二年级数学《确定位置》教学设计

第一篇：二年级数学《确定位置》教学设计

确定教学设计的位置教学材料的分析：本课程的主要教学指的是物体在特定情况下的位置，并可以在平方上用点数来确定位置。这个内容实际上是对知识位置的全面理解，使学生有了更完整和系统的理解。在垂直方向上，对象的位置由对的数量确定，并且前几列的具体描述被抽象为对的数量，这更加简明清楚;看，然后用两个元素的方向和距离来确定位置是对这两种方法的补充。nnAnalysis：nn第一节我们的学生在特定的上下文中学习，根据行，列来确定位置对象，通过位置和学习方向进一步了解平面，可以通过距离和方向的两个条件来确定对象的位置。本课程在此基础上，让学生学习使用对象的数量在具体情况下对象的位置或在正方形中与对的数量来确定位置，进一步增强学生现有的经验开发学生'下一阶段的空间概念了解图形和坐标的基础知识。nn1。结合生活情况，让学生体验双数的数量，确定必要性和简单性的位置。在特定情况下，可以使用对的数量来表示位置，根据对的数量来确定位置，并且在网格图中根据对的数量来确定location.nn3。引导学生体验物理绘图的概念，从物理图到图表的结尾到数学过程，渗透坐标的想法，学生空间概念的发展。经验来确定对象的位置和生命之间的关系。nnTeaching焦点：掌握方法的位置，说一个对象的位置。nnDiff难教：在广场用几双纸来确定location.nn教准备：课件，地球仪等.nn教学设计首先，创造情况，介绍interest.nn同学，最后一次打开家庭，你怎么给你的父母说你的座位？谁想告诉你你的位置？（请学生回答，左或右行的前几组）nn 1.班级准确吗？你能确定他的位置吗？nn 2.分导指导学生摘要：要澄清自己的位置，一定要说前几排的前几排左边或右边。3.谁能告诉你你的位置？（班级审查）nn（设计意图：允许学生使用他们最喜欢的数学语言描述自己的位置，学生将被无意中变成有意 注意，动员学生的各种智力因素和非智力因素参与学习活动，学习新知识和心理准备，让学生通过他们熟悉的生活场景感受到生活中广泛使用的位置。）nn二，探索新知识，掌握method.nn 1，产生课件座位map.nn（1）这是一个小小的班次在桌子上，谁说一个小绿色座位在哪里？为什么不说呢？（因为他们的座位是单张单桌，只要前几组说前几行就行了）nn（2）学生们谈论你喜欢谁？他在哪里？nn（3）我们可以使用前几组来表示学生的数量。通常我们说组指垂直，数学是一列，水平表示为线。为了更好的表达在平面上，所以列和行要表示.nnQuestion：第一列在哪里？第一行在哪里？班级第一类学生站起来？在正常情况下，要确定前几列是从左侧的观察者到右侧。这里有几个列。有几行吗？nn（4）你能用前几行来表示小清的位置吗？其他孩子？请选择你最喜欢的同学，告诉你他的position.nn 设计意图：让具有现有知识和经验的学生使用语言来确定和描述生活的位置，以进一步抽象旅行和列。）nn 2.数学很简单，想一想，我们可以用简单的数字来表示他们的位置吗？nn以小清为例，用你的想法尝试它。然后，团队交换你的方法，评论一个评论，谁好？nn3。类交换。（请参考每个组以最好的方式写到黑板，然后类评论。）像（3,2）所以用两个数字来确定这个人的位置，数学在这样的对称为对的数量4.nn 4.仔细观察对数的表示，第一个数是多少？第二个数字是什么意思？表示一般习惯的对数，第一个是水平方向，之后是垂直方向.nn5。老师总结：今天，我们很高兴，因为我们通过自己的努力开始大脑，想出一个非常简单的方法来确定几个对的位置。（课本：决定对的数量）nn（设计意图：从现有生活中学生对的数量比较远??，学生不容易理解。但在生活中常常用来确定知识的位置，积累了一定的情感 理解。为此，充分利用学生资源中提供的材料，有意识地创造了让学生用他们最喜欢的方式描述小清的位置，使学生在观察，思考，情感的独立发现和获得多个位置知识，与团队合作，发挥学生的所有权意识，在独立思考，相互交流，相互学习，相互学习，帮助记住更深刻的知识，更彻底的理解。）nn第三，课堂活动，深化理解1.你想使用我们发明的对的数量来代表其他学生的位置吗？请完成63页的认可，say.nn（1）学生独立思考和记录自己的对数表达，群体沟通想法。（2）学生报告，集体校正。设计意图：这部分主要是通过课件，从班级座位表逐渐抽象出坐标，让学生们初步感觉到形成过程的坐标，帮助学生建立一个新的知识体系来写自己的位置，说他好朋友的位置等等系列活动，层次深入，引导学生理解和描述生活的位置，在学习的基础上使用成对的定位方法，渗透平面直角坐标系知识。nn老师和学生gamenn现在老 你和你一起玩游戏吗？老师说相应的学生数量站起来，站上学生奖励一个v。游戏开始，（1，3）同学们站起来。（4,5），（6,3），（2,4），（5,1），（7,6），（3,1），（8,3）的对（1，3）和（3,1），两对相同的数字，为什么他们不是相同的位置？谁会回答这个问题。因为（1，3）代表第一组的第三个，（3,1）代表第三组的第一个，所以它们的位置不同.nn总结summary.nn（1）教师问题：在我们的活动中只是知道如何使用几个对来确定对象的位置，谁能谈论写对的数量需要注意什么？nn（2）学生用自己的语言来总结笔记的数量note.nn（3）教师摘要：对的数量可以简单表示对象的位置，但要注意所列数字前面的数字，后跟一行is.nn（设计意图：通过老师和学生的比赛和总结总结，再次巩固所获得的知识，因为每个学生的生活 定位标准与知识水平的差异在学习研究中会有所不同，在尊重学生的思维多样性，使学生自由想象，既能加深对知识的理解，又能知道其他人其他容易混合容易放置和注意。这不仅动员学生的主动学习，也让学生在寻找同样的过程中体验不同的经历，然后掌握方法的位置。）nnFourth，返回生活，应用程序开发nn1，用楼层对数对楼层地图位置。（显示课件）nn2，教材65，练习练习第三题。（学生独立完成，小组沟通，老师课件演示）nn3，课外推广。（显示地球）nn我们已经学会使用一对对来确定位置，这在生活中非常有用，例如：科学家为了确定地球上每个地方的位置，整个地球用水平和垂直线分成许多块，连接两个极点垂直线称为经线，垂直于水平线的纬线，根据纬度和经度可以确定地球上任何点的位置。如：北京在纬度40度，东经116度的位置。设计意图：知识的教材只能回到数学文化的背景，将深入理解和解释在学生 更好地掌握方法的位置对的数量，及时地引导学生与现实生活，思考生活的应用的位置。帮助学生巩固学习知识的困难，激发学生学习的热情。这个设计，不仅扩大了学生的视野，也让学生深刻领会数学价值的应用。）nnFive，梳理知识，课堂总结nn1，谈论这个课程你有什么收获。

第二篇：二年级上册《确定位置》教学设计

二年级上册《确定位置》教学设计

九都中心校

黄小希 教学内容：义务教育课程标准苏教版实验教科书二年级上册第56—57页。

教学目的：

1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，并使学生懂得观察要有序，表达要有条理。

3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

4、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。教学重点：确定位置的方法。教学难点：描述物体的位置。教具准备：教学课件。教学过程：

一、谈话交流，引出新课。谈话：今天我们来到了哪里上数学课呀？我们来这里上课已经好多次了，这间漂亮的多媒体教室具体是在我们学校的哪里呢，谁能给大家介绍清楚？（学生回答）

过渡：刚才同学们所说的就是我们这个教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢？这就是这节课学习的内容。（板书课题）

二、体会感悟，学习新知。

（一）学习例1。

1、初读信息，形成认知矛盾。

谈话：早晨，小动物们在做操了。你瞧，它们的队伍排得多整齐啊！在这么多小动物里，有一个是郭老师最喜欢的，它在第三排第二个，根据你的经验，能知道老师最喜欢哪个小动物吗？（学生可能得出几种答案：）

（1）从前往后数第三排，从左往右数第二个，小狗；（2）从后往前数第三排，从左往右数第二个，小猪；（3）从前往后数第三排，从右往左数第二个，小猪。（4）从后往前数第三排，从右往左数第二个，小猫。…… 提问：咦，我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？（学生在小组里讨论）

小结：看的方法不一样，所以小朋友找出动物都不一样。看来大家都有自己找位置的方法，小动物们也有确定位置的方法，想听听吗？

2、再读信息，学会确定位置。

（1）“第几排”怎样定？（电脑播放：小猴说：“我在第一排第一个。”小熊说：“我在第二排第三个”。）

提问：听了小动物的话，现在你知道哪里是第一排了吗？第二排呢？指导方法：我们先根据小猴在第一排，小熊在第二排，看出从前往后数，这最前面的是第一排、第二排„„（2）“第几个”怎样定？

提问：谁站在第一排第一个？第一排第二个是——？我们根据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这是第一个、第二个„„确定了方法，现在你能肯定第三排第二个动物是什么吗？（学生回答）

（二）练习。

（1）用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。（先说动物，再说位置，引导其他同学作出评价。）（2）猜猜其他同学最喜欢的动物是谁？（先说位置，再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。）

反思小结：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？（第几排第几个）

归纳：我们应该先从前往后确定第几排，再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

（三）、反馈练习，完成试一试。

（1）提问：教室里同学们也有自己坐的位置，你坐在第几组第几个？

（一生反馈后，小结：我们先确定第几组，再确定第几个。习惯上，我们把竖着的看作组，从左往右经验数，这是第一组、第二组、——从前往后数，这是第一个、第二个„„）（2）说说其他同学的座位。

（例如：我的好朋友是______，他坐在第几组第几个、在第几组第几个是______。）

小结：刚才我们是用“第几组第几个”来确定同学的位置。（板书）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。（3）我们还能怎样说自己坐的位置？

三、解决问题，深入体验。

1、找“第几层第几号”。

出示图片，天色不早了，小动物们已经回家休息了。你知道我们平时住的楼房是怎样排号码的吗？先来看看小猴的房间吧（课件：出示相应的图画。小猴说：“我住在第2层第3号”）提问：小猴是怎样确定位置的？（第几层第几号）板书。由它的话你知道了哪是第1层第1号吗？

归纳：数第几层时是从下往上数，数第几号时是从左往右数的。其它小动物住在第几层第几号呢？

（同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。）

2、找“第几层第几本”。

谈话：我们可以用第几排第几个、第几组第几个、以及第几层第几号这三种方法确定位置，同学们学得真好，看老师今天还带来了什么？（书）真多呀！每本书在书柜里都是有不同的摆放位置的。根据你的，你是知道是怎样确定位置的吗？我们来听听：

（1）课件：出示相应的图画。小青椒说：“《新华字典》在第1层第2本。”（先从下往上确定第几层，再从左往右确定第几本。）（板书）（2）你最喜欢看什么书？练习：______在第几层第几本？（3）我想看的一本书在第二层，是哪本？能确定吗？光说第几层不能确定，应该怎么说？第二层第九本是_______。小结：我们刚才用了一个什么词来描述书的位置？ 第几层第几本。（板书）

四、自我总结，归纳方法。

（1）这堂课我们学的本领可真多，想想，你学会了什么？（归纳到用什么方法来确定位置。）

（2）你觉得这些方法有什么共同的地方？（都有两个“第几”，几就是——数，用两个数可以帮助我们清楚地描述出这些物体的位置。）

五、联系生活，拓展提高。

1、（1）认识电影院座位排列规律。

谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你去过电影院吗？ 出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？排数是怎么排的，座位又是怎么排的？你能从图上看出来吗？

（从前往后数，依次是第一排、第二排„„；座位号是把所有的单号排在一起，从中间往右依次是1、35„„把所有的双号排在一起，从中间往左依次2、4、6„„中间号码小，向两边逐渐变大）课件演示（2）小明和小红也来看电影了，你认为小明会从哪个门进的？你是怎么想的？小红呢？你能帮他们找到座位吗？

（3）这里还有两张电影票，它们是9排23座和9排24座。那么这两个小朋友能不能坐在一块呢，为什么？

小结：这一次，我们又用什么词来描述电影院的位置？第几排第几座。（板书）

2、动手操作。

下面用我们今天学到的本领来做个游戏，大家打开书41页，听清楚老师发指令，按要求在方格纸上画三角形。

六、课堂小结：

小朋友，这节课你学会了哪些本领？生活中任何物体都有它所处的位置，我们要根据不同物体用不同的词来描述它的位置。生活中确定位置的情况还有很多，希望小朋友到生活中去找一找。下课后请你和你的同学或爸爸妈妈收集一下这些情况，明天和大家一起来交流。只要你留心观察，就会有所发现！

第三篇：苏教版数学《确定位置》教学设计

苏教版数学《确定位置》教学设计

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。【教学目标】

1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置。

2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。【教学重点】

确定位置的方法，描述物体的位置。【教学难点】 描述物体的位置。【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】

一、联系生活，引入新课

1.谈话：小朋友，刚刚我国成功举办了第11届全国运动会，老师带来了几张运动会上精彩的图片,一起来欣赏一下。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。可见，在运动会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。

（板书课题）

二、体会感悟，建构方法 做操图——认识第几排第几个 1．巧妙设疑，激发认知矛盾

谈话：小朋友们来看，动物王国里的小动物们正在排队做操呢。课件出示。设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老

师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗? 师：老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？

质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？

小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。小动物们是怎样确定位置的呢？一起来听听。

2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排

课件播放：小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。” 谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗？ 引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。（2）确定第几个

提问：那又是怎样确定第几个的？ 明确：从左往右数确定第几个。

提问：现在你能确定第4排第2个小动物是谁吗？（学生回答）3．初步应用新知

（1）谈话：你最喜欢哪个小动物？请你用“第几排第几个”来说出它的位置。（2）同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位置，另外一位猜猜是谁？

4．总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？

三、实践应用，拓展提高 1．楼房图（认识第几层第几个）

师：天渐渐黑了，月亮姐姐出来了，小动物们已经回家休息了。课件出示情境图，播放小猴的话。

提问：根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？ 学生回答，明确方法。

同桌交流：你想去拜访哪位小动物？它住在第几层第几号？

拓展：老师捡到了一把钥匙。该还给哪只小动物呢？（课件出示：301的钥匙）让学生用这种方法给小动物的房间编号。2．书架图（认识第几层第几本）课件出示书架图。

师：同学们的表现真棒！来看看小猴家的书架，先来听听小猴是怎么说的。（课件播

放：第一层第二本是《新华字典》）

师：你知道小猴是从哪里往哪里确定第几层的吗？又是怎么来确定第几本的呢？ 让学生说说怎样确定的。

师：老师想看《数学家的故事》，你知道它在哪儿吗？ 师：你想看哪本书？说说它在第几层第几本，让大家猜一猜。

师：这本书比较靠后，从前面数我们一下子难以数对，那想一想有没有更好的说法来说它的位置呢？说两个字：倒数！

师：如果在我们的生活中遇到从前面数比较麻烦的时候，就可以用这种说法来说说。3．座位——认识第几组第几个

① 谈话：平时我们在教室里上课，每个小朋友都有自己的座位。② 师生约定编组、编号的方法。

师：我们把最左边的这一组看做第1组，请第1组的小朋友站起来；指着第2组问：这是第几组？第4组的小朋友，跟老师挥挥手；请第6组的小朋友起立；第7组的小朋友，拍拍手。

③ 通过活动进一步体会方法。

（1）师：知道自己坐在第几组第几个吗？

先指名说，再提问，你是怎么数的？然后同桌互相说一说。（2）让学生按照约定的方法介绍自己的座位。

（3）用第几组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。（4）请每一组的第三个小朋友起立，请每一组的最后一个小朋友起立。小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。4．电影院

谈话：小朋友，学习了确定位置就能帮助我们解决生活中的许多问题。我们来看。这是两个不同的电影院，我们先来看上面的星星影院的场景图。看看这个电影院的座位是怎么安排的。离大屏幕最近的是第一排。再看一看它们的座位号是怎么按排的。

提问：你能帮助这三个小朋友很快找到座位吗？这道题就在我们的数学书上。请你把这三个小朋友的座位找出来以后用铅笔圈一圈。课件点击验证。

明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。

送票：出示三排6号、三排7号、三排8号三张电影票，送给你和你的好朋友。思考：如果两人想坐到一块儿，会选哪两张呢？为什么？

指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。

课件再出示月亮影院的场景图，让学生说说怎样找座位。课件点击验证。思考：如果还是这3张票，你会选哪两张？

观察比较：两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？师生交流。5.画图并确定位置。完成课本第57页的第3题。

师：看来小朋友们学得真不错，老师想考考大家。准备好了吗？一起来看！师：老师先来示范一个：第3排第4个摆三角形。

请你在第1排第2个摆圆形，第4排第3个摆正方形，第5排第1个摆五角星。全班交流。6.找字游戏。

师：一起来玩个游戏，请你按照老师出示的要求找出藏在方格里的字。第2排第4个；第3排第3个；第5排第2个；第4排第3个； 师：说说你找的是哪4个字？

完全正确，确定位置就是我们今天这节课学习的内容。回忆一下，我们可以用哪些方法来确定位置？

指出： 在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观察，你就会有所发现。

第四篇：苏教版二年级数学——《确定位置》教学实录

课堂现场【引入】师：首先，我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片找座位。看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位！生：（手中拿着座位卡片如第2组第3个等，开始找座位。）（渐渐地，大部分学生都找到了自己的座位，可是有三个同学在教室里找了好一会，还是没有找到，他们急得满脸通红，有的拿着座位卡片自言自语，有的和其他同学小声嘀咕）师：（拉住其中的一位同学）你需要帮助吗？生1：（很委屈地）我本来是可以自己找到的，可是我这个座位号不对！上面只写着第3组第 个，我知道我应该坐在第3组，但没有写明是第几个，就没有办法找到。生2：我也是号码没有写全！，座位号上写着第 组第4个，我知道我坐在第4个，但不知道是哪一组。生3：我的座位卡片问题更大呢！上面就写着第 组第 个，实际上什么也没有写，我哪知道自己坐在第几组第几个。师：大家认为，他们说的有道理吗？生4：说的是有道理，但是只要仔细看看，还是应该可以找到座位的。像第3组，就剩下一个空位置，就应该是生1的。师：生1，你同意生4的看法吗？生1：我同意。（说完走过去坐下来）（受刚才生4和生1的启发，生2和生3也分别找到了自己的座位）师：我发现庙港中心小学的同学都很聪明，只要老师写明了第几组第几个的都很快找到了新的座位，没有写明第几组第几个的都知道一下子不能确定座位。看来，要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。今天我们就一起来学习有关确定位置的知识。（板书课题：确定位置）【展开】师：通过刚才的活动，大家都知道自己新座位的位置。你们知道第1组第1个是谁吗？（板书：第1组第1个）生：（不约而同）是胡怡然。师：那么我们请胡怡然站起来朝老师笑一笑。（老师也笑了）师：请第2组所有同学举一下手；再请每组第2个举一下手。生：（分别举手示意）师：刚才有一个同学举了两次手，你能很快知道他坐在第几组第几个吗？生：（抢答）我不用看就知道是第2组第2个，是盛志杰。师：真聪明！现在请第3组第5个举一下手，他叫什么名字呀？众生：他是谢文仪。师：我请第5组第3个举一下手，她是谁呢？众生：盛颖悦。师：我们班班长在第几组第几个？生1：班长在第2组第2个。生2：我们还有一个副班长，在第8组第1个。师：那我们班的体育委员坐在第几组第几个？生：第2组第5个。师：我们同学都有自己的好朋友，对不对？那请你看一看，你的好朋友坐在第几组第几个？生1：我的好朋友坐在第2组第3个，叫许莼纯。生2：我的好朋友坐在第4组第3个，叫田伦。生3：我的好朋友坐在第2组第5个，叫张雨扬。生4：我的好朋友坐在第8组第4个，叫蔡倩。师：刚才，我们用第（）组第（）个的方式描述了我们同学的位置。在确定位置时，首先要确定哪儿是第1组第1个。（把板书改成第（）组第（）个）师：今天我们一起去参观动物学校。看小动物正在干什么呢！（显示动物做操图）生：排着整齐的队伍在做操呢！师：对啊，它们的队伍排得很整齐。哪里是第一排呢？第一排又是哪些小动物呢？（屏幕闪动第1排小动物）生：（用手横着比划）这是第1排，有小兔、小猫、小猴、小狗、小猪。师：哦，从前往后数，第1排、第2排、第3排、还有第4排。那，从左往右数一数，每一排共有几个动物呢？（屏幕闪动每排的第1、2、3、4、5个动物）生：共有五个。师：那第1排第1个是谁呀？生：小猴。师：对。那小熊排在第几排第几个？生1：第3排第2个。生2：我不同意，应该是第2排第3个。师：那你们觉得哪位小朋友说的对呀？生3：我们把横着的五个小动物看成一排，那小熊就是第二排第三个。生4：我也同意小熊是第2排第3个。师：请大家猜猜我最喜欢的动物是谁？它今天穿着红裤子，你知道在第几排第几个吗？（板书：第（）排第（）个）生1：第3排第2个，是小狗。师：很可惜，没有猜对。生2：第2排第4个，是小猫。师：还是不对，不过不要紧，有点*近它了。生3：第3排第5个，是小猪。师：对了！老师最喜欢这头穿红裤子的小猪了。那你们最喜欢哪只小动物呢？你能够说出它在第几排第几个吗？生1：我最喜欢第1排第5个，是小兔。生2：我最喜欢第1排第3个，是小狗。（学生都踊跃举手）师：哦，大家是不是都想说？生：是。师：那请你告诉你的同桌吧。生：（同桌间相互叙说自己喜欢的动物名字及其位置。）师：刚才，我们用第（）排第（）个的方法确定了小动物的位置。在确定位置时，一般从前往后数第几排，从左往右数在第几个。【应用】师：小动物做完了操，回到了它们的宿舍。我们一起去拜访它们（显示动物宿舍图）（画外音：嗨，大家好！我是小猴，欢迎大家来做客！我住在第2层第3号房间。）师：同学们，你能根据小猴说的话，知道谁住在第1层第1号房间吗？生：（相互商量，讨论）生：我们觉得，住在第1层第1号房间的是小青蛙。因为小猴住在第2层，是从下往上数层数的；小猴住在第3号房间，是从左往右数房间号的。师：说得很有道理！师：你想去拜访哪个小动物呢？它住在第几层第几号房间呢？请同桌同学一个扮演小动物，一个扮演客人，互相说一说。生：（同桌学生轮流扮演角色、描述位置）（选两对同桌说一说拜访小动物找房间号的过程）师：我们确定小动物的房间号，是用怎样的方法？生1：我们是用第（）层第（）号来确定小动物的房间的。师：（板书：第（）层第（）号）生2：我们是从下往上数第几层，从左往右数第几号的。师：说的有道理。师：拜访完了小动物，我们又来到了动物学校的图书室（显示书架图）师：你想看哪本书？生：我想看《十万个为什么》。师：这本书的位置在哪儿？生：在第2层第3本。师：大家知道他是怎样数第几层、第几本的吗？生：我知道他是从下往上数第几层的，是从左往右数第几本的。师：那么，书架上还有哪本书是你喜欢看的？它在什么位置？生1：我想看《新华字典》，在第1层第2本。生2：我想看《成语词典》，在第3层第5本。生3：我想看《数学家的故事》，在第2层第9本。生4：我想看《格林童话》，可是我一下子数不准它左边有几本。师：我也一下子数不准它左边有几本，同学们有办法确定这本书的位置吗？生5：我有办法！《格林童话》在第1层最后一本！师：好办法！虽然从左边数不准，但是它在最后一本，这样也能确定它的位置。生6：我还有一个办法！它在第1层倒数第1本！师：这也是一种好办法！生7：还可以说在最下面一层最后一本！生8：还可以说在最下面一层倒数第1本！师：大家参观了动物学校，感觉也有点累了，我们一起来玩一个找地雷游戏。（显示地雷阵图）（游戏规则：先把鼠标移到自己选择的方格内，说出是第几排第几个，再猜一猜里面有没有地雷，然后双击鼠标验证猜得对不对。）生：（选几个代表到前面来现场操作，其余同学当裁判。学生情绪很高。）师：生4的想法真好！我想你一定是个胆大、心细、懂事的好孩子！（大家一起为生4鼓掌）师：下面我们来做一个涂色的游戏。生：（拿出蜡笔和事先下发的纸，按照纸上注明的第几排第几个，在相应的方格内涂色。）师：（教师巡视，指导，并将学生的作品展示，引导学生发挥想象，涂色部分看上去像什么。）师：（展示涂得较快的学生作品）李秀琳涂的像什么？生：大树。师：朱建豪涂的像什么？生1：像一个对错符号的错。生2：像一个乘号。师：还有小朋友涂的和他们不一样的吗？生1：我涂的像飞机。生2：我涂的像人。生3：我涂的像鱼。生4：我涂的像心。众生：像爱心。附部分学生的涂色作品【拓展】师：（指着板书）刚才我们用这样的说法，确定了一些人、一些动物、一些房间、一些书的位置。其实，在生活中我们经常要确定位置，请大家想想，在你的生活中，有哪些地方也要确定位置？大家可以先商量商量。生：（前后左右的几个同学互相讨论交流）生1：射弓箭！我们射弓箭时就要先确定他们的位置。师：哦，你的意思我明白了，瞄准位置后，你的弓箭会射得更加准确。生2：我们在教室里找座位，也要先确定位置。生3：在宾馆里，你如果订房间，拿到钥匙后，也要先确定房间的位置，才能找得到房间。生4：在学校食堂里，我们就餐时，也要先确定位置，不然吃饭会很乱的。生5：坐火车时，也要先确定位置，才能找到自己的座位，火车很长的，不确定位置，可能会误了火车。师：大家说的都很有道理。我这儿有一张火车票，车票上写着04号车012号下铺。根据这些数据，你怎么确定位置？（显示火车票）生5：只要到4号车厢里去找，第12号的下铺就行了。师：你说的可真棒！你肯定乘过火车，是吗！生5：（满脸自豪）是的。我还坐过飞机呢！坐飞机也要找座位。我还知道，飞机票上面是没有座位号码的，上次我和爸爸坐飞机，爸爸那着飞机票去排队换了一个号码牌。（大部分学生面带疑惑）师：你的见识真广！我这儿就有一张登飞机的号码牌，上面写着5d，那你知道该怎样找到座位呢？生5：肯定是飞机上第五排的第四个座位。师：是吗？上面并没有写4呀！那你又怎么知道的呢？生5：上面的5，肯定就是第五排，那个d，就是a、b、c、d的d，第四个的意思呀！师：真聪明！有时，我们也用英文字母来表示个数的。生6：到电影院看电影要找座位。师：是的，下面我们一起到电影院去（显示电影院图片）师：一般的电影院在进门的地方有几扇门？有什么区别？生：有两扇门，一个是单号，一个是双号。师：哪些座位号是单号？哪些是双号？生：单号是1、3、5、7、，双号是2、4、6、8、师：有两个小朋友去看电影。你能告诉他们该从哪扇门进去比较方便找座位吗？（显示两个小朋友和他们的电影票5排8座和10排13座）生：男孩从双号门进，女孩从单号门进。师：他们进去后又该怎样找座位呢？我们看看这个电影院的座位是怎样排列的。（显示电影院座位排列图）生1：双号在左边，单号在右边。生2：我发现，单号的1和双号的2在最中间。师：你能帮助他们找到座位吗？生：（同桌互相商量后汇报）（选两名学生上台移动鼠标找位置）师：大家找得很好！我代表两个小朋友谢谢大家！师：你能知道5排8座的前、后两个座位各是几排几座吗？生：分别是4排8座和6排8座。师：你知道10排13座的左、右两个座位分别是几排几座吗？生：是10排11座和10排15座。师：有一个小朋友和爸爸妈妈去看电影，小朋友坐在这儿（显示9排2座），你知道是几排几座吗？生：是9排2座。师：你知道小朋友的爸爸妈妈可能坐在几排几座？生1：我想，可能一个坐在9排1座，一个坐在9排4座，小朋友坐在中间。生2：我想，可能一个坐在9排1座，一个坐在9排3座，小朋友在边上，爸爸和妈妈说话方便。生3：我和爸爸妈妈上次去看电影买票时，发现单号都是一起卖的，双号也是一起卖的。我想，爸爸妈妈应该坐在9排4座和9排6座。师：生3能联系自己的生活经验，说的很有道理！生4：我的想法和他们不一样。我想爸爸妈妈可能不坐在小朋友旁边，而是坐在9排的10座和12座，或者坐在第10排。因为小朋友已经长大了，而且爸爸妈妈也可以在离得不太远的地方看着小朋友。

第五篇：确定位置教学设计

《确定位置》教学设计

教学内容：苏教版二年级上册教科书第56~57页。教学目标：

1、学生在具体情境中明确认识到要准确表达某个物体的位置要约定数的标准，感受到用两个第几确定位置的必要性。

2、学生在具体情境中学会用“第几排第几个以及类似的方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。

3、让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展空间观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重、难点: 重点：学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。

难点：学生在具体情境中根据提示确定数的顺序。教学准备： 课件、板书 教学过程：

一、创设情境，引入新课。

谈话：今天，老师要带小朋友们去参观一所动物学校。

二、体会感悟，学习新知。

1、感受约定方向的必要性。媒体出示一排动物在做操。谈话：看，有一排小动物在做操呢！在这些小动物中老师比较喜欢第2个动物，你知道是哪个小动物吗？

追问：老师比较喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了两个啦？要确定老师喜欢的小动物到底是哪个还要说清楚什么？

（板书：第几个

约定数的方法）

问：在这些小动物里，老师比较喜欢的小动物从左往右数排在第2个，你知道是哪个小动物吗？现在大家意见统一了。

2、感受用“两个第几”确定位置的必要性。媒体出示四排小动物在做操。

谈话：听说我们小朋友来了，做操的小动物又多了几排，在这些小动物中，老师最喜欢的小动物从左往右数排在第2个，你知道老师最喜欢的小动物是哪个吗？

追问：老师最喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了四个啦？现在要确定老师最喜欢的小动物到底是哪个还要说清楚什么呀？（板书：第几排）

3、理解“第几排第几个”。

谈话：前面我们说过要让大家都明白要按照统一的顺序来数，这儿的第几排第几个是按怎样的顺序数的呢？咱们来听一听。

媒体播放并出示小猴、小熊的说话。提问：第几排怎么数的？ 学生数后教师说明：对于这些小动物来说，这是前面，这是后面，第几排就是从前往后数的。我们再跟着电脑老师一起来数一数。（学生数，媒体分别演示各排）

提问：小猴在第1排的第1个，小熊在第2排的第3个，第几个又是按怎样的顺序数的呢？

4、学用“第几排第几个”。

（1）提问：在这些小动物里，老师最喜欢的小动物排在第4排第2个，你知道是哪个小动物吗？

提问：第2排第4个又是谁呢？这只小猪排在第几排第几个呢？（第3排第2个的猪）

（2）谈话：你最喜欢的小动物是哪个？你能说出它的位置吗？自己悄悄地说一说。

学生在屏幕上指出自己最喜欢的小动物，请下面学生说出这个小动物的位置。（谁愿意到上面来指出你最喜欢的小动物，让下面小朋友说出它的位置。）

学生说出最喜欢的小动物的位置，让其他学生猜是哪个动物。（现在咱们要变个法子来找，请到的小朋友说出你喜欢的小动物的位置，不能说出小动物的名称，让下面小朋友猜是哪个小动物。）

还有好多小朋友想玩这个游戏，这样吧，咱们同桌活动，听清要求，可以象这两位一样，一位小朋友在书上指出喜欢的小动物，请同桌小朋友说出小动物的位置，也可以一位小朋友说出喜欢的小动物的位置在第几排第几个，另外一位小朋友找到这只小动物。注意同桌两位小朋友一位先说，另一位找，然后再换一换，这位小朋友先说，另一位小朋友找。同桌活动。

反思小结。（板书课题）

（三）反馈练习，深化认识。

1、“想想做做”第1题第1幅图。

谈话：接下来我们去小动物的宿舍参观。小猴最性急了，它向我们介绍“我住在第2层第3号”。

提问：第几层是按什么顺序数的？第几号又是按什么顺序数的？ 提问：那熊住在第几层第几号？

提问：青蛙住在第1层第1号，你能找到它的宿舍吗？兔子住在第4层第3号，谁已经找到它的宿舍了？

谈话：刚才我们用第几层第几号确定小动物的位置，帮助小动物找到了宿舍。（板书：第几层第几号）

2、“想想做做”第1题第2幅图。

谈话：再去参观一下动物学校的图书馆吧，这是动物学校图书馆里的一个书柜。（媒体出示书柜图）

提问：这里是用第几层第几本来确定书的位置的，（板书：第几层第几本）这里的第几层是按什么顺序数的？第几本是按什么顺序数的呢？自己悄悄地数一遍。

提问：看着这个书柜，你还想给大家介绍什么？

（四）联系生活，应用拓展。谈话：刚才我们参观了动物学校，用第几排第几个确定小动物做操时的位置，用第几层第几号确定小动物宿舍的位置，用第几层第几本确定书柜里书的位置。其实生活中需要确定位置的情况有很多，老师先来举个例子。

1、“想想做做”第4题。

谈话：像现在，就可以用第几组第几个来确定你们的位置，你们从哪边开始是第1组呀？请第1组的所有小朋友向老师挥挥手。很快数数自己在第几组，请第3组的所有小朋友起立，请第6组的所有小朋友向老师挥挥手。第几个我们从前往后数，（指第1组的第1个学生）那他就是第1组的第1个。你是第几组第几个呢？跟你的同桌说一说。

师：刚才是老师举的例子，下面你们来说说吧生活中哪些地方需要确定位置？

师：大家举的例子真多，有位小朋友说到去剧院看电影时需要确定位置，咱们就来参观一下剧院吧！

2、“想想做做”第2题。

谈话：看，这是幕布，这就是剧场的前面，观察一下，这个剧场里第几排是按什么顺序确定的？第几号是按什么顺序确定的？如果让你设计这个剧院的票，你觉得票上至少要写清楚什么才能让观众又快又准的找到座位呢？

来看看，果然象我们大家所说的票上写着几排几号，你们能帮这三位小朋友找到座位吗，找到后请在图上用铅笔圈出来。交流时选取学生作业展示并提问：你是怎样找的？ 师：这样的剧场里我们可以先找到排，再找第几号。

谈话：这也是一个剧场，这是舞台，这就是剧场的前面，仔细观察一下，这个剧场座位的排列跟刚才那个剧场有什么不同？

提问：请帮者3位小朋友找到座位并用铅笔圈出来。选取学生作业展示，提问：这样的剧场里怎样找座位比较方便呢？

3、出示火车票、飞机票，师生一起说说如何找位置。

4、教师介绍汽车上“确定位置听歌曲”。

谈话：刚才咱们讨论的是你们举的例子，老师再来举个例子随着科学技术的发展，在汽车的CD机里可以同时放多张碟片，看，在这辆车的CD机里可以同时放8张碟片，这么多的碟片，怎样才能快速地找到喜欢听的歌曲呢？别急，你只要记住你最喜欢听的歌曲是第几张碟片的第几首歌曲，用设定键调到相应的位置就能听到你喜欢的歌曲了。比如老师最喜欢的歌曲是第8张碟片的第1首歌曲，就只要用设定键调到第8张碟片第1首歌曲，就马上能听到这首歌曲了。（结合媒体播放介绍）

五、总结延伸。

1、课堂总结：今天这节课我们学了确定位置，你又掌握了什么新本领呢？

六、涂色游戏。谈话：接下来我们来做个游戏，看，这是一张方格图。（媒体出示）

说明游戏规则。开始游戏。

六、板书：

确定位置

约定数的方法

第几排第几个

第几层第几号

第几层第几本