第一篇：部编版二年级上册〈古诗二首〉教学设计
古诗二首
【教学目标】
1.认识“楼、依”等12个生字;会写“楼、依”等10个生字。2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4.初步养成爱护文具的习惯。，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。能正确、流利地朗读课文;通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
【教学重点】
正确、流利地朗读和背诵古诗。想象画面，背诵古诗。【课时安排】本课建议教学2课时 【课前准备】
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)【教学过程】
第一课时
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1.导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。
3.教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4.如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5.同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6.很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：因为站得高就看得远。
8.你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。1.出示诗人，了解诗人。
2.课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）3.请会背的同学一起背。
哪位小老师能上来教一教大家？ 4.出示节奏读，学生按节奏来读。5.指导学生平仄读古诗。6.学生齐读（背诵古诗）过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
四、学习古诗。
1.同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2.（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3.读一读前两句来。
4.（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5.你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6.从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。板书设计：
登鹳雀楼 站得高才能看得远
第二课时
一、复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银 4.交流记字的方法。5.集体反馈。(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。6.再读古诗,读准字音。
三、精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。
(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四、课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。板书设计：
望庐山瀑布 壮观
教学后记：
第二篇：统编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计
部编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计
陈
基
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐•王之涣的《登鹳雀楼》和唐•李白的《望庐山瀑布》。《登鹳雀楼》描述的是诗人黄昏时候登鹳雀楼的所见所想，给我们描绘了一幅夕阳傍山而下、黄河汹涌澎湃向大海奔流的壮丽景象；《望庐山瀑布》则通过现实的描绘、夸张的比喻和浪漫的想象，描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景象。诗歌表现了诗人们对祖国大好河山的无限热爱。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。但是，《望庐山瀑布》的配画可能为突出瀑布，缺了诗人形象，未能表现“遥看”；也未能显示“生紫烟”，故需要改进，并通过PPT显示，以有利于学生学习。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
4.教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了15首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生囿于认知和知识水平所限，是不容易理解，甚至是不了解的，如“白日”“穷”“川”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
3.二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。
3.能正确认读“楼”等12个生字新词；认识同义构词法，读记“穷尽 山穷水尽”等四对词语。
4.能正确读写“楼”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读写“首”等7个字。教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。
教学准备：
教师：“楼”等12个会认读字字卡，“楼”等10个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。
学生：每人一套“楼”等12个会认读字字卡（不注音）。教学时数： 两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、板题导入，复习激趣，明确主要学习目标。
（一）板题、释题导入。
导语：同学们，今天我们进入到第四单元的学习了，第四单元的第一篇课文题目是什么呢？请看老师板题。
板书题目：⑧ 古诗二首 全班齐读课题。
过渡语：同学们，通过课题，你知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）你是从课题的两个词知道的？（预设：二首）对了，这篇课文要求我们学习两首古诗。
（二）复习激趣，明确主要学习目标。
1.导语：还记得一年级下学期我们也学习了一篇《古诗二首》的课文吗？是哪两首古诗呢？（预设：《池上》和《小池》）谁能背诵着两首古诗呢？（指名背诵）谁能记得《池上》讲述了一件什么事情呢？（预设：讲述了一个小男孩偷采白莲的事情。）谁能记得《小池》给我们描述了一个怎样的小池塘呢？（预设：描述了初夏宁静的小荷花池塘。）那么，今天我们学习的这两首古诗写的是什么呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了古诗的内容，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）
预设：三拼音的：川、穷；平舌音的：层；翘舌音的：川；边音的：楼、炉；后鼻韵母的：穷、层。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。（3）反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人）②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。③评价完一首，齐朗读一首。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
预设：鹳雀楼 依 尽 欲 穷 一层（一层楼）瀑布 香炉 紫烟 遥看 川
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，双音节词直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”；单音节词直呼读词，方式如：“依，依、依、依”齐读，自由读。
3.“楼、依、尽、穷、层、布、炉、烟、遥、川”口头组词。
（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读（或齐读）
一、两遍。
③如诗歌中的单音节词所组词语是诗歌中的本义的，则要告知学生，例如：尽（尽头），烟（烟雾）。
（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加。）。
四、图文结合和结合生活实际，学习两首诗歌。
（一）尝试质疑。1.导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字在诗歌里的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。预设：
白日：夕阳。依：依傍；在诗句里是向着的意思。尽：尽头，到头了；在诗句里是沉下看不见的意思。欲：想。穷：穷尽，到头了。
香炉：香炉峰。遥：远远地。川：河流；在诗句里指的是瀑布。疑：怀疑。银河：古人指银河系构成的带状星群。九天：古人认为天有九重，九天是天的最高层，即天空最高处。落九天：是说瀑布从天空最高处落下落差极大的意思。
（二）图文结合和结合生活实际，学习《登鹳雀楼》。1.释题，简介诗人。
（1）导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本43页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是登上鹳雀楼的意思。简介鹳雀楼。）
导语：对了，诗歌的题目是登上鹳雀楼的意思。诗人在登上鹳雀楼时看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——王之涣。
（2）简介王之涣（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《登鹳雀楼》的大意，想象诗句描绘的画面。
（1）导语：那么，诗人在诗歌里描绘了在登上鹳雀楼时看到的什么景象和想法呢？让我们一起读诗歌了解了解吧。（PPT出示《登鹳雀楼》插图）
出示任务：朗读《登鹳雀楼》，观察课文上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。（要求：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）
预设： ① 诗句：第一、二行。猜的意思：夕阳依傍着西面的群山慢慢地落下去了，黄河滔滔不息，向着大海滚滚奔流。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
②诗句：第三、四行。猜的意思：你想穷尽自己的目光，看到更壮丽的景色，就要登上鹳雀楼的最高的那层楼了。
（3）说说想象到的诗句描绘的画面。①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《登鹳雀楼》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人登鹳雀楼时看到的壮丽景象，后两句写了诗人看到壮丽景象后的想法。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象诗人看到的壮丽景象，用自己的话说一说吗？
出示任务：有感情地朗读第一、二句诗句，结合插图和自己的生活经验，想象诗句描写的画面，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。
② 反馈指导。
预设：一轮红彤彤的夕阳，依傍着西面连绵不断的群山，慢慢地、慢慢地落了下去。滔滔的黄河，波涛汹涌，朝着东海，一路奔流。
3.尝试背诵《登鹳雀楼》。
（1）导语：（小结想象说画面后）在刚才的学习过程中，我们已经把《登鹳雀楼》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
（2）个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。
4.小结：通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《望庐山瀑布》好吗？
（三）图文结合和结合生活实际，学习《望庐山瀑布》。1.释题，简介诗人。
（1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：远远地看庐山瀑布的意思。）
导语：对了诗歌题目告诉我们诗人在远远地看庐山上的瀑布。诗人看到的是怎样的瀑布，能让他情不自禁写下这首诗歌呢？我们在一年级的时候，已经读过李白的三首诗歌了，今天让我们了解一下他吧。
（2）简介李白（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《望庐山瀑布》的大意，想象诗句描绘的画面。
（1）导语：那么，诗人看到的是怎样的瀑布呢？看到瀑布，他想到什么呢？（PPT出示《望庐山瀑布》插图）
出示任务：朗读《望庐山瀑布》，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。（要求：：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）
预设：
①诗句：第一、二行。猜的意思：在阳光照射下，香炉峰上的薄雾变成了紫色的烟霞。远远望去，悬崖上银白的瀑布飞泻而下。
②诗句：第三、四行，猜的意思：这飞泻的瀑布上下好像有三千尺长，让我以为是银河从天上泻落到我们人间。
（3）说说想象到的诗句描绘的画面。①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《望庐山瀑布》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人来到庐山看到的瀑布飞泻的壮丽景象，后两句写了诗人看到壮丽景象后的想法。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象一下诗人看到瀑布壮丽景象后的想法，用自己的话说一说吗？
出示任务：有感情地朗读第三、四句诗句，结合插图和自己的生活经验，想象诗人看到瀑布壮丽景象后的想法，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。
②反馈指导。
预设：银光闪闪瀑布从悬崖顶上飞泻直下，好像有三千尺多长啊，让我以为是夜空中的银河从高高的天上飞泻到我们人间。
3．尝试背诵。
①导语：（小结想象说画面后）在诗歌《望庐山瀑布》里，诗人形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，让我们有身临其境般的感受。那么你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。
③ 个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。
（四）小结：（两首诗歌的学习方法，略）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。）。
六、课后“读一读，记一记”学习。
1.导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。（PPT出示“读一读，记一记”词语）
出示任务：读一读这四对词语，想一想，每对词语中的四字词语都有一个怎样的现象？
个体读一读，同桌说一说。2.反馈指导。
预设：每对词语中的四字词语都含有左边双音节词的字。（或者：每对词语中的四字词语都由左边双音节词的字组成。）
3.出示任务：你能把这四对词语都记下来吗？读一读，记一记。
4.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（打乱词语顺序，一人说双音节词，另一人接说对应的四字词语。如：穷尽——山穷水尽。）
5.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：楼、炉、挂、依、烟；上下结构：尽、黄、照；独体字：川；半包围结构：层。2.指导“川”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。（2）观察并说说“川”各笔画起止位置。（3）范写“川”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导“桥”“队”“铜”“旗”的书写。
（1）观察并说说“楼”“炉”“挂”“依”“烟”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“楼”字右左等高；右边的“女”长横穿插靠木字旁的竖和点的下方。“炉”字左右等高；“户”字的撇穿到火字旁第4笔点的下方，与火字旁的长撇平衡。“挂”字右边第1个“土”的长横在提手旁的提收笔的下方起笔；第2个“土”的长横靠提手旁竖钩起笔。“依”字右左等高；右边“衣”字长横在单人旁撇的下方起笔，长撇靠单人旁竖的中下方收笔。“烟”左高右矮；右边“因”字竖压竖中线。范写“炉”“挂”“依”。
（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。4.指导 “尽”“黄”“照”的书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）分别提示：“尽”字第1点收纳在撇捺里，竖中线收笔；第2点稍长，过竖中线收笔；两点距离平衡。“黄”字长横舒展；“由”字竖压竖中线；撇、点收笔在一个平面。“照”字的四点底，第2、3点稍小、短，第1、4点稍长，收笔于同一平面。范写“黄”字。
（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。5.指导“层”的书写。
（1）观察并说说“层”书写要注意的笔画和笔顺。（2）范写“层”，提示：“层”字的“云”第1横收笔与尸字部横折齐平；第2长横过横中线右边中部收笔。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、会写字书写练习。（略）
九、总结。（学习状况和知识能力点）作业设计：
朗读课文，背诵课文。板书设计：
口头组词板书（略）古诗二首
登鹳雀楼 望庐山瀑布
依山尽 生紫烟 入海流 挂前川 欲 穷 三千尺 一层楼 疑 是
第三篇：【部编人教版】二年级语文《1.古诗二首》优质课教学设计
《1.古诗二首》优质课教学设计
【教材分析】
《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗
村
童
加一加：“诗”“讠+寺”；
“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗
村
童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧
妆
绿
丝
剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
【教学反思】
1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。
2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。
3.教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。
第四篇：部编二年级上册语文第8课 古诗二首教案
第8课 古诗二首 登鹳雀楼
教学目标：
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料 教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？ 学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？ 学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
第8课 古诗二首 望庐山瀑布
教学目标：
1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
一复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)
2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。
(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)
7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
第五篇：二年级上册《古诗二首》教学设计与教学反思
二年级上册《古诗二首》教学设计与教学反思
一、古诗文本解读
第18课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习，安排在第七单元——“想象”单元。本单元的语文训练要素是“展开想象，获得初步情感体验”，古诗的创作时间距离学生较远，其画面也与学生现在的生活实际情况相差甚多，这其实不利于学生将古诗内容和自己的生活联结，但恰恰是因为如此，更利于学生在学习古诗的过程中产生个性化的想象。
从古诗的内容上来看，《夜宿山寺》这首诗将大诗人李白的夸张特质表现得淋漓尽致，单从想象力这一点来说，值得学生好好学习一番了。李白深夜留宿山中庙宇，辗转反侧难以入眠，于是来到廊上欣赏山中夜景，夜色朦胧什么都看不到，但唯一能让李白感受深刻的就是，我现在站的地方真高呀！有多高呢，“危楼高百尺！”百尺有多高，还感受不到吗?就是我现在随随便便就能“手可摘星辰”了。你还不相信?我现在都不敢大声说话了，生怕惊扰到天上的神仙清修。整首诗看完，请允许我为李白的夸张想象顶礼膜拜。
作为成年人，看到这样的诗会拍手叫绝，但决不相信其真实性。但对于二年级的学生来说，可能真的会激发他们的无限想象，毕竟能摘到星星，能距离天上的神仙那么近在他们看来是极可能发生的事情，这便是孩子眼中天真无邪的世界。因此在学习这首古诗时，不能一上来就告诉学生李白全诗用了夸张的手法，把不可能的事说的神乎其神，一下子幻灭了学生的想象小火苗。首先老师要做的就是借助插图和语言引导，把学生带入到李白眼中的世界，围绕着“高”这一显著的特点，想象自己也能手可摘星、恐惊天人，给学生充足地表达个人感受的机会，其实这首诗在内容理解上并不难，学生能够用自己的话讲述诗中的画面即可，教师在理解诗意的基础上相机指导识字与写字。
如果《夜宿山寺》能成功开打学生想象的阀门，《敕勒歌》的学习便变得容易得多。基于对学情的了解，《敕勒歌》是学生假期背诵的很熟练的诗词，而且课文的插图非常形象，诗歌的内容也不难。因此《敕勒歌》的学习，老师应该放手，让学生尝试运用想象这一能力自学。再利用小组合作把自己的困惑交流解决，最后在全班分享。
基于以上的分析，制定了如下教学目标。
二、学习目标定位
1.运用学过的方法识记“宿、寺”等12个生字，读准字音；能规范书写“危、敢”等8个生字。
2.正确、流利地诵读古诗，根据老师的范读读出停顿、节奏。
3.借助课文插图，想象古诗描绘的画面，并能用自己的话描述自己的想象及感受，有情有趣地朗读古诗，熟读成诵。
三、学习活动设计
（一）旧知导入 破题
1.背诵《静夜思》《望庐山瀑布》《古朗月行》等古诗，发现这些古诗的作者都是李白。猜测今天又要学习一篇李白的诗作。
2.根据预习知道今天要学习的是李白的《夜宿山寺》，说一说自己对题目的理解，通过这个题目你了解到哪些信息。
3.指导“宿”的意思是住宿，“寺”根据字形理解，一寸一寸的土盖起来的寺庙。
知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一个寺庙里。夜晚、山上是题目告诉我们的信息。
（二）初读古诗 读通读顺
过渡语：李白又出来旅行了，看看他在寺庙住的这一晚创作的大作吧！
1.自由朗读古诗。要求一：把字读正确；要求二：读出自己的特点。
2.第一遍教师示范朗读。要求：认真听范读，听完觉得哪些地方同学们可能会读错。
【随文识记生字】
预设学生回答：①星辰：指导辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的日月星星的总称。
②摘：读音要注意是 zhai 不是 zai。
③恐惊：都是形声字，都和心情有关。
第二遍教师示范朗读。要求：听老师的停顿和语速，进行模仿。
3.全班展示朗读。
（三）细读古诗 想象画面
过渡语：真想知道李白今晚都看到了什么呢?观察插图，先找一找李白在哪里。
1.思考：如果你是李白，你现在最大的感受是什么?
预设回答：很高（最佳回答）、很喜欢、怕黑、孤独……
2.围绕“高”这一特点，理解古诗内容，想象李白眼前的画面。
别忘了，这是晚上住在山上，李白虽然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。
①李白告诉你有多高了吗?
预设回答：有百尺那么高。
李白是古代人，请你用诗句回答我是——危楼高百尺。
（教师范读突出“高”字，学生练习）
②为什么是“危楼”，李白是住在一个危险的楼里吗?
预设回答：不是危险的楼，应该是太高了，所以显得很危险。
【穿插指导“危”字书写】
③可是，高百尺到底有多高呢?李白料定许老师肯定不知道，你能用他后面的诗句给我讲一讲有多高吗?
预设回答：手可摘星辰。（能伸手就摘到星星那么高）
带着动作读一读。
不敢高声语，恐惊天上人。（李白都不敢说话了，怕被神仙听到）
如果你现在就是李白，你要怎么读出这句诗。
（教师示范轻、慢地读，学生练习）
【穿插指导“惊”字书写】
（四）熟读成诵
1.看着插图，把自己想象成李白，朗读古诗。（可以加入动作、表情）
2.合上书，电脑出示插图、配乐，尝试熟读成诵。
（五）迁移应用 自学《敕勒歌》
过渡语：李白虽然爱旅行，但是从来没去过大草原。因为在古代，草原是游牧民族生活的地方，汉人不在那里生活。在这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑马，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课文中的《敕勒歌》。
1.齐读古诗。
2.尝试自学《敕勒歌》
自学步骤：①对照插图，尝试说一说从古诗里自己看到了什么?
②小组交流。把自己看到的在小组内分享，每个小组推荐一个人，（说的最完整、最美的）代表小组在全班分享。
③在分享过程中，教师相机指导较难理解的词。
3.预设讲解内容：①天似穹庐，笼盖四野。
“似”“笼盖”是生字，似就是好像，笼盖就是全部盖住。
“穹庐”就是蒙古包上面的顶，学生从插图中找到蒙古包，看一看它的样子。
“四野”就是辽阔的草原。
引导学生再说一说这句话的意思：天像蒙古包的顶，盖着辽阔的草原。
②苍苍、茫茫
苍苍表示天很蓝。拓展：白发苍苍
茫茫表示无边无际。拓展：大海茫茫、云海茫茫
引导学生说这句话的意思：天很蓝，草原无边无际。
【穿插指导“苍、茫”的书写】
4.熟读成诵
电脑出现画面、配乐，学生边想象边背诵。（可以闭着眼睛感受）
（六）剩余生字书写指导
1.观察四个左右结构的生字，根据之前学习的经验
①先看宽窄
②再看长短
③ 关注关键笔画、穿插笔画
2.指导似、野的笔顺。
3.练习描一写二，教师巡视指导。
作业：选择其中一首诗，进行古诗读写绘。画出自己想象的画面，并把古诗中最能体现这一画面的诗句抄写在旁边。
细节成就课堂
没有天生会上课的老师，完美的课堂离不开深刻细致的文本解读、精磨的课前设计、包罗万象的教学资源准备，以及不断调整的课堂语言……
这已经是自己作为语文老师的第三个年头了，脱离了新老师的稚嫩与生疏，经过一年多的磨合也对自己班级的学生有了相对全面的认知与了解，都说三年就到了一个老师突破自己的瓶颈期，今天竹平老师在评课时便点出了突破这一瓶颈的关键所在——细节。
拿备课这件事来说，半小时也能草草了事地准备一节课，无非就是读课文、写生字、课后练习题这几个要完成的学习任务。但如果每节课都是如此敷衍、乏味、千篇一律，学生学的无趣，老师上的没劲。因此一个老师想要成长，在备课这件事上就要下足功夫。
从这次《古诗二首》的课堂教学来看，很多环节拖沓，接不住学生的回答，都是源于在备课时没有把所有可能出现的情况想清楚，例如在“危楼高百尺”这一句时，“危”既是生字也是理解古诗内容的关键字，学生其实能够说出“危”就是高的意思时，老师应该因势利导继续追问“为什么是高的意思，从哪里看出来的?”学生便会联系具体的诗句来解释这个问题。除此之外，在学生朗读古诗这一环节，作为老师就应该提前预设学生朗读出现问题或朗读的十分优秀时的引导语言，抓住学生自发生成的课堂资源，加以利用。
一直以来从竹平老师那里学到的，就要培养学生一种很关键的思维方式——有理有据地表达观点。课堂上的每一个回答都要源于自己的思考，要从文本中寻找依据支撑自己的观点。因此教师在课堂上的每一个问题，每一个学习活动都要反复打磨，这些问题抛出去能够让学生进行有价值的思考，指向学生能力的训练。自己这次要好好反思的便是课堂语言的准确性十分欠缺，教师的问题要有明确的指向性，要让学生看到问题便明白我接下来要做什么，做到什么程度，因此在提问上“咬文嚼字”也是必不可少的。
经过这次上课的经历，发现自己在面对教学这件事产生了懈怠，要及时收起自己得过且过的心态，用心地面对每一堂课。
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