四年级传统文化教案—《长江之歌》 教学设计

第一篇：四年级传统文化教案—《长江之歌》 教学设计

《长江之歌》教学设计

教学过程：

（一）导入活动

同学们，你们见过长江吗？你了解的长江什么样的？（生说）师：是啊！长江源远流长、古老悠久、气势磅礴。长江水浩浩荡荡，奔腾不息，长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；峡区数千年的历史文化沉淀令人憧憬，雄伟壮观的风光令人感叹。新建成的三峡大坝世界之最令世人折服。古往今来吸引了无数文人墨客的目光。这节课就让我们走进长江，去了解长江，赞美长江吧！

（二）确定专题

1、课前同学都已经搜集了各种资料，那你准备怎样来介绍？

（说长江、画长江、赞长江、唱长江）

2、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组

3、专题小组根据搜集的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。（分四个小组，准备5分钟左右）

（三）解决问题，汇报结果

（一）小组汇报交流

1、小组汇报各自研究的专题介绍资料。

2、全班交流

（1）说长江：展示有关长江的照片、实物、文字等。学生代表发言：我们组来说一说长江。您可能以为，这是大海，是汪洋吧？不，这是崇明岛外的长江！您可能会联想到长长的飘带、洁白的哈达。是啊！多么美丽，这也是长江！

如果说是三级跳远的话，我们刚才从长江的入海的地方起跳，中间在三峡落了一脚，现在已经跳到世界屋脊的青藏高原了。长江，就是从这里起步，昂首高歌，飘逸豪放地奔向太平洋。长江在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可他还是这样年轻，这样清秀！他总是像初生的牛犊一样不知疲倦，永远充满着青春的活力。长江发源于唐古拉山山脉的主峰格拉丹东雪山的西南侧。它从西到东，流淌在中国大地的中部，稍稍偏南一点。长江的实际长度是6380多公里。

长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区，最后注入东海。长江的支流洋洋洒洒分布在甘肃、陕西、河南、贵州、广西和浙江。整个长江流域的面积多达180万平方公里，占我国陆地面积的五分之一。长江拥有700多条支流，其中岷江、嘉陵江、乌江、沅江、湘江、汉江和赣江等7条主要支流的年流水量都分别超过了黄河。

长江接纳了这么多的支流，还把我国四大淡水湖中的洞庭湖、鄱阳湖、太湖串联了起来。犹如长藤接瓜，形成了庞大的长江水系。

长江源远流长，水面辽阔，它是淡水鱼生儿育女、长大成才的好水乡。噢，长江淡水鱼产量可占全国的三分之二呢。

长江流域沃野千里，雨水充沛，气候适宜。它拥有4亿多亩耕地，占我国耕地面积的四分之一，是我国重要的粮食和棉花产地。粮食产量占全国的40%以上，棉花产量嘛占全国的33%以上。

长江流域居住着3亿多勤劳勇敢的各族人民。从广义上讲，我国有三分之一的人是“同饮一江水”啊！

长江流域矿藏、物产丰富，交通运输方便，粮食产量又高，所以，使长江流域出现了许许多多工业基础雄厚的大、中城市。哦，您知道吗？长江流域的工农业总产值占全国的40%啊。

长江和黄河一起，共同养育着世世代代的炎黄子孙，共同孕育着中华民族的灿烂文化。长江还将为我们的中华大地的发展贡献无穷无尽的能量。（资料再整理，精简）

（2）画长江：也可以搜集图片介绍

学生代表发言： 根据图画或图片来展示介绍（3）赞长江：朗诵有关长江的诗词，来赞赞长江等。

小组学生合作朗诵（配乐）卜算子（宋.李之仪）

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。，长江万里行（明.杨基）

我家泯江更西住，正见泯江发源处。三巴春霁雪初消，百折千回向东去。江水东流万里长，人今漂泊尚它乡。烟波草色时牵恨，风雨猿声欲断肠。水调歌头 游泳（毛泽东）才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀，子在川上曰：逝者如斯夫！

风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。（4）唱长江： 唱长江之歌等。学生齐唱 《长江之歌》

你从雪山走来，春潮是你的风采 你向东海奔去，惊涛是你的气概 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女 你用健美的臂膀，挽起高山大海 我们赞美长江，你有无穷的源泉 我们依恋长江，你有母亲的情怀

你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃 你向未来奔去,涛声回荡在天外 你用纯洁的清流,灌溉花的国土 你用磅礴的力量,推动新的时代 我们赞美长江,你是无穷的源泉 我们依恋长江,你有母亲的情怀

3、教师予以点拨、引导。

4、总结本次活动的情况，根据学生的不同表现颁奖：最佳创意奖、最佳合作奖、最佳上镜奖、最佳表现奖、最佳口才奖„„

（二）师生总结（总结阶段）

1、今天的这次活动大家不仅欣赏了长江的美丽风光，了解了长江许多的知识，还激发了热爱祖国的热情。

2、老师也搜集了长江的资料，让我们再一次游览长江的美好风景，下课后可以向你的朋友、家人赞美一下长江。（播放风光图）

4、教师小结。愿你们在祖国传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

第二篇：长江之歌_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．自学生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．理解“荡涤尘埃”、“磅礴”、“花的国土”的含义；理解“你从雪山走来„„ 向东海奔去”，“你从远古走来„„ 向未来奔去”的含义。

3．激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。4．了解诗歌中拟人手法的合理形象性，并学会借鉴运用。

2.教学重点/难点

理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。把握诗歌意象，理解歌词中修辞手法的作用。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，让我们一起去领略中华第一条大河“长江”的风采。（板书：长江之歌①《话说长江》主题歌词）

2、师：同学们，从课文的副标题中你知道了什么信息呢？

3、生交流。

4、师：对啊，副标题就是针对主标题，对全文内容作补充说明。曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》。本文是《话说长江》这部纪录片的主题歌词，那么让我们来欣赏一下歌曲吧！（播放MTV《长江之歌》）

二、读歌品歌，初步感受。

1、师：听了昂扬激越的旋律，看了长江两岸的风光，让我们心中的情感随着朗读释放出来吧！请读读课文，读准字音。

2、学生自由读。

3、分节指名朗读课文。教师随机正音：乳rǔ；哺bǔ；涤dí。

4、师：诗歌有两节是在重复吟唱，找到了吗？

5、学生交流，教师板书：无穷的源泉

母亲的情怀

6、师：诗歌赞美长江是——（学生：无穷的源泉；）诗歌赞美长江有——（学生：母亲的情怀。）你有什么问题吗?

7、学生交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

三、研读课文，理解内容。

1、自由朗读，找出具体语句，并说说自己的理解。

2、学生交流 长江是无穷的源泉：

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。① 指名朗读。② 交流感受。

(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的)③说到“丰采”，我们来想一想“丰采”与“风采”能不能换？为什么？ ④男生读。

出示：你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代。

(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，长江滔滔不绝，永葆青春，永远不会停息。所以说它是无穷的源泉)(“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

（“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)④总结方法：首先抓住重点词句挖掘文章内涵，感悟课文情感，再将情感送入文本做到有感情地朗读。长江有母亲的情怀： ① 指名朗读。② 交流感受。出示：

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

（“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

（“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)③分组赛读。

三、合作探究，学习学法

1、《长江之歌》是一首歌词，作者运用了哪些修辞手法，有什么作用呢？

2、四人小组互相讨论。

3、学生交流。

①全诗运用比喻，拟人的修辞手法，塑造长江伟大的母亲形象，表现出它养育中华儿女，我们从他身上汲取了无穷力量的精神价值，抒发了祖国儿女对长江的深深依恋和无限赞美。

②全诗运用多种形式的反复吟诵，两段的结尾四句完全一样，构成歌词的主旋律，使诗歌富有回旋复沓的美感。

4、《长江之歌》和《黄河颂》有哪些相同之处？（可从写作手法、内容、抒发的情感方面回答）

都是以物喻人，分别赞美了长江，黄河所体现出的伟大精神，情感乐观豪迈。

课堂小结

四、复习巩固。

1、同学们，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、师总结：滴滴清泉，甘甜万年，滚滚江水，惊涛拍岸。长江，一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流，她养育了一个民族，书写了无数诗篇。长江永远值得我们去赞美去依恋！

3、练习朗读。

4、根据提示背诵：

你从_________，春潮__________；你向_________，惊涛__________。你用_________，哺育__________；你用_________，挽起__________。我们_________，你是__________；我们_________，你有__________。

课后习题

五、适时拓展，布置作业。

1、例句：你，哺育了亿万华夏人民，是中华民族的摇篮

你

是

你，2、试着写两句和长江有关的诗句。

3、出示作业要求。①给带点字注音。

荡涤（）

尘埃（）哺育（乳汁（）

赞美（）②解释下列词语

尘埃：

荡涤：

磅礴：

③抄写词语

④积累有关描写长江的美文和古诗词。

。）磅礴（是）

第三篇：《长江之歌》教学设计

一、你在我的生活里

·长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。

1、衣、食、住、行；

2、关于长江的诗词：

教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。

师总结。

·听音乐，默读课文，谈初步的感受；

朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。

二、我的眼里只有你

·长江之歌，这“歌”就是——

我们歌唱长江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？

出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来——

默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？

在学生回答的过程中提炼“丰彩”和“气概”的意思.这时候，你的眼里还有我吗？

把看到的形象融入你的朗读。

读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。

·我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。

交流

教师点化：

出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条——叫——他——

当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江；

当我——时候，我就想起长江；

刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读）

出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物）

你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美——

·表达内心的赞叹

分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。

·回顾第一小节的学法。

1、抓住重点词语，品味；

2、读出形象、读出感想；

3、通过朗读来表达。

三、你在历史的长河里

·用这样的方式我们来读第二小节

圈出重点词、批注、通过朗读来表达。

交流

教师指引：

荡涤：

1、荡涤和“洗涤”之比较；

2、物质、精神；补充，有关长江的历史重大事件。

推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如三峡工程。

师生，整理边语言，边指导读。

在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么?

情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。再变成诗行，问学生，你们发现了，这首诗有什么特点？

1、结构整齐

重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫?

诗歌里重复的叫?

2、时空角度

第四篇：《长江之歌》教学设计[范文模版]

《长江之歌》教学设计

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《长江之歌》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析：

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。

二、设计思路：

《这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。

三、课堂设计：

教学目标：

1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。

2、吟唱诗歌，感受音乐美。

3、培养爱国情感。

教学重、难点：

吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。

课时安排：

一课时

教法设计：

通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

教学过程：

一、情境导入：

（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）

师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。

她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。

（学生沉醉于音乐节奏中）

二、知识链接

师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？

生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。

生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。

师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。

（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。）

（学生全神贯注观看投影）

很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？

（学生思考……）

生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

（其他学生投来肯定的目光）

生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（学生讨论热烈，教师示意暂停）

师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）

师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。

视频欣赏：

（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看）

师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。

我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。

吟唱长江

生：（齐声朗读）

你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师： 说说读了这句诗想了解什么？

交流：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

精读第2节：

听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的.情怀？

（2）交流：

师： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

生：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

指导朗读：

师（引读）：…… 我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并挑选学生进行示范朗读。

提问：

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

作业设计：

1、练习朗读以及背诵本课文。

2、通过课文学习，练习生字生词。

3、练习造句

4、体会作者的情感，仿写“**之歌“

教学反思：

教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。

出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。

但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。

第五篇：《长江之歌》教学设计

《长江之歌》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。【教学重难点】

引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。【教学准备】班班通多媒体 【教学课时】两课时

第一课时

【课时目标】

学会本课生字新词；正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容。【教学设计】

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2、检查处学效果。

（1）出示词语：

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字

1、出示生字： 乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

3、学生练习写字，教师巡视指导。【板书设计】

第二课时

【课时目标】

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。【教学设计】

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示： 我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你人母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、作业设计：背诵课文，学唱歌曲。

【板书设计】