第一篇：国培历史教学设计与反思
教学设计 基本信息
名称
甲午中日战争
执教者
侯书芳
课时
所属教材目录
人教版八年级上册
教材分析
甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
学情分析
初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
教学目标
知识与能力目标
（1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。（2）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。（3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。
过程与方法目标
采用阅读讨论法，情感态度与价值观目标
（1）邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。（2）清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。
教学重难点
重点
黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。
难点
为什么说《马关条约》的签订使中华民族危机空前加深。
教学策略与设计说明
1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：
战争起因经过结果影响启示
2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。
3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
[导入] 3分钟 学习新课35分钟
在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！” 这里的“夏日”是指哪个国家？台湾是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。
[教学过程] 地图背景，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。思考，19世纪的清王朝发生了什么变化？ 教师引导概括：“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。“改革富强，野心勃勃”（字幕）。与清朝形成鲜明对比。它的野心是什么呢？
教师演示：征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。那么其发动对华战争是偶然的，还是必然的？
1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。教师结合地图作相应的战争进程演示。1894年7月，丰岛战役。牙山战役。
1894年9月，平壤战役。鸭绿江边燃起战火。
1894年9月，黄海大东沟燃起战火。
教师展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。学生积极发言，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。教师指出日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海权。
面对日军的侵略，满清统治者的态度怎样呢？
教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。让学生谈感受
接下来，日军又进攻了哪里，结果如何呢？教师伴随着学生回答，演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动能救中国吗？甲午中日战争结果是什么呢？
《马关条约》签订的时间、双方的代表、内容是什么呢？教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像、主要内容。结合地图背景中的主要内容，引导学生从中国和日本（帝国主义列强）两个角度分析影响：
一、割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。教师引导学生分析此点内容的危害
辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让其使京津安全直接受到威胁。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。这些地区割让给日本对中国有何危害？
与《南京条约》相比，《马关条约》丧失更多的国土说明什么？
二、赔偿日本军费白银2亿两。
清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。而这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作军费。请同学们从中日两个角度谈谈这点内容的影响。与《南京条约》2100万元赔款相比，《马关条约》巨额赔款说明什么
三、允许日本在中国开设工厂。这一点《南京条约》中有吗？
请同学们讨论，在中国开设工厂，对日、中两国有何利弊？
四、增辟通商口岸。
《南京条约》开放哪些通商口岸？位置在哪儿？《马关条约》开放哪些地方？这些通商口岸位置在哪儿？比较后说说反映什么问题？ 通过上述分析，引导学生得出：《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度。教师指出，随后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。三国干涉还辽，学生自读。教师相应演示。
台湾人民反抗日本殖民统治，学生自读。教师相应演示。联系史实认识台湾是我国不可分割的一部分，抨击“台独”。
1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”说明什么问题？甲午中日战争中中国失败的原因是什么？
学生看课件演示，阅读《七子之歌·台湾》 学生回答：日本（太阳为国旗）
学生看课件演示，了解三国地理位置和战争形势
学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。
学生回答：吞并朝鲜，侵略中国，称霸世界 是必然的。
学生观看演示，了解战争形势和进程 学生阅读相应段落，讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。学生回答，妥协退让，避战求和。学生说出感想：日军残忍如禽兽，满清腐败无能，人民生灵涂炭；不忘国耻，落后就要挨打。学生回答：山东半岛
洋务运动不能救中国，彻底破产。
结果：清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。学生思考、回答
学生在老师引导下讨论、分析：
日本占据辽东半岛直接威胁了京津安全。占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。说明领土主权受到更大的侵害 学生在老师引导下讨论、分析：
严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担。为了还款，清政府加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。另外，日本利用这笔巨款，大力发展军事力量，迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。学生答：说明中国人民负担更加沉重。没有。
日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，列强在中国直接投资开办工厂，剥削廉价劳力和掠夺原材料。严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。《南京条约》开放广州、福州、厦门、宁波、上海；在东南沿海； 《马关条约》开放沙市、重庆、苏州、杭州；长江流域； 说明：掠夺从沿海深入到内陆。便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富 学生阅读，观看演示
学生从已学知识中总结，发言
国难当头，慈禧太后、李鸿章为首的投降派苟且贪安，醉生梦死搞“万寿盛典”，这一小撮人主持国家必败无疑。
失败的主要原因是清政府的腐败无能。还与统治者避战求和、妥协退让，清军军备废驰，部分官兵临阵逃脱等有关
学生看板书，依老师的讲解总体把握本节课
生融入情景，激发学习兴趣 以设问导入新课，激发求知欲望 直观形象 温故而知新 直观演示 情感教育 进行情感教育 思考能力培养
探究能力、合作能力培养 探究能力、合作能力培养 探究、合作交流 探究、合作交流 突破难点 学生探究能力培养
课堂小结 2分钟
本节课主要学习了日本为实现称霸世界的野心，发动甲午中日战争。经过黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役，清政府战败，被迫签订《马关条约》，半殖民地化程度大大加深。重点是黄海大战、《马关条约》的内容。
布置作业 1分钟
课文探究题：1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”说明什么问题？
比较《南京条约》《马关条约》内容，说明《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程度。
板书设计
教学反思
本节课事件的内在逻辑和线索清晰，事件因果关系以及《马关条约》的危害可以启发引导学生进行探究；而黄海大战中致远舰为代表的清军将士浴血疆场和满清统治者的腐朽无能都是对学生进行情感教育的好教材，将这些教学资源钻研透，引领学生探究透，这节课就挺成功的。
第二篇：国培101教学设计与反思(作业2)
本人现在教的是六年级的数学，使用的是人教实验版的教科书，我就四年级第四单元《圆》，说说这个单元的核心概念或核心思想：
本单元教材主要内容有：认识圆、圆的周长和圆的面积等。本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有了初步认识的基础上进行教学。从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化。因此教材先安排了圆的认识，通过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度的关系等，使学生认识圆的基本特征。再此基础上，使学生掌握用圆规画圆的方法。对于圆的周长和面积的计算公式的教学，教材在编排上加强了启发性和探索性，注重了学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流，思考来探索圆的周长和面积计算方法，逐步导出和掌握计算公式，对于圆的周长，教材是先让学生通过用线绕一绕，把圆放在直尺上滚一滚等方法来测量，然后再引导学生通过表格，运用不完全归纳法来探寻周长与直径的比值的规律，从而引出圆周率的概念。编排圆的面积时，教材启发学生寻找解决问题的思路和方法，回忆以前用过的转化方法，从而把圆的 面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算。当然教材害通过介绍圆周率的史料，渗透了爱国主义教育。本单元的主要概念及有关公式。
1、连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，一般母r表示。
2、通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。
3、在一个圆里有无数条半径和直径；同一个圆里，直径长度是半径长度的2倍，半径长度是直径长度的1/2。
4、圆是轴对称图形，有无数条对称轴。
5、任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的书，我们把它叫做圆周率，用字母π
表示，是一个无限不循环小数，π=3.14***93……，实际应用一般只取它的近似值，即π=3.14。
6、圆周长计算公式C=πd或者C=2πr。
7、面积就是它所占平面的大小。S=πr
2。
第三篇：国培教学反思
国培地理教学反思
芒部中学 李静
经过长时间的国培学习后，我参照我的教学过程，教学方法，教学成果，结合国培学习到的理论，对我的地理教学做了深刻的反思，现反思如下：
教育改革一直在要求，随着教育改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位；教学中缺乏师生互动，不能灵活变动；不能展示学生的学习过程，特别是思维过程；学生学习活动中探究性学习时间安排偏少；对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上；教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏；对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。
为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导
者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。
四、处理好学习活动与地理双基的关系
新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。
五、处理好研究性学习与接受性学习的关系
传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是接受性学习。新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发现问题、自我思考问题、自行解
决问题。和以前相比，更加注重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。
六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系
新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。
七、处理好教学设计与课堂教学的关系
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。
八、处理好教材与教学的关系
新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。
要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培养良好习惯，提高学习能力。因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源，以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进行创造性的实施。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。
第四篇：2015年国培高中政治教学设计与反思
20XX年国培高中政治教学设计与反思模板
教学设计
名称 多彩的消费 课时 政治必修一第三课第一节 1 基本信息 执教者 所属教材目录 在了解了货币、商品之后，了解消费的类型及其影响因素。进而 教材分析 引出下节课影响消费行为的消费心理。本节课是承上启下的课本 内容。学生刚刚进入高一，逻辑思维较弱。虽然掌握了一些基础知识，学情分析 但掌握的不是特别牢固。可是本节课消费与生活息息相关，理解 起来相对简单。知识与能力 识记影响消费水平的主要因素。并明确它们如何影响 目标 过程与方法 消费水平。依据不同标准为消费类型分类。根据影响消费水平的因素推论提高消费水平的措施。根据消费类型为生活中的消费案例归类。教学目标 目标 情感态度与 价值观目标 用科学的态度认识消费水平的影响因素 以 重点 影响消费水平的因素与措施 影响消费水平的因素与措施 教学重难点 难点 教学策略与 本节课以结合身边实例为主线，学生自主学习为主，教师引导为 设计说明 辅，同时注意在教学过程中激发学生思维的积极性。教学过程
教学环节（注 明每个环节预 设的时间）布置任务： 自主预习P17-18 上部，学 生 自 主 预习一．自主学习（3 分钟）
（一）影响消费水平的因素有哪 课本 17 页影响 些，如何影响？ 的是什么？ 消费水平的因 数
（二）恩格尔系数是什么？反映 素 及 恩 格 尔 系 带着问题 去学习，增 强学习的 目的性 教师活动 学生活动 设计意图
（一）教师总结： 1.国家经济发展水平---根本因 素，正相关 2.居民收入水平---主要因素 正相关 可支配收入--正相关 未来收入预期--正相关 收入差距--负相关 措施： 二．授新--国家经济水平---大力发展生产 影响消费的因 力，提高经济发展总体水平素及恩格尔系 居民收入---保持经济稳定增长。数（20 分钟）增加居民收入 未来收入预期---健全社会保障 制度 收入差距---完善收入分配制度，维护社会公平，缩小收入差距
（二）教师总结： 恩格尔系数 =食品支出 / 家庭经济 总支出*100% 恩格尔系数是衡量一个国家或家 庭富裕程度的主要标准之一。三：自主预习布置任务： 自主预习课本 P18-19。---消 费 的 类 明确消费分哪几类？每一类包括 自主预习型（3 分钟）什么？ 教师总结;
（一）按交易方式分： 钱货两清的消费--一手交钱，一 四 ： 授 新---手交货 暂时转移 贷款消费---花明天的钱，圆今天 的梦 消费类型（15）租赁消费--所有权不变，使用权 回答问题 学生根据 根据自主预习，教 师 引 导 回答问题，强化记忆。明确学习目标，有目 的的学习学生根据 根据自主预习，教 师 引 导 回答问题 回答问题，强化记忆。
（二）按消费目的分 生 存 资 料 消 费--较 低 层 次 的 消 费，最基本的消费 发展资料消费--德智体等方面的 消费 享受资料消费--追求身心愉悦 课堂小结 2 分钟
（一）影响消费水平的因素有哪些？具体如何影响？
（二）消费按照不同类型如何分类？ 布置作业 1 分钟 中学教材全解 27 页考点专项训练第七题 一．影响消费水平的因素：（1）国家经济发展水平---根本因素---大力发展生产力，提高 国家经济发展水平。（2）居民收入---主要因素---提高居民收入水平未来收入预期---健全社会保障制度 收入差距---完善收入分配制度，维护社会公平，缩小收入 差距 二．消费的分类（1）按交易方式分 钱货两清的消费--一手交钱，一手交货 租赁消费--所有权不变，使用权暂时转移 贷款消费---花明天的钱，圆今天的梦（2）按消费目的分 生存资料消费--较低层次的消费，最基本的消费 发展资料消费--德智体等方面的消费 享受资料消费--追求身心愉悦 这节课包含的内容比较多，知识的系统性比较强。上课效果 整体不错。由于本课很贴近学生生活实际。尤其讲到消费的分类 时，学生很感兴趣，能够在生活中找到很多例子。在上课中讲到 板书设计 教学反思 一些例子也能迅速作出正确判断。当然在讲到影响消费水平的措 施时，由于学生现有知识的局限性，在提出具体措施时不太准确，主要还是以教师讲解为主。如果再上这节课，课前会给学生时间 搜集相关资料，了解国家提高消费水平的措施。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
第五篇：小学数学教学设计与反思2015国培作业
小学数学教学设计与反思2015国培作业
教学设计
指角——折角——做角——画角——摸角。无一不是学生主动操作与探索，可以说正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生的动手、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才有了学生的主动体验。
三、注重学生的实践与操作，体现出活动的教学思想。
实践性教学活动的鲜明特征，是让学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，心灵手巧。本节课自始自终贯彻了学生动手操作与实践，这不仅符合低年级学生的好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点。更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思绪，教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生自己活动为基础，学生真正动起来，课堂真正活跃起来。
好的教案是本节课成功的前提，这样的教案说清楚了一节课教师教什么，怎么教，为什么教的问题，对教师准确理解教材，吃透教材，优化课堂教学有很大的帮助。同时教师在写教案过程中，要运用信息技术，培养学生动手操作，小组合作交流，理论联系实际，对培养研究型的教师起到很好的促进作用。教案”将成为教师专业发展的有效方式，符合学校教师的实际，能积极提高教师的教学能力。
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