《口语交际二__难忘的童年》教学设计

第一篇：《口语交际二__难忘的童年》教学设计

《口语交际二

难忘的童年》教学设计

【教学目标】１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

２、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

３、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

４、打开学生思路，为后面的习作做准备。【教学重难点】

１、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

２、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。【教学准备】１、《童年》歌曲。

2、PPT课件 【教学时间】 一课时。【教学过程】

一、激趣导入，引发情感体验

1、播放歌曲《童年》。

2、《童年》这首歌，好听吗？

是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天，我们在这里上一节口语交际课，让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。（板书：口语交际：难忘的童年）

二、回顾课文，体验童真童趣

1、回顾本组课文，谁愿意说一说，本组的哪篇课文给你留下了较深的印象，或者是印象深的一个片段，为什么会给你留下深刻的印象呢？

2、生汇报：

《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的渔童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，给我留下了深刻的印象。因为从这些诗句中反映出了孩子们的自由自在、无拘无束的、快乐的生活。

《冬阳·童年·骆驼队》中，骆驼吃草那段文字给我留下了深刻的印象。因为这一段文字突出了作者傻傻地看骆驼咀嚼时的天真、可爱。

《祖父的园子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都给我留下了深刻的印象。干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。我感受到作者在院子里是快乐的，自由的。

“要做什么，就做什么 要怎么样，就怎么样

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 愿意开一朵花就开一朵花 愿意结一个瓜，就结一个瓜 愿意长多高就长多高 „„”

3、小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以凝练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松，愉悦，和谐，悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的小娃，我们怎能不想起我们那难忘的童年往事呢，下面，也让我们说一说我们自己的童年故事吧！

三、明确要求，指导交际

1、请同学们打开书，默读口语交际的要求，看你从中知道了什么？

2、生读要求，讲理解

（口语交际让我们说说自己难忘的童年，我是这样理解的，就是把自己印象深刻的童年生活说一说；说的时候要说清楚，说具体。）

板书：

说清楚

说具体

3、大家想一想，怎样才能把事情说清楚？说具体？

4、生汇报

5、师小结：要想把事情说清楚，就要把事情的时间、地点、人物、事情的（起因 经过 结果）语言流畅，有条理地说出来。

板书：说清楚：时间 地点 人物 事情（起因 经过 结果）

语言流畅，有条理要想把事情说具体了，就要注意人物的动作、语言、神态、心理活动环境等及运用一些表达的方法把事情说具体，说生动。

板书：说具体：动作、语言、神态、心理活动

环境

表达方法

三、打开记忆的闸门，回忆童年

1、请你静静地回忆一下，自己给自己说一说自己的难忘的童年故事。

2、好，现在四人小组在一起说说自己最难忘的故事，要求说的同学要语言流畅，把事情说清楚。说具体。听的同学要认真听，不插嘴。小组中评价时要言之有据。

3、各组选派代表发言，组内的其他同学说说推荐的理由。我们大家根据发言进行评价，看他有没有把事情说清楚，说具体。并提出具体的修改意见。

4、全班交流，评价。

5、听了你们的难忘童年，不禁引起了老师对自己童年往事的回忆。在这里也想和大家交流交流。

四、修改提高，难忘童年

1、下面，我们再以小组为单位，进行修改，使组内的同学都能把童年的故事说得更清楚、更具体。

2、班内交流

五、、总结：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪；有喜，有忧。今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体的讲述了自己童年的故事，在交流中表现了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真，让我们珍惜童年，热爱我们美好的生活吧。最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起《童年》歌曲，来结束这一节课吧。

六、作业：

回家以后，和家人共同回忆自己童年发生的事。

七、板书设计：

口语交际二

难忘的童年

说清楚：

时间 地点 人物 事情（起因 经过 结果）语言流畅，有条理

说具体：

动作、语言、神态、心理活动 环境 表达方法

听：

认真倾听

第二篇：《口语交际二 难忘童年》教学设计

口语交际二

难忘童年

教学目标

1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

教学过程

一、歌曲回放，回顾往事 播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

二、打开记忆，回忆童年

1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。

3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。

4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。

三、积累内化，升华主题

1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

（杭州市滨江区长河小学

冯琛莉）

习作二

教学目标

1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

课前准备

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、准备范文一篇。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„

4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„）

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

第二课时

一、用“情”写，写出“童趣”

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

第三篇：《口语交际二--难忘的童年》教学设计

《口语交际二

难忘的童年》教学设计

【教学目标】１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

２、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

３、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

４、打开学生思路，为后面的习作做准备。【教学重难点】

１、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

２、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。【教学准备】１、《童年》歌曲。

2、PPT课件 【教学时间】 一课时。【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、播放歌曲《童年》。

2、同学们这首歌好听吗？知道是什么歌吗？

是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天，我们在这里上一节口语交际课，让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。（板书：口语交际：难忘的童年）

二、概述课文，体验童趣

1、过度语：同学们，在学习口语交际之前呢，其实有五篇课文，这些课文都是写了作者的一些童年趣事，你们想不想知道是些什么童年趣事呢？那老师就简要说说其中令老师印象深刻的三篇课文的童年趣事。

2、师概述：

《冬阳·童年·骆驼队》中，骆驼吃草那段文字给我留下了深刻的印象。因为这一段文字突出了作者傻傻地看骆驼咀嚼时的天真、可爱。

《祖父的园子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都给我留下了深刻的印象。干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。我感受到作者在院子里是快乐的，自由的。

《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的渔童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，给我留下了深刻的印象。因为从这些诗句中反映出了孩子们的自由自在、无拘无束的、快乐的生活。

三、童真回放，激发欲望

1、过渡语：这些文章向我们展示了一组轻松，愉悦，和谐，悠闲的童年趣味图。下面老师也给大家带来了一组好玩又有趣的图片，同学们请看！

2、出示课件图片读着这样优美的文字，看着这些可爱的小娃，我们怎能不想起我们那难忘的童年往事呢，下面，也让我们说一说我们自己的童年故事吧！

四、明确要求，指导交际

过渡语：看完这些图片，我相信大家心里有很多想说的童年趣事，像刚才这些好玩的、有趣的、令人印象深刻的童年回忆都能说。那么我们该怎么说呢？

1、请同学们看到手中的内容，默读口语交际的内容，并用横线画出本次口语交际的要求。

2、生读要求，讲理解

（口语交际让我们说说自己难忘的童年，我是这样理解的，就是把自己印象深刻的童年生活说一说；说的时候要说清楚，说具体。）

板书：

说清楚

说具体

3、大家想一想，怎样才能把事情说清楚？说具体？

4、生汇报

5、师小结：要想把事情说清楚，就要把事情的时间、地点、人物、事情的（起因 经过 结果）语言流畅，有条理地说出来。

板书：说清楚：时间 地点 人物 事情（起因 经过 结果）

6、过渡语：同学们，把事情说清楚就是要说清这六要素，能有条理并流畅地表达出来，那如何把事情说具体呢？就是要注意人物的动作、语言、神态、心理活动等描写方法。

板书：说具体：动作、语言、神态、心理活动

五、回忆童年，畅所欲言

1、同学们，你们的童年是怎样的？是不是也发生了许多难忘的事情？清大家回忆一下，然后在小组里进行交流，其他同学认真倾听，在交流中老师给你们三点

3、各组选派代表发言，组内的其他同学说说推荐的理由。我们大家根据发言进行评价，看他有没有把事情说清楚，说具体。并提出具体的修改意见。

4、全班交流，评价。

5、听了你们的难忘童年，不禁引起了老师对自己童年往事的回忆。在这里也想和大家交流交流。

四、修改提高，难忘童年

1、下面，我们再以小组为单位，进行修改，使组内的同学都能把童年的故事说得更清楚、更具体。

2、班内交流

五、、总结：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪；有喜，有忧。今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体的讲述了自己童年的故事，在交流中表现了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真，让我们珍惜童年，热爱我们美好的生活吧。最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起《童年》歌曲，来结束这一节课吧。

六、作业：

回家以后，和家人共同回忆自己童年发生的事。

七、板书设计：

口语交际二

难忘的童年

说清楚：

时间 地点 人物 事情（起因 经过 结果）语言流畅，有条理

说具体：

动作、语言、神态、心理活动 环境 表达方法

听：

认真倾听

第四篇：口语交际二 《 难忘的童年》教学设计

《口语交际二

难忘的童年》教学设计

五年级语文组

郭丽霞

【教学目标】１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

２、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

３、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

４、打开学生思路，为后面的习作做准备。【教学重难点】

１、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

２、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。【教学准备】１、《童年》歌曲。

2、PPT课件 【教学时间】 一课时。【教学过程】

一、激趣导入，引发情感体验

童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。出示图片并播放歌曲《童年》。

1、请大家仔细观看图片，并谈谈你的感受。

2、谁来用一句话说说你的感受？再指导说具体：你是从哪里看出来的？

二、回顾课文，体验童真童趣

我们刚刚学完的这组课文是就真实再现了古今中外孩子们多彩的童年生活。

1、请同学们回顾这些图片（出示图片），谁愿意说一说，本组的哪篇课文哪些片段给你留下了较深的印象？为什么会给你留下深刻的印象呢？

2、生汇报：

《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的渔童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，给我留下了深刻的印象。因为从这些诗句中反映出了孩子们的自由自在、无拘无束的、快乐的生活。《冬阳·童年·骆驼队》中，骆驼吃草那段文字给我留下了深刻的印象。因为这一段文字突出了作者傻傻地看骆驼咀嚼时的天真、可爱。

《祖父的园子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都给我留下了深刻的印象。干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。我感受到作者在院子里是快乐的，自由的。

“要做什么，就做什么 要怎么样，就怎么样

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 愿意开一朵花就开一朵花 愿意结一个瓜，就结一个瓜 愿意长多高就长多高 „„”

3、小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以凝练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松，愉悦，和谐，悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的小娃，我们怎能不想起我们那难忘的童年往事呢？下面，也让我们说一说我们自己的童年故事吧！今天，这一节口语交际课，就让我们把童年生活中难以忘怀的故事说出来，和同学们一起分享吧。（板书：口语交际：难忘的童年）

三、老师示范引路，明确要求

大家想不想听听老师小时候的童年往事？

1、老师讲述自己的童年趣事。

2、同学评议。

学了课文中的故事，听了老师讲的故事，你觉得讲故事有什么要求？

3、生读要求，讲理解。

（口语交际让我们说说自己难忘的童年，就是把自己印象深刻的童年生活说一说；说的时候要说清楚，说具体。）

板书：

说清楚

说具体

大家想一想，怎样才能把事情说清楚？说具体？生汇报，师小结：要想把事情说清楚，就要把事情的时间、地点、人物、事情的（起因 经过 结果）语言流畅，有条理地说出来。

板书：语言流畅，有条理

怎样才能把事情说具体？

就要注意人物的动作、语言、神态、心理活动环境等及运用一些表达方法，就会把事情说具体，说生动。

四、打开记忆的闸门，回忆童年

1、童年是难忘的，童年是快乐的。把我们自己的童年故事讲给大家听，也是一件快乐的事。现在就我们让同桌两人按照大屏幕上的要求一起共享难忘的童年吧！

出示课件：同桌在一起说说自己最难忘的童年故事。要求： 说的同学：口齿清楚，条理清晰，把事情说清楚、说具体 听的同学：认真听，不插嘴。评价时要言之有据。

2、同桌互讲。

3、派代表全班讲。大家评价，看他有没有把事情说清楚，说具体。并提出具体的修改意见。

五、总结：

难忘的童年生活中，有笑，有泪；有喜，有忧，我们就在这种生活中不知不觉地成长着。今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体的讲述了自己童年的故事，在交流中我们一起感受到童年生活的丰富多彩，感受到童年的纯真、美好，我想同学们以后一定会更加珍惜童年，热爱我们美好的生活。最后，让我们再次在《童年》这首歌曲的陪伴下，来结束这美好回忆的共享吧。

六、作业：

回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶再一起回忆自己童年发生的更多的故事吧。

七、板书设计：

口语交际二

难忘的童年

说：清楚具体

流畅

有条理

生动

听：安静认真

评：真诚合理

《口语交际二 难忘的童年》教后反思

郭 丽 霞

这次口语交际，内容是说说童年难忘的故事，是孩子比较喜欢的内容。我在设计时先伴着的童歌《童年》出事一组童年的图画，让孩子仔细观看图片，并谈谈的感受。接着请同学们回顾刚刚学完的这组课文的图片，说说哪篇课文哪些片段给你留下了较深的印象，为什么会给你留下深刻的印象呢？让学生留心课文中的小事、小细节，都是在展示多姿多彩的童年生活，要用心感受。这些图片、片段唤醒了孩子脑子里美好的的童年回忆。这时引导孩子说一说我们自己的童年故事。老师童年故事的讲述的目的是为了进一步引导说的方法。而“你觉得讲故事有什么要求？”是让学生明确故事要说清楚、说具体。此时再让学生同桌互说，全班展示说，水到渠成。

这次口语交际教学注意了与日常生活紧密结合。通过相互交流，学生感受童年生活的纯真、美好，激发了对生活的热爱。同时打开了学生的思路，为后面的习作做了比较充分的准备。在这次的口语交际活动中，充分调动学生的生活经验，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。表达时，我要求学生的语言准确、流利、简洁，注重是否有条理、生动有趣，注意恰当地运用礼貌用语和体态语；倾听时，要求学生认真耐心，能抓住要点；评议时，要求学生着重围绕是否有条理、生动有趣展开。鼓励学生大胆、自由地表达、交流。，但在活动中，有一小部分同学发言不够积极，很被动，而那些提前准备充分的学生则说得头头是道。我注重培养学生的交往能力

今后，我将在国培中学到知识灵活地运用到自己的教学当中，尊重学生的主体地位和个性体验，关爱每一个学生，极大地激发其学习热情，更新观念，改变传统做法，真正让我的语文课堂活起来。有句古诗说得好：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”我坚信：“世上无难事，只怕有心人。”

第五篇：《口语交际二__难忘的童年》教学设计

《难忘童年》教学设计

【教学理念】：

《小学语文新课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。注重口语交际的文明态度和语言素养，努力选择贴近生活的话题，鼓励学生在具体生活中锻炼口语交际能力。【教材分析】：

人教版五年级语文下册第二单元的主题是难忘童年，追随着本单元中的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自身童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全。有了古诗词三首的引领，有了萧红在祖父的园子的提点，要想收集童年时代那幅幅难忘的画面、那件件有趣的故事似乎显得更加得心应手。

【教学目标】：

１、在双向互动的交际情境中培养口语交际的能力。

２、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

３、培养学生留心观察生活，用心感受生活的良好习惯。

４、使用童年时代的图片、玩具等打开学生思路，为后面的习作做准备。

5、引导学生养成认真倾听的良好习惯。【教学重、难点】：

重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：掌握把故事讲述具体、清楚的方法，使其能引起听众的兴趣。【教学准备】：

1、PPT课件。

2、学生照片、玩具。

3、投影仪。【教学时间】： 一课时。【教学过程】：

一、板书课题，谈话导入。

1、板书课题：童年。

谈话导入：说起童年，许多同学嘴角都会泛起一丝丝微笑，硬要在童年这个词的前面加个修饰语，你最想用什么词来修饰它？

（预设：自由自在的 无忧无虑的 有趣的 难忘的）（设计理念：从扩词入手降低交际难度，打开交际的话匣子）

2、总结谈话，导入新课

在课文第9课儿童诗两首的阅读提示里有这样一段话：童年就像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年就像一幅画，画里有我们五彩的生活；童年就像一个梦，梦里有我们的想象和憧憬„„

3、指名学生填补省略号的内容使之形成排比的修辞手法。

4、总结谈话板书补充课题

今天，让我们共同分享彼此的童年。（板书：难忘的童年）

（设计理念：回归文本让口语交际教学紧扣文本，成为文本的外延，同时让交际循序渐进从扩词到组句逐渐加深难度。）

二、回顾课文，体验童真童趣

1、幻灯出示三首诗词中的画面。

2、引领学生用诗句或自己的语言试述画面内容。

幻灯内容：《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的渔童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃。

3、小结：是啊，看着这些可爱的孩子，怎能不想起我们那难忘的童年往事呢？下面，也让我们说一说我们自己的童年故事吧！

（设计理念：再次将文本和新课的学习有机结合起来，一方面对文本进行了复习巩固，另一方面是对文本的再次创造，从而提高学生交际的能力）

三、明确要求，指导交际

1、出示要求：说清楚（时间 地点 人物 事情（起因 经过 结果）语言流畅，有条理）

说具体（动作、语言、神态、心理活动 环境 表达方法）

听： 认真倾听

2、幻灯出示学生照片、玩具引导学生分享彼此的童年。要求：学生用标准的普通话，讲清楚、讲具体

3、组内分享童年趣事。

（设计理念：把交际置身于一定的情境之中，使学习和生活对接，让学生感觉这不是在上课，而是在和知心朋友促膝长谈。通过师生、生生的对话方式活跃课堂提升学生的口语表达能力。）

四、总结谈话，引领练笔

1、总结谈话：在童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪；有喜，有忧。今天的交际课中，同学们从不同角度清楚、具体的讲述了自己童年的故事，在交流中表现了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真，让我们珍惜童年，热爱我们美好的生活吧。最后，让我们再来欣赏一组图片。

2、幻灯播放图片（幻灯内容：孩子第一次打针的场景、课间做游戏的场景、儿时吹泡泡的场景）

3、学生练笔：第一次„„

（设计理念：将儿时的画面展现在学生面前，勾起学生对童年时代的回忆，同时将写与说有机整合起来，规范学生语言逐步提高学生的习作能力。）

五、学生练笔展示

1、选取具有代表性的练笔投影展示，引导学生学会修改习作的方法。

2、整理、修改练笔。

（设计理念：课终，学习仍在进行。让四十分钟的课堂效率翻倍，将教师的引领、指导学习方式转化为高效的学生自主学习。）

六、板书设计：

口语交际二 难忘的童年

说：清楚

写：具体

听：认真