《语言的魅力》教学设计[共五篇]

第一篇：《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》教学设计

学校：茶园小学

年级：四年级

姓名：李姗

一、教学时间

两课时

二、教学目标

1、知识与技能目标：

有感情的朗读课文，理解课文内容，帮助学生体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，联系书写有魅力的语言，并背诵课文最后一自然段。

2、过程与方法：

通过课件展示让学生入情入境，动情朗读，用读代替讲，让学生深入感悟；让学生在生活中留意广告语、标语、警示语，在身边感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。

3、情感态度价值观目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

三、教学重难点：

1、理解第6自然段的第一句话：“春天大了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

2、背诵并理解课文最后一自然段。

四、教法学法

根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。

五、教学准备

1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。

六、教学过程

第一课时

一 创设情境，导入新课

1.谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘？能说说为什么难忘吗？

2.你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。3.板书：语言的魅力

二 了解巴黎的相关知识，初步感知课文内容

1.了解巴黎的相关知识。

法国首都巴黎，是欧洲大陆上最大的城市，也是世界上最繁华的都市之一。巴黎是一座世界历史名城，名胜古迹比比皆是，埃菲尔铁塔、凯旋门、爱丽舍宫、凡尔赛宫、卢浮宫、协和广场、巴黎圣母院等，是国内外游客流连忘返的地方。美丽的塞纳河两岸，公园、绿地星罗棋布，36座大桥横跨河上，使河上风光更加婀娜多姿。河中心的城岛是巴黎的摇篮和发源地。塞纳河畔圣米歇尔林阴大道有绵延数千米的旧书市场，每天都有不少国内外学者、游客来这里选购心爱的古籍，形成塞纳河畔古老的文化区——拉丁区的一大特色。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？ 学生：课文主要讲了繁华的巴黎大街上，一位失明的老人身边立了一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”看到的人们都姗姗而去。诗人让·彼浩勒添上了“春天到了，可是”几个字，就有很多人给老人钱。

学生：课文主要讲了巴黎大街上，让·彼浩勒在失明老人原来的木牌上“我什么也看不见”前面添写上“春天到了，可是”几个字，就改变了原先无人施舍的状况。体现了语言的魅力。老师引导学生抓住添写了“春天到了，可是”几个字的前后变化，来概括文章的主要内容。主要内容：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的失明老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

三 初读课文，学习生字

理解词语的意思，正确、流利地朗读课文。

1.用自己喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字和新词。（1）、请你读准下列加点字的读音。姗姗而去（shān）衣着华丽（zhuó）良辰美景（chén）衣衫褴褛（lán lǚ）．2.理解词语的意思。浓厚：（色彩、意识、气氛等）浓重。姗姗：脚步缓慢。

无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心注意的事情毫不关心，置之不理。褴褛：泛指破烂的衣服。

莺歌燕舞：黄英在各产，燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现在常比喻大好春光活比喻美好形势。

良辰美景：美好的时光呵景物。良，美好；辰，时辰。3.请和你的伙伴一起正确、流利地朗读课文。

四 理清课文层次，了解课文的梗概

1.默读课文，在每个自然段前标上序号，先自己想一想每个自然段写了什么内容，将意思相反的段落合并在一起进行分段练习。

2.课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？ 本文共有6个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）：在巴黎的大街上，失明老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。

第二部分（第2-5自然段）：诗人让·彼浩勒悄悄在木牌上添上“春天到了，可是”几个字，结果有了很大的变化。第三部分（第6自然段）：“春天到了，可是”几个字之所以会产生这么大作用的原因。

五 学习小结，朗读课文

1.这篇课文是按照事情的发展顺序记叙的。文章中所讲的故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、谈话导入，激趣引题

1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力。恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。

2、板书课题，齐读题，范读（请你再读得有魅力一点），再读题。

二、初读课文，整体感知

1、师：上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：课文主要写了一件什么事？ 指名回答。

师小结：同学们概括得真好！你们的语言同样有魅力！

2、师：诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”在文中画出。（学生迅速找出）师：谁来读读这句话？

3、师：最初，牌子上写着什么？让我们一起来读读这两句话。课件出示：

“我什么也看不见！”

“春天到了，可是我什么也看不见！”

三、品读感悟2～～5自然段，感受语言的魅力

1、过渡

师：在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？清你按照老师的提示学习。课件出示：（1）、默读课文第2~~5自然段，思考：

添字前后，行人有哪些变化？用“﹋﹋”画出。添字前后，老人有哪些变化？用“——”画出。

（2）、从你划线的句子中，你感受到了什么？请你在书中做简单的批注。（3）、和小组里的同学交流你学习的收获。

2、汇报：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现 行人：

（1）、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。（2）、给钱的人多极了。盲老人：

（1）、叹息、悲伤（2）、高兴

3、指导朗读

4、师小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？

生：老人乞讨的地方没有变。

生：乞讨的依然还是老人，而且他仍然只是立了一块木牌在身边。课件出示：

乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式

5、过渡

师：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？ 生：这6个字为什么会产生这么大的作用？ 生：这6个字起了什么作用？

四、感悟“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话打动人心的原因。

（一）想象春天，感受春天的美好！

1、师：让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了，可是我什么也看不见！” 齐读----老师范----学生再读

2、师：在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用

生：可是

师：同学们真会思考！“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗？

出示课件：

天真热，可是________。

______,可是_________。指名回答。

师：同学们真会说！把“可是”这种转折的意思表达出来了。

3、过渡

师：到底这句话有着什么样的魅力呢？让我们从第6自然段去寻找答案。出示课件：

阅读第六自然段，找出关键词句，思考“春天来了，可是我什么也看不见！”这句话具有怎样的魅力，进行分享。汇报：

生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。生：这句话有着强烈的感情色彩。生：它唤起了人们的同情心。

4、师：同学们，当你看到“春天到了”这样的话语时，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？尝试将句子补充完整。课件出示：

春天到了，_______ 师小结：同学们的想象力真丰富！你们的表达让老师想到了美好的春天。课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢？请找出相关语句。指名朗读。

5、欣赏春景

师：是啊，春天是多么美好，那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 出示课件：

春景图

课文“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”

师：最后一句作者用一个反问句来加强语气，有同学能将它改成陈述句吗？ 出示课件：

真叫人陶醉。

师：是的，在我们正常人的眼里，春天是多么美好啊！可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是什么？ 生：什么也看不见！出示课件： 一片漆黑

师：请你闭上你的眼睛，左右转动你的头，看看你看见了什么？你的心情怎么样？ 生：我什么也看不见，很难过。生：想到了老人的悲伤。

生：我觉得老人十分可怜，令人同情。

（二）、感受老人的心情 １、过渡

师：到底那位老人是一位怎样的老人？现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。请同学们在阅读提示下，学习第1自然段。出示课件：

阅读提示：

1、默读课文第1自然段，边读边划，用“ △ ”划出描写老人外貌的词语，用“ ”划出老人的做法，用“~~~~~”划出行人的表现。

思考：老人此时的心情是怎样的？把你的想法简单地写在空白处。

2、把你的想法与你的同桌交流一下。汇报：

生：作者用衣衫褴褛、头发斑白、双目失明三个词语对老人的外貌进行描写。师：我们来看看从这三个词语可以看出什么。课件出示：

衣衫褴褛——生活贫穷

头发斑白——老人年纪大

双目失明——残疾人，需要帮助

2、师：这样贫穷、年迈，又是残疾人的老人，当时的心情会怎样？ 生：悲伤、难过。

师：那老人又是怎样做呢？我请人来读一读。生读

师；这样一个老人为什么不伸手向行人乞讨而是在身旁立一块牌子呢？ 他的心情是怎样的？ 生：无奈、心酸

师：请你带着老人的无奈无奈、心酸，把他的做法读一读。生读

师：面对这样一位老人，行人有什么表现？ 生读

师：什么叫无动于衷？这些行人给你一种什么样感觉？ 生：非常的冷酷，没有同情心。出示课件：

课文：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

冷漠无情、没有同情心

师：行人的表现给老人带来什么样的心情？ 生：心酸、孤独、难过、无奈。师：老人的心情这么复杂，你能通过朗读表现出来吗？请你带着你的理解，读出老人的悲伤、痛苦、自尊、心酸。配乐朗读第1自然段。

师小结：从同学们的朗读中，我听出了同学们对老人的心情的理解。

（三）解开诗人的语言打动人心的原因

１、师：难道所有人都是如此吗？并不是，法国诗人让·彼浩勒仅用六个字就将原本普普通通的“我什么也看不见”变成了一句富有诗意的“春天来了，可是我什么也看不见”。出示课件：

师：同学们，假如你是一个过路人，当你看到木牌上这么一句富有诗意的语言，可是面对失明老人，你会怎样想，怎样做？请你和小组里的同学进行交流。课件出示：

春天到了，_______，可是失明老人_______，我真想________。指名回答。

师小结：我听到了同学们独到的理解，听出了你们的心声！是啊，当人们陶醉在春天的美景时，想到这个可怜的老人时，怎能不产生同情之心呢？ 出示课件：

课文：当人们想到这个使命的老人，一生连千紫万红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

2、师：作者又用了一个反问句来强调语气，意思是人人都会对他产生同情心。谁能把这种语气读出来呢？

指名朗读，引导学生感受。

师：现在你知道那几个字起什么样的作用了吗？ 汇报：

生：这些语言令人陶醉，打动人心。生：春天和老人的情况进行对比。生：“可是”这个词语把美好的事物和老人最悲惨的事实放到了一起，形成鲜明的对比，唤起人们的同情心

师小结：是啊，这些语言能激发人们的想象，触动人们的心灵，更能激起人们的同情心。一句话就能产生这么大的作用，这就是语言的奇特之处，语言的魅力！

五、简结转新

1、师：同学们，难道能唤起让人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是这样，那些温暖人心的、吸引人的、打动人心的语言同样富有魅力。现在我们就来感受一下同样具有魅力的语言。课件出示：

您的家人正等着你的平安归来。为了您和他人的健康，请不要吸烟。我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。书是知识的源泉，请不要把它当玩具。

2、师：你想不想像诗人那样写一句有魅力的语言呢？现在我们一水龙头为例写一写。课件出示：

水龙头在滴水图片

师：水龙头总是滴水，好不好？为什么？假如，你是一个一直在工作的水龙头，你又会怎样说。（指导学生思考）汇报：

生：请不要让我流眼泪！

师小结：真会想！如果人们看到你写的句子肯定会注意关好水龙头了。

六、设问练习

1、师：刚才，你会写水龙头的警示语了，你还会写别的吗？现在请你和小组里的同学一起选出大家都喜欢的一幅图画，根据刚才的方法选择其中的一幅图画写一句有魅力的语言。出示课件：

各种图片

生自主写一句有魅力的语言 汇报：

师小结：大家的语言同样具有魅力！

七、总结反思

1、师：今天的课就学完了，在这节课中你学到了什么？你有什么收获？

2、师：你还有什么疑问吗？

3、师总结：今天我们感受了语言的魅力，也学会了写有魅力的语言。希望同学们在生活中能够运用有魅力的语言与人交流，用有魅力的语言进行写作，让我们的语言更加富有的魅力。同时也要像诗人一样做一个富有爱心的人，乐于为别人奉献爱心，让我们的世界到处都充满着爱！课件出示：

老人的图片 背景音乐《让世界充满爱》

作业布置

收集触动人心的魅力语言

板书设计：

22语言的魅力

盲老人：我什么也看不见

→行人：无动于衷 →行人：慷慨施舍

↓

↓

诗人：春天到了，可是„„

↓

↓

语言的魅力

第二篇：语言的魅力教学设计

《语言的魅力》教学设计

江西省崇义县城关小学陈秀莲

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。

2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。

3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。

4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。重难点：

1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。

2、指导朗读重点语句、段落。

3、联系生活、引导学生写警示语。

设计理念：

1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。

2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。

教具准备：电脑课件。

教学流程

课前：

师生交流对“魅力”一词的理解。

1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？

2、感受外貌形象的魅力。

3、赏析句子，初步感受语言的魅力。

一、师生对话，引入课题。

★教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。

★读题释题，激活思维。

二、初读课文，整体了解课文内容。

1、学生带着阅读要求自由读课文。

（课件出示阅读要求）

2、学生读课文，画句子，交流。

3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。

4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？

5、学生畅说。

（这一教学环节以学生自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，并学会质疑。）

三、理解重点语句，感悟语言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不见！

（1）谁来读一读？

（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人„„）

（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈„„）

（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。

（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）

★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；

2、添几个字）

2、品味句子2：春天到了，可是„„

（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）

★教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动„„）

★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。

①课件出示句子，指导朗读。

②播放春景课件，随景朗读。

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，丰盈语感。教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言，让学生在特定的情景中，入情入景地朗读，在产生真切情感体验的同时获得语感。）

③教师导语；春天的美景又何止仅仅是这些呢？

播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶

★仿说句子：是的„„那„„那„„那„„那„„，怎么不叫人陶醉呢？（这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。）

④教师导语：你能把课文中的春景联想与这四幅春景，用一句话描述一下吗？

同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑）

（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？„„）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？

这位小姐，你说„„你会给钱吗？

这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？

这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？

结合学生回答，板书：同情，关爱„„

（情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）

（3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况„„

是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？

（4）点题：语言的魅力。（板书）

3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗？

四、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）

绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。

1、学生自由讨论。

2、师生交流畅说。

（此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面，实现情感与语言文字的完美结合，培养思维的广阔性和创新精神。）

五、总结提升：

丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”

六、板书设计

我什么也看不见！（冷漠、无情）

语言的魅力

第三篇：《语言的魅力》教学设计[范文模版]

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点：

重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。（读出感情，给学生以示范。）

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么滋味？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

教材分析：

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国着名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

教学目的要求：

知识目标：学习本课的生字。

理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学构想：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

①我什么也看不见。

②春天到了，可是

反复读读前后两句话有什么不一样?

⑵朗读训练中比较：

①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

⑷教师小结：

这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

四、创设情境，采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国着名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

作业：

1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

板书设计：语言的魅力

春天到了

爱

课后札记：

第二课时

教学目的要求：

1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学内容：

1.交流上节课布置的两项作业。

2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：

3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

5、、有感情地朗读课文

6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

三、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：褴褛

四、作业设置：

摘抄表现描写具体的的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：褴 褛

课后札记：

教学反思：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

点评：

三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

教学目的要求：

1、学习本课的生字。

2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

三、比较阅读，自主感悟。

1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？

（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的.心情怎么样？你最想做的事是什么？

（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

四、创设情境，采访释疑。

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用。

你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

作业：

1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

2、收集生活中用来交流的语言。

教学目标：

1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。

2过程与方法：学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。

3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。

教学重点：1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。

教学难点：运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。

教学方法：情景引入，对比突出。

教学准备：课件，纸卡片，学习单。

教学过程：

1.任务引入，导出课题

师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说出烈士陵园。

师：哦，同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。

师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？

生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。

师：同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦

生：思考并发言。（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。）

师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。

（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）

2.关注生字词，扫清阅读障碍

师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。之后关注要求识记的词语。

生：（按老师的要求完成任务。）

（设计意图：为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主，突出学生主体地位。）

3.进入文本，初步感知。

师：请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡

生：（读课文，完成任务）

师：时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。（检查情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到木牌的字的变化。）

（设计意图：整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取文本核心内容）

4.再读课文，提取信息。

师：大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。

生：（完成任务）

师：（讨论表格内容，评价学生的完成情况）

（设计意图：引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）

5.精读课文，细节理解。

师：请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。

生：（读出相关语句）

师：这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。

生：（表演）

师：这位同学表演的真好，给你一个赞。我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。

生：试着有感情的朗读出木牌上的字。

师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。

生：（读课文，教师给予评价。）

师：我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候，就变成了这样。那请同学们再在课文中找找这时，行人们发生了什么样的变化呢？找出相关的语句。并请同学来读一读。

生：（读课文）

师：我们看到这里用了几个关联词，无论，还是，都，就连，也。用了这些关联词，与前面老人所说的“我什么也没得到”，形成了强烈的反差。试想一下，读第三自然段，为什么诗人仅仅加了“春天到了”，就产生了这么大的变化呢，你发现其中的奥秘了吗？

生：（读课文，回答问题。）

师: 同学们太佩服你们了，找的真准确。我们来看下，春天到了这几个字，春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢？

生：春天很美丽，春天是绿色的........师：真好，同学们。春天是美好的，春天有蓝天白云，有绿树红花，有莺歌燕舞，有小桥流水，怎么能不让人陶醉呢，可是这对于一个双目失明的老人来说，是虚设的，她看到的只是一片漆黑。（幻灯片图片同步更进。）当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见，这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢？一定会的，一定会让人们产生同情之心。

（设计意图：通过对细节的把握，使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰）

6.总结归纳，抓住主线

师：这篇课文到这里我们就清晰了，请同学们说下，你学完了这篇课文你学到了什么，谈谈你的分享。

生：畅所欲言的谈感想。

师，同学们都太厉害了，通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻，说明大家这节课学习得都很棒。黑板上老师也小小的总结了下，通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力，那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力，俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。同学们能学习做到吗？

生：能。

（设计意图：让学生自己总结，锻炼学生的语言表达能力，同时升华主题。）

7.牛刀小试，拓展延伸

师：我们一起来试试，用你的魅力语言来给这图片配图，看看你能行不行。请同学们开动脑筋思考下。

生：看图完成写一句话。

师：请我们的同学来读一读他的写得一句话......生：分享他的魅力语言。

（设计意图：学以致用，知识迁移）

8.复习巩固，知识梳理

师：老师好佩服我们的小朋友们，你们好有语言天赋。老师也来分享下我的一句话。

师：通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果，有魅力的语言更能吸引人。我们同学们也表现的很棒，能够用自己的话说出很有魅力的语言。我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情，你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢？

生：踊跃发言，复习概括文段中心思想。

师：同学们很棒，今天这节课老师也收获很多。我们今天的课程到这里就结束了，谢谢同学们的配合。课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。下节课我们来一起分享。同学们再见。

生:老师再见。

（设计意图：回归文本，复习巩固，梳理知识，使学生能对课堂学习加以整合）

9.课后作业：

搜集有魅力的语言，并赏析写小短文。

10.板书设计

语言的魅力

我什么也看不见

春天到了，我什么也看不见

一、解题导入，激发兴趣：

语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？

二、初读课文，概括大意：

指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

填空——总结方法——板书——集体朗读

概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。

在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

板书：春天到了，可是 我什么也看不见

慷慨解囊 无动于衷

三、品读课文，语言训练：

人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。

（一）学习“我什么也看不见”一部分：

街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。

1.衣着：（近义词）穿着 着装（多音字）着火 走着

2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动

换词练习：置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若

3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子

4.说明了什么？人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们

5.其实老人值不值得同情呢？

在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。

衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思 头发斑白：头发花白

6.指导朗读（用我们的声音读出情感）

（二）学习“春天来了，可是”这一部分

1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？

2.当大诗人加上这句，为什么人们就慷慨解囊了呢？

春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。板书：富有诗意 感情浓厚

3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

（1）改陈述句

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女对比朗读）

反问句的好处:增强语气

（2）按照一定的顺序：天空——植物——动物——人家

（3）你眼中的春天可以用什么词来形容？

春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃

杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开

草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香

青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然

（4）换词练习

是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

4.课件播放 春天美景 一片漆黑

一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

春水潺潺，草长莺飞，大地一派生机盎然！

但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

反问句改陈述句 师生比较朗读

当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生同情之心。

6．指名读，指导朗读

7.练习背诵

8.看板书总结全文

四、拓展阅读，读写结合过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。

1.拓展阅读：《周总理外交——走上坡路》

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。

2.写作指导：学写提示牌

草坪：不要践踏草坪！

草儿青青，足下留情！草儿要睡觉，请您边上绕！小草怕疼，踏之何忍？

语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚

3.学练结合： 写提示牌： 水塘边 草坪 花坛 电灯开关

五、布置作业：生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。

板书设计：语言的魅力

春天到了，可是 我什么也看不见

慷慨解囊 无动于衷

富有诗意 感情浓厚

结束语： 同学们，语言充满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积累，就一定能成为拥有语言魅力的人。

精彩提示语展示：

电灯：随手关灯叫声好，节约能源人人笑。

灯泡弟弟要休息，随手关灯要牢记！

花坛：花儿很柔弱，大家勿抚摸！

小花多可爱，请勿来伤害！

花儿宝宝在睡觉，请你不要来打扰！

水塘：不扔垃圾，鱼儿欢喜！

地球是我家，保护环境靠大家！

教学反思

我的这节课的设计理念是——

一个宗旨：玩转语言

两个理念：培养语感

三个重视：扎实训练

四个环节：目标实现

一个宗旨，玩转语言：

语文课就要上出语文味，就应该带领学生在语言文字的海洋里，在轻松愉快的氛围中，品味语言，积累语言，品尝文字盛宴，感受语言魅力。

两个理念，培养语感：

我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式，以读悟文。抓住儿童特点，采用轻松灵活的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。

三个重视，扎实训练：

（一）重视语言的积累

1.文字游戏，调动知识储备；

2.板书课题，不忘指导写字；

3.概括课文，传递成语意识；

4.随文学习，形成语言积累。

——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……

环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累，同时注重学法的指导，体现了浓浓的语文味。

（二）重视能力的培养

1.概括的能力

2.朗读的能力

3.背诵的能力

（三）重视读写结合1.写春天美景

2.写提示牌

四个环节，目标实现：

一、解题导入，激发兴趣：

二、初读课文，概括大意：

三、品读课文，语言训练：

四、拓展阅读，读写结合第三环节：两个板块，化繁为简。

【《语言的魅力》教学设计】相关文章：

1.《语言的魅力》的教学设计

2.《语言的魅力》优秀教学设计

3.《语言的魅力》教学设计与反思

4.语言的魅力教学教案

5.《语言的魅力》教学反思

6.语言的魅力评课稿

7.语言的魅力课文原文

8.语言的魅力小学作文

9.《语言的魅力》课件

第四篇：《语言的魅力》教学设计

教学总目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。

教学重、难点：

理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

有感情地朗读课文。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1.检查预习情况，学习绳子次

2.初读课文，质疑。

教学过程：

一、导语：

今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

二、检查预习情况：

１、音、形、义

（音）魅、漆、绅

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛形容衣服破破烂烂。

乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景天气好风景美。

魅力很能吸引人的的力量。

无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。

２、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

１、自由读课文，做到正确。

２、再读课文，争取正确流利。

３、同桌互读互查。

４、指名读。

５、自读自查。

四、默读课文，质疑。

五、小组讨论，归纳疑问。

六、全班讨论，归纳疑问。

（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

七、作业：抄写生字词，读熟课文。

第二课时

授课思路：

《语言的魅力》一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学重点、难点：

1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学过程：

一、导入：

1、教师板书课题

2、读课题，说说你对魅力的理解。

3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

二、新课：

1、整体感知：

（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

2、再读课文（1）轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

3、细读课文，重点研究第六自然段：

（1）自学思考：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

方法提示：

①读、用自己喜欢的方式读一读。

②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力

（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）

（1）独立思考后小组交流。

（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

5、布置作业：

（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）

创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。

第五篇：语言的魅力教学设计

《语言的魅力》教学设计

风儿

教学目的：

知识与能力：

1．学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

情感态度与价值观：

通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

过程与方法：

情境创设，情感熏陶。

教学重点：

精学第三自然段。

教学难点：

理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

教具安排：生字卡

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1．学会６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。

2．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。

教学重点：

理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。

学习生字。

教学难点：

理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第１自然段。

一、导入：

师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起„„

（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）

二、初读：

自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

学习第1自然段：

指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？

这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）

感情练读“一天上午，„„不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。

正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）

指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）

师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字：

学习“街、妇”等上排6个字。

让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

第二课时

教学目的：

1．学会另外６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3．通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

教学重点：

精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。

教学难点：

理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

教学过程：

一．复习生字。抽读生字卡片。

二．复习导入

师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！

三．精学2、3自然段。

学习第二自然段

指名读第二自然段

师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）

练读第二自然段中的递进句。“无论师„„交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。

师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？

学习第三自然段

读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？

指名自由发言

（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？

可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗„„“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）

感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。

试背第三自然段。

四、学习生字：

学习“掏、币”等下排6个字。

让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

板书设计：

“我什么也看不见”

无人施舍

2、语言的魅力

“春天到了，我什么也看不见”

所有的人全都慷慨解囊