奖励)小虫弯弯sss全班一起说
师:小朋友,你们有没有发现,你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的?气是从牙齿缝里挤出来的,舌头是平平的。你再试试,是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。板书:平舌音
师:现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗? 课件出示:拍手歌。男生女生分别读
师:我们一起站起来,一边读一边拍手好吗? 学生站起来读
三、指导书写
师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗? S:中格。
师:是的,它们都住在中格。先看老师写。教师板书zcs 师:它们都是一笔写成的,写的时候要把中格写满。小手拿起来,跟着老师在黑板上写一写。
教师写,学生书空写
师:你能写得比老师漂亮吗?把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候,要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳,手离笔尖一寸,头离书本一尺。
四、认识zi ci si整体认读音节
师:我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗?那zcs找了哪个朋友呢? 课件出示:zi ci si 师:它们都找到了i。
师:z和i在一起读什么呢? 学生读
师:把z的音读得长些,响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了? 学生个别读(奖励)全班学生跟读
师:ci你会读了吗? 学生个别读(奖励)全班学生跟读
师:zi你会读了吗? 学生个别读(奖励)全班学生跟读
师:读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗? 课件出示zi ci si的四声
师:小朋友们先试着读给你的同桌听听。学生自由读
师:老师请三个小朋友来读读,每人读一排。师:zī你能说个词语吗?(坐姿)zǐ你能说个词语吗?(紫色)cí你能说个词语吗?(磁铁)cǐ你能说个词语吗?(到此一游)sì你能说个词语吗?(四十)请三个学生(奖励)
师:现在老师要增加难度了,老师随便指,看看你能不能读出来。请学生个别读(奖励)
五、总结
师:这节课我们学习了什么呢? 学生自由说
六、巩固练习。
1、抽读卡片。
2、做游戏。
七、作业。
教后反思:
在教学“z、c、s”这一课时,我先从图入手,激发兴趣。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;学“c”时,引导学生观察小刺猬的可爱,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌;学“s”时,观察蚕儿吐丝的样子,也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌,在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读;送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。
第四篇:拼音zcs第一课时教学设计
拼音zcs第一课时教学设计 教学目标:
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。
教学重难点:
学会zi、ci、si三个整体认读音节。教学准备:
相关课件。教学过程:
一、复习导入
1.14个声母。(出示课件)(1)齐读。
(2)排序,书空(强调笔顺,占格)。(3)易混淆字母辨认,儿歌。右下半圆bbb
右上半圆ppp 左下半圆ddd
左上半圆qqq 过渡:今天我们的声母号轮船迎来了3三位新乘客——z c s。带读。让我们一起走进拼音王国去认识认识它们。
二、新授课
打开拼音王国的大门,老师带大家去美丽的大森林去游玩。请同学们看屏幕: 1.图上面画了什么啊?它们在干什么?生答。2.引入语境歌,老师范读、领读。四只小刺猬,一齐学字母。老师领着念,学生跟着读。
小刺猬们读的真认真!小朋友们,我们来和小刺猬比一比,也来学习这几个字母,看谁学得认真,把字母读得又准确又响亮!3.教学读记声母z。
(1)教师范读z,引导学生把z的发音和“字”结合起来。(2)学生学读。
教师指导:声母发音轻而短,发z时舌头放平,它是平舌音。(3)多种形式认读:开火车读,分组读,男女生轮流读。
(4)引导学生编儿歌记忆z,根据读音和字形意思对就可以了。4.教学读记声母c。
(1)教师范读c,引导学生把c的发音和“刺”结合起来。(2)学生学读。
教师指导:声母发音轻而短,发c时舌头放平,它是平舌音。(3)多种形式认读:开火车读,分组读,男女生轮流读。
(4)引导学生编儿歌记忆c,根据读音和字形意思对就可以了。
5.教学读记声母s。
(1)教师范读s,引导学生把z的发音和“丝”结合起来。(2)学生学读。
教师指导:声母发音轻而短,发s时舌头放平,它是平舌音。(3)多种形式认读:开火车读,分组读,男女生轮流读。
(4)引导学生编儿歌记忆s,根据读音和字形意思对就可以了。
儿歌总结,多形式诵读记忆。6.指导学生书写zcs。
强调笔顺、占格。7.拍手游戏。
三、学习整体认读音节zi ci si 1.出示课件,师范读,学生比较异同。引出整体认读音节:只能读,不能拼。2.生读zcs与zi、ci、si比较读。
齐读,男生读平舌音(轻而短)女生读整体认读音节(重而长),分组读。3.给整体认读音节带上帽子。
a.师带手势范读zi的四声,强调直呼。b.生自读。
c.指名读,跳读。
4.送平舌音、整体认读音节回自己的家。四.作业 课本描红。
五、板书设计
z
c
s
I
Zi
ci
si
第五篇:zcs教学设计
ZCS
一、备课思路
拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母,四只小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是z、c、s与表音表形图,zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练读拼音词。在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事,力求吸引学生的注意力,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中,我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式,如在学习zcs时,从教会学生学习方法到学生自己探究自学,采用自由学习、同桌讨论、集体交流,把学习的权利还给学生,让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时,让学生在充分看书观察后,通过教老师写而加深印象,再通过比较几位学生的作业后,更了解了三个字母的正确写法,知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学,通过多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐,学习兴趣大大增加了,学习效率也自然提高了。
教学目标:
1.学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。
2.能够读准音节,会读拼音词。
教学重点难点:
教具准备及辅助活动:挂图、生字卡片
教学过程:
第一课时
一、复习检查
1.听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2.j q x与u相拼时要注意什么?
二、看情境图,听语境歌,揭示新课内容
1.看情境图。
图上画了什么?他们正在干什么?
学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。
学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。.告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1.教学声母z,音节zi。
(1)教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁?她拿了个什么?
出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。
领读,指名读,“开火车”读。
(2)教学z的字形及书写。
指名说说z的样子,引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
(3)教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i,出示音节zi。
告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读,齐读,指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音,学生判别,拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。
2.教学声母c,音节ci。
(1)教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么?
出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。
指名试读,师生共同纠正读错的音。
齐读,“开火车”读。
(2)教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c。教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得
饱满些。
学生书空描红。
(3)教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。学生试读,教师纠正。
指名读,齐读。
引导用ci的四声组词。
3.教学声母s及整体认读音节si。
(1)教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。
学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。指名读,齐读,“开火车”读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。
教师范写,学生书空描红。
(3)教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四、巩固练习
1. 抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。
2. 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复习检查.出示小黑板:z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。
二、新授课
1.教学z c s与a的拼音。
(1)幻灯出示;z a za
c a ca
s a sa
(2)练习自由拼读。
(3)指名拼读音节。
(4)齐拼音节。
2. 带调拼读单音节词。
出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。
3. 带调拼读双音节词。
(1)教学cu xi
出示拼音词:cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu:声母是c,韵母是u,第一声,读cu。
Xi:声母是x,韵母是i,第四声,读xi。
两个音节连起来是什么词?
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。