《看桥人》教学设计1

第一篇：《看桥人》教学设计1

《看桥人》教学设计

教学目标:

1、通过预习，学生自学生字词

2、朗读并理解课文，体会老刘头的敬业精神。

3、感受作品自然、生动而富有地方色彩的语言。教学重难点: 通过学习，学习作品用自然而生动的语言表现老刘头的敬业精神。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、我们在这个单元学习了各种各样的桥，有的桥不要人看守，但有些桥却必须得有人看。今天我们就来认识一位看桥人，他的名字叫做老刘头。

2、板书课题

二、精读课文

1、理解题目，认识多音字“看”。

2、师：根据课文内容，老师将本文分成了四个部分，分别讲了：

①走马上任 ②安家落户 ③如何看桥 ④村民感激。

现在请同学们根据大意默读课文，找到各部分相对应的段落。（1—4走马上任，5—9安家落户，10—12如何看桥，13--14村民感激）

3、师：看来大家对课文预习的不错，找得很正确，现在我们来学习这篇课文。首先看第一部分。大家快速浏览第1-4自然段，想想这部分写了什么？

生：这部分讲了老刘头走马上任遇到了许多困难。生：A、工作地点偏远 B、闹鬼

C、居住地荒凉 D、前任与村民关系闹得很僵

师：由此我们看出老刘头一上任就碰到很多困难，但老刘头没有被这些所谓的困难吓倒，他迎难而上，决定先在这儿安家落户。听老师读这部分，思考：为了在这儿安家落户，老刘头又是怎么做的呢？

生：整理小屋，拆炮楼，种花木。

师：原来的小屋烟熏火燎，现在温馨整洁；原来的炮楼经常“闹鬼”，老刘头认为像吹笛子；原来的小屋杂草丛生，现在栽满了蔬菜花木，一片生机。蔬菜水果不是独自享用，而是要与村民共享。

师：得知老刘头要来这儿看桥，村民们的反应时怎样的？看到他整理小屋，真的要在这儿安家落户，村民们的反应又是什么？看到他拆炮楼呢？

师：从这里你看出老刘头是个什么样的人？

师：面对质疑“这老头儿，跑这儿当和尚，图啥？”老刘头是怎么回答的？——老刘头挠挠头皮：“图列车和村里人来往的安全呗。”

学生齐读这句话。

多么质朴的回答啊，这就是老刘头，这就是他坚守偏远山村看护铁桥的思想动力，与那些干活赚钱，领导说什么干什么的人完全不同。从这我们看出了老刘头心里始终装有人民群众，只有这样才能把看桥工作做好。

师：在大家的质疑声中，老刘头开始了他的看桥工作。请认真阅读文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用横线勾画上，并请用铅笔在相应的文字旁边写出你的理解。

学生自读理解并汇报，相机得出村民的反应“关心”

师：多好的老刘头啊！那老刘头如此为村民着想，尽心尽力做好本职工作，那村民们的态度改变了吗？现在是什么态度呢？课文最后一部分为我们阐述了，老实想请几个同学为大家读一读这两个自然段。

师：村民们现在对老刘头的态度怎样？（感激）

你从哪些地方感受到大伙儿对他的感激？ 学生勾画，讨论，汇报。

师：之所以村里人对待老刘头的态度从原来的不理解，袖手旁观，看热闹不信任到最后的感激，退休时含泪送他一程又一程，这都是因为什么呢？（老刘头全心全意为了列车和村民们服务）

师：由此，我们还可以看出老刘头是个什么样的一个人？（全心全意为人民服务，爱岗敬业„„）

三、总结

1、课文写了老刘头看桥的事例，他对待工作尽心尽责，最后得到了村民的信赖，表现了老刘头为人民服务的敬业精神。我们要学习老刘头的工作态度，做事要有责任心，要细心，有耐心，才会得到他人的信任。

2、假如老刘头就在你面前，你最想对他说些什么呢？

第二篇：《看雪》教学设计_1

《看雪》教学设计

【教学目标】

１、认识“省、店”等１０个生字。会写“讲、打”８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读文，体会文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

３、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【教学重点】

正确认读本生字，有感情的朗读文。

【教学难点】

体会台湾师生对北京的向往之情。

【用具准备】

多媒体。

【教学设想】

隔着海峡，遥望宝岛，那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子们多么希望能看到雪呀！台湾距离我们的生活很遥远。因此在教学时，我先让孩子回忆我们看到的美丽的雪景，联系生活实际和文插图，的帮助，体会雪景的美丽，用自己的语言把美表现出来。然后，请孩子对比一下台湾的孩子看到了什么？在对比中激发学生的情感。让孩子设身处地的站在台湾小朋友的角度体会文中蕴含的感情。我充分利用文中小朋友和老师的对话，与学生共同进行分角色朗读，在充分的朗读中体会台湾小朋友殷切的希望。

本要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。自编短文巩固识字。

【教学过程】

第一时

一、激引趣，导入新

１、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）

２、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。教师进行简单介绍（日月潭、阿里山等）。

３、那里还有一群可爱的小朋友，你知道他们最大的心愿是什么吗？今天老师就要和大家学习新，板书题《看雪》，全班齐读。

二、初读文，初步感知生字

１、自己试着读文，把生字的音读准。

２、师：要想读好文，特别需要生字朋友的帮助，同桌两个赶紧到文里去认识他们吧。（同桌自学生字）

３、集体交流，教师检查识字效果。（出示多媒体）（小老师教读、男女分读、小组读、掌握慢的同学读、齐读）

三、细读感悟

１、把生字朋友送回家，你还认识他们吗？再次读文，思考：从文里你明白了什么？（学生自读、思考）学生汇报交流，整体感知整篇文。（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）

２、重点段落郎读，讨论交流：

⑴大家见过真的学吗？下雪的时候是什么样呢？（学生联系实际体会）书上有一段描写写得更美，大家赶紧自己读读吧！

①把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

②学生交流、朗读，随学生汇报指导朗读。

（播放）体会读，边想象边读。

③加动作读、配乐读。

⑵台湾的小朋友看到的是什么？他们会想些什么？说些什么呢？（引导学生体会台湾小朋友的心情）

①把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

②学生交流。这四个句子有哪些共同点？把自己当成台湾小朋友练读这四句话。（学生练读）

③师生分角色练读，教师演教师，学生演台湾小朋友。

随着练读，“指北京”体会台湾小朋友说话时的心情。

３、重点指导“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”（表演体会“争着问”）

有感情朗读最后一个自然段。提醒孩子注意停顿。

４、分小组有感情的朗读师生对话。

四、扩展活动

此时，你想对台湾小朋友说什么呢？你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗？

第二时

一、复习导入

１、幻灯片出示短文，复习生字：

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

２、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读，分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写

１、出示要会写的字：

讲、打、指、接、惊、故、候、奇

２、自己把生字读一读。

３、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

４、师生交流，交流过程中学生练写。有三个提手旁的字，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大等。

三、我会连

做完后互相读一读

四、作业

给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

【板书设计】

１２、看雪

台湾北京

棉花做的真的雪

一起玩

盼回归

【教学后记】

前通过让学生搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等，这样，文理解起来就比较容易。学生朗读感悟时，创设情景让学生体会冬天雪景的美丽，体会台湾小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后还需要注意培养学生的口语表达，开拓学生的思维能力。

第三篇：《看花灯》教学设计1专题

《看花灯》教学设计

教学目标：

1、经历读课文的过程，了解课文内容。

2、认读7个生字、11个认读字。认识草字头，会写“花”，知道“正”是多音字。

3、能说出花灯名字，把见过的花灯讲给大家听，感受看花灯的快乐。

4、培养学生热爱生活的情感。

教学重点：

识字，会写花，正确读课文。

教学难点：

理解课文，体会看花灯的欢乐。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入

课件播放，感受花灯的美丽。

教师提问：“你知道这是什么节日吗？”（简单介绍花灯、正月十五）

二、板书课题“看花灯”

1、学习生字“花”。

介绍偏旁部首“草字头”，你还见到哪些草字头的字？（苗、节、燕、菜、芳、劳）结构：是上下结构、上窄下宽。组词：红花、花灯、花草、白花、花朵 生描红、书写。

2、看课题，你有什么问题？你想知道什么？（花灯是什么颜色的？花灯是什么形状的？花灯有名字吗？花灯是什么样的）

师：现在就让我们带着这些问题，一起来学习课文。

三、理解课文

1、师范读。要求：听清老师的读音和断句。

2、学生试读。

（1）看拼音正确读课文，把标出的生字多读几遍。（2）标出自然段，师巡视指导。

3、检查生字、词语。

花灯 正月十五 我和妈妈 大鱼 飞走 点头 街道 墙上 栏杆 世界 蝴蝶 翅膀 甩开（1）指名读，领读、指读、齐读。（2）、带拼音读，去拼音读。

4、检查课文，指名读。

5、理解课文。

（1）谁在什么时候去看花灯了？（2）课文介绍了哪些花灯？

（2）花灯这么美，让我们把花灯美美的读出来吧！

6、拓展。

师：你还见过什么样的花灯？能为大家介绍吗？

四、课后小结

学完这篇课文，你又产生了什么新问题？（中国还有哪些传统节日？我们是怎样过其他节日的）

第二课时

一、我们学习了看花灯，你还记得我们看了哪些花灯吗？它们都是什么样的？

二、巩固生字的读音。

课文中的生字和认读字你还认识吗？

课件出示词语：花灯 正月十五 我和妈妈 大鱼 飞走 点头 街道 墙上 栏杆 世界 蝴蝶 翅膀 甩开 指名读。

三、学习新字词。出示生字字。

1、指名读一读。

2、用生字组词。

3、师范写，生描红、书写。

4、在生字本上，每字组3个词语。

5、出示词语练习说句子。（1）指导说句子

（2）生比一比谁说的句子完整。

四、课堂小结

我们已经学完了《看花灯》这篇课文，希望同学们课下把你看到过认为很漂亮的花灯画下来，让我们比一比谁的花灯最漂亮。

第四篇：动手做做看教学设计1

《动手做做看》教学设计

教材分析：

课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。教学难点：发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。教学方法：范读法、引导点拨法。学习方法：朗读与想象结合法。教学准备：生字卡片、图片等。课时安排：两课时。教学流程： 第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。

2、板书课题，质疑。

二、初读感知，自主识字。

1、学生听课文录音带，思考：伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。

3、交流识字方法。

换偏旁识字：慢—漫 篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

编字谜识字：士兵的心（志）

4、指名读，开火车读，正音。

5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。

三、指导写字，巩固识字。

1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。

4、学生描红，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 第二课时

一、复习检查。

1、开火车检查生字，新词。

2、指名读课文。

二、再读课文、发现问题

1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

2、引导学生大胆提出问题：

如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

三、合作探究、解决问题。

1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

四、全班交流，指导朗读。

1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气

2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”

3、指导朗读。

五、积累语言、拓展延伸。

1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？

2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。

3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？

板书设计：

13、动手做做看

妈妈：不能光想动手做做看

朗志万：科学家有的话不一定都是对的 伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—实践质问

第五篇：《动手做做看》教学设计_1

《动手做做看》教学设计

教学目标：、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、让学生意识到自己动手是个好习惯。

教学重点：

会认10个生字，会写9个字。

教学难点：

让学生意识到自己动手是个好习惯。

教学过程：

第一时

一、谈话导入，揭示题、小朋友，你们的手平时用来干嘛的？

2、那脑袋呢？

3、非常好，所以手和脑是我们的两宝，还记得这首歌吗？我们一起读读看。

4、下面，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书题）齐读题。

[设计意图：通过读诗，让学生懂得手和脑的重要性，加上一个小小的实验，引起学生的兴趣，没上就把学生深深地吸引住。]

二、初读文，学习生字、用自己喜欢的读书方式读文，找找文主要是讲谁和谁的故事。

2、一起大声地跟他们打打招呼。（加上拼音），现在再来一次。（去掉拼音）

3、同桌再读文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

4、（出示我能认一认）谁先来挑战?你们自己先练习一下吧？

生：自己自由读。、你能当小老师教教同学们吗？小老师读一次，你们跟着读两次。

6、同桌互相检查，看谁读得准？

7、不要拼音，男同学和女同学来比赛一下。

[设计意图：让学生通过多种形式地朗读文，让他们能自己更好地读通文，读熟文，还根据低年级学生的喜欢表现自己的特点，通过小老师的形式，让学生教会学生，充分体现老师主导，学生主体的教学模式。]

三、学写生字啊、（出示我会填我会写）谁来填?

2、你用什么方法记住这个三点水的漫呢？

3、怎么样写呢？哪些地方该提醒同学们的呢？

4、下面看老师写一次。你们在练习纸上写两个。

、请看第二题。谁来填？

6、下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？

7、下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。请你们各写两遍。

8、请看下面的六个生字宝宝，你觉得哪个字的哪一笔该提醒小朋友的呢？（同桌互相说）

9、请你们在练习纸上写一写。注意坐姿和握笔的姿势。（教师巡查）

0、集体评价。

[设计意图：在写字时先让学生观察生字的结构，得出它们的特点，发现它们相同和不同之处，再让学生深入讨论，认为哪一笔难写、哪一笔放在田字格的什么地方，学生教学生、学生提醒学生，让学生自己去发现，这样对这个字他们会记得更快更牢。]

四、小结。

朗志万和伊琳娜之间究竟发生了什么事？我们回去好好地读文，下节继续学习吧。

[设计意图：这一环节为下一节埋下伏笔。]

五、作业。

今天你们学习了哪篇文，读懂了什么？有三什么收获？请把你们今天学习的这个故事讲给爸爸妈妈听，并把你的收获告诉他们。

[设计意图：通过这种手法，鼓励学生把学会的知识告诉父母，从而激发他们的学习欲望。]

板书：

3、动手做做看

朗志万

伊琳娜

第二时

一、复习

同学们，上一节我们学习了谁和谁的故事呢？

这一节我们接着学习这篇文，看看他们之间究竟发生了什么事？

首先我先来考考你们，上节我们所学的生字宝宝你还记得吗？

我们一起来读读看。

哦不错哦，下面拿出练习卡做一做第二第三题，看看你们是不是真的过关了。

同桌交换，互相改分，全对的举手，哗真的不错哦。

下面我们一起来看看这篇文发生的故事，翻开本8页。

[设计意图：通过两道练习，既能训练学生，又能检查学生对上节所学生字的掌握程度。]

二、学习文

、自由朗读文第一自然段，思考：朗志万提出了一个什么奇怪的问题？用直线画出来。

2、找到了吗？谁来告诉我。

3、你找的跟这个同学一样的请举手。

4、不错哦，都找对了，那谁能读好这一句话呢？

、请你来。他读得怎么样？请你来一次。

6、谁来评价一下，全班同学练读。

7、当朗志万提出一个这样的问题，别的小朋友是怎么说的？

8、谁来说：

9、自己先练读一下这两句话。

0．谁来读读？他读得怎么样？

1．同桌分角色朗读一下这两句话。

2．听了这两个小朋友说，伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结果怎样，全班一齐读读四、五自然段，找出相关的句子。

3．伊琳娜是怎么想的？

4她又怎么做的？

结果怎样啦？

6水漫出来了，结果和朗志万说的不一样，此时此刻，伊琳娜的心情怎样?文是用哪个词说的。

7我们怎样读好这个词？

8她做的跟朗志万说的不一样，她是怎样做的？

9伊琳娜怎么问朗志万的。

20现在你就是伊琳娜，我是朗志万，你怎么跟我说？

9、谁再读读看，一齐读读。

21朗志万听了，有什么反映？

22思考：

（1）伊琳娜为什么生气？

（2）听了朗志万的话，她为什么又笑了？

23她明白了一个什么道理？

24下面我们来表演一下伊琳娜和朗志万的对话。

林老师读傍白、女同学读伊琳娜、男同学读朗志万

2如果你是伊琳娜，你听了朗志万的话，可能会说些什么呢？

（1）同桌间互相说说

（2）把你想到的写在练习卡上

（3）读给同学听听

[设计意图：通过练习读，让学生能很好地理解文，学生读学生评价能把学习的主动权交还给学生，不但训练学生朗读的水平，还能训练学生的胆量和说话的能力]

三．总结

同学们，这节我们懂得了一个什么道理呀！希望你们记住这句话。

[设计意图：简单明了的两句话作总结，让学生回顾朗志万所说的这句话，能加深学生的记忆。]

板书

3、动手做做看

朗志万

伊琳娜

？

想，做

科学家的话，也不一定都是对的