小学英语—文具类单词教学优秀教案分享

第一篇：小学英语—文具类单词教学优秀教案分享

UNIT 7 Where’s my pen ?

__Lin

（一）Warming up I say one,you clap your hands 3 times.I say two,you jump 3 times.Isay three,you sit down.(二)

Revision

①The number from 41-49.②Recite the text of unit 6.Ways:

At first write the numbers on the board and ask all of the students to read them,then check some of them.<①read and spell.②What’s missing?>(三)New lesson

① Leading in the title:Where’s my pen? T: Taking out a pen and say like this: Look!What’s this? Yes, It’s my pen.What color is it? –silver.Do you like it? Yes ,It is very nice.Then tell students: I’m a magician<魔术师>.Look carefully and answer: Where’s my pen?

I’s on/in/under/behind/next to…

② Learn and practice the new words Ways: Explaining/reading/making sentences

③Learn the text Ways: ①Listen and answer 1．What happened about lucy and Karen? 2．Whose old pencil-case is it?

②Read and recite it sentence by sentence<逐句> ③ Practice △ Read in different actors.△ Important sentences.<重点句子背诵并能举一反三>

（四）小结本课教学目标及达标联系检测。

第二篇：小学英语如何进行单词教学

小学英语如何进行单词教学

小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。而且，在我国大多数的小学中，班额比较大，不能在每节课上给每位学生充分的练习机会，课后不能及时的监督学生复习，致使学生掌握程度差别比较大。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。以下是我关于如何教授和记忆单词的一点看法。

一、运用多种形式呈现单词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

1、直观呈现

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：在教授水果这一类单词时，我在课前准备好一个袋子，里面装进去要教授的苹果，香蕉，梨,桃子，桔子等，并且不让学生知道，在教apple时，我掏出苹果，直接介绍It's an apple.学生集体跟读，在学生集体跟读六七遍以后，我把苹果传给学生，他们的情绪一下子被调动起来了，摸一下，大声说：apple用同样的方式教授banana,pear,peach,orange学生不仅兴趣高涨，而且，记忆效果比较好。在教室里，还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2、肢体语言呈现

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学bird一词时，我用胳膊模仿小鸟的翅膀，一边走，一边扇着胳膊向学生示范bird的读音。又如，在教swim,run,fly,jump,skip,dance,sing我就直接做动作，让学生边听边看。我做出游泳的动作说：Swim,swim,I like swimming.我还可以做出跳舞的动作说：Dance,dance, I like dancing.对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

3、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词plane时，我让学生猜：I can fly in the sky,but I'm not a bird.There are many people in my body.What am I?学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词plane的学习中来了。

此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。

二、运用各种手段巩固单词

在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。以下几种方法可以借鉴

１、小组做bang游戏认读单词

在课堂教学中，可以把学生分为几大组，在学生学习若干单词以后，以小组为单位，进行比赛。教师指单词，学生以最快的速度认读，然后用手对黑板上的单词做打枪姿势，且说象声词bang哪组说得最快最准确，奖励一次，学生往往为了小组能赢，注意力高度集中，认读记忆效率比较高。

２、看口型猜单词

在学了若干个单词之后，需要巩固单词时，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快，且奖励说得最快的学生或者小组。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。

３、字母回家

这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出一个单词，去掉其中几个字母，让学生来填，如：ｐ ｓ ｃａｒ 所缺字母, o, t ,d，对单词熟悉的学生很容易写出答案postcard。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。

４、单词归类

这是从语文教学中借鉴过来的练习。老师准备好一些不同类的单词，例如basketball,football,sing,swim四个单词，将不同类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。

5、囊中寻宝

事先准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英语)和图片。将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。

6、歌谣说唱

一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边做动作边说：奶牛cow哞哞哞;小鸟bird喳喳喳;小猪pig哼哼哼;小猴monkey爱爬树;小狗dog汪汪汪;小兔rabbit乖乖乖;小猫cat喵喵喵;老虎tiger凶又猛;斑马zebra跑的快;狮子lion称大王。在学生唱韵句的同时加上相应的动作表演，学生不仅记得快，而且记得牢，学习效果比较好。

在这里要指出的是，由于小学生容易喜新厌旧，因此教师在安排以上这些活动时要注意穿插交替，不能长时间地运用一种练习方法，以免学生失去兴趣，达不到预期的效果。

第三篇：小学英语如何进行单词教学

小学英语如何进行单词教学

小学生上英语课，面临着许多的问题，家长不重视，学生不重视。这些都是问题，都需要解决。在学习上学生也碰到了许多问题。比如：课文不会读，单词记不住。更有部分学生根本不会读单词。

小学生开始学习英语，首先要会读，不会读单词会直接影响到学生的听力。如果学生上课听不懂的话，学生就会丧失学习的兴趣，上课学生就不能跟着学生的思维走。不知道老师讲到哪里了？还有部分学生上课根本就不听课，反正也听不懂，不如坐着玩，还有部分学生上课就和老师做对。造成老师对学生很反感，学生也很讨厌老师。由此可以看出，单词教学对课堂教学的影响有多大。

那怎么才能让学生对单词教学产生兴趣呢？

首先，我认为教单词的时候采用游戏教学的方式，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，激发起学生学习和记忆的兴趣。运用游戏教学单词会达到“事半功倍”的效果。

其次，我们在学生记单词的时候，还可以让学生根据单词的读音来记单词，教学生拼读单词，让学生记住哪些字母组合发的什么音。根据读音来记单词也是很简单的。教师还可以在班上成立几个“英语学习小组”，让小组的成员，定期测试单词。让班上有一种学习英语的浓厚的氛围。

第四篇：Back to school文具类教案

Back to school 文具类教案

Key sentence: what’s this?

Tools:

1.课件。

2.book, pencil, ruler, 等等学习用品及其卡片。

3.学生准备纸和笔，准备画画用。

【教学过程】

一、热身

1.Greeting

Hello, boys and girls!I'm Miss Deng.What's your name? /My name is...Nice to meet you./Nice to meet you, too.Where are you from? I'm from...2.Sing a song: What's this?(曾经学过的一首英文歌曲)

唱歌之后,介绍这节课的竞赛规则,通过爬登山夺红旗的活动,来调动学生的积极性.利用学生年纪小好胜心强的特点,采用竞赛使学生更积极主动的投入到学习当中.答对者分男女生各得一分,最终获胜一方,将得到老师的小奖励.3.Game: 传球放音乐,音乐停止谁拿球谁就要回答老师提出的问题.(展示玩具盒中的玩具和学习用品,由复习进入新课.通过游戏能更进一步吸引学生的注意力,从而有一个好的开始)

二、呈现

1.教师拿出一个装有各种玩具的盒子，把玩具一件一件从盒子里拿出来放在讲台上。

T: What's this? Ss: It's a ball(car, bus).T: Yes, they're toys.It's a toy box.2.Ask and answer:

What's this?

It's a desk/chair/box/car.Where is my car?

It's on the desk./It's in the toy box./It's under the toy box.用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。

3.教师播放 Let's talk 部分录像，初步了解新对话内容.看录像前提出问题,带问题去看录像，看过两遍后回答问题。

Who is that boy? He's Mike.(这儿用课件展示一个零乱的房间.由此问题引出这是MIKE的房间.这里又复习了Unit 2学习过的内容)

Who is that woman? She's Mike's mother.(这里引出 MIKE 的妈妈,可能学生对于 Mike's 这种表达无法说出,老师可以有所帮助提示。)

Mike 是一个顽皮的孩子，房间如此零乱，妈妈叫他整理自己的房间。你来帮 Mike 找找自己的东西，并整理好。从而引出下面的问题:

Where is my car? It's under the desk.Where is my plane? It's on the chair.Where is my bus? It's in the box.4.再次跟读课文，并分角色读。小组练习后进行表演。

提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：

Where is...? It's on/on/under...5.趣味操练(Practice)(这些游戏将穿插上面的教学当中)

（1）游戏：Listen and do

按教师的指令做动作或摆放物品。

Put your book on the desk.Put your pencil in your pencil-case.Put your ruler under your book.Put your eraser in your pencil case.（2）小组活动：四人一组，做 Let's practise 的游戏。

一名学生藏学习用品并问：Where is my...?，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 in your bag?/in your desk? 再有两名学生一个做裁判，一个做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。

（3）教师让学生拿出准备好的纸和笔，准备按指令画画。指令内容如下：

Listen and draw

1)Draw a ball in a toy box.2)Draw a car on a toy box.3)Draw a plane under a toy box.4)Draw a doll in a toy box.6.总结：

1)提问: 为何 MIKE 找不到自己的东西？因为他乱扔东西，如果像现在一样摆好东西，是不是更方便我们寻找呢？所以，我们不要像 MIKE 一样，要养成自己的东西摆放整齐的好习惯。

7.作业：

1)听磁带，读课文。并表演给父母看。

2)表演完后告诉父母: 通过这个小故事你学到了什么？

【板书设计】

Unit Five Where is my ruler?

Where is my car?

It's in....on

under

第五篇：小学英语校本教研单词句型教学教案

 开心学英语 Book 6 Unit7

What’s the matter?(Period 2)

执教老师：中山市横栏镇四沙小学 庞丹丹 教学年级：五年级

课题名称：Book 6 Unit 7 What’s the matter ? 授课时间：40分钟

一、学生分析：

本课教学对象是五（1）班的学生，多数学生的学习兴趣较浓厚，家里都有英语朗读机，能做到课前预习读通单词和句子。在我校《农村小学生英语口语形成性评价》和《英语扑克牌在教学中的运用》两个课题的推动下，学生已具备一定的听说读写能力。然而，农村学生欠缺英语学习资源，英语信息的获取只限于课堂，是缺乏语言综合运用的环境，与城区学生存在一定的差距。

二、教材分析：

本单元分4课时。

第一课时：Conversation和Target第3幅对话；

第二课时：Vocabulary、Target第1、2幅对话和Activity；

第三课时：Practice1、Practice2和Song activity,及相关课外阅读练习； 第四课时：Sounds and words。

三、教学目标：

１、能正确听、说、读、写表示病痛的5个单词：cold, fever, headache, toothache, stomachache及表示建议的2个词组：take some medicine, see the dentist.２、能听、说、认读、写句子I have a…, You should….She/He has a…, She/He should….３、能简单询问他人的身体状况，描述自己的病痛及提出建议。

４、学会关心他人、团结他人，意识到良好的生活饮食习惯的重要性，提高增强身体锻炼的意识。

四、教学重点：

1、能够听、说、读、写7个四会词及词组。

2、能够询问、描述自己病疼，给出意见。

五、教学难点：

正确领会描述病疼的单词headache, toothache, stomachache的读音及记忆方法。

六、教学过程：

1、Warm up：Play a Game(Listen and do).2、Presentation(1)Watch the flash.(2)Learn the words: cold, fever, headache, stomachache.Learn the sentences: I have a…… She/He has a…..(3)Review “ headache, stomachache”, learn “earache, toothache”.(4)Give advice to Amy: She/He should……

3、Practice(1)Play English cards.(2)Pair work.4、Consolidation

(1)Game: Look and Guess.(2)Role Play

5、Extension Read and write.Act as a doctor in the group

6、Summary

7、Homework