第一篇:《翠鸟》教学设计
《翠鸟》教学设计
教学目标
1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。教学课时 两课时 教学设计
第一课时
一、教学目标
学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
(一)学生按照要求自学生字、词。
1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。
3.让学生按要求自学生字、词。
4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:
(二)检查自学。
1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。
如:“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]
2.指导学生识记字形:
“翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。
“希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。
“逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。
“褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构,左边中间是“日”。
3.区别形近、同音字,作巩固练习。
褐()衬()
疾()
待()
喝()衫()
急()
持()
锐()饲()
希()
泡()
说()词()
稀()
饱()
(三)理解词语:
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3.出示词语,让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
(四)介绍翠鸟。
1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
2.出示图片或标本让学生看。
(五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。
(六)作业:朗读课文,写生字、词。
第二课时
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。
三、教学过程
(一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。
这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句,读懂课文内容。
1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思考题:
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答:
本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句:
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色 的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
(1)指名读句子。
(2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?
经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。
(三)学习第2、3自然段。
1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:
(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。
2.抓住重点词语,理解句意。
(1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”
(2)指名读句子。
(3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3.抓重点词语联系上下文理解句意。
(1)出示重点句:
“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”
(2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。
4.指名读第3自然段:
(1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?
(2)指名读有关句子。
(3)出示填空练习:
翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。
(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?
经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。
(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
(6)出示句子,让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
(7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
(8)讨论句义。
在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
(四)联系上下文体会句间联系。
教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。
例:
1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2.翠鸟目光锐利是因为它有________。
3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
板书设计:
外形:颜色鲜艳,小巧玲珑
活动:等鱼 贴、飞、停、注视等
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
住处:隐蔽
第二篇:《翠鸟》教学设计
《翠鸟》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点 :
学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点 :
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在预习提纲表情达意上的作用。
课前准备:
1、收集有关翠鸟的资料
2、自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。
第二课时
一、谈话激趣,导入新课。
同学们,你们喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?今天我们来认识一位新朋友—翠鸟。(师生共同板题,借机提示“翠”的写法。)
二、学习第一段
过渡语:看了这么多图片,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子呢?
现在请同学们自由朗读课文第一自然段,说说翠鸟给你留下了什么样的印象?(指名用课文里面的词语回答)
板书
:小巧玲珑、色彩鲜艳
师:
1、那么,课文是怎样描写翠鸟的小巧玲珑,颜色鲜艳的呢?请自由朗读课文第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子。
2、课件出示
翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
师:同学们介绍的可真好,老师仿佛看见了一只小巧玲珑,颜色鲜艳的翠鸟就在我眼前.课件出示:它长得可真漂亮……
师:
4、作者把翠鸟描写的这么美丽可爱,那么他在描写翠鸟外形的时候运用了什么修辞手法呢?
比喻,这里有几个比喻句,你能找出来吗?
师:
大家还记得在句子中恰当的运用比喻的修辞手法有什么好处吗?
课件出示:
对,它能使句子表达的效果更加生动形象和具体
课件出示
师:
5、作者把翠鸟写的这么美丽可爱,他是按什么顺序对翠鸟进行描写的呢?
课件出示
这是什么顺序呢?手从上到下演示提醒。对,它是按从上到下的顺序,言之有序地描写的。
师:
6、这样的翠鸟你喜欢吗?请同学们带着对翠鸟的喜爱之情把这一段美美的读出来吧!(评价)
三、继续学习课文内容
(2
3自然段)
师:过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
师:请同学们自学课文二、三段,首先请看自学要求。
课件出示
1、出示自学要求:
(1)默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
师:对,它动作很快很敏捷,从哪些词语我们可以看出它动作敏捷呢?
(板书:疾飞 一眨眼)
我们在朗读的时候这些词语要稍微读快点
(2)画一画表现翠鸟动作的词语。
师:2、首先请画出表现翠鸟动作的词语(指名回答)
板书:蹬开
像箭一样飞
叼起
贴着 飞
师:从翠鸟这些动作的词语中你感受到什么? 从这些词语我们体会到翠鸟的动作的确是迅速敏捷。
师:3、请同学们练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
师:4、翠鸟不仅迅速敏捷,它还很机灵呢!从哪些地方看出翠鸟的机灵?请同学们认真阅读课文第三自然段,找出表现翠鸟机灵的地方?
板书:
悄悄地
只有
还
还
师:5、小鱼偷偷地把头露出水面,它已经够机灵了,没想到小鱼比它还要机灵,这里用小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
6、试着背一背。
四、学习课文最后两段
1、课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。
2、学生找句子并有感情地朗读。
(课件出示)
五、回顾全文
师:课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
请同学们和教师一起总结写法:
1、抓住事物的特点;
2、仔细观察,按一定顺序写;
3、运用比喻、对比等生动的表达方式。
师:正因为作者用了这么多的写作方法才把翠鸟写那么美那么可爱,所以同学们在以后的习作当中也要向作者学习,适当的运用各种写作方法,这样才能使文章更加生动形象有趣。
六、读写结合:
仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
板书设计:
翠
鸟
外形:
颜色鲜艳
小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
动作: 蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还
第三篇:翠鸟教学设计
教案示例
教学目标:
1.学会本课生字新词,能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.引导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和生活习性,体会作者对翠鸟的喜爱之情,从而懂得动物是人类的朋友,养成自觉地保护它们的习惯。3.学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法,体会比喻、拟人的表达作用。重难点分析:
教学重点:指导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和活动特点。教学难点:深入理解课文内容,懂得动物是人类的朋友,要在日常生活中自觉地保护动物,养成爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。课前准备: 1.词语卡片。2.课件。教学过程:
第一课时
一、导入新课
同学们,今天课堂里来了一位我们人类的好朋友,瞧,它来了,让我们用热烈的掌声欢迎它的到来!(展示课件第二屏)
(一)教师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅外形美丽,还有高超的捕鱼本领,所以人们又称它为“打鱼郎”。
(二)板书课题。
(三)学生读题并质疑。
师:看到这个课题你想知道什么?
(引导学生从翠鸟的样子,怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑)
(四)小结引导:同学们提的问题可真多!
那么,请大家打开课文,自由读一读,看看作者的想法是不是和我们相同,借助拼音,读准字音,读通课文,遇到生字和难读的字词多读几遍,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
二、初读课文
(一)学生自读课文,教师相机指导。
(二)认读生字,感知词语。
1.认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭 2.认读生字。(展示课件第三屏)
采用齐读、开火车读、个人读等多种形式,引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如:用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“苇、秆、绣、褐、泛、待”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。
(三)了解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识?
(四)学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的了解)
(五)根据学生汇报,相机引导学生理清课文脉络。第一段(第1自然段):介绍了翠鸟的外形特点。第二段(第2.3自然段):介绍了翠鸟的生活习性。第三段(第4自然段):介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。
三、齐读全文
第二课时
一、复习引入 1.认读生字词卡片。2.课文可以分成几部分?
二、学习第一部分(翠鸟外形特点)
(一)学生自读课文,思考: 1.这部分内容主要讲了什么? 2.你认为翠鸟外形怎样?
3.学习目标要求。(展示课件第四屏)
(二)学生再读课文,小组讨论学习。
1.学生汇报学习成果,教师随机点拨引导,并板书: 爪子(红色)翠鸟(小巧玲珑)羽毛(颜色鲜艳)眼睛(透亮灵活)嘴(又尖又长)
2.理解重点语句。(展示课件第五屏)
它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
(1)这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?(引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的)。
(2)用一个词来形容翠鸟的羽毛。(3)(展示课件第六屏)翠鸟图形。
①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读,说体会。
②根据学生回答,随机点击课件翠鸟身体部分,相应出示有关词语。③师生合作分读。师;头上的羽毛像—— 师:背上的羽毛像—— 师:腹部的羽毛像——
④比较句子。(展示课件第七屏)
3.师生讨论交流,运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。4.指导朗读(采用个人读,师生合作读,小组读,齐读多种形式)。5.指导背诵(借助课件翠鸟图形或板书试着背诵)
三、总结写法
引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美,那么可爱的?(展示课件第八屏)师生一起总结。
四、小练笔
同学们,你们喜欢翠鸟吗?还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。
(一)学生口头描述。
(二)写一段话描述。
第三课时
一、复习
(一)背诵第1自然段。
(二)总结学法。
同学们,还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。(展示课件第九屏)读、议学法小结。
二、迁移运用,学习第二部分
(一)学生运用总结的方法,自主学习描写翠鸟活动的段落。(第2、3自然段)
(二)交流讨论,赏析句子,谈感受体会。(展示课件第十屏)
1.(引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会,并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。)
2.(关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。)
3.(引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样„„”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。)
(三)你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷?(与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警;“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)
(四)(展示课件第十一屏)放映翠鸟捉鱼的情景,使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。
(五)讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。
1.翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”? 2.翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼? 3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?
4.翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待小鱼又有什么作用?
(六)小结:翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。三.学习第三部分
(一)自由读第4、5自然段,思考:
1.翠鸟是那么美丽可爱,捕鱼本领那么高超,天真的孩子们有什么想法? 2.听了老渔翁的话,孩子们的脸为什么发红? 3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱?读一读。
(二)教师小结:是啊,鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活,它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了许多生机,它们是人类的好朋友,我们应该保护它们。
(三)指导有感情的朗读第4、5自然段。
四、总结全文,畅谈收获
(一)启发谈学习课文的收获。
(二)学生自由畅说。
第四篇:翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
一课时
一、导入新课
(1)同学们,我们在第一课中认识了春天的使者——可爱的小燕子。今天,我为大家介绍一位新朋友!大家快来看看它是谁呢?
(2)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,它不仅长得美丽,还有高超的捉鱼本领,人们又叫它“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到它。相信通过今天的学习,你们一定会喜爱上这位新朋友的!
二、初读感知
1、范读课文
(1)请同学们把书翻到第18页,自己试着读读课文。如果遇到不认识的生字可以看课文中的注音或者查字典。读不通顺的地方,请你反复多读几遍。
(2)课文你们都会读了吗?下面听老师读课文。请同学们注意自己读不准的地方。听完之后,请你再读一读。
2、学习字词
(1)孩子们,我发现下面这些词语特别容易读错,我们再来一起读一读。
(2)在这些词语中还藏着我们要会写的字呢!你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构,了解字义,并利用生字组词吗?
(3)请同学们在生字本上认真抄写本课生字。
(4)请先读读167页词语表中列出的本课的词语,再抄写下来。
3、下面请同学们默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的是什么内容?(1)聪明的你,心中一定有答案了吧!
全文共五个自然段。
第1自然段,描述了翠鸟的外形。
第2自然段,描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段,讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段,渔翁告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。(2)再读文感受翠爱的可爱。
三、课堂小结
同学们,今天我们初读了课文,认识了11个生字,会写13个字,还积累了一些词语,弄清课文的内容,请大家多多练习,把这些知识牢牢地记住吧!
二课时
一、复习导入
(1)同学们,上节课我们认识了一位新朋友,你们喜欢它吗?在学习这一课之前,让我们先来读读上节课学过的词语吧!
(2)请同学们打开练习本,我们来听写几个学过的词语,看看大家是不是都记住它们了!写完后,请大家打开书自己检查一遍,如果有错误,请你在本上再写三遍,把它们记牢!(3)下面请同学们回忆一下文章围绕翠鸟写了哪些内容?
(4)聪明的你,心中一定有答案了吧!板书: 外形
活动
捕鱼
家
二、学习课文
1、欣赏翠鸟那美丽的外形
(1)请同学们自己朗读第一自然段,看看第一自然段有几句话,描绘了翠鸟在外形上的哪些特点。
(2)正像同学们想的那样:第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三个方面的特点。
第1句:翠鸟爱停在苇秆上,突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第2-5句:翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第6句:翠鸟小巧玲珑,突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
(3)在这段中,还藏着一个小泡泡,你注意到了吗?
(4)请你先读一读有“鲜艳”一词的句子。再用查字典查一查“鲜艳”的意思。
鲜:有光彩的;艳:色彩鲜明。鲜艳:鲜明而美丽的意思。
(5)我们再来读读描写翠鸟身上羽毛颜色的几个句子,想一想:翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(6)翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是——“鲜艳”。我们通过“读一读、查一查、联系上下文想一想”的方法就能解决小泡泡中提出的问题了。以后遇到这样的问题,同学们都可以用上面的方法来试一试!板书:“读一读、查一查、想一想。(7)课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?(先总后分,从头部到尾)(8)翠鸟头上的羽毛像——“头巾”、身上的羽毛像——“外衣”、腹部的羽毛像——“衬衫”。作者采用了拟人的修辞方法,让你感受到了什么?
(9)从字里行间,我们可以深切地感受到作者对翠鸟的喜爱之情。带着此时的情感读读第一自然段吧!
2、欣赏翠鸟的活动(1)翠鸟活动时又有什么特点呢?请你继续默读第二自然段,把重要的词句用直线画下来。(2)交流读句子,谈感受。板书:敏捷
专心(3)请通过朗读把翠鸟这些活动的特点读出来吧。
3、欣赏捕鱼
(1)可爱的翠鸟又是怎样捉鱼的?请你继续默读课文第三自然段。(2)请你试着填一填:
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处()。(3)括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作,“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”,这些都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼动作的熟练、连贯、毫不犹豫,而且从未落空。难怪课文中小泡泡里说:“翠鸟的动作真快啊!”
(4)翠鸟真是捉鱼能手啊!我们一起再来读读第三自然段吧!
4、学习住处安全
这么可爱的翠鸟你们希望它在苇秆上多停一会儿吗?为什么?齐读四、五自然段。三、课堂小结
通过对这篇课文的学习,我们也对翠鸟产生了感情。让我们有感情地朗读课文,并把自己最喜欢的段落背下来,好吗?
第五篇:翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点: 了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点: 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备:
1.课文插图或翠鸟图片课件 2.搜集有关翠鸟的资料
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄鹂等,下面请看看这是什么鸟?(出示翠鸟图片),翠鸟全世界大约有 93种,大部分以捉鱼为生。在我国已知有11种翠鸟因背和面部的羽毛翠蓝发亮,因而通称翠鸟。它为什么叫翠鸟呢?翠是什么意思呢?你们知道吗? 翠不单是表示绿的意思,还带有清新鲜亮的意思,为什么人们把竹子叫翠竹,形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠,就是这个意思
教师板书课题,谁能提醒老师注意什么?“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。齐读课题.翠鸟又名“钓鱼郎”。说明它是个捕鱼高手, 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、检查预习情况
1.检查认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?
三、整体感知
1、学习第一自然段。
过渡语:课前你们也预习了,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?(1)翠鸟色彩鲜艳,小巧玲珑的.我们来看看课文是怎样描写?(出示第一自然段)请个别生读(2)(出示翠鸟图片)谁来说说翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。作者怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的.头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:浅绿色的外衣
腹部:赤褐色的衬衫
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)
“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:透亮灵活
嘴:又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
(4)指导背诵第一自然段
2、学习第二三自然段
过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪两段写的是翠鸟捕鱼的情景? 快速浏览课文。
(1)、找出表现翠鸟动作的词句体会翠鸟动作敏捷。勾出捉鱼的动作:“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)
提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
(2)试着背一背。
(3)引导学生体会作者用词的准确生动,投影出示两组句子,让学生比较。翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。„„
3、学习第四自然段 现在学习第四自然段,看看这段告诉我们什么?
4、能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
四、给翠鸟涂色,加深印象。
这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?大家动手画一画翠鸟,给翠鸟上色好吗?
学生动手在练习册上给翠鸟上色。
【板书设计】
外形:颜色鲜艳、小巧玲珑
5、翠鸟
动作:鸣声清脆、迅速敏捷
喜爱之情