人教版三年级下册位置与方向的教学设计

第一篇：人教版三年级下册位置与方向的教学设计

位置与方向

（一）教学目标 第1课时

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、情感与态度：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。重点难点

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学准备

尺子、草稿纸 教学过程

（一）设疑自探（10分钟）

儿歌铺垫，引出新课

1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？

2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？

3、这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。

4、问题预设：东和哪个方向相对？

南和哪个方向相对？

5、在学生所提问题的基础上老师整理补充成出示自探提示：

1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

2、观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、地图上通常的方向是怎样确定的？

（二）解疑合探（18分钟）

1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？

生：教室东有一块黑板。

生：教室南有教学楼。

生：教室西有有一块黑板。

3.在合作探究 的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。4.再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。

5.巩固练习：

变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。〈同桌相互说一说〉，手放下，向右转或向左转。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学互相问一问。

6、游戏

“我说你做”的轻松游戏：全体起立，面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。（先集体做，再在四人小组内做）

（三）质疑再探（5分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

（四）拓展运用（7分钟）

1、老师设计习题

2、完成练习一1，2

3、学生当小老师：

学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐的在全班展示。

（五）课堂小结

这节课你有什么收获？

板书设计

认识东、南、西、北方向

北与南相对 东与西相对

上北下南 左西右东

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面； 教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。

位置与方向

（二）教学目标 第2课时

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、情感与态度：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。重点难点

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学准备

尺子、草稿纸 教学过程

（一）设疑自探（5分钟）

1.儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？

并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）

2.在生活情境中，引发数学问题，（1）出示主题图：

（2）让学生联系上节内容和图画设计探究问题。（3）老师整理补充学生的问题，出示自探提示：

①观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。

②根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。

③说一说街区内各建筑物的位置？

④你还能想出什么问题？

二、解疑合探（18分钟）

1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。

2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。

生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。

生：

3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：

面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

4、在地图上辨认方向是上（），下（），左（），右（）。

三、质疑再探：（7分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

生：除东西南北外，还有其他方向吗？

生：其他方向叫什么呢？ `

四、运用拓展：（10分钟）

1、我当小老师：

（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。

2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。

3、完成练习一3

板书设计：

会看简单的路线图

1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东； 面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。

第二篇：三年级数学下册.位置与方向教学设计doc

“位置和方向”教学设计

富源县中安小学杨琼花

教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：

基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（3）使学生知道地图上的方向，并会看简单的路线图，描绘行走的路线。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认 1

出其余三个方向。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：（课件出示太阳刚升起的图）生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

2、分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

3、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向（教学例1）

1、课件出示校园情景图，让学生 说一说校园有哪些重要的建筑物？

2、模拟情景：说出建筑物所在的方位。

师：请同桌分别扮演导游和游客，让导游用东、南、西、北给游客介绍学校建筑物的位置。

游客：请你帮我介绍一下你们的学校。

导游：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的东面……（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的联系。）

3、结合情境图进一步认识东、南、西、北之间的关系。师：请同学们在想一想东和西有什么样的关系？（东与西相对）那么南与北呢？（南与北相对）并课件出示，让学生加深记忆。

（结合情境图，巩固东西南北的关系）

（三）、认识平面图上的东、西、南、北，制作校园的示意图（教学例2）

1.小组合作，共同制作

观察校园里四个方向各有什么建筑物，然后以四人为一小组绘制出校园四个方向的主要建筑物，并标出每个建筑物所在的方向。

（以小组合作的形式，发展同学间合作互助的能力，培养团结进取的精神）

2．汇报交流，统一订正

学生完成后，教师组织学生在班内集体展示和交流各小组的示意图，比较各种方式并说一说怎样画更简便，更清楚。再告诉学生绘制地图时通常按上北下南，左西右东来绘制。并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。（课件出示校园的示意图）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（四）、认识简单的路线图（教学例3）

课件出示例3的情境图

（1）先让学生说一说每个场所的方向位置。

（2）出示问题：请问去少年怎样走？（先与同桌交流一下答案，再指名回答。）

（3）小朋友想去体育场应怎样走？

（让 学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。）

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

三、走进生活，活学活用

（一）、达标练习

问题1：课件出示“太阳图”，早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。

问题2：课件出示“北极星图”，晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

问题3：课件出示“晨光小学校园图”，请根据画面提示，标出超市和体育场的位置。

（二）、拓展练习

问题4：出示情境图，并完成图上的问题。

问题5：出示“动物路线图”请根据要求完成问题.。

四、小结

通过这节课的学习，大家有什么收获？

第三篇：三年级下册《位置与方向复习课》教学设计

《位置与方向复习课》教学设计

教学内容：

人教版义务教科书三年级下册第一单元，教材第2—10页位置与方向整理与复习。

教学重点、难点：

1．通过复习使学生熟练掌握八个基本方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）的辨认方法，能根据东、南、西、北中的一个方向，辨认其余三个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。

2．体会物体间位置关系的相对性，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学准备：

《位置与方向复习课》教学课件、作业纸

教学过程：

一、创设情境，复习引入

师：小华和朋友们一起在动物园游玩，在一个十字路口，他和小伙伴走散了，并且还迷路了，现在他的旁边有一个动物园的平面示意图，你能帮助他找到救护站吗？（打开PPT第2页）

师：我们怎么帮助小华找到救护站呢？首先我们要知道平面图上的什么？

生：方向。

师：怎么判断方向呢？

生：我可以根据平面图上的指示标，确定北，然后根据上北下南左西右东确定其余三个方向。

师：我们知道了方向还需要知道什么，才能帮助小华呢？

生：小华的位置。

师：同学们很聪明啊！小华说他先在在xx位置，现在你能说一说，小华怎么走找到救护站吗？

生：从小华现在的位置向xx方向走到xx位置，再向xx方向走到救护站。

二、回顾整理，建构网络

1.师：同学们真了不起，运用本单元所学的知识，帮助小华找到了救护站，并和小伙伴取得了联系。那你能对本单元的知识进行梳理吗？

师：你能帮老师完成这个方位示意图吗？（打开PPT第3页）

师：说一说你是怎么判断的？

生：我根据上北下南左西右东判断方向

生：我根据北与南相对，西与东相对判断方向。

……

师：同学们真了不起，有这么多的好方法。在认识了八个方向之后，我们还学习了简单的路线，想一想，在描述路线时，应先确定什么？然后在怎么做？

生：应先确定物体的位置，然后根据方向描述路线。

2．建构网络

师：同学们真棒！通过整理，我们形成了这样的知识网络。

（根据学生回答完善网络）

三、重点复习，强化提高

师：小华的朋友们，觉得你们很聪明，出了一些题，想考考你们，你们敢应战吗？

1、下面是小华家附近街区的部分平面图。

（1）邮局在少年宫的（）面，在科技馆的（）面。

（2）商店在小华家的（）面，在丁丁家的（）面。

（3）电影院在邮局的（）面，学校在邮局的（）面。

（4）邮局在电影院的（）面，在商店的（）面。

（5）丁丁家在科技馆的（）面，在少年宫的（）面。

（6）丁丁从家出发去学校，可以先向（）经过（）走到科技馆，再向（）走到学校。

（7）小华从商店去科技馆，可以先向（）走到邮局，再向（）走科技馆。

【设计意图】通过小华家附近街区的部分平面图，第（1）至（5）小题锻炼学生运用八个方向词语描述物体的位置，第（6）、（7）小题，锻炼学生描述简单行走路线的能力。

2、小华的叔叔是一名邮递员，他负责城东新区的邮递工作。

刘叔叔的送报路线是：

【设计意图】通过对行走路线的描述，让学生进一步感受位置的相对性。

3、根据描述，把育新小区的平面图补充完整。

【设计意图】让学生根据文字描述标出建筑物在图中的位置。不仅巩固所学的方位知识，同时培养学生阅读理解的能力。

师：同学们回解答的真好！小华的朋友们也对你们连连称赞呢！

五、总结评价：

这节课，我们复习了什么？你有哪些收获？

板书设计：

位置与方向复习课

第四篇：小学数学三年级下册《位置与方向》教学设计

小学数学三年级下册

《位置和方向》第一课时教学设计 教学目标：

1、通过让学生说一说、画一画、动一动，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、将丰富的生活素材融入教学，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。学情分析：

《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。（3）多媒体课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

三、分组讨论，合作探索

（1）多媒体课件出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。（2）与 相对，与 相对。

（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

四、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

早晨，太阳在（）面，面向太阳，前面是，后面是 左面是，右面是。

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（3）用东、南、西、北描述物体所在方向

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2、模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。

（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

导游：向东走。

………

（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

3、介绍自己的房间

师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）

师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

（展示几幅画得比较准确的图）

（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）

五、走进生活，活学活用

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

六、小结

我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）

七、布置作业

P5第3题、P6第4、6题。教后记

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。同时我在教学中利用多媒体课件辅助教学，大大提高了课堂效率。

第五篇：三年级下册第一单元位置与方向教学设计

第一单元 位置与方向

一、学情分析：

学生前面的数学学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置了。本单元的学习正是在此基础上进行学习。小学三年级的学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，教师要注意进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲。对三年级学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

二、教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

三、教学目标：

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.知道地图上的方向，会绘制简单的示意图。3.会看简单的路线图，并能描述行走路线。教学难点：

1.根据给定的一个方向来辨认其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在方向。2.随着观察中心的变化，判断方向。

四、教学措施：

1.以学生已有知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

2.鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同学们交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

五、课时安排：

认识东、南、西、北 2课时 认识东北、西北、东南、西南 2课时

第1课时

教学内容:认识东、西、南、北：教材第3页例1及相关练习。教学目标: 1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。教学重点: 使学生认识东、南、西、北四个方向。教学难点: 能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教具准备:东、南、西、北卡片。

教法、学法：情境教学法，小组合作、交流

教学过程

一、导入新课

1．你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？ 2．组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3．谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？（出示课题：东西南北）复习旧知，导入新课的教学。

二、新课教学

1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4．组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5．出示例1课件情境图，完成填空。

图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

6．完成教材第3页“做一做”。

三、巩固练习

1．完成教材第5页练习一第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2．在教室玩“走方向的游戏”。

3．小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4．背儿歌：

（1）早晨起来，面向太阳，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。（2）南风是从____吹向____的风。

四、课堂小结

在你回家的路上辨一辨四个方向，并说一说你的理由。板书设计：

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

作业：课本5页1.2题

教学反思：本节课的内容具有抽象性，大多数知识都需要学生进行亲自操作，教师在引导学生学习“东、西、南、北”的相关知识时，切忌不要直接告诉学生，要让学生 3 自己通过观察、操作、想象、描述来总结。只有这样，才能更好地丰富学生对方位知识的体验。

第2课时

教学内容：平面图：教材第4页例2及“做一做”。

教学目标：

1．使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。

2．在解决问题的过程中，使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。3．进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

使学生能正确绘制校园示意图。教学难点：

能正确用词语描述建筑物的位置。通过在练习活动中熟练判断地图上物体所处的相对位置。

教法、学法：情境教学法，小组合作交流 教具：课件 教学过程

一、导入新课

1．复习旧知：（1）汇报课外认识方向的情况。（2）说说教室和校园的东西南北各有什么？（3）玩“认方向”的游戏。

连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南 北 西 上 右 后

两个同学一组，一个同学发口令，另一个同学做动作。如 ：面向南方，你后背对着的是什么方向。左边是哪个方向，右边又是哪个方向。

2．寻找首都北京 课件展示中国地图。

你能在地图上找到北京吗？，说一说你是怎样找到的。预设：能，北京在祖国的北方，又是首都，看到首都的红色五角星标志才找到的。我们能在图上找到指定的地点，我们是否能利用学到的知识画平面图呢？（板书课题）

二、新课教学 课件出示例2。

1．观察校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ 2．小组合作画示意图。

3．交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

师：请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）师：为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。4．指导学生完成例2下面的填空。

教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。操场在图书馆的（）面，图书馆在体育馆的（）面。教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。学生总结规律：

用东南西北描述物体的方向。

明确观察方法：先找准要作为观察点（标准）的建筑物的位置，在根据上北下南、左西右东的原则，看看它的各个方向都有什么。

描述方法：以观察点为中心，根据上北下南，左西右东的原则，进行具体描述。

三、巩固练习

1．完成第4页的“做一做”。

从图上获知“北”，根据“上北、下南、左西、右东”练习指一指，完成题中的三个问题。

2．完成教材第5页练习一第3题。

检查评价：（1）邮局在公园的（东）面，学校在公园的（北）面。（2）小娟家在学校的（南）面，小娟家在小峰家的（东）面。（3）体育馆在博物馆的（北）面，体育馆在学校的（西）面。

小结：平面图上的东西南北是按顺时针方向排列的，观察点不同相对应的物体所在的方向也会不同。

四、课堂小结

这节课你学习了什么？你的最大感受是什么？ 板书设计：

绘制平面图

上北下南，左西右东 作业：大本1、2页

教学反思：本节课让学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，在解决问题的过程中，让学生能够在图上表示各建筑物的位置关系，进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，整体效果较好。

第3课时

教学内容：

认识东北、东南、西北、西南：教材第7页例3及相关内容。教学目标：

1．识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2．借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念；培养学生应用数学的意识。

教学重点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。教法、学法：情境教学法，小组合作、交流 教具：情境图 教学过程

一、导入新课

1．同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）

2．教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？

通过复习东、南、西、北，导入新课的教学。

二、新课教学

出示教材第7页例3情境图。

通过学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

1．了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

出示指南针图。学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。

指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2．根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3．借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4．找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

5．我们已经知道南和北相对东和西相对，那么东北、东南又和哪个方向相对？ 学生讨论后明确：东北和西南相对，东南和西北相对。

三、巩固练习

1．给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2．利用方向板辨认教室中的八个方向。

3．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4．练习二第1、2、3题。

四、课堂小结

这堂课学了什么？你有什么收获？ 板书设计：

位置与方向 东北、东南、西北、西南

作业：大本5页1、2题

教学反思：在教学中，要善于激发学生运用知识的迁移来进行新知识的学习。在本节课，教师让学生复习巩固上一节课的知识，再从中引入东南、东北、西南、西北的方位认识，让学生由简入繁，由易入难，感受到学习方位并不是很困难，让孩子增强学习的信心。其次，在教学时要注意创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。在课堂上，以本校的建筑、教室为载体，让学生在熟悉的环境之下学习知识。在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

第4课时

教学内容：

解决问题：教材第8页例4及相关内容。教学目标：

1．结合学生熟悉的情景，能够确定场所的位置，进而能进行行走路线的叙述。2．综合运用所学方位知识解决问题。

3．通过知识的运用，借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

教学重点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教学难点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教法、学法：情境教学法、小组合作、交流 教具：课件、情境图

教学过程

一、导入新课

小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？

揭示课题：认识路线。

二、新课教学 1．展示动物导游图。

我们乘坐公交车来到动物园，这里的动物有很多，请先认一认图上有哪些动物馆？出示动物园的导游图（见教材第8页例4）。

2．请在图中指出8个方向。3．解决问题。

（1）熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

小组合作解决问题。（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）（2）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4．每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5．小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1．说一说，路经我们学校的1路公共汽车的行车路线。2．完成教材第10页练习二第5题。强调对角的特点记住四个方向两两相对。

四、课堂小结

今天你学习了什么，有什么收获？ 板书设计：

解决问题

在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走 作业：练习册6、7页

教学反思：本节课要让学生在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题的能力，因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需要引导能顺利指出方向，另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶，个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，在学生初步感知8个方位之后，让新知识用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由平面方向过渡到自己头脑里建立一个方向板。然后师生共同将现实中的座位转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题。