听说课和阅读课教学设计中出现的问题 ——案例及评析

第一篇：听说课和阅读课教学设计中出现的问题 ——案例及评析

听说课和阅读课教学设计中出现的问题 ——案例及评析

听说课案例（案例一）

单词预习：根据汉语完成下列单词，并能学会读这些单词。（本节课单词较多，让学生提前预习，能更好 的进行对话学习。）

1.瑜伽 __________________ 2.错过 __________________ 3.决定___________________ 4.远足 __________________ 评析： 听说课的单词处理不提倡以汉译英的形式预习。其弊病有：对应汉语单纯记生词不仅显得生硬，而且脱离语篇语境不利于培养学生正确的语感和对词汇的感知、运用的能力；课前阅读对话使学生听前对文本内容有了一定的把握，实现了一定信息的获取，不利于听力技巧的培养。听说课生词处理可根据词汇在文本中的地位分两个层次：

1.不影响听力理解连贯性的词汇可放在听后，依托文本处理语言点时实现词汇的突破。

2.影响听力理解的词汇应在听前创设情境，或设计任务引导学生理解。（案例二）Listen and note: language learning（1）decide to do（2）go on the morning hike（3）fast enough（案例三）Listening and practice 1.Play the recording for the students.Students try to understand the Chinese meaning.2、listen again and read after it.3、Listen to the tape and make a similar conversation.评析： 听力环节应设计合理任务训练学生掌握听力技巧，排除母语干扰，尽量多地把握信息。英语教师应着力改变英语课堂的过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的现状，尤其不能以教师讲学生记的方式处理听力文本，更不能以把文本翻译成汉语作为听力活动的目的。应给学生创造更多的感悟和使用英语的机会，以达到培养正确语感、用英语思维的目的。至于 language points, 可参考案例一对听说课词汇的处理建议。（案例四）Step I: Warming up: The teacher asks the students: What is important for our health? How often do you exercise? What is the best way for you to exercise, do you think? How often do you exercise? Step II: Presentation: The students read the conversation, get the meaning of the following words and expressions。

评析： Step I 的问题表现在设计思路不清晰，指令笼统、空泛，没有阐明提问问题的目的以及学生的活动方式，容易造成可操作性不强，从而导致课堂无序。

Step II 表现的问题更严重，将对话文本处理成了阅读材料，造成教学目标错位。对话与阅读的选材在难度系数上标准是不同的。该对话作为阅读材料过于简单，无助于训练阅读技巧，反而白白丧失了训练听力技巧的好机会。阅读课案例（案例一）

课前准备：让学生收集英国和另一国家的地理概况、风土人情、人文教育、社会经济等方面的资料。

评析： 阅读前的准备可以指导学生对已有知识储备加以整理，为引入教学过程新知识做好铺垫；也可提前查阅相关背景知识，培养学生跨文化意识。可以指导学生提前查阅资料，做适当的准备，并与阅读内容对比以加深对文本的理解。案例一的指令涉及的范围过大，脱离阅读内容，无助于本课阅读能力目标的达成，而且增加学生课业负担，实效性不强。（案例二）

1．After reading text，find these phrases。阅读文章，找出这些词组。2．After reading the text，try to answer the questions.评析： 以上两个指令如果放在阅读中或阅读后，指令 1 引导学生精读文本找出新语言点，为依托文本突破新语言点做铺垫； 指令2引导学生通过阅读回答问题，把握信息，强化阅读技巧，并通过回答问题上升到表达能力的训练。但是，在学生的课前预习学案中出现这样的表述语就显得不合时宜了。建议课前不要过多涉及阅读文本中的词汇和短语，更不能通读全文，以免导致学生对语篇失去新鲜感，降低探究欲望。这种做法不符合该年龄段学生的兴趣特点，不利于激发学生的求知欲，更不利于阅读能力培养目标的达成。（案例三）快速阅读，教师板书并讲解下列知识点，以求达到目的。be different from , get mad , have no idea, stop doing sth, stop to do sth, be proud of ,Thanks for doing 评析： 快速阅读的目的不是为把握知识点，而是指导学生掌握迅速把握文章主旨、大意的能力。通过快速阅读学生体验的是阅读技巧，而不应关注语言点。快速阅读前可提供 1至 2个问 题，同时根据学生的实际水平限定不同的时间，指导学生在有限的时间内通读全文，把握大意。知识点可放在精读文章过程中分段突破，也可放在精读后集中突破。老师应指导学生读后根据自身水平整理疑难点，而不是包办代替，要体现学生的主体地位。

（案例四）Read the passage the second time very loudly ,and then find something they feel hard.评析： 该指令没有分清朗读与默读两种行为在英语课堂上的使用目的。英语课堂上应指导学生通过大声朗读训练连读、略读、弱读、意群停顿等朗读技巧，提高口语技能，培养口头表达能力； 新课标要求初中毕业生达到 15万字的阅读量，仅靠课内阅读是远远不够的，教师还要指导学生增加课外阅读量，对阅读速度提出了更高的要求，通过阅读提取、加工信息的要求也越来越高，而出声读时学生关注的是语音、语调，而不是语篇的意义，极大地影响了阅读速度和阅读的理解率。所以，带着阅读任务大声朗读对学生的阅读技巧是一种误导。

第二篇：听说课教学设计

教学目标

1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary prefer, lyric（2）Target Language: What kind of music do you like? I like music that I can sing along with．What about you? I prefer music that has great lyrics． 2．Ability Objects（1）Train the students to express preferences．（2）Train the students’ listening skill． 3． Moral Object Let’s enjoy music． It always brings us happiness． 教学重点和难点

1． Teaching Key Points(1)Key Vocabulary: prefer, lyric;(2)Target Language 2．Teaching Difficult Points(1)Relative clauses with that;(2)The listening practice 教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 Step 1 Warming up Play different kinds of music.For example, pop music, dance music, rock music, classical music, jazz music, country music and so on.Listen to the music, trying to recognize what kind of music they are.创设轻松和谐课堂气氛，让学生自然进入本节课主题。Step 2 Lead-in Tell the students to talk about the questions: Do you like music? What kind of music do you like? Write the topic of this lesson on the blackboard.Take an active part in the discussion.起导入话题作用，激发学生的兴趣。Step 3 Presentation 1.Show the students the dialogue pattern: — What kind of weather do you like? — I like sunny weather.— Why? — Because it’s warm.I like the weather which/that is warm.2.ask the students to practice different topic: animal, movie, music, etc.(1)— What kind of animal do you like? — I like elephones.— Why? — Because they’re smart.I like animals which/that are smart.(2)— What kind of movie do you like? — I like comedies.— Why? — Because they’re funny.I like movies which/that are funny.(3)— What kind of music do you like? — I like rock music.— Why? — Because it’s loud and energetic.I like music which/that is lond and energetic./ I like music which/that has great lyrics./ I prefer music which/that I can sing along with./ I prefer music which/that I can dance to.2.Sum up the Attributive Clauses.1.Learn the new words and the new sentence structures.2.Practice conversations with the teacher.3.Sum up the Attributive Clauses according to the the new sentence structures.联系生活实际展开教学，通过谈论天气、动物、电影、再到喜欢的音乐进行口头练习，达到熟练掌握新句型的目的，使学生在不知不觉中掌握定语从句，从而达到良好的教学效果。并引导学生结合自己的生活体验，归纳总结由关系代词which和 that 引导的定语从句的用法。

Step 4 Pair work(1c)Ask two students from each group to talk about the music they like: A: What kind of music do you like ? B: I like music that I can sing along with.A: I prefer music that has great lyrics.Practice in pairs.巩固新学的单词、句型，开展师生之间、生生之间的分组、分角色交际活动。Step 5 Group work 1.Task One: Make a survy Let the students of each group to talk about the music they like by using the model, then fill in the forms : — What kind of music do you like ? — I like music that I can sing along with.What kind of music do you like? Name Name

that/which I can dance to

that/which I can sing along with that/which is loud and energetic that/which is quiet and gentle that/which has great lyrics

2.Task Two: Make a report Ask one student from each group to represent his or her group to have a report according to the survy.Report like this: John likes music which is quiet and gentle , and he likes music that he can sing along with.… I like music which/that… 1.Understand the task and work in group after the model and fill in the forms.2.Understand the task and work in group after the model and make a report.通过询问本组同学喜欢音乐的种类并在全班同学面前做汇报，巩固新知识、锻炼学生的语言运用能力，并达到学以致用的目的。学生通过参与活动，使课堂生动活泼起来，有利于活跃课堂气氛。两个任务活动都在小组中进行，这样可以培养学生之间的合作学习能力和团结合作精神。Step 6 Listening(1b)Play the tape, let the studentd listen to 1b.Listen and check the kinds of music Tony and Betty like.听录音，训练学生的听力，进一步掌握本课的目标语言。Step 7 Summary 1.Let the students to read the new words and the new sentence structures.2.Sum up the usage of the Attributive Clauses.Read the new words and the new sentence structures.巩固所学的语言目标。Step Eight Homework Ask the students to write more Attributive Clauses sentences about music after class.Complete the task before the second lesson.让学生独立思考这节课所学，并转化为自己的知识。板书设计

Unit 6 I like music that I can dance to.Section A（1a-2c）

What kind of music do you like / prefer? I like/prefer music which/that I can sing along with.I like/prefer music which/that I can dance to.I like/prefer music which/that has great lyrics.教学反思

1.本节课主要体现了任务型教学原则，让学生在“学中用，用中学”。学生活动的设计贴近学生生活和经验，使学生在自然、真实的情境中体会语言，掌握语言，并得体地加以运用。学生通过完成Pairwork , Groupwork , Listening and speaking等特定的任务来获得并积累学习经验。在任务进行的过程，学生有充分的时间和空间展示自我。

2.引导学生总结自己所体会的学习经验，以此来巩固知识并培养学生的学习策略。

3.开展小组合作学习，并积极开展学习小组之间的竞争，前三名的小组被评为先进学习小组，从而激发学生的兴趣和参与热情，培养了小组成员之间的团结合作精神和竞争意识，提高了学生完成任务的质量。

小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如，培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性、建立团结互助的关系和增强小组成员的集体责任感等等。

第三篇：听说课教学设计

Unit 1

八年级下册

What’s the matter?（Period I）

阿岗二中

王

娟

听说课教学设计

Unit 1 What’s the matter?

Section A 1(1a – 2d)

教学目标：

1.知识目标：

1．掌握一些相关的词和词组：matter, sore, have a cold, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, cough, toothache, headache等;2．掌握反身代词的用法；enjoy oneself 3．掌握情态动词should的用法;4．掌握以下主要句型：.What’s the matter with…?”

“What should I/ you/ he/ she/they… do?”

“I/ you/ he/ she/they should do…”

“I have a headache/stomachache/toothache.” “Does she/he/ have a fever/cold/toothache…?” 2.能力目标：

1.能够用英语询问某人的身体状况以及关心他人是否遇到麻烦； 2.提高学生合作学习、自主学习的能力。

3.并能熟练运用所学知识就过去活动进行描述，学生听说读写的能力得到提高。

4.会使用部分情态动词； 3.情感目标：

1.教会学生关心他人，培养同学间团结、友善的精神。2.通过本单元的学习能引导学生关注自己及身边人的身体健康、并学习如何去关心他人及提出适当的建议。3.能使学生意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯。4.培养学生主动救助处于危险境地的人的精神，在紧急关头，有勇气做出正确的决定。此外，生活中遇到困境，需要有坚强的意志力去面对一切。

教学难点：掌握情态动词should shouldn’t.的用法

教学过程

Step 1 Warming up and new words 1.Look at a picture and learn the parts of the body.2.New words and phrases.Step 2 Presentation

1a Look at the picture.Write the correct letter [a-m] for each part of the body.___arm

___ back

___ ear

___ eye

___ foot ___hand

___ head

___ leg

___ mouth ___ neck

___nose

___ stomach

___ tooth Step 3 Listening

1b Listen and look at the picture.Then number the names 1-5

Listen to the conversations again and fill in the blanks.Conversation 1

Nurse: What’s the matter, Sarah? Girl: I ___________.Conversation 2

Nurse: What’s the matter, David? Boy: I _________________.Conversation 3 Nurse: What’s the matter, Ben? Boy: I _________________.Conversation 4

Nurse: What’s the matter, Nancy? Girl: I _________________.Conversation 5 Betty: What’s the matter, Judy? Ann: She __________________.Step 4 Speaking

1c Look at the pictures.What are the students’ problems? Make conversations.Examples A: What’s the matter with Judy?

B: She talked too much yesterday and didn’t drink enough water.She has a very sore throat now.A: What’s the matter with Sarah?

B: She didn’t take care of herself on the weekend.She was playing with her friends at the park yesterday.Then it got windy, but she didn’t put on her jacket.Now she has a cold.Step 5 Guessing games

Guess what has happened to the students by using the important sentences.Step 6 Listening

2a Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them.2b Listen again.Match the problems with the advice.Step 7 Speaking

2c Make conversations using the information in 2a and 2b

A: What’s the matter?

B: My head feels very hot.A: Maybe you have a fever.B: What should I do?

A: You should take your temperature.Step 8 Role–play Imagine you are the school doctor.A few students have health problems.Role-play a conversation between the doctor and the students.2d Role –play the conversation Step 9 Language points and summary 1.What’s the matter?

这是人们特别是医生和护士询问病人病情时最常用的问句, 意思是“怎么了?”其后通常与介词with连用。类似的问句还有: What’s wrong? 怎么啦? What’s wrong with you? 你怎么了? What’s your trouble? 你怎么了? What’s the trouble with you? 你怎么了? What’s up? 你怎么了? 2.have a cold伤风, 感冒, 是固定词组

表示身体不适的常用词组还有:

have a bad cold 重感冒

have a fever

发烧

have a headache 头痛

have a stomachache 肚子痛, 胃痛

have a toothache

牙痛

Summary

1.牙疼

have a toothache

2.胃疼

have a stomachache 3.背疼

have a backache

4.头疼

have a headache 5.喉咙疼 have a sore throat

6.发烧

have a fever 7.感冒

have a cold

8.躺下并且休息 lie down and rest 9.喝热蜂蜜茶

drink hot tea with honey10.喝大量水

drink lots of water 11.看牙医

see a dentist

12.量体温

take one’s temperature 13.看医生

go to a doctor Step 10 Exercises

根据上下文意思填空。

Mandy: Lisa, are you OK? Lisa: I _____ a headache and I can’t move my neck.What ______ I do? Should I

_____ my temperature? Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever.What _____ you do on the

weekend? Lisa: I played computer _____ all weekend.Mandy: That’s probably why.You need to take breaks _____ from the computer.Lisa: Yeah, I think I sat in the _____ way for too long without moving.Mandy: I think you should ____ down and rest.If your head and neck still hurt tomorrow, then go to a _______.Lisa: OK.Thanks, Mandy.翻译下列句子。

1.你怎么了？我头痛。2.他怎么了？他发烧

3.李雷怎么了？他喉咙痛。他应该多喝水。4.如果你的头和脖子明天仍然疼的话，请去看医生。Homework

Make up a conversation between a doctor and a patient.

第四篇：初中英语听说课教学案例

初中英语听说课教学案例

看了今天的视频我感受颇多，在今后的教学实践中，应更加注重学生听说训练，因为听说是基础，只有坚持听说领先，读写跟上的原则，才有利于学生综合语言能力的提高。

一、教学目标：

1、知识目标：教会学生利用所给内容提出建议并学会正确应答。Could you please do something? What shall we do、Where shall we do ? Why don’t we do…..？Let’s do……

2、能力目标：培养学生听说能力

二、过程与方法：

引导学生运用模拟的学习法，引导学生采用自主探究，合作交流的学习方式；情感，态度与价值观：让学生学会使用正确方式与他人沟通，使学生活学活用。

三．教学重点和难点：

重点：征求他人意见Shall we…?How about doing …？What shall we do ？Where shall we do ? Why don’t we do…..？Let’s do……

以及Where 引导的特殊疑问句

四．教学过程

（1）导入新课：教师示范和学生组成一段对话，然后让学生分组讨论活动

（2）练习和巩固：，和学生一起训练Ask for suggestions and make suggestions学习操练单词并结合这些句型进行训练。分组进行操练。

（3）讨论探究：

让学生小组讨论的方式进行，然后做出小结，最后由老师作总结；进一步引导学生思考，进一步引导学生联系生活实际进行情景会话。如：星期天约朋友一起去野餐，去旅游。

（4）归纳总结：

通过学习提出建议并给出建议让学生总结讨论：提出建议和作出应答都有哪些用法。

五．知识点拓展：

将本课的新单词以及所涉及的句型，用板书的方式，展示给学生，以便能拓宽学生视野，增加学生学英语的兴趣。学生以小组为单位汇总所收集的资料可以在全班交流展示。

六．小结和练习：

正确使用Could you please do something? What shall we do ？Where shall we do ? How about doing…? Let’s do…以及Where 引导的特殊疑问句

能正确应答:That’s a good idea or That’s not a bad idea.能使用学过的词，词组和句型来提出建议并学会正确应答

七．作业：运用所学知识编制一段新的对话。

第五篇：听说课教学

学完初中英语听说课教学设计与案例分析专题讲座后，我认为英语听说课教学应注意以下几点：

（一）听力部分的分析和使用：1.准确定位主题内容。2.准确定位教学重点和难点。

（二）听说课教学目标设计：听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、评言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

（三）听力材料中的生词处理：1.对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。使学生在听力活动中精神更集中。2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。

（四）听说课的时间分配设计：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。

（五）听前活动设计：1.听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。2.听前活动设计不应包括词汇扩展，听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。

（六）听中活动设计：1.听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知订报语言结构在实际情景中的运用。2.听中活动设计的基本原则：1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。2）教师要充分发挥多种媒体功能。3.听中可采取的教学方法：1）泛听、精听相结合；2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。4.听中活动设计需要注意的问题：1）听力理解活动要充分。2）避免先看录音原文，再听录音。3）不要一边听一边看听力原文。5.高设计听力活动的水平：1）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平。2）设计有效性活动的水平。

（七）听后活动设计：1.听后活动的目的：1）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题。2）培养就相关主题内容的口头表达的能力。2.听后活动形式：1）听读训练。2）新语言知识的进步感知和操练。3）巩固和扩展主题内容的表达能力。4）开展自我批评活动。3.听后活动设计中应注意的几个问题。1）语言结构操练应尽量做到全员参与。2）语言知识训练形式要重语言交际。3）语言交际活动设计符合真实交际任务的需要。

（八）听说课作业设计：教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。