确定物体的位置与方向教学设计[大全]

第一篇：确定物体的位置与方向教学设计[大全]

第2课： 位置与方向㈡ 确定物体的位置

教学内容：六年级上册第20—22页内容 教学目标：

1、熟练掌握确定物体位置的方法和绘制路线示意图的方法。

1、能够根据物体的描述在平面图中标出物体的位置。

2、联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。教学重难点：

重点：熟练掌握确定物体位置的方法，能够根据物体的描述在平面图中标出物体的位置。

难点：联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。教学过程： 一．复习导入

１．复习。

同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？

分别让学生说一说。

（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）

２．导入。

今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。[板书课题：位置与方向

（二）]

二、探过新知

㈠教学例题３。

１．出示台风的大致路径图。

（１）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。

（２）指名汇报。２．提出问题。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？

如果学生有困难，可以进行如下适当启发：

台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了 km，到达Ａ市。接着，台风又改变了方向，向 偏 30度方向移动了 km，到达Ｂ市。

３．组织交流。

指名汇报，其他学生进行补充。

通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。

４．小结描述路线的方法。

描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。

（二）出示教材第22页“做一做”。１．提出要求。

根据下面的描述画出路线示意图。２．小组讨论画图方法。

⑴学生小组讨论怎么样画图。

教师巡视，参与个别小组讨论。

⑵组织交流汇报。

通过交流，让学生明白画图的步骤： ①定下出发时的位置。

②标出示意图的方向标。

③用量角器量出方向。

④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。３．学生独立画路径图。

教师巡视，辅导有困难的学生。４．展示汇报，交流评议。

交流时分别让学生说一说自己是如何画的。

教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。

三、巩固练习

１．教材第23页“练习五”第3题。

这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行：

（１）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；

（２）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；

（３）连一连，量一量；

（４）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；

（５）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）２．教材第26页“练习五”第9题。

（１）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。

（２）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。

四、课堂小结

师生通过交流总结：知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。

板书设计;

位置与方向㈡

描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里 定下出发的位置。

↓

标出示意图的方向标。

↓

画路线图的方法：用量角器量出方向。

↓

确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。

第二篇：根据方向和距离确定物体的位置教学设计与反思

根据方向和距离确定物体的位置教学设计与反思

教学内容：根据方向和距离确定物体的位置 教学目标：

1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心

教学重点难点： 能根据方向和距离确定物体的位置 教学过程：

一、导入课

谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题

教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？

教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？

（二）借助情境，解决问题 1.解决红点问题

学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。指名回答。

谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？

全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。

出示情境图中右下角的平面图。

教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位

教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。

教师演示用量角器测量角度的方法。

指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50° 谈话：现在谁能准确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？

教师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。2.小结谈话：把方向与距离结合起来，能确定物体的准确位置。一般情况下，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。

3.解决绿点问题

谈话：根据图中的信息，你还能提出什么数学问题？ 学生提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？

全班交流时，指名演示用量角器测量角度的方法，并提醒学生描述位置的语言要严谨规范。

三、走进生活

教师出示生活中根据方向和位置确定物体位置的图片。

四、巩固应用

1.“自主练习”第1题。

这是一道巩固新知的基本练习题。练习时，让学生先认真观察平面图，然后独立思考填写答案

2.“自主练习”第3题。

题目是根据方向和距离两个条件，来确定建筑物的位置。练习时，要让学生弄清北（南）偏西与北（南）偏东的区别，然后再填写。

3.“自主练习”第2题。

本题是解决现实问题的练习题。练习时，应通过介绍泉城的风景，引起学生的兴趣，充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。

五、回顾总结

谈话：今天我们又研究了确定位置的问题。通过学习，你有哪些新的收获？ 教学反思：本节课教学时，借助教材提供的“军事沙盘图”激发学生学习的兴趣，激起探究问题的欲望。学生看图提出问题“红军阵地在指挥部的什么位置？”，引入对新知的学习。教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，在教师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验。

第三篇：确定物体位置的条件教学设计

确定物体位置的条件

教学内容：人教版数学六年级上册《位置与方向》

教学目标：1.在具体情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2．经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程,进一步培养观察能力，增强用数学眼光观察现象、解决问题的意识和能力。

3．在具体情境中进一步感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。

教学重点：明确可以根据方向和距离两件条件确定物体的位置。

教学难点：掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言描述物体的位置。

教学用具：课件，平面图纸片，量角器，三角板等 教学过程：

一、探索与发现

1、情境：海中捕鱼作业船只出现故障急需救援，救援人员最需要了解什么信息？

（出示PPT捕鱼船只在一个灯塔附近）

2、思考：如果你是救援人员，你能否结合图中灯塔的位置，准确描述故障渔船的具体位置吗？

3、分组讨论研究：四人小组，结合手中的简易平面图和量角器、三角板等，想办法表示、刻画、描述渔船在图中的具体位置。

二、分享与交流

1、展示：学生代表展示各自的探索过程和描述方法。

2、探讨：学生相互评价各小组确定渔船位置的具体方法，并对不同方法进行补充、质疑和完善。

3、比较：你更加欣赏哪一种方法，为什么？

4、小结：结合交流，首先确认观测点，然后认识东偏北（南），西偏南（北），以及如何借助方向和距离准确描述物体在平面图中所在的具体位置；借机强调测量角度方法（点对点，线对线，读角度），以及平面图中一定长度与实际距离的对应关系。

三、课堂巩固练习

出示PPT在灯塔附近的其它三艘船只的位置

1、尝试：你能分别描述另三艘船只分别在灯塔的什么位置吗？

（1）给出错误的方向和距离，引导学生判断。（2）给出准确的方向和距离。

（3）由粗到精，依次给出相应的线索，引导学生判断、描述、分析并思考。

2、比较：以前，我们还研究过用数对确定位置的方法，和今天的确定位置相比，你觉得它们之间有什么相同之处和不同之处呢？

（1）回顾：学生回顾“用数对确定物体位置”的方法（2）比较：学生比较两种“确定物体位置”的不同之处

（3）追问：为何需要两个要素确定物体的位置？只告诉方向可以吗？只告诉距离呢？

（4）比较：两种“确定物体位置”之间，有什么相同之处呢？

教学反思：《位置与方向》是学生在掌握八个方位和用数对表示物体位置后进行学习的，内容与学生的知识基础和生活经验紧密相联，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定长度单位标出距离。本节课注重学生主导地位的体现，创设实际情境，多给予学生思考的空间，给学生充分的合作交流探讨的时间，在讨论与交流中学习新知。如向学生提出质疑只告诉物体的方向或距离为什么不可以确定物体的位置？在这样的问题下使学生自己加深对确定物体位置的两个条件同样重要。

第四篇：用方向和距离确定物体位置教学反思

用方向和距离确定物体的位置教学反思

六（2）班数学教师

本单元综合应用学生已有的方向经验、量角和画角的方法以及比例尺的知识，学习用方向和距离两个要素确定物体所在的位置。本节课的教学重点就是让学生学会用方向和距离描述物体的准确位置。教学难点是用方向和距离描述物体位置时角的度量。围绕教学重点难点主要从以下几个方面进行了教学：

一、适当的复习为新知学习寻找支撑。

在学习本节课之前，学生已经会用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的位置，因而一开始我就复习了这八个方向，让学生在回忆中再现方位表象。并且以小亮同学为例，让不同位置的学生描述他的位置，引发学生思考：“小亮同学在班级的位置并没动，但大家描述的位置却不一样，这是为什么？”从而使学生明白在运用已有知识确定位置时，观测点不同，所以描述的位置也就不同。这些都为新知的学习做好了必要的支撑。

二、逐层的展开为新知学习化解难点。

例题教学我分了三个层次：（1）描述灯塔

1、灯塔2的大致方向，引出“北偏东、北偏西、南偏东、南偏西”的说法，借助课件强调以什么为标准。（2）引发角度的需要。接着我在北偏东方向又出示了灯塔A、灯塔B，让学生思考“这三座灯塔都

第五篇：《用方向和距离确定物体的位置》教学设计(一稿)

《根据方向和距离确定物体的位置》教学设计（一稿）

实验小学

于进敏

教材分析: 根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。学生在第一学段已经学习了简单的用方向表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础 教学目标：

1、在具体情境中，学生能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2、通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。

3、在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：

根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。教学难点：

用角度来表示物体的方向 课前活动：

同学们，在上课之前，老师先考考同学们的反应能力，全体起立。现在同学们面向正西方向，请转向正南方，很好，再转向正东方，最后再转向正北方，现在请转向东北方，再转向西北方，很好，请坐，同学们反应很快。教学过程：

一、导入课题：

同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题

教师出示信息窗情境图中的沙盘图。谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，我们班的同学要从指挥部到红军阵地和蓝军阵地进行军事演习。认真观察，从图中你能提出什么问题？ 教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？

（二）借助情境，探究新知：

1、同学们，刚才大家观察的很仔细，现在，老师把这幅沙盘变成一幅平面图，你有哪些发现？预设1：用东南西北的方位图代替了指向标，预设2：下面有一条线段表示10千米，请你用尺子量一量这一线段有多长？引导学生理解比例尺（1厘米代表10千米）（设计意图：结合学生的年龄特点，选用军事沙盘图为素材，让学生以红军和蓝军的身份引入新课，有效地激发了学生的好奇 心及探究欲望）

学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。指名回答。

2、从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位学生讨论交流。全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。

3、红军阵地在指挥部的什么位置？生：红军阵地在指挥部的西北方向，追问：为什么要说清红军阵地在指挥部的什么位置？（引导学生理解是以指挥部为中心点或观测点）得出：要确定物体的具体位置必须先找观测点。引导学生感受观测点的西北方向是一个大概的范围，这样的描述是无法准确地判断红军阵地的位置，“设计意图：这一环节的设计主要是为了让学生理解要确定位置首先要确定中心点，另外，“红军阵地在指挥部的西北方向”这样的描述只能确定红军阵地的大概位置，并不能准确地判断红军阵地的准确位置，让学生有一个直观的感受“

三、实践操作，积累经验

1、同学们，你们有什么方法能准确地判断红军阵地的位置吗？ 预设1：要确定红军阵地与指挥部之间的距离 预设2：要确定角度（方向）

2、请同学们借助同伴的力量和手中的学具测一测量一量，看看用你们的方法能不能准确地判断出红军阵地的位置？

3、确定距离

预设：这儿有一条线段，上面写着10千米，图上红军阵地到指挥部的距离正好是一段（1厘米），所以我认为是10千米

质疑：他们小组确定了红军阵地与指挥部之间的距离，是不是确定了距离就能准确地知道红军阵地的准确位置了？

引发学生的矛盾冲突，理解只确定距离不能准确地判断红军阵地的位置。

4、确定方向

预设：我们小组认为还需要确定方向 交流：你们是怎样确定方向的？ 预设1：我量的是40度 预设2：我量的是50度 引导学生说清楚两种不同的量法

5、小结：刚才大家想到了用不同的方法测量角度，习惯上我们以南北方向为基准测量角度，量角器的中心点和指挥部对齐，0刻度线与南北轴对齐，从北向西量出50度，这就是北偏西50度，追问：确定了方向是不是就可以确定红军阵地的准确位置了？引导学生体会只确定方向还是不能准确地确定红军阵地的位置，只有同时确定了方向和距离才能准确地判定红军阵地的具体位置。

四、巩固提升解决问题

我们用刚才的方法试试，从指挥部到蓝军宿营地怎么走？你能用刚才的方法独立解决吗？学生独立解决，小组交流

小结：确定了观测点，方向和距离才能准确确定物体的位置

（设计意图：这一环节的设计主要是让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，让学生从开始的只能确定方向或者是距离到理解只有二者结合，才能准确判定物体的位置，这个过程层层深入，不断引起矛盾冲突使学生的认识不断深化。）

五、扩展应用 发展思维

1、这是一幅我们小学的平面图，以教学楼为中心，请用今天所学的知识来准确的述这四个地方

2、说一说从青岛书院路小学到青岛东川路的行走路线

3、确定位置不仅在陆地演习中广泛应用，在海上也有广泛应用，下面这幅图就是根据雷达的扫描情况制成一幅平面图，请你说说巡洋舰，核潜艇和航空母舰分别在雷达站的什么位置

4、从下图可知，吴庄在柳镇的（）偏（）（）方向，从柳镇走（）米可到达吴庄，从柳镇出发向（）偏（）（）方向走（）米，到达王村，从柳镇出发向（）偏（）（）方向走（）米到达杨庄

（设计意图：练习的设计由浅入深，由易到难，层层递进，并延伸到解决生活的实际问题，帮助学生加深对所学知识的理解，也让学生感受到数学与生活的密切联系。

六、回顾整理 总结提升

1、这节课你有哪些收获？（学生谈收获）

2、总结：其实生活中处处都有数学，希望大家做生活中的有心人，将我们所学的数学应用到生活中去，同时也希望同学们积极动脑动手，探寻数学王国更多的奥秘。