《z c s》教学设计

第一篇：《z c s》教学设计

《z c s》教学设计

教学内容：

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（鄂教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图，主题是乐乐参加生物小组的活动；第二部分是书写区，包括字母z、c、s的笔顺图示及在四线格中的书写规则；第三部分是音形提示图区，帮助识记字母z、c、s的音和形。第四部分是练声区，包括整体认读音节及其四声、音节拼读、音节词拼读练习等内容；第五部分是识字。

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学习zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

4、认识3个生字“足、四、丝”。

教学重难点：

本课教学重点是要求学生掌握声母z、c、s的正确读音及写法，认识整体认读音节，会读它们的四声；教学中掌握声母与单韵母的拼读方法，学习拼读音节是学生学习的难点。

设计理念：

根据低段学生的年龄特点、认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境。为此，本节课设计我力求吸引学生的注意力，张扬学生的竞争意识，让孩子们充分体验学习的乐趣。用情境导入，让学生在新奇、愉快的情境中展开学习，通过交朋友、找位置、摆一摆、戴帽子、律动、游戏等系列自主活动，让学生自然、快乐地完成认、读、写的学习任务。寓学于玩，整节课力求为学生营造一个轻松、愉快学习氛围，让学生乐在其中。

教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们，上节课我们和乐乐一起参加了航模小组的活动，还认识了三个声母小朋友，大家还记得吗？它们是——（j、q、x），这节课，我们再和乐乐一起去参观他们教室里的植物角，好吗？

课件：情境图

师：哟，同学们已经开始参观了，咱们赶快加入吧！植物角里的植物可真不少，你们都看到了哪些植物呢？

生各抒已见，师引导学生说清楚，说完整。如：我看到了紫色的茄子，带刺儿的仙人掌，弯弯的丝瓜„„(贴出相应图片)师：大家观察得可真仔细，植物角里还藏着我们的新朋友呢！你们瞧——

课件：情境图中闪现z、c、s 师：这就是我们今天要学习的汉语拼音第七课z、c、s（贴出课题）

二、学读声母z、c、s

1、出示声母z卡片

师：咱们先来认识声母z，仔细看老师的口形，听我读：z、z、z，要想读好声母，发音就要又轻又短。（学生自己读，指名读、齐读）

（师评价语言中渗透读法，如你读得轻轻的，快快的，读得真好！）

2、出示声母c卡片

师：咱们再和声母c来交朋友，听听老师是怎么读这个音的：c、c、c，（生跟读）学会了吗？你来试试（你听得真仔细），指名读，师相机正音，男女生分别齐读。）

3、出示声母s卡片

师：这位就是声母s，只要想着把“丝瓜”的“丝”的音，读得轻一些，短一些就行了，自己试着读一读吧！

谁读好了？（指名读）引导学生评读：你觉得他读得对吗？ 预设：①（对）那你学着他的样儿读一读吧！

②（不对）那你认为该怎么读才对呢？你（指初读者）学着他的样儿再读一读。分组齐读。

4、师过渡：z、c、s三位声母小朋友你们是不是都认识了呢？老师来考考大家，画面中哪个字母停下来你就读哪个，准备好了吗？

（课件）

大家读得真棒，乐乐听了可不服气，他呀，要向大家挑战，你们听：（课件）

三、学写声母z、c、s

1、师：你们行吗？那赶紧从抽屉里拿出信封，轻轻地打开，你们发现了什么？（里面装有三根丝线）用手中的线分别摆出声母z、c、s，动手和乐乐比试比试，看谁摆得最像，摆得最好。

师巡视，及时表扬、展示（投影仪），并指导不足。

师：大家的小手真灵巧，现在请将手中的线轻轻地装进信封，放回抽屉吧！比比谁的动作最迅速！

2、四线三格是拼音小朋友美丽的家，z、c、s三个声母小朋友住在哪一层呢？赶快翻开书21页，仔细看一看吧！（中格）

(1)出示z z z ①我们先来学写声母z，（课件）它由一笔写成：从第二线起笔横，再向左下角折笔，写到第三线再向右边写横。看清楚了吗？老师先来描一遍，从第二线起笔，左下角折笔，第三线写横，这样声母z就写正确了。

②请大家伸出右手和我一起再写一个（师写在空白处，学生书空）③你们也能这样写正确吗？拿出笔，（师强调握笔姿势）赶快在书上描一个，写一个吧。

师巡视，指导。(2)出示c c c

①声母c怎么写呢？仔细看（课件），很简单，中格里写一个左半圆就行了。

②老师想请一个坐得最端正的小朋友上来描一个，其他同学仔细看。

③老师还想请一个字写得最漂亮的小朋友上来写一个，强调c左半圆要占满中格。

④大家会写了吗？赶快拿起笔描一描，写一写吧。（师强调书写姿势）

(3)出示s s s ①师：写“s”的时候，注意在中格一笔写成，先要朝左一个半圆，再朝右一个半圆，看看，它就像我们学过的数字——8，要写好声母s可不容易，你们看（课件）

咱们先来描一个：靠近第二线起笔，先朝左半圆，再朝右半圆，靠近第三线收笔。好，伸出右手，和我一起再写一个，上下两个半圆大小要一样，还要占满中格。你们能写好吗？那就在书上描一个，写一个吧。

师巡视，强调“s”要占满格，像半个8字。

②投影仪，展示学生练写（选两、三名学生的进行对比指导）。(4)这三个声母大家都学会写了，那我们再来分别描一个，比一比谁的姿势最端正，谁写得最美！

师巡视辅导，强调握笔、书写姿势。（展示写得整洁又漂亮的）（5）律动

过渡：小朋友们不仅摆得好看，写得也真漂亮，小手真灵巧，让咱们一起来夸夸这双小手吧。

（课件：配乐律动）

四、认读整体认读音节zi、ci、si及其四声

1、认读整体认读音节zi、ci、si 师：轻松过后，再给大家介绍三位新朋友（出示整体认读音节zi、ci、si）仔细看看它们与我们刚认识的声母z、c、s的样子有什么不同？（后面多了单韵母ⅰ）

师：单韵母i很热情，把自己和声母z、c、s牢牢地粘在了一起，成为一个整体，再也分不开了，咱们把他们叫做整体认读音节。不过，和以前咱们拼读的音节不一样，他们可不能拼。那该怎么读他们呢？你们读声母z、c、s，老师读整体认读音节zi、ci、si，仔细辨别看看和声母的读音有什么不同。

（读法一样，只是音拖得长些），自己试读，指名当小老师领读（师故意打乱顺序），齐读。

2、练读整体认读音节zi、ci、si的四声

师：整体认读音节zi、ci、si3个小朋友也都爱戴四顶漂亮的小帽子。（课件出示zi、ci、si四声）戴上声调小帽后的整体认读音节，大家还认识吗？读给同桌听一听吧！读得好就夸夸他，读不好帮帮他。

（1）指名分别读zi（小组2人指名读，小组齐读）、Ci（小组轮读，剩下齐读）、si（男女生分别读）的四声，教师

相机指导，再领读。

（2）游戏检测zi、ci、si四声掌握程度。开火车读。

大家读得真棒，火车顺利到达了终点。

五、学习声母z、c、s与单韵母a、e、u的拼读

1、师：同学们，当声母z、c、s与其它韵母相拼，就会像变魔术一样变出好多音节来，会是些什么呢？（课件显示）赶快读一读吧！（自由拼读，师强调拼读方法：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰，小组起立齐读，中间抽读。）

2、游戏检测音节的拼读

师：戴上声调后的音节小朋友可淘气了，（课件）他们遮住了山坡上美丽的花儿。只要大家齐心协力读出这些音节，花儿就会露出笑脸。

山坡上开满了鲜花，这可全是你们的功劳，谢谢你们了！你们应该说——（不用谢），真是一群懂礼貌的好孩子！

六、结束语

今天，我们和乐乐一起参观了植物角，学会了3个声母——z、c、s，还认识了3个整体认读音节——zi、ci、si，同学们表现得都很棒，拼读音节又快又准，老师相信在今后的学习中，小朋友们会表现得更出色。这节课就学到这儿吧，下课！

（第二课时：学习拼读音节zuo、cuo、suo；练读音节词；会认三个生字“足、四、丝”）

板书设计

7、z c s

Z C S

zi

cisi

第二篇：zcs教学设计

ZCS

一、备课思路

拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。

教学目标：

1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2．能够读准音节，会读拼音词。

教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1．听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2．j q x与u相拼时要注意什么？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1．看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。.告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1．教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2．教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得

饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

3．教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1． 抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。

2． 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一、复习检查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。

二、新授课

1．教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2． 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3． 带调拼读双音节词。

（1）教学cu xi

出示拼音词：cu xi

指名分析每个音并拼读。

Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

第三篇：ZCS教学设计

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第四篇：zcs教学设计

z、c、s 第一课时 教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

教学重、难点：

教学重、难点：学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。学情分析：

汉语拼音教学，对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音，对字母的读音有些了解，只是学生掌握参差不齐，发音有的不标准，而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时，通过插图吸引学生的注意力，教学并纠正学生单韵母的发音和书写，逐一学习单韵母。

教学过程：

一、复习导入

1、复习6个单韵母。

2、复习声母。

3、今天我们这节课再认识3个声母，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，激发学生继续学习新知识的兴趣。）

二、借助插图教学声母“z c s”的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）（看图说话引出z）问：图上画着谁在干什么？（一个小孩在写字）

写字的“字”字读得又轻又短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教师范读“z”。

示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。

（3）学生练读“z”。（指名读，开火车读，齐读）

（4）顺口溜记住声母z：像个2字zzz。

（5）教学Z的写法。（学生写字头）

2、教学声母c。

（1）（看图说话引出c）问：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教师范读“C”。（指名读，抽生读）

（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

3、教学声母s。

（1）（看图说话引出s）再来看看最后一幅图，图上画着什么啊？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”，板书s。

（2）教师范读“S”。（教师领读，学生跟读。）

（3）学生练读“S”。

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

（设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣。）

4、巩固练习

师：小朋友们学得真棒，跟老师一起把这三个声母读一遍。

师：现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？

师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。）

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。）

三、课中操。

一根一根手指头呀,变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；二根手指头呀, 变呀变呀,变成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指头呀，变呀变呀,变成小猫呀，喵喵喵；四根手指头呀,变呀变呀，变成小狗呀，汪汪汪；五根手指头呀,变呀变呀，变成花蝴蝶呀，飞呀飞呀。

四、学生练习写拼音。

五、小结

同学们，这节课我们学习了什么啊？今天我们又认识了3个声母“z、c、s”，我们不仅会读而且也会写了，你们真棒！

第五篇：zcs教学设计

zcs教学设计

教材简介：

本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s及其相对应的配图，提示z、c、s的音和形；第二部分是声母z、c、s和单韵母的拼读音节练习；第三部分是三个整体认读音节zi、ci、si，第四部分是z、c、s的书写格式。

学情分析：

学生已学习了两拼音节、三拼音节，本课的拼音对学生来说就容易多了，可放手让学生自主拼读，整体认读音节是新知识，需要老师指导认知。

学习目标：

1．认识声母z、c、s，读拼音，认清形，正确书写，继续练习拼读音节。

2．学习zi、ci、si 3个整体认读音节，能读它们的四声。

教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读

教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学过程：

一、激发学习兴趣。

同学们，我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，是单韵母家族的6个小朋友“a o e i u ü”，还有声母家族的几个朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。

二、教学声母z c s的读音和字形。

今天这节课中来了3位声母朋友，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

1．教学声母z．

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”。

（2）教学z的发音。示范发音。

（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

（4）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

2．教学声母c．

（1）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。

（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，一个半圆c c c。

（4）指导书写：c是一笔写成的。

3．教学声母s．

（1）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。

（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

（4）指导书写：s是一笔写成的。左半圆接右半圆。

〔设计意图：〕充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生学习拼音的积极性。

三、拼读音节。

1．声母都喜欢和韵母交朋友，让我们来看看z c s喜欢和哪些韵母交朋友？谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？

z—a→zac —a→cas—a→sa

zezuzuocecucuosesusuo

2．谁能当小老师来教大家读？

3．开火车读za、ze、zu、zuo，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

4．练习拼读ca ce cu cuosa se su suo，请学生自由拼读。能组词的组组词。

5．拼读音节。

做擦洒

z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ

〔设计意图：〕学生已学习了两拼音节、三拼音节，因此，在这个环节里，我主要教给学生拼读方法，放手让学生自主拼读，让学生体会成功的喜悦。

四、创设故事情景学习整体认读音节zi、ci、si ．

1．听故事，认识整体认读音节zi、ci、si ．

2．读准音：

（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些，）

（2）zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

（3）练读zi、ci、si的四声。

3．认清形：

（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

（2）练习书写zi、ci、si。

〔设计意图：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教学情境化、儿童化。

五、巩固练习。

1．做摘果子的游戏，巩固这节课所学的内容。

2．拼读儿歌。学生自己试读儿歌。找出儿歌中有z c s的音节。（会读的读一读）

〔设计意图：〕启发学生用已经学过的拼音自己试读儿歌，把学习的权利还给学生。

六、小结：

今天我们学三个声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，我们不仅掌握了它们的音、形、还能正确书写，真棒！

七、作业：１、在练习本上写整体认读音节zi、ci、si。

２、练习拼读音节。