第一篇:《金色花》教学设计新(李品兴)
《金色花》教学设计简案
南宁市第十八中学 李品兴
【教学目标】
朗读——理解文意,感受真爱;
品读——概括形象,归纳写法;
仿写——积累语言,拓展能力。【教学过程】
一、导入新课
二、积累知识
1、泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。
2、字词积累
笑嘻嘻(xī)匿笑(nì)祷告(dǎo)沐浴(mùyù)花瓣(bàn)罗摩衍那(yǎn)膝(xī)
三、感悟诗文
(一)朗读——理解文意,感受真爱
1、初读诗文
要求:①读准儿化音;②结合自己的生活体验,以一个调皮孩子的口吻读。③思考:“这是一首写 的散文诗,我从中感受到一种 的情感。
2、听读诗文
要求:①注意朗读的感情、语调、节奏、停顿、轻重缓急等。②思考:问题一:“我”为什么要变成金色花,而且还要悄悄的绽放?
问题二:“我”是个怎样的孩子,母亲又是个怎样的人?
(二)品读——概括形象,归纳方法
1、试着把“这里(某个词、句、某个人、某种感情„„)写得好,写出了。”这个句子补写完整。
概括形象:“我”——天真活泼、机灵调皮; 妈妈 ——沉静虔诚、善良慈爱。
归纳写法:本文主要是借助“奇妙的想象”和“质朴的语言”来抒写“真挚的母子之情”。
2、一朵金色花的绽放,那淡淡的芬芳,那优美的姿态,那小小的投影,便是世界上最神情的言语,便是世界上对爱的最真挚的诠释。请同学们利用网络资源查找,在日常生活中我们还能用哪些事物来表现母爱呢?
(三)仿写—积累语言,拓展能力
1、比读范例:我们再来读读下面两首诗,看看与课文相比有何异同。(屏显诗歌原文,有配乐朗诵)小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/ 母亲啊/你是那春光吗/(我就是那小小的花)
——选自冰心的《繁星》
假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/ 假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/ 假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/ 妈妈,其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。
——根据课文改写 学生进行点评。比较一致的意见归纳如下:
①三首诗主旨相同,都表达了对母亲感激的真挚的感情。
②课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。语言口语化强,突出一个“趣”字。冰心的诗和改写的诗情更浓,突出一个“情”字
2、请同学们结合范例并借鉴 “奇妙的想象”和“质朴的语言”这种手法,运用网络资源抒写一段话语或是一首小诗来表达对父母的爱。
四、小结:
让我们在细细品味这母子情深带给我们的感动的同时,但愿在今后的生活中,每个人都能多一些感恩,多一些感动,多一些品味,多一些回报,它会让我们的生活因为有爱而变得更加丰厚芬芳。
五、布置作业
1、这首散文诗借助金色花这一具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话,表现对父母或亲朋好友的爱。
2、借助网络阅读泰戈尔的《纸船》和冰心的《纸船》看看两首诗歌分别用什么手法,表现了什么情感,并尝试感悟其中的异同。
第二篇:金色花教学设计
教学设想:
《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。教学目标
1、品味散文诗的精美语言,体会诗中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗的能力,培养健康高尚的审美情趣。
教学重点
反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点
体验人间至爱亲情。课前准备:
学生:预习课文,积累关于母爱的诗,问题质疑。教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。教学方法:
朗读法、小组合作探究法 教学时间: 一课时 教学过程:
一、导入新课:
由孟郊的《游子吟》导入。游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》,(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼!
二、了解金色花和泰戈尔:
我们来认识一下金色花,了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示)金色花:又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
泰戈尔,印度诗人、作家,被称为“诗圣“。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
三、整体感知
1、听读课文
2、思考:从这首散文诗我看到了一个什么样的金色花? 活波可爱;美丽;纯真;
3、我们怎样学习,才能学好这篇散文诗呢?你有那些经验与大家分享一下?
读准确字音,了解内容,读出感情,发现问题,谈出感悟。
四、初读课文
1、读准字音,读的响亮。
2、学生自由诵读课文。
3、每个同学读一小节,看看哪个同学读的好。
五、下面让我们了解课文的内容,这首诗有几个人物形象,(我,妈妈)诵读课文,把握内容(小组合作,讨论)
(1)诗歌开头第一句话说:“假如我变成了一朵金色花”,那么“金色花”为妈妈做了那些事情?请用“当妈妈
的时候,我就
”说一说。明确:
妈妈
“我” 做祷告时
散发香气
读书时
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时
变回孩子,求妈妈讲故事
母子情深
(2)孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?
明确:孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈 夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
(3)、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。活波可爱,热爱母亲,善良孝顺。慈爱善良,疼爱孩子,宽容慈祥。
从诗歌里,我们看到两个人,一个是孩子一个是妈妈,(板书)孩子和妈妈在干什么,在嬉戏(板书),从中我们感受到母子间的浓浓的深情,浓浓的爱,我们怎样把这种爱有感情的读出来。让我们就变成一朵金色花,去体会这种情感。
五、朗读课文,品味情感。
(1)、请学生自由朗读课文,交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?
品味下列句子的朗读语气和感情。
例句:(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)(2)你要是叫到:”孩子,你在哪里呀?“(母亲的焦急惦念)
(3)”你到哪里去了,你这坏孩子?“(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)”我不告诉你,妈妈。“这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
明确①、把握感情基调:喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有调皮。②、根据情感需要,确定语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快些,表现的内容是平铺直叙,速度采取中等为宜。③、根据诗的意境,确定轻重、重度及音长音短。④、根据语境的关系,确定诗句的停顿。
通过以上几句的朗读,我们发现要有感情的朗读课文,必须对每一句话,每一个词语都要理解的很到位,(2)从重点词句、细节描写、内容和构思等角度提出问题。谈谈自己的理解。小组讨论,老师指导。悄悄的换成慢慢的,行吗? 为什么要变成金色花?
印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花,神圣而又美丽。泰戈尔把儿童想象成一朵 金色花,赞美孩子的可爱,那金黄色彩正反应着母亲的光辉,金色花是印度的神树,诗人吟咏此花,表达最高尚最纯洁的爱。
“我”为了好玩,还是为妈妈做事情? “我”为什么回来?不想让妈妈担心。
上课我们应带着问题走进课堂,还应带着更多的问题走出课堂,这首诗诗人大胆的把孩子想像成一朵美丽可爱的金色花,他把感情寄托在金色花上,他沐浴在爱的光辉中,有享受着回报母爱的幸福和快乐。
六、创意表达,升华情感。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的爱意,写一段话给你的爸爸或妈妈,用”假如我变成了什么"作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。
如:1)假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!(多美的溪流啊,我仿佛听到了那清澈空灵的潺潺水声。)
2)假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。(这是一朵好贴心的白云啊!娟秀而美好地在天空书写爱的诗行。)
3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。
假如我变成一匹骏马,我会带着母亲游山玩水,假如我变成一棵大树,我会为母亲遮挡酷热的阳光。
假如我是蜜蜂:
生:假如我变成了一株绿色植物,我要在妈妈工作时深情地望着妈妈,就像我小时侯妈妈望着我一样,眼神里充满了爱的信息,我还要通过光合作用制造出大量的氧气,让整个房间空气温馨,让妈妈更加轻松快乐。
师:你的文字都是绿色的,我们感受到了爱心孕育的清爽与舒适。生:假如我变成了一把雨伞,我要在晴天里为妈妈遮挡炎炎烈日,风雨时为妈妈撑开一片晴空。
师:嗯,有了这样的一把伞,你的妈妈就是世界上最幸福的妈妈了。生:假如我变成了超人,我就要保护妈妈,让她永远不要受到伤害。师:你看上去确实很强壮,你的妈妈拥有你就等于拥有了安全。大家笑。
生:假如我变成了一把梳子,我就会自动为妈妈修理头发,让她成为最美丽的妈妈。
师:为什么会想到要变成梳子呢?
生:因为我妈妈是理发师,她平时总是在为别人辛劳,却顾不上自己梳妆。师:嗯,你的变化很实际,真实的考虑到妈妈的辛苦,她听了你的话一定会非常欣慰。
2、以“妈妈,我想对你说”为题,写一段话,表现你对妈妈的深情。同学们写的很精彩,很感人。希望大家把写的感受送给你的妈妈,好吗
七、课堂小结:
1、《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
第三篇:金色花教学设计定稿
教研课题研究资料:金昌市课堂教学竞赛课教学设计
蔡仲平
《金色花》教学设计
教学目标:
1、了解有关泰戈尔的文学常识。
2、通过各种朗读方式指导学生正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培养语感,调动学生的情感体验。
3、体会诗歌中浓浓的母子情,感悟母爱的美好与圣洁,欣赏泰戈尔诗化的语言。
4、通过自主与探究的学习方式,提高学生的语言品味与运用能力。教学重点:有感情地朗诵诗歌,理解感悟诗歌的思想感情。
教学难点:有感情地朗诵诗歌,提高学生的语言品味与运用能力。教学方法:自主、合作、探究法。教学准备:多媒体课件。教学课时:一课时 教学过程:
一、课前语文活动。
1、同学们和老师初次见面,请同学们放心、大胆地用一个词语来形容一下老师。
2、请同学们说几个描写儿童的成语和四字词语。
3、请同学们说几个描写母亲的成语和四字词语。
二、课前导入:
同学们,母亲是孕育万物的源泉,母爱是人类情感中最崇高、最美好的。同学们说的描写母亲的词语都说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天,让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
三、介绍“金色花”,简介作者。
1、出示金色花图片,请同学们说:当你看着这朵花,你会想到什么?
2、出示资料,师介绍“金色花”和作者。
金色花:印度圣树开的金黄色碎花,木兰花属植物。
泰戈尔:印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
四、吟读情致。(课件显示:吟读情致)
1、师述:学诗主要靠朗读,请同学们自由朗读诗歌。
2、读完同桌之间说说你初读的感受,与老师交流。学生初读设想:
生:这首诗写一个孩子假想变成金色花,与母亲游戏的故事。
生:这诗充满童趣,读来令人开怀。
生:这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系。
3、师述:对!这首诗既体现了孩童的情趣,又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的?怎样读才能读出这种感情?请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读,把你体会到的感情融进去。
学生自由朗读,教师巡视、倾听、指点。
4、展示朗读效果,教师相机点拨。点拨设想:
生:读“笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。”(很用心,很动情,赢得阵阵掌声)师:我听出来了,你将“笑嘻嘻”一词用心读了,说说你为什么这样读?
教研课题研究资料:金昌市课堂教学竞赛课教学设计
蔡仲平
生:我用轻快活泼的语调读的,这样读就突出“我”可爱好玩的个性。老师表扬了他。生:读“孩子,你在哪里呀?”,要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子,心里着急。
生:读“你会嗅到这花香,却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重,还要上扬,这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。
师:读得很好,说得也在理,我们就应该这样,透过诗句,去体会人物感情。这样读,才是用心读。
比较指导:
①“你这坏孩子,你到哪里去了? “你到哪里去了,你这坏孩子?”
②“妈妈,我不告诉你。” “我不告诉你,妈妈。”
生:强调的内容不一样。(沉思片刻)原文强调“你到哪里去了?”突出对孩子的关心,还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。
生:第二句,原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。师:非常好,带着这样的感情再读读看。学生认真地反复读。然后交流、展示。
5、师述:同学们读得很认真,对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读,我们再来听听录音。接着,全体同学齐声朗读全诗。
五、解读形象。(课件显示:解读形象)
1、刚才我们在朗读的时候,头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。大家讨论讨论:诗中的“我”是个怎样的孩子,他母亲是个怎样的人。(学生朗读讨论,作圈点和批注。教师巡视、指点。)
2、说话:
这是一个()的孩子。这是一个()的妈妈。
3、学生交流学习所得。生:这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆„„”
师:是呀。这个“笑嘻嘻”多形象!我仿佛看见孩子的笑脸了。
生:这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。”多可爱呀,跟我们小时侯玩捉迷藏一样。
师:“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱,是吧?捉迷藏——我们也有这样的体验吧。生:这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光,不让阳光伤了妈妈的眼睛。
生:这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了,她急切地叫喊;黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找;它虔诚地祷告、静静地读书,给人沉静、安详、温和的感觉。
师:真不错,你分析非常全面。
4、问题探究:
①作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
②孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?(学生讨论交流,师生交流。)
六、写作训练。
1、老师出示下水文内容:
假如我变成一朵金色花,我要是那最香的一朵,在你经过时芳香你的衣袖。假如我变成一朵金色花,我要是那最艳的一朵,在你休息时赏悦你的双目。假如我变成一朵金色花,我要是那最盛的一朵,在你工作时做你遮阳的伞。妈妈,其实我最想的,还是依偎在你膝头上,听那永远新鲜的老歌。
教研课题研究资料:金昌市课堂教学竞赛课教学设计
蔡仲平
2、请同学们在感悟诗歌的基础上,联系生活体验,写几句话,抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。
3、学生展示作品,教师激励性点评。
七、总结。
有首歌说得好,世上只有妈妈好。是呀,母爱就是那冬日的阳光,让我们生活温暖祥和;母爱是那明亮的灯塔,指引我们前进的方向;母爱是摔到后的搀扶,是失败后的安慰,是危险时的安全带„„这种感情是我们生活中的长流细水,平平淡淡,又真真切切。只有我们用心去体察,才会感觉到它绵绵不绝的真情滋润。让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧。
八、作业布置。
课外阅读诗歌,挑一首自己最喜欢的诗歌朗诵给老师和全班同学听。板书设计:
金色花
孩子→完美亲情←母亲
第四篇:《金色花》教学设计
《金色花》教学设计
任课教师:房浩然
【教材分析】
《金色花》是人教版七年级上册第一单元第四课《散文诗两首》中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
【原文赏析】
《金色花》篇幅短小,而意蕴丰赡,是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”(首句),由此生发想像── 一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,构成一幅耐人寻味的画面,表现家庭之爱,表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面,可以从各种角度进行观照,揣摩各种不同的意味。
乍一看,在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”── 一个机灵可爱的孩子。“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏,是在母亲祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气;第二次嬉戏,是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏,是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,恢复原形。“我”“失踪”一天,却始终与母亲在一起。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,惟有他母亲不知道,最后母亲问“到哪里去了”,他说“我不告诉你”,这是得意而善意的“说谎”。细味之,“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋:散发出香气是对母亲暗中表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上,是替母亲遮阳,也是暗中对母亲表示依恋。总之,“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
作品虽短,但是有完整的情节,情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格:“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的,又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的,也是善良的、慈爱的。善良、善意,是母子两人性格表现的主旋律,而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”,产生一些微妙的变化,创造出浓浓的意趣。
品读至此,我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而,泰戈尔创设诗意若仅限于此,那就不是大文豪泰戈尔了;泰戈尔高于普通诗人之处,正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步,进入妙悟的境地,进入“入神”的境界。“诗而入神,至矣,尽矣,蔑以加矣”(严羽《沧浪诗话》)。如果我们对《金色花》往更深更远处探究,我们会有更惊奇的发现。
在我们面前展现的,原来又是一幅神灵显形的画面。画面的中心仍是“我”── 一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念,就变成了一朵金色花;金色花,是印度圣树上开着的,诗人吟咏此花,本来就含有对神的虔敬,创造了一种宗教氛围。(另外,母亲是一个虔诚的宗教徒,保持着一种沉静、安详的性格,也给诗作带来了些许宗教氛围)。小精灵可以忽上忽下,随意摇摆,随意跳舞,随意开花,随意散发芬芳。最后一动意念,又变成人了。它的所作所为有无限的自由,绝非人间肉身凡胎可以比拟。当然它不光有神的能耐,也有神的品性──那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵──是来自高风绝尘的天国世界的小神灵,也就具有神秘性和崇高性。从这个角度来解读,我们可以更深入地理解诗作的主题,以及诗人的思想感情,这就是颂神。原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情,宗教思想提升了诗作的主题。
这后一幅画面的意味更值得重视。一般人只能实实在在地写儿童对母亲的嬉闹和亲热;只有泰戈尔才能写出人格化的神灵的行迹与心理,而且写得如同行云流水一般地轻灵、巧妙、自然。他写出了东方诗、东方文化的神秘与蕴藉。在这点上,他的诗也与西方诗大不一样。西方诗坛尽管在历史上也曾受宗教思想、宗教情感的影响,但在进入现代社会以后,这种思想感情已经逐渐淡化、疏远了,还没有见到哪位著名诗人像泰戈尔这种痴迷地信神,并以颂神作为诗歌创作的一个主题的。因为泰戈尔生活在一个佛教为国教的国度中,他是东方文化培养出来的诗人。遍观泰戈尔散文诗,可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。诗中经常出现神灵的“一鳞半爪”,虽然不点明神灵的名字,但“你”“他”“她”等指示代词通常明示或暗示着被敬颂的神灵。因此可以说,颂神是泰戈尔诗歌创作的基本母题,也是《金色花》的深层主题。
我们当然可以仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗,但那样毕竟流于浅俗,而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合;如果我们借助对宗教情感、宗教思想的体认来解读,作品的意义将变得深宏,庶几能把捉诗人的情感与理念。
【散文诗】现代抒情文学体裁
散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
【教学目标】
1、知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:感知诗文的内容美、人性美,学习借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写作手法。
3、情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,激发学生关爱母亲,回报母亲的炽热亲情。
【教学重点】
体味作者的思想感情,联系生活,细致深入的体味母爱,并能将其准确地表达出来。
【教学难点】
提高朗读和鉴赏诗歌的能力,深层品味诗句所蕴含的思想感情,培养学生鉴赏诗歌的能力。【教学方法】
朗读法 讨论法 情景教学法
【教具准备】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学流程】
一、创设情境,导入新课
1、图片展示:金色花
2、导语:母亲是孕育万物的源泉,母亲的爱是滋养生灵的甘露。很多作家都用过美好的字眼来形容母爱,刚刚老师向大家展示的图片叫做‘金色花’,被誉为印度的圣树。作家泰戈尔以这可爱的花名为题,写了一首表达母子之间亲密感情的散文诗。这会是一首怎样的诗呢?今天,就让我们一起来学习《金色花》。
二、课前知识链接
1、链接作者
这是一首富有童真童趣,又充满想象的小诗,写这首诗的作者就是印度文学家、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔。
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔(1861年-1941年),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日,泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。
2、链接字词
(1)摇摆【yáo bǎi】:指摇动,摆动,晃动。
(2)匿笑【nì xiào】:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。(3)沐浴【mù yù】:洗澡,洗浴。比喻受润泽。
(4)林阴【lín yīn】:林木枝叶在日光下所形成的阴影。(5)祷告【dǎo gào】:向神祈求保佑。(6)阴影【yīn yǐng】:阳光线遇到不透光的物体而形成的一个暗区,俗称“影子”。也用于比喻生活中不愉快不顺利的事情。
三、读诗文,理情节,分析情感
1、播放配乐朗诵《金色花》,引导学生叙述文章内容。
明确:在这首表现母子情深的散文诗里,作者不光让我们感受到了母子之间的爱,也为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”。“我”想象自己变成了一朵金色花,陪着母亲,与妈妈三次嬉戏,却不让她知道,一种儿童特有的顽皮与天真,跃然纸上。
2、为什么“我”想变成一朵金色花?为什么向妈妈保密?单单为了好玩吗? 明确:为了实现他小小的心愿,他想为妈妈做点事来回报妈妈对自己的爱,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。
3、“我”变成金色花之后,和妈妈进行了哪三次嬉戏?
明确:(1)提示学生:读4自然段至文章结束,注意句式特点,然后用自己的话总结概括。
(2)每提问一个学生时,要让其有感情地朗读相应的段落。出示课间:(1)早起,母亲做祷告时,开放花瓣散发香气
(2)午饭后,母亲读书时,将影子投在书页上
(3)黄昏,母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形
设计意图:以读促学,在整体感知文章的基础上,细致研读文章内容,理清文章结构,培养学生归纳概括能力
4、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节,在诗文中找到你认为最美、最能说明“我”和妈妈性格特点的地方。在朗读中解决:“我”和妈妈的性格特点分别是什么?
孩子:可爱 调皮 故意撒娇 孝顺
母亲:慈祥 关心孩子 担忧 焦虑 责怪 假装生气 欣喜交织
设计意图:让学生在咬文嚼字中,在反复的朗读中体会感情,并能将这种感情通过朗读表现出来,这也符合语文学科的特点。
四、再读美文(配乐)教师指导朗读:读准情感,以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情(感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同)。
例1:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。(这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。)
例2:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。(这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。)
五、探究散文诗的特点
1、比较阅读 我是一个调皮的小男孩,我的妈妈很爱我。我老缠着她讲故事给我听,她总是不厌其烦地一遍又一遍地给我讲。虽然我还小,但是我也知道应该为妈妈做点事来感谢妈妈。于是,我想出了一些好办法,比如:当妈妈做祷告时,我便摘来美丽的花朵,插在花瓶里,放在她面前,让她心情变得好起来;当妈妈读书时,我给她递上一杯热水,让她润润喉咙;当妈妈晚上去牛棚时,我会紧跟在她的后面,跟她做伴。
思考:以上这段和原文有和不同之处?你更喜欢哪个?(设计意图:为了引出散文诗的特点)
2、出示散文诗的概念及特点(设计意图:让学生对散文诗这种文体有一定的了解)
(1)概念:散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触,注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点,决定了它题材上的丰富性,也决定了它的形式短小灵活。(2)特点:
①本质上:属于诗,也属于散文;有诗的情绪和幻想,也有散文的外观和内涵,给读者美和想象。
②内容上:保留了有诗意的散文性细节。
③形式上:有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
六、结束课文(设计意图:感情渲染,烘托气氛,将感情升华)
结语:(再次播放课文朗诵音频)听着这首散文诗,我们仿佛回到了母亲身边,想起了妈妈为我们做的一件件小事,妈妈无私的爱也蕴含其中,那么你这只小燕子,是不是也该飞回妈妈的身边,再给妈妈一个吻,为妈妈做些什么呢?
七、作业(仿写)
诗中的孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,也要带给母亲一份芳香,一片影子,一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?又想以怎样的方式回报母亲,为爱你的母亲做点什么呢?
试以“假如我变成了_____________,我要____________。”的句式,表达你对母亲的感恩之情吧!
示例:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一只欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我的甘甜,使她重新变得容光焕发。
八、板书(略)
第五篇:《金色花》教学设计
金
色
花
教学目标
1.体会诗歌中浓浓的母子情,体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,在生活中感受到母爱,并善于表达自己的情感。
2.学习有感情地朗读诗歌,品味诗歌朴实、清丽的语言,体会字里行间 蕴藏的作者的思想感情。
3.学习作者寓情于物的表现手法。情趣和审美能力。教学重点
投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点
利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学准备
学生:预习课文,并搜集有关母爱的诗歌或文章。教学时数:一课时 教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.师:同学们喜欢听故事吗?好,下面老师就给同学们讲一个:有一个婴儿即将 降临人世,他问上帝:“他们说明天就把我带到地球上去,我是那么的弱小,那么的无助,我该怎么办呢?(师的声音由童声转为苍老)上帝说:“孩子,放心吧,我已选定了一位天使,她正满心欢喜期待着你的来临,并且,她将用她一生一世的爱来无微不至地照顾你,关注你,直到生命的终结„„同学们,你们知道这位天使谁吗?(生:妈妈)
2.是啊,妈妈!这是我们从心底流淌出来的深情的呼唤。古往今来,母爱是文 学与艺术永恒的主题。世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……(伴着轻柔的音乐,播放一些有关母子情深的图片。)
3.今天,让我们带着对母亲深深的敬意,一起走进《金色花》这首诗,倾 听印度作家泰戈尔对母亲深情的倾诉吧!
二、积累知识,提升能力
1.课前请同学们搜集了有关诗人的资料,下面我们就来个资源共享吧!(学
生互相交流资料。
2.金色花是怎样的一种花?
3.检查生字词预习:对字词的预习怎么样呢?下面我就来考考大家,请给下面的 字注音:
嗅()
罗摩衍()那
匿()笑
花瓣()沐浴()......4.请同学们运用以上词语写一段连贯的话,最少用上两个并运用一种修辞手法。
三、初读课文
整体感知
1.请同学们自由朗读课文,完成下列问题。
(1)一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢? 这首诗向我们展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。(2)我与妈妈进行了哪三次嬉戏?请分别用简洁的语言概括出来。第一次嬉戏:做祷告时,散发清香 第二次嬉戏:读书时,投影到书页上
第三次嬉戏:去牛棚时,变回孩子请妈妈讲故事
四、美读课文
感悟亲情
1.文章中的母子之爱与儿童特有的顽皮情感是怎样表现出来,请你从文中找出相应的句子,用相应的感情基调来朗读出来。其他同学来评一评。(你觉得哪里特别要读好?你觉得他读得怎么样?)(指导朗读)(个人读——全班读)——教师范读
(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻 地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?(读出了孩子的调皮,得意,骄傲的心理)(笑嘻嘻多么形象啊)
(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
(要读出母亲的焦急、惦念的心理。)(“暗暗地”、“ 匿笑”写出了他的调皮可爱)
(3)当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。(语速舒缓,很深情,好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气,很陶醉。)你能有感情地读一下吗?(我为你配点音乐——她不仅读出了诗歌蕴含在字里行间的感情,还读出了我们郁文中学七班同学的勇气和丰采)
(从这句话你体会到什么?体会到孩子对妈妈深深的爱)(4)“你到哪里去了,你这坏孩子?”
(孩子不见了一整天,妈妈是什么心情?(焦急)所以朗读时应该强调哪个词?(哪里)请你来读一读。现在孩子现身了,妈妈一见到孩子,心情怎样?(又惊又喜)
“坏孩子”是什么含义,蕴含着怎样的情感?(嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起,假装生气)读时该怎样读?(亲切一点)(同学们的掌声已说明了一切,还有哪位同学敢于挑战自己读一读?)
(5)“我不告诉你,妈妈。” 这就是你同我那时要说的话了。(我不回答妈妈的话,是撒谎吗?那是什么?)(不是,可以看出孩子在母亲面前撒娇。)(该怎样读?应是什么语气?)(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋的语气。)
2.让你们这样一读,孩子的可爱顽皮,妈妈的又嗔又喜的样子都表现得历历在目,让人如见其人,如闻其声。下面让我们再分角色朗读第(4)(5)句(男生读孩子,女生读妈妈——师生共读)
五、赏析人物
挖掘主题
1.多么和谐温馨的画面呀!在美读中我们看到了这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个__________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。并说说你的理由。
示例:我读出了一个淘气贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。我读出了一个调皮可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
2.作者为什么把孩子想象为金色花?
金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3.为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
为了能给妈妈做点事:可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。
4.妈妈见到孩子后为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?
“坏孩子”:妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一旦见了到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。
5.文章通过“假如我变成了一朵金色花”来表达什么的主题思想?
表现母子间的款款深情,母子间浓浓的爱;表现了家庭的天伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。
六、总结评价
深化感悟
1.《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
2.这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
七、拓展延伸
体验母爱
1.同学们,母爱是线,不停编织着我们的梦想;母爱如灯,永远照亮我们的前程; 母爱似水,不断滋润着我们的心田„„你享受过母爱吗?享爱过母爱的同学请举手!
2.看来我们班的同学个个都在浓浓的母爱中幸福成长,既然我们都浸润着妈妈的爱,那些有没有想过回报自己的母亲?《金色花》中的我想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱,假如你现在也具备了这一种神奇的力量,可以随意变化,那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢?请你们按下面的示例来写一句话来表达你对母亲的爱爱。
示例:我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。
(这奇妙的想像简直可以跟作者比拟了。我觉得大家所写的不是一个个的字,而是一句句发自肺腑的心声啊!)
结束语:同学们,短短的四十分钟很快就要结束了,但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能把刚才的即兴创作制作成卡片,回家送给妈妈(请听音乐,播放《烛光里的妈妈》)
【板书设计】
金色花
(泰戈尔)
假如我变成了一朵金色花„„
托物寄情