《瀑布》教学设计李维

第一篇：《瀑布》教学设计李维

晋江市内坑镇霞美畲族小学李维

《瀑布》教学设计

一、教材简析

《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。

二、设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：

（一）、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。

（二）、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

（三）、在读中感悟，培养学生语感。

三、教学目标：

（一）、渗透识字

9个。

（二）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

（四）、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

（五）、背诵课文。

四、教学重、难点：

（一）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

（三）、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。

五、教学过程：

(一）、创设情境，激趣引入。

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）

2、板书：瀑布.瀑布的水 是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的壶口瀑布等等。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天，让我们一起跟随叶圣陶爷爷的脚步，来领略一下他笔下瀑布的美。【设计意图：通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】

（二）、初读课文，整体感知。

1、师：今天，让我们一起跟随叶圣陶爷爷的脚步，来领略一下他笔下瀑布的美。（配乐范读）

2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。

3、哦，你们想象的真丰富，瀑布听了很开心，给你们送来了无数的小水滴，我们一起来看一看，你能读准吗？

4、孩子们真是识字小能手。那我们赶紧把这些字词放进课文，把这篇课文读给你的同桌听一听。如果他读的好请你夸夸他，还有的字词不会读的不好请你帮帮他。【设计意图：课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。】

（三）、品读课文，感悟诗意。

1、品读第一小节

师：孩子们准备好了吗，我们要跟着叶圣陶爷爷的脚步去观赏瀑布了，还没看见瀑布，就远远地先——听见瀑布的声音，板书：声音(远听)，这声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。板书：叠叠的浪，阵阵的风

播放浪花声，在作者眼中，瀑布的声音像叠叠的浪涛声，阵阵的松涛声

再播放瀑布声音，说一说瀑布的声音还像......（像微风拂过树梢，像潮水涌上岸边，像千万架织布机在大合奏叠叠的浪，阵阵的风，轰轰的雷声，万马奔腾的，火车轰鸣的声音......）

师：瀑布的声音多种多样，它穿过松林，来到你们的面前。这瀑布的声音多么的有力量啊，师：孩子们，带着这样的感受，咱们一起读第一小节。

2、品读第二小节

师：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转，只见山路忽然一转，请睁大你们的小眼睛。（出图）

师：太壮观了，一起读。生读：啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。作者带我们远看瀑布，写出了瀑布的样子板书：样子（远看）一道白银

师：这一片千丈青山之中，咱们第一眼就望见了，这一道（像）白银（一样）的瀑布。一道白银就是指瀑布，这就与李白在《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”有了异曲同工之妙。那我们请女生站起来为我们美美地读一读第二小节，3、品读第三小节

师：是呀，瀑布的美没法比喻，我们一起聆听到瀑布的声音，还远远看到了瀑布的全身，现在让我们走近瀑布，在瀑布前留下我们的脚印。请生自读第三小节。站在瀑布脚下仰望，这时的瀑布就像—— 一座珍珠的屏。板书：珍珠的屏

师：这时，这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？“一阵风吹来，把它吹得——”如烟如雾如尘，请男生站起来读一读这一节。

师：还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。

（四）、拓展延伸，总结升华。

小结：同学们，我们跟随着作者的脚步由远到近听瀑布的声音，看瀑布不同的样子，真真切切地感受到瀑布的雄伟与壮观。跟随音乐再读全诗，可以背诵，可以带上动作和表情。

师：那是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

师：冰心曾经说过：“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。”老师希望同学们在学习之余多到大自然中去走走，用一双能发现美的眼睛去欣赏大自然的美景，用一颗能感知美的心灵去感受大自然的神奇。

六、附板书设计：

瀑

布

声音（远听）叠叠的浪

阵阵的风

样子（远看）一道白银（近看）珍珠的屏

课后反思

1、激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”

第二篇：学弈教学设计李维祥

学弈教学设计

大竹县双溪乡中心小学

李维祥

一、教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是人教版教材小学语文第十二册第一组《文言文二则》中的一则文言文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。

在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

三、学情分析

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

作为学习人教版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

四、教学目标

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

五、教学方法

小组合作学习法

六、教学过程

教学活动一：故事导入：学生诵读寓言故事《刻舟求剑》、《画蛇添足》《拔苗助长》。

导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：

1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）

今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

教学活动二：时空穿越，相约作者。我们一起来认识作者孟子，孟子(约公元前372—前289年)战国时思想家、政治家。名轲。邹(今山东邹县东南)人。提出“民贵君轻”说。重视环境和教育对人的影响。被认为儒家“孔子”学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

教学活动三：熟读成诵。

（一）音乐欣赏。（课件出示）

（二）、（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

3、放慢点速度）

1、准备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

6、小组比赛读（互评）。（配乐）

7、师生接读。

8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

教学活动四：小组合作，结合注释理解文意。（课件出示）

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组交流。（练习说意思）

4、小组选代表汇报。

[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

教学活动五：分析课文、明白道理。

师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

师：能针对这句话提个问题吗？

生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。

思考讨论

1、两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

2、你还知道哪些与本文相似的事例和人物？

3、通过学习，你从中得到了怎样的启示？（小组合作交流后发言）

[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

教学活动四：当堂练习：

一、解释词意。

弈：

诲：

善：

鸿鹄：

援：

俱：

弗若：

然：

二、填空。

本文写了 是个

，让他教两个学生，一人

，而另一人

，结果后一人

前一人。

七、板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：专心致志 一人：三心二

八、教学反思

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子．告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时 两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这 人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

第三篇：《瀑布》教学设计

《瀑布》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。

2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。

3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

教学重点：

指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？

一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布）

2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。（师板书，生书空）齐读课题。

二、联想比较，以诗会文

1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》，配上瀑布图）

2、谁来读读这首诗？生齐读。

3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》）

三、初读课文，整体感知

1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布）

2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。

3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗）

四、品读课文，交流感受

1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细

品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。

（生默读、思考，师巡视，与生交流）

2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。

3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。（根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读）①生：我喜欢第一节诗（生读）（出示这节诗，并配上相应的图片）师：说说你喜欢的理由。生：这节诗写的是瀑布的声音。师：诗中怎么写瀑布的声音的？

生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读）师：你觉得瀑布声音怎样。（板书：声音美）师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读）

师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。

师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。

②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。生：我最喜欢第二小节（生读）（师出示这节诗，并配上相应图片）师：说说你喜欢的理由。生：这里把瀑布比作白银。

师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩美）

师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号）

师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。（把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读）

男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。③师：喜欢第三节诗的同学请举手。

请××同学读一读。（师出示这节诗，并配上相应图片）师：说说你为什么喜欢？

生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？

师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美）师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。

师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。

4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。

（生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节）

五、比较异同，学习表达方法

1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗）

（板书：远——近）

2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处）从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看）

3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻）

作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。

请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是诗仙。

让我们一起背诵《望庐山瀑布》。

六、拓展延伸，升华情感

庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看）

人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏）

怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪）

那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。

伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。

七、板书 瀑布

声音美 色彩美 形态美

第四篇：瀑布教学设计

《瀑布》教学设计

高峰小学 陈景红

教材分析：

《瀑布》是义务教育标准实验教科书二年级语文下册第十一单元第一篇主体课文，学习本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。设计意图：

本教学设计力图实现以下几方面：

1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。

2、利用学生喜闻乐见的形式在自主愉快的识字游戏中掌握生字。

3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。

4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在合作中获得情感体验，感受时光的流逝。教学目标：

1、认识本课10个生字，会正确书写8个。

2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。教学准备：CAI课件 教学过程：

1、谈话导入新课。

2、师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜这是在什么地方照的？——瀑布前，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去 观赏瀑布，好吗？

【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】

3、配动画朗读课文。

师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》。（屏幕出现课题，生齐读课题）

二、自读课文，自主识字。

1、师板书“瀑布”。

请同学们和老师一起把课题写出来。（师板书课题，生书空）指名读课题。

师：谁能来说说这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？

师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗？ 刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）

2、小组学习，认识生字。

师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。请同学们翻开课文P74，在小组里读一读。在读之前，老师给你们提一个小建议，请看屏幕。

学习小建议

（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。

（2）借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。（3）小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字)师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗？那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）

3、朗读课文，巩固识字。

师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。

师：哪位同学愿意把课文读给大家听，愿意读的同学就一起站起来读吧！（出示课件：课文）

三、理解诗歌，有感情朗读 师：同学们课文读得真流利！现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。

师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）

第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（出示句子）

师：什么是“叠叠的浪”？（请大家看画面理解）

师：同学们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？（板书：声音、叠叠、阵阵）谁来模仿一下“浪涛声和松涛声”，想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。

师：听了瀑布的声音，你的心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。）让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读）

师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。

【阅读是学生个性化的行为，给学生一个问题，让学生就自己感兴趣的地方展开想象，自己探索，表达自己独特的体验和感受】

第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子）

师：“为什么说千丈青山衬着一道白银？”(板书：一道白银)师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）

师：瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。现在让我们来看看。（出示图）

师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！

师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句？一起来读读这句话。

【根据学生质疑，结合课件帮助学生体会瀑布的美】

师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想？（惊讶）这句话应该怎么读？（读出惊讶的的语气）先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。

指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”，谁能读得更 好？

师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。

师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。

第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”（出示句子，板书： 珍珠的屏）

师：什么是“珍珠的屏”？老师先给你们看几张图片，同学们边看边想象一下什么是“珍珠的屏”？小组里讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？

【引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”？观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。】

师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）

师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！

师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”！

师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。

师：“一阵风吹来，把它吹得——”（板书：如烟如雾如尘）同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧！齐读这小节。

师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。

师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗？（板书：雄伟壮丽）现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。（同桌互读）

师：谁喜欢读第一小节？（指名读）谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）

师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。师：这就是叶圣陶爷爷笔下的瀑布，同学们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，同学们想不想看一看？（欣赏瀑布）

四、拓展漫谈（看时间而定）

师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？（学生畅所欲言）

【这一环节的设计，不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界，而且可以对学生进行口语训练。这是学生再次对课文的体验和感受。这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。】

师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。

【在学生朗朗的读书声中，加深学生对课文的理解，使学生热爱大自然的情感得到升华，达到高潮。】

五、小结

这节课，我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧！

六、板书：

瀑 布

叠叠

声音 ｛ 阵阵

一道白银 ｝雄伟壮丽

样子 ｛ 珍珠的屏

如烟如雾

第五篇：瀑布教学设计

瀑布教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。

2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。

4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。

5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。

教学重点、难点：

读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片）

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。

3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。

教学重点：

读出诗的韵律美。

教学难点： 在语言环境中理解词义。

教学准备：

演示文稿（字词卡片、瀑布录象）

教学过程：

一、谈话入课

1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？

2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）

二、学习本课生字新词

1、检查自学情况

（1）出示生字卡片，检查认读情况。

（2）提出自己认为难读、难写的字。（3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。

（4）检查学生读写情况并随机纠正问题。

2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。

3、解释词语意思。

4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。

三、读文质疑，理清顺序

教师范读

学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。

（先写声音，后写样子）

四、练习朗读，体会诗歌的韵律美

1、自由练读

2、指名读诗。（随机指导）

3、小结：把诗读熟，试着背一背

五、布置作业：

1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。

2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。

3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。