第一篇：教学设计与教案的区别
教学设计与教案的区别
教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节经行具体计划的系统化的过程。以实现教育的最优化。
教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分．教学设计则不同，他首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这一定义中我们可以看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。
从定义上看也是有分别的，教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的就是促进学习者的学习。包含以下特征
（１）教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。创设教与学系统的根本目的是帮助学习者达到预期的目标。
（２）教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调他们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。
（３）教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证，能实现预期功能的教与学系统。
二者无论是从定义，从内容，还是从结构形式上都有所区别，侧重点有所不同，有的学者曾认为二者属于不同的话语体系，笔者也访谈过一些教师，在这些教师普遍存在这样的困惑，老师们也往往认为现在的教学设计就是原来的教案，只不过是换了个名字而已，而研究者认识的教学设计与教案，无论是内容与外在形式都有差别，笔者认为二者不能混为一谈。
第二篇：教学设计与教案的区别
教案与教学设计的区别
教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方法。教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制定教学目的，具体规定传统基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并且掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀学生和提高后进生，使全体学生都得到发展。原定教案，在上课进程中可以根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简单的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划资源和学习活动过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等。
第三篇：教学设计与教案的区别
什么是教学设计，教学设计和教案是一回事吗？
前郭县重新中学 赵晓伟
通过近一段时间和学习和从网上查找的资料我认为：
教学设计，将原理转化成计划，解决教学问题和需求，创设环境和经验，规化教学环节，提高学业业绩的措施规化．教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、和教学策略、教学评价等环节进行具体计划。从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
我觉得他们有相同之处，但还是有区别的。
一、概念的范畴不同
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。
二、对应层次不同
教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。
教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
三、设计的出发点不同
教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。
教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
第四篇：教学设计与教案的区别
教学设计与教案的区别： 1.教学设计的特点（思路、规律）
教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。
教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。 教学设计强调反映教学过程的规律。
2.教案设计的特点（个人的做法、风格）
教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。
教案设计侧重于呈现教学的全过程，以及预设的情景、问题、活动、训练、评价等素材。 可以体现教师个人的风格。
二、本次撰写任务
1．各单元、章节、主题的教学设计 A.单元教学设计，包括：
——单元关联分析（单元与单元之间的联系）。
——单元结构分析（核心概念；学习过程；教育价值。单元的概念图。单元的重要目标）。
——单元教学建议（形成性学习建议；总结性学习建议。单元活动举例；单元训练举例）。
——单元评价建议（过程评价建议；阶段测验建议。活动评价举例；过程评价举例）。B．课堂教学设计（或教案，含教学设计说明）：
———课堂教学目标设计。
———课堂教学流程设计。
———课堂教学过程建议（抓住情境、问题、活动三要素进行设计和说明）。
———学习训练与学习评价建议（示例与说明）。
注：教案改写成教学设计可以将教案中的细节去掉，保留主要的情景、活动和问题，同时对每个情景活动以及问题进行说明，最后用教后感的方式说明你的整体设计思路。2．各单元、章节、主题的教学资源准备
多媒体教学资源设计。 实验、实践活动设计。 其它教学资源设计。
三、撰写要求．
1、要精心设计“三维”教学目标 课堂教学设计：目标要明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。
———要明确知识与技能的目标（事实，概念，操作，逻辑；关联，结构等）。
———突出过程与方法的目标（体验、感悟、探究、实践、合作、交流等）。
———整合情感态度与价值观的目标。2．要重点体现“教与学”方式的改革
倡导实践体验、自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合；倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程；倡导合理灵活地利用各种课程资源进行学习。 强化活动设计：情境启示——问题引导——活动探究——应用巩固。
3．要注意引导学习训练的改进
精选内容：基础与发展；生活与经验；统一与选择。
改进方式：书面作业与操作、表达作业相结合；个体作业与团队作业相结合；短作业与长作业相结合；收敛性作业
与开发性作业相结合。
4．要注意引导学习评价的改革
加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能。 加强过程性评价：重视过程记录与分析反思。 加强综合性评价：三维目标的评价；
加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。
5．要提出教学资源与教学环境的使用要求
教学资源的使用要求。 教学环境的使用要求。
第五篇：教学设计与教案的区别
教学设计与教案的关系
教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备，即备课。传统意义上的备课主要包钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程可能缺乏科学性而多了些随意性。教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
具体来说有以下几方面区别:（1）内容不同
教案的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。
教学设计的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行分析，既不仅说明教什么、如何教，而且说明为什么这样教。
（2）核心目的不同
教案是以“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。
教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，以及怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的核心目的，所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。
（3）范畴不同
教案的范畴主要是课时、框题的教学过程。
教学设计的范围可以大到一个学科、一间课程，也可小到一节课、一个问题的解决。教学设计可分为:学科教学设计、模块教学设计、主题教学设计、单元教学设计、课堂(课时)教学设计等。课堂教学设计只是教学设计中运用最多的一个层次。
从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
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