六年级《统计》教学设计

第一篇：六年级《统计》教学设计

统计图

年级：六年级 讲授人： 林登露

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：数学

2、课时：1

3、学生课前准备：

复习已学过的几种统计图的制作方法及各自的优缺点

二、教学课题：

综合运用统计图知识，学会从统计图中正确、充分地提取有关信息，正确体现统计图的特征，使学生进一步掌握统计图的特点和作用。

1、使学生进一步掌握统计图的特征和作用，能正确描述统计图所反映的有关数据。

2、使学生能正确运用统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

3、初步形成评价与反思的意识。

三、教学重点：

1、正确的描述扇形统计图中所反映的数据信息。

2、进一步掌握绘制扇形统计图的技能。教学难点：

发现扇形统计图中存在的数据不清的问题。教学准备： 多媒体课件

四、教学方法：

学生在经历描述和分析数据的过程中，针对统计图中提供的数据不清问题，通过小组合作交流讨论的方法，提出质疑和修改建议。这也是本课的重点和难点，我充分利用多媒体课件演示统计图，使学生直观的感受到例题中扇形统计图提供的数据不清问题。

（一）复习铺垫

1、同学们以前都学习过哪些统计图呢？这些统计图有什么特点？

课件出示全班齐读。

（二）、教授新知

1、多媒体课件呈现例1 彩电市场各品牌占有率的统计图 提出问题：什么是市场占有率？统计市场占有率有什么作用呢？ 学生通过讨论得出市场占有率就是彩电在市场中的畅销程度。（1）你能判断出哪种品牌的彩电最畅销吗？（A牌）(2)出示另一张幻灯片，从图中你能获取哪些信息? 生：A牌彩电占市场销售量的20﹪ 生：B牌彩电占市场销售量的15﹪ 生：C牌彩电占市场销售量的10﹪ 生：D牌彩电占市场销售量的8﹪ 生:其他品牌彩电占市场销售量的47﹪

师：有人认为A品牌彩电最畅销，你同意他的观点吗？ 学生独立思考，发表不同的观点： 生1：我认为A牌彩电最畅销，因为它所占的份额最大，是20﹪。而B、C、D三种品牌的彩电所占的份额都没有A牌多，所以我认为A牌 彩电最畅销。

生2：我不这么认为，因为图中A牌彩电所占的份额并不是最大的，最大的是其他品牌的彩电，所以我认为其他品牌的彩电最畅销。师：同学们说的真好，那么其他品牌彩电到底是什么意思呢？他是指哪种品牌的彩电呢？

生：其他品牌可以指除了A、B、C、D四种品牌之外的彩电，比如说E牌、F牌等等。

师：那是否说明其他品牌的彩电一定就没有A牌的份额大呢? 学生分小组讨论，交流汇报：

生1：我认为不一定的，因为其他品牌里有可能有E牌、F牌，而E 牌的所占份额如果为25%，那么就是E牌所占的份额最多，也就是说 E牌彩电才是最畅销的。

生2：我认为有可能还是A牌最畅销的，因为如果其他品牌里包含了E牌、F牌、G牌、H牌，他们的占有率分别是15%、16%、5%、9%，那 最后还是A牌所占的份额最大，还是A牌彩电最畅销。师：通过刚才几位同学的发言，大家现在能够知道这张统计图的不合理的地方了吧。那么我们该怎样把它修改一下，让它变的合理呢？ 生1：把其他品牌修改为E牌、F牌，使E牌占29%，F牌占18%，这样E牌彩电就是最畅销的。

生2：把其他品牌改为E牌、F牌、G牌、H牌，使E牌占15%，F牌占12%，G牌占14%，H牌占6%，这样还是A牌最畅销。师课件出示两种修改后的扇形统计图。

通过交流,使学生懂得：“其他”所占有的份额应该是最小的部分,这样才能全面地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作用。

师：我们在制作扇形统计图时应该将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单独计算,在统计图中详细标出它的占有率。

（三）、巩固练习

1、完成练习十一第1题

(1)说一说,你从图中得到哪些信息.(2)从图中你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多吗?为什么?(3)你有什么修改建议?

2、判断：哪个学校女生人数多？

3、出示两幅是某A公司和某B公司分别绘制的本公司去年下半年月薪情况统计图。（小组讨论对比）

4.出示甲、乙两个车间2—5月份产量折线统计图：你认为哪个车间的产量增长得快？

5、动动脑筋：某地区去年月平均气温情况统计图(1)初看这幅统计图,你感觉这个地区气温的变化剧烈吗?(2)月平均气温的最大差距有多少?

6、选一选：

（1）某厂长想了解：今年本厂每个月生产变化情况。生产科长该制作（）

A 条形统计图 B 折线统计图

（2）要想了解：数学模拟考试六年级各班每个分数段的学生人数，进行比较分析。六年级七个班的数学老师该制作（）A 条形统计图 B 折线统计图 补充练习：

 1.“某校教师最喜欢的电视节目扇形统计图”  2.问:从图中你能了解到哪些信息? (1)喜欢新闻联播的人数占调查人数的（）。

喜欢焦点访谈的人数占调查人数的（）。

喜欢大风车的人数占调查人数的（）。

喜欢走进科学的人数占调查人数的（）。

(2)喜欢（）的人数最多，喜欢（）节目的人数最少。(四)、全课总结

通过这节课的学习，你对扇形统计图的制作有了哪些新的了解，我们在制作扇形统计图时应该注意哪些事项？

（五）、布置作业

课后调查你所在班级同学喜欢课外活动的类型，并制作统计图。

第二篇：六年级下统计教学设计

教学内容：新课标人教版六年级下册第66—67页

教学目标：

知识与技能

1、引导学生进一步认识统计的意义，掌握扇形统计图特征与作用，能正确描述统计图中的数据。

2、引导学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征准确、合理、规范地反映出有关数据。

过程与方法

1、引导学生经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的技能。

2、在运用统计图解决问题的过程中，发展学生的统计观念。

3、引导学生初步形成评价与反思的意识。

情感、态度与价值观

1、能积极参与探究活动，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

2、形成实事求是的态度以及进行质疑的习惯。

重、难点：

综合运用已学知识从统计图中提取信息，作出正确判断和简单预测。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

师：同学们，你们喜欢看电视吗？喜爱什么电视节目？

生：少儿节目……

师：你们知道家里的电视是什么品牌吗？你还知道哪些品牌的电视？

生：学生说说电视品牌。

师：老师最近想买台电视机，该买什么品牌的呢，你有什么建议？

生：说说自己的建议。

师：老师如果想统计彩电市场各种彩电的市场占有率，用什么统计图最合适？

生：扇形统计图。

师：为什么用扇形统计图？

生：能反映出总量和部分的关系。

（设计意图： 这一环节充分挖掘学生的已有知识基础，沿学生的思维发展方向思考，学生先了解彩电的各种品牌的市场占有率，再来思考用什么统计图最合适。这样运用已有知识解决问题，能增加学生的自信心，也培养了分析问题的能力，初步巩固了解题的方法和思路。）

二、探索交流，解决问题。

1．小组探讨、交流例1

（1）师：你们和老师想到一块了，老师根据调查制作了一副彩电市场各彩电占有率的统计图，你从中能发现什么信息？（出示教科书第68页例1的扇形统计图）

学生观察统计图并说说发现的信息。

生可能发现的信息有：

A牌彩电占市场销售量的20﹪

B牌彩电占市场销售量的15﹪

C牌彩电占市场销售量的10﹪

D牌彩电占市场销售量的8﹪

其他品牌彩电占市场销售量的47﹪

师：索尼彩电是市场上最畅销的彩电吗？

师：有人认为A牌彩电最畅销,你同意他的观点吗?

学生可能会产生两种不同的看法：一部分会认为A品牌最畅销，而另一部分则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知冲突。

师：你认为的“其他”是什么品牌的电视？

生：可能是一种电视品牌，也可能是多种。

师：请同学们以小组的形式，先和自己小组的同学说说，再把你们的想法画出来。

学生展示成果。

可以分为两种情况。

生1：在第一种方案里是把原来的“其他”又分为TCL和别的品牌，TCL的市场占有率22%明显大于索尼的市场占有率20%，索尼彩电的市场占有率不是最高的。

师：那TCL的市场占有率一定是最高的了。

生2：TCL的市场占有率也不一定是最高的？因为“其他”的占有率还或许有一种比TCL的还要高。

师：在第二种方案里，也有“其他”呀？或许也可能有一种比索尼的高吧？

生：不可能，因为“其他”的只占11%，就算是一种品牌，它的市场占有率最多才11%。

师：原来在第二种里没有像第一种那样的可能了。那创维彩电的市场占有率因该排在第五位了吧？

生：不一定。

师：怎么又不一定了？

生：在考虑索尼彩电的市场占有率时，“其他”的占有率11%比索尼的20%少，所以不必考虑，但是现在要考虑创维的市场占有率10%比“其他”的占有率11%要少，所以在“其他”里或许还有比创维高的。

师：那海尔的市场占有率7%一定是最低的了？

生：不一定。

师：又不一定？

生：“其他”的彩电市场占有率或许有比海尔的低的。

师：刚才和创维比的时候不是说比创维的10%高吗，怎么可能比7%低呢？

生：有可能。刚才和创维比的时候一种可能比创维的高，也可能比创维的低。

（2）引导释疑

师：谢谢同学们今天和老师一起来分析，从刚才的分析中我们能发现老师制作的那副统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息。

经过讨论,交流,使全体同学懂得:在“其他”里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电.所以,从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电最畅销.不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。

（3）小结。

师：经过这节课的学习，你认为在制作统计图时应该注意什么？请小组讨论。

生：收集数据要完整。

生：……

师;再想一想在分析统计图时又应该注意些什么？

生：统计图作判断和决策时，一定要仔细观察，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。

（设计意图：使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据.使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力.初步形成评价与反思的意识.）

2.教学例2：

（1）小组探讨，交流。

这幅图，是某公司员工A和B分别绘制的本公司员工去年下半年月薪情况统计图，初看这两幅图你有什么感觉?(相同的数据，制成的折线统计图在外形上却迥然不同，折线的走势一个平缓一个陡峭，给人直观感觉也是截然不同的

（2）引导释疑。

提问：为什么这两幅图看起来不一样?进一步观察数据的特点，你发现了什么?(两幅图虽然看起来不同，但它们所描述的统计数据却是完全一致的，之所以不同，是因为绘图时采用的单位不同：左图一格代表50元，右图一格代表100元。)（3）教师精讲：

我们在运用统计图进行比较和判断时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。一定要注意统一标准，才不致发生误判。

（设计意图：通过学习学生进一步了解折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。）

三、巩固应用，内化提高

1.出示67页第一题图，提问：

（1）六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最多？

（2）你能判断六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最少吗？

（3）喜欢乒乓球的与喜欢羽毛球的人数比是多少？

（4）喜欢乒乓球的比喜欢羽毛球的多百分之几？

在学生讨论的基础上，着重分析图中“其他”部分可能包含的体育项目，阐明其中可能含有人数比排球项目更少的项目，从而根据该图不能判断出六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最少。

师可以追问：你有什么修改建议？

2.出示69页的2题。（某地区去年月平均气温情况统计图）

思考：（1）初看这幅统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？

（2）月平均气温的实际差距有多大？你有什么想法？

（设计意图：使学生结合练习理解，在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。）

四、回顾整理，反思提升。

学了这节课，你知道在根据扇形统计图作分析判断时应注意哪些问题吗?谈一谈你的感受。

板书设计：

统计

仔细观察、认真分析

第三篇：高效模式六年级统计教学设计

《统计教学设计》

胡清

教学内容：六年级下册教科书第68－69页。教学目标：

1，综合运用学过的统计知识，从统计图中准确提取统计信息。

2，根据统计图提供的信息，作出正确的判断和简单的预测。教学重点：

正确分析统计表，从图表中准确获取信息。教学过程：

一、激趣定标

1、同学们，你们喜欢看电视吗？你们知道家里的电视是什么品牌吗？

今天我们就去彩电市场看看各种彩电市场的的占有率吧。还有了解一些公司员工的工资表，统计图。（出示课题）

2、展示学习目标：

（1）准确提取统计统计图中的信息。

（2）正确的判断和简单的预测统计图中的信息。

二、自学互动： 活动1 小组探讨：

（1）根据这幅统计图，你们了解到那些信息？A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？

小组内交流、讨论。汇报交流： 小结：

这幅统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，不能得出A牌彩电最畅销的这个结论。活动二：

（1）初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？（直观的看）

（2）从统计图中你得到那些信息？（3）小结：

根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

三、适时点拨：

在利用统计图做判断和决策时，要仔细观察，注意从统计图提供的信息出发。

四、测评训练：

教科书地第69页，第1，第2题。

五、结束语

第四篇：人教版数学六年级上册统计教学设计

人教版数学六年级上册“扇形统计图”教学设计

教学内容：人教版数学六年级上册106页到107页的“扇形统计图”。

教学目标：通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

教具准备：多媒体电脑，投影

学生准备：课前收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据。

教学过程：

（一）情景导入，激发兴趣

（投影出示主题图）谈话，同学们喜欢什么运动项目？我们利用以前学过的知识能不能很好的表示出这些情况呢？

（二）联系实际，探索新知

（1）呈现条形统计图后，可以让学生说说从条形统计图中能得到哪些信息，了解到什么情况，想一想条形统计图有什么特点？（使学生明确：条形统计图可以很清楚地呈现各种数量的多少。）

（2）让学生计算出最喜欢的各种体育项目的人数占全班总人数的百分比（可用计算器计算，前后桌或小组合作），（3）教师提问：“刚才我们根据条形统计图给出的信息，计算出了最喜欢的各种运动项目的人数占全班人数的百分比，这样的信息你能从条形统计图直接看出吗？”（由此使学生认识到条形统计图的局限性，从而引出扇形统计图。）

（4）在给出扇形统计图时，可以先出示一个圆，说明用这个圆表示全班同学的人数，然后再出示完整的扇形统计图（或分步出示各扇形）。在此过程中应让学生充分认识各个扇形的具体含义，可以告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%

（5）反过来，还可以指名几个项目，让学生看图说说最喜欢这些项目的人数占全班人数的百分比。在此基础上，让学生说说从扇形统计图中可以了解到什么信息，它与条形统计图相比有什么不同？加深对扇形统计图的特点和作用的认识。

（三）巩固练习

（1）完成“做一做”时，使学生了解到：本题的扇形统计图各扇形代表的项目是用图例的方式标明，这和例题中的扇形统计图相同，不同颜色的扇形表示不同的项目，如这里黄色表示水分，占100 g牛奶的87%，红色表示蛋白质，占100 g牛奶的3.3%。

完成后，还可以提供学生食用的学生奶或家用袋装奶，让学生具体计算一下，如果每天喝1袋奶，可以从牛奶中摄入的各种营养成分的数量，从而使学生体会到数学来源于生活又可以更好地为生活服务。

（2）练习二十五第1题，通过对李明每天作息时间安排情况的统计图进行观察，引导学生自主分析图中的数学信息，提出意见和建议。

在回答问题（3）时，可在课前布置学生注意收集自己一天的作息时间，在课上与大家进交流。通过交流、讨论，学习更合理地安排一天的时间，做到劳逸结合。

（3）练习二十五第2题，通过观察陈东家每月生活费支出计划统计图，放手让学生自主分析，说出感受。

根据题中给出的总支出1000元的条件，可以让学生提出问题并进行计算，然后全班交流。教师还可以组织学生课前收集学生家庭每月支出情况的相关数据，在课上进行交流，从而引导学生体会父母对孩子的付出，激发学生热爱家庭、孝敬父母。

（4）练习二十五第3题，通过对统计图的观察和具体数据的计算，使学生认识到通过扇形统计图，可以直观地感受到氧气在空气中所占的比例。

通过对学生居住房间或教室内空气体积的估算，引导学生复习长方体体积的计算公式，并渗透估算意识。

（5）练习二十五第4题，通过对三个统计表的观察，引导学生认真分析统计表中的数据特点，针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观、有效地表示数据。统计表（1）可选用折线统计图。（2）可选用扇形统计图。（3）可选用条形统计图。本单元之后安排了“你知道吗”，介绍圆柱形扇形统计图，说明有时为了清楚和其他原因，统计图在形状上发生了一些改变。教师可引导学生课前搜集一些这样的例子，在课上交流。

（四）总结概括，拓展应用

1、请同学们总结扇形统计图产生的原因及特点作用。

2、多媒体展示收集到的扇形统计图，拓展学生视野，培养创新精神。

第五篇：《统计》教学设计

《统计》教学设计

教学内容：苏教版六年级下册第101页~102页。

教学目标：

1、学生加深认识 统计的意义，进一步明确各种统计图的特点和作用，能够根据不同信息的特点选择适当的统计图、制作统计图、分析统计图中的数据，并做出合理的决策。

2、培养学生的观察、比较、分析、理解等能力，建立完整的统计知识体系。让学生体验到“数学源于生活，用于生活”，激发学习数学的兴趣。

教学重、难点：

1、能根据不同情况，结合各种统计图的特点和作用，选择合适的统计图描述数据。

2、能根据统计图对数据进行分析，并作出合理的推测。

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，这两句话，你知道描述的是哪里吗？（新疆），是呀，新疆是个美丽的地方。它的昼夜温差比较大，所以那里的瓜果特别甜，今天，老师给大家带来了一段新疆吐鲁番的天气预报，读一读，你从中获得了哪些数据信息呢？

总结：同学们。这么多的数据，我们要对他们进行收集、整理、描述和分析，这样的过程叫做统计。

提问：小学阶段我们学过很多统计的相关知识，今天啊我们就一起来复习统计的相关知识？（统计的整理与复习）

二、知识梳理

谈话：课前，同学们已经对统计的相关知识进行了一个梳理，绘制成了各式各样精美的思维导图，让我们一起来欣赏一下。

（指名介绍自己的思维导图。）

提问:有没有要补充的？（统计图分为单式和复式）

过渡：同学们补充的很完整。从学习时间上来看，小学阶段我们从一年级就开始接触统计的知识，我们学习了简单的分类。二年级我们学会了数据的收集和分类整理。三年级时，我们学习了数据的汇总和简单分析，四年级我们学会了数据的分段整理，单式统计表，条形统计图以及用平均数分析数据。五年级，我们又学习了复式统计表和复式条形统计图，以及单式和复式的折线统计图。六年级我们学了扇形统计图。从内容上来看。我们的统计内容分为四类，分别是收集数据。整理数据。描述数据分析数据。这也是我们做统计的一般过程。收集数据的方法有。调查，测量、实验。查阅资料等。整理数据我们可以进行分类整理或分段整理。描述数据的方法我们学过。统计表和统计图，小学阶段我们学过哪些统计图呢？每一种统计图各有什么特点呢？

那我们先从数据的收集开始，以下这些情况，我们采用哪一种方式收集数据呢？（指名说）

小结。收集数据的方式有很多，我们要根据不同的需求选择不同的方式。

谈话：5月是旅游旺季，老师了解了一下苏州各个旅游景点的票价。这么多的数据，我们可以怎样整理呢？（预设：有学生提到分类整理。教师追问：按照什么标准分类呢？）其实啊，这些数据分段整理更合适，那我们怎样分段更合适呢？分段整理的时候要注意哪些问题呢？是的，要做到不重复，不遗漏，可以适当的在数据上做好标记，请同学们打开学习单，用画“正”字的方法，把这些数据进行分段整理，并将整理好的数据整理到统计表上。（指名学生到黑板上画一画，师生核对。）

提问：同学们，请观察我们刚刚整理好的统计表，你能发现什么？门票50元以上的景点有几个？老师想了解我们班同学对这四个景点的喜欢情况。可以怎么收集数据呢？那我们就现场来调查一下。请同学们。把统计表当中的数据绘制成统计图，你会选择什么统计图呢？为什么？那请你在学习单上完成这个统计图。（投屏展示）。

提问：观察这个条形统计图。你能发现什么呢？如果你是校长，你会选择哪一个景点去春游呢？

提问：你能用计算器算一算，喜欢各个景点的人数占总人数的百分之几吗？

要描述这些百分数用哪个统计图比较合适呢？（扇形统计图。）老师。也借助电脑老师做了一个扇形统计图。请你观察一下。说说你获得了什么信息？同学们。现在你知道条形统计图与扇形统计图。各有什么特点了吗？谁来说说看。

总结：是的，条形统计图可以直观看出数量的多少。扇形统计图能清楚的看出各部分数量与总数之间的关系，我们在面对不同的问题可以选择不同的统计图来描述数据。那下面这一组数据选择什么统计图合适呢？（折线统计图。）折现统计图的画图的步骤是什么呢？还要注意什么问题？

提问：观察统计图。回答下面两个问题，先和同桌交流交流。

1、这一年月平均气温在几月最高？是多少？最低呢？

2、你能描述一下昆明这一年气温的整体情况吗？

谈话：同学们，看！老师还给大家带来了2019年某城市月平均气温的统计图，请你观察一下。猜一猜，这是哪个城市的月平均气温统计图呢？

课件呈现结果。昆明。提问：为什么会这样呢？

总结：纵轴一格表示的数量不同。温度的折线统计图的变化幅度也不同。如果你是昆明旅游局的局长，你觉得选择哪张统计图合适呢？为什么？

过渡语：同学们，2020年初到现在，我国在疫情防控上取得了巨大的成果，我们的医疗工作者也非常辛苦，对于入院治疗的新冠病人，要进行体温监测，这是一位病人某天7~23时体温变化情况，请你观察一下。你能获得什么信息？你觉得随着时间的推移，这位病人的体温会怎么变化？

谈话：同学们，了解疫情变化趋势情况，你都会观看什么统计图？下面是境外输入新增趋势图，你能预测未来疫情的变化吗？

三、全课总结

同学们，今天这节课，你有什么收获？

其实，现实生活中，统计图是多种多样的，让我们一起来了解一下。

结语：其实统计与我们的生活息息相关，当我们打开淘宝首页，总是出现我们最喜欢的的商品，当我们打开抖音，平台总是推送你感兴趣的视频，其实就是APP在后台统计和分析你的喜好，从而能够成为你肚子里的“蛔虫”！