六年级上册折扣教学设计

第一篇：六年级上册折扣教学设计

六年级《折扣》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激情导入 1.激情导入

孩子们，前段时间龙湖大街上开了两个商场（学生说万达广场、天美杉杉），商场每到周末、过节或店庆的时候，都会举行各式各样的促销活动。在你的生活中，商家为了招揽顾客，经常都会采用哪些促销手段？（买一送一、八五折、五折、买四送

一、挥泪大甩卖......）评价语：咱们班的生活有心人真多，商场促销活动真多，看来大家的生活经验很丰富。2.明确目标

在这些促销手段中，其中大家口中所说的打几折是我们今天所要探究的内容，关于打折，你都知道些什么？（生说商家降价处理，便宜了）刚才大家说商家降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。今天，我们就来学习与生活紧密相关的数学问题——折扣。（板书课题： 折扣）看到题目，还想知道什么？（意义、计算、应用、与原来知识联系）（1）知意义。（2）会运用 3.预期效果

看来大家想知道的很多，提了这么多问题，接下来我们就带着这些问题进入下面的探究活动。

二、民主导学 任务一

自学资料第一部分内容，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。（1）什么是打折？（2）利用课前收集的资料用你喜欢的方式表示折扣的具体意义。喜欢的方式有：画线段图、口述、举例子、列等式、列等量关系式等 自主学习

小组学习，师巡视。

学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。展示交流

你们还有问题提问吗？

（1）那我们今天学的折扣与什么知识有关？（分数、百分数）板书：几折表示十分之几，百分之几十。

（2）我们知道百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那折扣表示的谁是谁的百分之几呢？（现价是原价的百分之几十）

（3）谁能举例说明九折的含义呢？学生举例表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的90%呢？还可以表示现价比原价少10%。也就说明降了。还可以说现价比原价便宜1折。

我们了解了这么多的折扣知识，下面我们利用这些折扣知识解决几个实际问题。小雨是小学六年级的学生，他和爸爸去商场买促销产品，请看任务二 任务二

小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

如果你是小雨，你最想让打几折呢？也就是折扣数越小越好。谢谢大家给小雨一家考虑，看大屏幕商场这次打八五折，看图你得到哪些数学信息？八五折是什么意思？根据以上两条数学信息，可以哪些问题？

（1.现价比原价便宜百分之几？（2.现价比原价便宜几折？（3.现价比原价便宜多少元？（4.现价多少元？）

现场解决的是哪个问题？这两个问题你会不会解决，做在你的练习本上，并说出你的解题思路。

仔细观察以上题目，我们购物的时候已知原价和折扣求现价或求便宜了多少钱，都是把折扣的题目转化成什么类型的题目来解决？

小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。

在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。

看这道题，同一款米奇书包，在A店打八五折，在B店打九五折，如果是你，你会到哪个店去买？

那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看你要去哪个店去买？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。

小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的促销手段所蒙骗，做一个理智地消费者。

本节课我们解决了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。

三、检测导结：

1、目标检测

（1）某电器商场进行促销活动，原价500元的商品，现在只需400元就能买到，商场的这次促销相当于打几折？

（2）某矿泉水1.2元一瓶，现在商店优惠酬宾“买四送一”，相当于打几折出售？

2、结果反馈

学生独立完成后，教师出示答案，订正。

3、反思总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？回到我们课前的导入，你们解决了哪些？还有什么不明白的了？其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！不要在学习上打“折扣”呀！板书设计：

折

扣

几折表示十分之几，也就是百分之几。现价是原价的百分之几十 原价×折扣=现价

第二篇：六年级上册数学折扣教学设计

折

扣

教学内容：

数学人教版教材第十二册第97页例4 教学目标：

1、初步了解折扣的作用，理解打折的含义。能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。

2、经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

3、沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。重点难点：

理解商品打折的含义并会正确计算。教学过程：

一、情境导入（课件演示）

二、谈话导入

1、同学们，你们在购物时，享受过打折优惠吗？

2、在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、出示商店打折的图片。看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）

三、感知与探究

1、期中考试刚过，小雨成绩特别好，于是爸爸对他说：“这次考试你进步很大，明年你就要上中学了，离学校又挺远，我和你妈妈决定送你一辆自行车，一定要更加努力呦！小雨听了高兴极了，很快便和爸爸一同来到了商店，还没走到门口，就远远看见了一个大大的条幅：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。好问的小雨不太明白，就问爸爸：“什么叫八五折啊?”聪明的你们明白吗？（指名说）

2、大家说得都很好！那到底什么叫打折呢？爸爸又是怎样回答的呢？（课件演示）

3、明确以下几个问题：

（1）、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，百分之几十。

（2）、八五折是表示两个量之间的关系：原价与现价。是表示现价占原价的85%。

（3）按八五折出售实际上就是降价15%出售。

4、听老师说句子，你来判断这种商品是打几折出售的？（1）、一个足球按原价的90%出售。（2）、一本书降价25%出售。

5、现在，爸爸和小雨走进了商店：（1）、出示例题4（1），指名读

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？。

（2）、引导：求买这辆车用了多少钱，实际上就是求什么？（180元的85%）（3）、独立尝试解决问题。

（4）、生汇报师板书：180 ×85%=153（元）（5）、出示题目。（课件：算出打折后的价格）（6）、出示图片计算（书中97页“做一做”内容）（7）、总结算法：原价 × 折数=现价

6、小雨是个细心的孩子，知道爸爸喜欢随身听，买完了自行车便对爸爸说：“现在商店打折，您买一个随身听吧。于是„„（1）、出示例题4（2），指名读题，弄清题意。

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（2）、独立完成，指名回答。（3）、指名说解题思路。（4）、还有其他算法吗？

（5）、练习题：一件衣服原价180元，一条裤子原价80元，现在打8折优惠。买一套衣服，一共便宜了多少钱？

四、反馈应用

师：如果已知现价和折数，你能不能求出原价呢?请看题：

1、课件出示：电视机打八五折后现价1700元，原价多少钱？

2、弹性设计

师：现如今，打折商品随处可见，而且有的还能享受折上折： 惊爆价：背包全场七折，会员再享受折上折——九折，有一会员选中了一双标价为200元的皮鞋，他需要给售货员多少钱？

五、拓展练习

我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？

六、课堂总结

这节课你有哪些收获？你都学会了什么？

第三篇：折扣教学设计(原创)--六年级

折扣——教学设计

教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容 【设计理念】

“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。【教学目标】

（一）知识与技能

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。【教学准备】

教师搜集有关数据，并制作课件。【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

1、一件衣服的故事引入----标价2700元实际打2折买到，引入打折。

2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）

2、教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？ 定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85% 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】

（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）八折 二折 九五折 六八折 七二折（4）填空（口答）

1)四折是十分之(),改写成百分数是().2)七五折是十分之(),改写成百分数是().3)按原价的70%出售也就是打（）折 4）降价15%就相当于打（）折。

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

4.基本练习---通过练习时学生理解现价、原价，折数之间的关系。

A、一种衣服原价每件500元，现在每件450元，你知道商场正在打几折吗？

B.一种衣服现在按九折优惠出售，每件只要450元，你知道这件衣服的原价是多少吗？ C、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价×折数

（5）一种衣服原价每件500元，现在打九折出售，你知道每件便宜多少元吗？（相当于例4的第二小题）学生先独立思考完成，两学生板演。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三、应用拓展，深化认识

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、爸爸去买油，看到同一种金龙油在三个超市有不同的促销策略。他要买5瓶金龙油，去哪个超市买合算呢？

甲超市 乙超市 丙超市

每瓶60元 每瓶60元 每瓶60元 满100元送20元 八折 买四送一

2.若换成6瓶呢？

3.讨论：各种促销方式之间的不同点

【设计意图：利用这道题让学生联系打折的知识，了解各种促销方式之间的区别，培养学生选择最佳方案的数学思维。

4、想一想：商家只想用打折来吸引顾客的眼球而不想减价，她会怎么办?

5、一件衣服原价200元，现商家想用打八折来吸引顾客，而按200元出售，那么他应把原价提到多少元？

【设计意图：设计这道题主要是向学生灌输不要盲目相信打折的理财观念】

四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）广告策划,我能行!天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计广告方案，使学生进一步理解和运用打折等促销方式为实际所用。达到学以致用的目的】

五、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！最后送给大家几句富有哲理的话-------• 重要提醒： 天上不会掉馅饼---小心上当。• 便宜没好货，好货不便宜。• 货比三家不吃亏。• 打折不一定更便宜。• 虚假打折是欺诈。• 投诉可打12315。

六、板书设计： 折 扣（打 折）

几折表示十分几或百分之几十。九折=90% 八五折=85% 例

4、（1）2700×20％＝2700×0.2=540（元）答：买这辆自行车用了540元。现价=原价×折数

（2）第一种算法：500－500×90％＝50（元）第二种算法：500×（1－90％）＝50（元）答：比原价便宜了50元。教学设计自我评析：

新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。”本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识、旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学、应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要。

第四篇：六年级上册数学折扣(设计)

六年级数学上册《折扣》教学设计

齐武学校

汪军

教学内容：新课程标准实验书小学数学六年级上册折扣及相关练习。教学目标：

（一）知识与技能

1、让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、创设情境，揭示题目

1、师：课前老师交代同学们了解一些商家的促销手段，谁来向大家介绍一下你了解到了什么信息呢？（生畅所欲言）

师：你们都是细心的孩子，同学们收集到的信息还真多啊，刚才同学们都在信息里面学出现了一个打什么？（生：打折）

师：“打折”。这节课我们就一起来学习有关折扣方面的一些知识。谁知道打折是什么意思？

2、揭题：从学生汇报中引入新课

二、情景引入，学习新知

1、理解“打几折”的含义

师：大家一起把这句话齐读一下。（生齐读）师：谁来说说七折是什么意思？三五折呢？

师：几折就表示现价是原价的十分之几，或者说现价是原价的百分之几十。

2、折数练习（课件）：所有的商品都是打七折吗？为什么？同桌讨论说说。

3、理解现价是原价的百分之几，转化到我们解决的百分数应用的解题方法。

师：现在一起来看看例题中，这个现价是怎么算的，请同学先想一想，说一说，单位“1”是谁？用什么方法算？把几折看成是什么？ 生讨论回答。（单位1是原价，8折表示现价是原价的百分之八十，用乘法计算。）

尝试练习，指名板演。

师：你们真聪明，都会用折数转换成我们学过的百分数解题方法进行计算。

4、让学生计算现价比原价少了多少钱？进行适当的指导

5、利用折扣问题可以解决很多现实生活中的数学问题，课前大家收集到的折扣和原价信息，现在我们自己动手算算现价是多少？（师寻找不通类型的2个学生汇报）

三、巩固练习，深化新知

1、同学们先独立完成课本97页第一、二题，再请学生汇报。师：对比说说解决折扣的应用题，我们首先把折数换成什么呢？(已学的百分数)学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，我们在解决问题的时候，有很多种方法，只要我们同学认真去观察，仔细去思考，就会找到解题的方法。

2、判断（见课件）。

3、解决问题：有两家店卖同一款式不同品牌的书包，A店是打八折，B店是打九折，如果是你，你会上哪家店去买？（小组合作。）

师：谁来讲讲？为什么？（生口答）

师：（出示原价）这回你们小组再讨论后回答。（生讨论后回答）师：对于这种现象，你有什么启发？我们在去买商品的时候，我们还不单看它的折扣，对不对？打几折，还要看它的什么？（原价）师生归纳总结

四、拓展延伸

1、学校组织13名学生和4名教师参观科技馆，请你帮他们算一算，怎样买门票最省钱？

购票须知： 1.成人票：30元 2.学生票：打七折 3.10人团体票：150元

13名学生 团体票 学生票 成人票

总价 4名教师（）张()张（）张

（）元小组讨论，然后汇报

2、如果有14名学生，4名教师怎么样购票最省钱？ 师总结。

五、全课总结

通过这一课学习，你有什么收获？

第五篇：六年级上册第五单元《折扣》教学设计

冀教版数学六年级上册第五单元《折扣》教学设计

教学内容: 人教版六年级上册第62页例题做一做及练习。教学目的:

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答这一类应用题；

2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。教学重点: 理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点: 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。教具准备: PPT课件 教学过程:

课前交流： 复习数量关系式。

一、谈话导入、揭示课题。

师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。你们知道这是什么吗？

第一个学生回答到“打折”后，另指两名学生问：“你认为呢？

师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题）

二、自主尝试

学生自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？

① 生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。② 生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几。师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！

3、课堂练习

（出示）师：那你能结合具体的例子说一说吗？

当有学生直接回答就是百分之几十的时候，师表扬：真不错！一下子就能说出百分之几十。

① 指着屏幕。师：请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。② 出示教材62页第一段。师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。

师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例例。

4、自学尝试(出示)（1）出示：例题（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价100元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 出示自学提示： ①独立尝试解决。

②在小组内交流解题思路。

（2）全班交流（指名学生板书并说解题思路）

学生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。

师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求100的85％是多少,用乘法计算.列式:100×85％=85（元）

解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求100元的85%是多少，所以用乘法计算。

学生说完之后，师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）

师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）（4）课堂练习（出示教材第62页做一做）①学生独立完成。②指名说解题思路。③ 练习反馈：

师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？（5）出示：例4（2）爸爸买了一个随身听，原价100元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。

②师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！

（6）全班交流（学生板书、展示并说解题思路）

重点引导：打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:100×（1－90％）=10（元）

解题思路一：先求现价再用原价减现价

100-100×90%=100-90=10（元）

解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣

100×（1-90%）=100×0.1=10(元)学生说完之后，要求同桌互相说。

5、教师小结：（指着黑板）

其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活，挑战自我。[设计意图]: 教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。

三、当堂训练、拓展提高

1、出示练习二十三第1题。

（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？

（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？ 学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”

2、出示：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？（1）学生独立完成。（2）小组交流质疑。

（3）指名展示，说出解题思路。

四、课堂小结

师：今天，我们学习了关于《折扣》的知识，你有什么收获？ 学生说完之后，师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！

五、作业

六、板书设计

折 扣

意义 七八折＝78% 表示现价是原价的78% 应用 100×85%＝85（元）

答：买这辆车用了85元钱。

100×（1－90%）100－100×90% ＝100×10% ＝100－90 ＝10（元）＝10（元）

答：比原价便宜了10元钱。