语文《中华少年》教学设计李燕六年级

第一篇：语文《中华少年》教学设计李燕六年级

中华少年教学设计

教 学目标

1学会本课生字。结合具体语境理解“联翩，强悍、璀璨、翱翔”等词语的意思。

2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

重点：体会重点句子的含义，感受中华少年热爱祖国的情感。

难点：体会重点句子的含义，感受中华少年热爱祖国的情感。

教学过程

一，谈话导入

教师提问再过几天是什么节日？学生回答国庆节。国庆节是我们祖国的生日。

是啊！热爱祖国是人间最纯洁、最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家感到骄傲和自豪。今天，我们一同走进诗歌《中华少年》

二、解决字词

（一）小组内朗读诗歌，带有生字、新词的句子多读几遍，画出自己觉得最难读的句子。

（二）交流反馈，扫除字词障碍

1、指名读准字音

翱翔 莽莽 昆仑 水浒 女娲 大禹 萦绕 蹒跚 敖包 纤夫 焊接 璀璨 芦笙

2、区分多音字：刚劲 哈达

三、读懂诗句，入情入境

1、读第一小节，想一想：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹各指什么？

2、朗读2 小节祖国的锦绣河山给了我们什么启示？

3、小组朗读3.4小节，在这两小节中了解到了那些传统文化？想一想：是什么哺育、滋养了中华少年？指名回答并对诗句补充

4、第五小节前两句起什么作用？洋炮的单片指什么？让你联想到什么？”七月的星火””春天的故事“ 指什么？这小节应该用什么语调去读？指名朗读，师范读。

5、读6——7感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比。

6、它们表达了怎样的情感？（中华少年建设祖国的坚定决心。）

7、齐读第八小节，体会诗歌首尾呼应的表达方法。

全班分成 小组朗诵

小结：学习了本组课文，我们再一次深深地感受到中华儿女的爱国情怀，对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出自己对祖国的一片深情。

四：作业设计 搜集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会

板书设计

8中华少年

骄傲 自豪

决心 责任

第二篇：六年级语文说课稿 教学设计《中华少年》

中华少年 教学设计一

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。教学重难点与突破方法：

重点：了解祖国的过去、今天、明天

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

教学过程

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结 板书：8* 中华少年 自豪 骄傲

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

第三篇：六年级上册语文《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计

实验小学：黄苇 蔡素

教学内容：

人教版第十一册第二单元《中华少年》 教学目标：

1、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容。

2、以学生为主体，引导学生自读自悟，体会中华少年热爱祖国的情感。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦。

培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

教学重难点：

1.了解祖国的过去、今天、明天。2.感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教学方法：

1、学生在多种方法朗读的基础上感受祖国的伟大与富强。

2、在自主探究的基础上感知中华少年肩负的重任。课型： 阅读课文

教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。教学过程

一、谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？(学生自由谈)2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（此环节设计旨在培养学生的自主搜集及整理资料的习惯与能力。）

二、读阅读提示，明确学习目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。2．以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。３．采用不同形式的读，然后交流读后的体会。４．能结合对课文的理解，进行个性创作。

三、读通课文，围绕学习目标进行学习。（放手让学生自主学习，培养学生的自学能力。）

四、展示学习成果

教师提示展示要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（四人小组组内）

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导： A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

2．学生分组活动展示。

（二）学生学文悟情展示（此环节可与“创造性展示”合为一体）1．生按自己的角色分配，在班上一起读诗文展示。（以小组形式）2．解决学生交流小组尚未解决的问题，如： 翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

3、学生交流每小节诗分别讲了什么，表达了作者什么样的思想感情。

4、教师小结：这首诗介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，要谱写祖国更璀璨的诗篇。诗文表达了作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读最喜欢的一节诗歌。

2、小组展示自己写的感受（可用诗歌或几句话），在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（此环节的成果展示旨在培养学生的自主、合作与探究学习的能力，并让学生在活动中感受成功的快乐，从而进一步激发学生的学习兴趣。）

五、美读课文，评比总结。

1、配乐朗读，体会中华少年热爱祖国的情感。

2、.各组再分工，练习朗诵，准备比赛朗读。

3、各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

4、评比后总结：

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

六、课外延伸

朗诵自己收集的爱国诗歌，并在课外开展诗歌朗诵会。

七、作业布置

1、有感情地朗诵并背诵诗歌。

2、比赛收集歌颂祖国的诗歌。（为口语交际与习作内容做准备。）

八、板书设计：

中华少年 骄傲 自豪 雄起

为中华之崛起而读书

初级审核：唐宗学 黄苇 校级审核：李光琴 陈水波

第四篇：六年级上册《中华少年》教学设计

六年级上册《中华少年》教学设计

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”“宝岛──乳燕”“草原──雄鹰”“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园 大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ “春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。课外延伸：

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容

第五篇：语文《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计

教学目标

1．学会本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。教学重点: 通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。教学难点: 通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。

教学准备:多媒体课件、学生预习课文，查找收集与本文有关的资料。教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．课件展示：祖国风光。看后你有什么想说的？ 2．板书课题：8*中华少年

二、导读提示，明确目标

1．读读提示，想想这节课的学习任务是什么？

2．指名回答。

三、展示资料，交流汇报

1．学生展示课前收集的资料。2．学生交流汇报。

四、初读课文，学习字词

1．自读课文。读准字音，读通句子。

2．指名朗读。

3．联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

五、读文感悟，加深理解

1．自由朗读课文。

2．说一说，你读懂了什么？想到了什么？

（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）

3.朗读课文，体会自豪之情。

（1）读第1节，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

（3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中华的坚强决心。）

（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

六、表演朗诵，升华情感

1．分角色练习朗诵。

指导朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）

2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。3．评一评，谁读得好。

（要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。）

七、课外延伸

收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。

八、板书设计

8* 中华少年

历史

未来

锦绣山川 崭新画卷

灿烂文化 璀璨诗篇