人教版小学四年级语文下册第五单元《语文园地五》教学设计（精选5篇）

第一篇：人教版小学四年级语文下册第五单元《语文园地五》教学设计

语文园地五

第一课时

教学内容：

口语交际

教学目标：

1、继续感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。

2、培养学生语言表达能力认真倾听的习惯。

3、培养学生搜集和处理信息的能力。

4、请学生进行模拟对话，让学生自由找到合作同伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。

教学重难点：

1、通过练习活动，增强学生的口语交际能力。

2、继续感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。

教学准备：

图片、文字资料

教学过程：

一、导入

1、出示有关生命的名言

（1）给予短暂的人生以永恒的意义。——屠格涅夫（2）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔

2、阅读后谈谈感受。

3、师：对于生命，作家、诗人都用精辟的语言概括了它的深刻含义。我们今天就针对“生命”这一话题，来谈谈自己的认识。（板书，齐读：让生命焕发光彩）

二、读题，明白要求

1、默读教材中口语交际的要求，画出说话要求。

2、指名说，教师板书：。（1）说自己了解到的生命现象。（2）讲自己知道的热爱生命的故事。（3）谈自己获得的感受，得到的启示。

3、练一练：用一两句话写写身边了解到的生命现象，如：树砍断枝条还能再生„„

三、口语交际

1、出示各自的资料，整理资料，小组内练习讲述。

2、小组选派代表在全班汇报，台上台下形成交流，生生交流。

四、课堂小结：

生命只有一次，是十分短暂的，但我们只要热爱生命，就可以在有限的生命里创造出无限的价值，使生命焕发出熠熠的光彩。

五、作业布置

将身边了解到的热爱生命小故事说给家人听。

教学板书设计：

让生命焕发光彩

（1）说自己了解到的生命迹象。（2）讲自己知道的热爱生命的故事。（3）讲自己获得的感受，得到的启发。

第二课时

教学内容：习作 教学目标：

1、在口语交际的基础上进行自由表达。

2、在完成习作后的交流上进一步提高口语交际能力和写作水平。

教学重难点：

进一步提高口语交际能力和写作水平。

教学准备：

把所谈得内容进行加工整理写下来。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生命的理解和感悟，大家的发言都很有见解。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来，就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、读懂题目，明确要求。

1、谈话、审题、明内容。

2、回忆本组几篇课文上在写作上有什么共同点？

3、出示习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自拟。

4、生回答后，师小结：

（1）写出他们的事例，可以是一件，也可以是两件，注意详略得当，内容具体。

（2）交代时间、地点、事物、起因。（3）写出人物当时的神态、动作、对话等。（4）从这些事物中你学到什么？

5、选取一篇作文范读，让作文在学生头脑中形成大概的结构。

三、学生写作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

四、课堂小结

同学们，生命是短暂的，也是脆弱的。但是只要在生命里注入精神，注入理想，注入爱心，生命便拥有了力量，生命便奏响了感人的乐章。愿大家都为这样的生命而感动。

五、布置作业

学生写作文后修改，可以用自己喜欢的方式修改作文。

教学板书设计：

生命的力量

（1）写出他们的事例，可以是一件，也可以是两件，注意详略得当，内容具体。

（2）交代时间、地点、事物、起因。

（3）写出人物当时的神态、动作、对话等。（4）从这些事物中你学到什么？

第三课时

教学内容：习作 教学目标：

练习修改习作，对照优秀习作，完善自己的习作。

教学重难点：

对照优秀习作，完善自己的习作。

教学准备：

挑选出各别学生的优秀作文。

教学过程：

一、自读习作，初步修改。

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人的习作，帮助同学修改。

二、出示优秀的习作，引同学欣赏，在班上范读出来。

三、指名读习作，大家共同修改。

1、选择不同的内容的习作，指名读，师生评议。

评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）表达是否把意思表达清楚。

2、练习：出示一段话，请学生读一遍后，说说从中发现什么问题，可以怎么修改。（从学生的习作中挑选）

3、再次让学生自己修改习作。

四、互相修改，教师巡视辅导

五、课堂小结

经过这节课的练习，我相信同学们在独立修改作文方面一定有一定的进步。希望同学们今后在生活中多留意观察事物，为自己的写作积累更多的素材，争取更大的进步。

六、布置作业：

看看展示在墙报上的优秀作文，结合自己和老师修改的习作，完善自己的作文并写进作文本。

教学板书设计：

习作： 生命的力量

评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。

第四课时

教学内容：

《我的发现》、《日积月累》、《成语故事》

教学目标：

1、我的发现——发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

2、日积月累——积累关于生命的名言警句。

3、成语故事——手不释卷，体会其中蕴含的道理。

教学重难点：

1、培养学生良好的阅读习惯。

2、体会名言警句及成语故事其中蕴含的道理。

教学准备：课前查找课外关于热爱生命的名言和成语故事。教学过程：

一、我的发现

1、读一读，说一说

小林和小东发现了什么？他们发现哪几种体会句子含义的方法？你在阅读过程中还发现哪些方法呢？

2、师生共同总结方法。

3、迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的？

4、总结：阅读时要认真体会,细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。

二、日积月累

1、学生自读三段名人名言，读准字音。

2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。

3、出示课外有关生命的名人名句，学生积累。

（1）生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

（2）只有献身于社会，才能找出那短暂而又有风险的生命的意义。——爱因斯坦

4、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

5、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

三、成语故事

1、教师板书：手不释卷。

2、师：你们知道这个成语是什么意思吗？请同学们走进成语故事，看看这个成语究竟是什么意思？

3、读了故事，请大家打开字典，查一查这个成语故事的意思。

4、请大家联系上下文，理解这个成语故事的意思。

5、请一些同学联系自己的生活实际交流读后的体会和受到的启发。

6、试着跟同桌说一说这个成语故事。

四、练习巩固 动脑筋，写出与下列主题有关的名言。

时间： 读书： 生命：

五、课堂小结：

今天，我们学习了三项任务，每一项任务都与体会有关，都关系到生命、时间的话题。希望大家懂得珍惜时间，创造美好的未来，把握生命吧，做一个有意义的人。

六、作业布置

1、将自己最喜欢的生命格言制成书签。

2、背诵《日积月累》部分并在摘抄本上抄三遍。

教学板书设计：

体会揣摩句子含义的方法：（1）仔细想，联系时代背景。（2）联系自己的生活经验。（3）抓住重点词，联系上下文体会。

第二篇：四年级下册语文园地五教学设计教学

语文园地五

一、教学目标：

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

二、教学重难点：

1、进行口语交际。

2、完成写作。

三、课前准备：

1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。

四、教学时间： 四课时

第一课时 口语交际

一、谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据

同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫•托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。

第三篇：人教版四年级下册第五单元语文园地五---口语交际

语文园地五----口语交际教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行，体现交际主体的互动性，充分发挥角色的作用，采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言，突现话语的审美性。

本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计，特别注意了拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

学习目标：

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力。学习重点、难点：

在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力，激发对生命的思考和热爱。学习准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集相关的资料，了解生命的现象，积累关于生命的名言警句。

发现身边的热爱生命的故事

课时安排： 1课时

学习过程：

一、课文导入，引进语境

同学们，在本单元的学习中，我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，展示着他们对生命的热爱，也深深地震撼着我们的心灵。

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。课下，你们搜集了许多热爱生命的感人故事，对于生命，相信你们一定也有自己的解读。这节课就让我们共同交流一下自己的感悟吧。

【设计意图：由本单元的课文引入口语交际的语境，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中，可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】

二、明确目标，确定内容

1.学生自读提示，明确本次口语交际的要求，了解本次口语交际的内容。2.根据学生回答，课件出示内容、要求 要求：

对生命有了哪些进一步的认识？把这段时间的学习收获和大家交流交流 内容：

说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。（1）默读资料，想一想这些资料都讲了什么。

（2）全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。

a.面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。

b.我们身边，有许多热爱生命的人。c.生物界表现出来的顽强的生命力。

3、交流：你搜集了哪些关于生命的资料？发现了哪些生活中热爱生命的感人的故事？给同学们说一说吧！

4、教师补充资料，拓展学生思维（1）汪国真《热爱生命》、《只要明天还在》、《我微笑着走向生活》（2）感人故事：《赛场上的忏悔》、《走出了废井的驴》、《轮椅上的勇士》

《生命的价值》、《坚强的杨玲》

（3）有关热爱生命的名人名言

5、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

6.列提纲，组织语言，自己轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料和补充的资料，联系旧知进行感悟，拓宽了学生的思维空间学生，极大限度地调动了学生乐于表达，乐于交流的积极性。】

三、创设空间 畅谈生命 1.创设情境，引导交流：

同学们，咱们学校的《星星广播站》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，站长隋老师想挑选我们班的同学去做嘉宾。你们想去吗？

①对于生命，你们想向全校的同学说些什么呢？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，其余同学用心地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

2.评议、辩论，感悟生命

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3.走进生活，珍爱生命： ①出示生活场景，教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题，小组内几个同学自编自演。（马路上，医院里，电力站，课堂上„„）

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】

四、多方评价 深化生命

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？评选“星星广播站节目嘉宾”。3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”学生齐读，深化对生命的看法。

6、教师小结：生命对于我们每个人来说只有一次，希望我们每一个同学都珍爱生命，积极进取，使自己的生命绽放出美丽的光彩！

【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】

资料平台

1、诗歌欣赏：

热爱生命 汪国真

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命

一切，都在意料之中

只要明天还在汪国真 只要春天还在我就不会悲哀

纵使黑夜吞噬了一切

太阳还可以重新回来

只要生命还在我就不会悲哀

纵使陷身茫茫沙漠

还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀

冬雪终会悄悄融化

春雷定将滚滚而来

我微笑着走向生活

汪国真

我微笑着向生活

无论生活以什么方式回敬我报我以平坦吗

我是一条欢乐奔流的小河

报我以崎岖吗

我是一座大山庄严地思索

报我以幸福吗

我是一只凌空飞翔的燕子

报我以不幸吗

我是一根劲竹经得起千击万磨

生活里不能没有笑声

没有笑声的世界该是多么寂寞

什么也改变不了我对生活的热爱

我微笑着走向火热的生活

2、热爱生命的故事

故事1: 《赛场上的忏悔》

在几年前网球公开赛中，有了一个热爱生命的故事。

最后一个关键的球，甲方发球，乙方接住，双方成平局．可就在这时，一只小鸟突然飞进场内，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地生亡．那位运动员不再关心比赛的输赢．他没有去接球，而是当着众多观众的面，虔诚的跪倒在那只小鸟面前，为自己的过失表示忏悔． 故事2：《走出了废井的驴》

一头驴子掉进村口的一口废井里，井很深，而那头驴子又很老了。

村民们想尽办法，也无法将那头老驴拉出来。无奈之下，村民们决定把它埋了。当前几铲泥土落到井里时，驴子显然明白了人们的意图，不停地叫唤，而且越叫越厉害。可是到了后来，老驴却出乎料地安静了。村民们发现此后每一铲泥土落到它背上时，驴子都在做一件惊人的事情：它努力抖落背上的泥土，并把它们踩在脚下，让自己站高一点。就这样重复着，一铲又一铲的土落下来后，驴子在人们一片惊奇的目光中潇潇洒洒地走出了废井。

一头牲畜在面对生与死时都会表现出挣扎图存的本能，何况我们是高级的动物——人呢：你有什么理由不去珍惜生命，不去热爱生命呢？ 故事3：《轮椅上的勇士》

霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上―横冲直撞‖；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过―自由‖行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新―站‖起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。故事4：《我只看我所有的》

有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：―黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？‖在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：

一、我好可爱；

二、我的腿很长很美；

三、爸爸妈妈那么爱我；

四、我会画画，我会写稿；

五、我有一只可爱的猫；……

最后，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！故事5：《热爱生命》

人生在世总免不了会遭受厄运，这是一个任何人都逃避不了一个最简单的自然法则，厄

运并不可怕，再完美的人生总有阴暗的一瞬。然而一个年轻的生命，却让我如此动容，让我庄严地向他致敬。

麦克，是一个外国人，22岁，从著名的耶鲁大学戏剧学院毕业，正是意气风发的时候，厄运突然降临到他的身边，一次交通事故中，那辆18吨的车夺去了他的左腿。其后9年，麦克全力以赴，要把自己锻炼成为全世界最优秀的独腿人，他开始练习跑步，不久便去参加10公里赛跑，随后又参加了纽约马拉松和波士顿马拉松，成绩打破了残疾人的记录，成为全世界上跑得最快的独腿长跑运动员，他成功了。

命运似乎不能给他一点希望，1993年6月的一个下午，麦克在南加洲的三项全能比赛中，被突如其来的黑色货车撞倒，致使他颈椎折断，他四肢瘫痪了，当时才30岁。

但麦克并没有被厄运所吓倒，当他知道肢体尚有感觉时，有点激动，由于他的努力配合，脖子折断之后仅仅6个月，他便重返社会，他接受了酷刑似的康复治疗后康复了。

这种凄凉与洪流的美，真是美妙绝伦，他不止一次让我颤粟和起敬。

在冥冥中，感受着生命的进程与份量，身披辉煌，同时却又觉得一无所有，而能清晰得体会到麦克超脱一切后的极度富有，麦克是热爱生命的，他有足够的勇气去否定厄运，他否定与自己所造遇的一切，像否定一叠光怪陆离的思想。他知道，只要自己的生命没有终止，他依然会有阳光般的生活。

热爱生命，不要因为厄运而沉沦。

热爱生命，用心感受其中的奥妙。

热爱生命，勇敢的拼搏。

热爱生命，你就会获得丰富，幸福的人生。

热爱生命吧！不要轻易放弃！故事6：《生命中的价值》

只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有价值。

有一个生长在孤儿院的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长笑而不答。

一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是‘真卖’，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”

第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，有不少好奇的人对他的石头感兴趣，而且价格越出越高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去卖。在黄金市场上，有人出比昨天高１０倍的价格来买这块石头。

最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了１０倍，更因为男孩怎么都不肯卖，竟被大家传为“稀世珍宝”。

男孩兴冲冲捧着石头回到孤儿院，把这一切讲给院长听，并问为什么会这样。院长没有笑，望着孩子慢慢说道：

“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜而大大提高了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你不也像一块石头吗？只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有价值。” 故事7：《假如给我三天光明》

海伦·凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家。

幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发

表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

故事8：《坚强的杨玲》

许多不幸的事似乎都集中在她的身边，她就是——杨玲。

在她3岁的时候，一场突如其来的疾病夺走了她的声音，使她进入了无声世界。但她还坚持工作，认真负责。但不幸的事发生了，在1992年和1996年，她和丈夫双双下岗。他们的工资只有280元，还要抚养一个上中学的儿子。一个公司得知她的情况后，录她工作，每月800元。为了多赚些钱，她还利用双休日为一户人家做家政服务。一天，杨玲突然感到视力模糊，经医院检查，确认脑垂体瘤，她动了两次手术，仍未成功，就在她痛苦无望的时候，社会各界的关爱不断涌来：有的送来安慰金，有的送来营养品等，两次手术没有治好她的病，使她生命垂危。今年六月，她动了第三次手术，把她从死神手中夺了回来。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

我以后要好好地珍惜生命。虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！故事9：《士别三日，刮目相看》

意思：人的智慧时刻在提高，不能总以旧眼光看人 来历：

吕蒙，字子明，汝南郡富陂县(今安徽阜南东南)人，少年时即随姊夫邓当渡江。吕蒙的姊夫邓当为孙策部将，吕蒙年仅十五六岁即随军出征。邓当死后，吕蒙代领其众，随孙权征战各地。与刘表部将黄祖作战时，吕蒙为先锋，阵斩陈就，受任横野中郎将，赐钱千万，在赤壁之战中，吕蒙与周瑜、程普击败曹军，围曹仁于南郡，曹仁败走，进据南郡，晋位偏将军，任浔阳县令。

吕蒙初不习文，孙权开导他和另一个勇将蒋钦说：“你们如今都身居要职，掌管国事，应当多读书，使自己不断进步。”吕蒙推托说：“在军营中常常苦于事务繁多，恐怕不容许再读书了。”孙权耐心指出：“我难道要你们去钻研经书做博士吗?只不过叫你们多浏览些书，了解历史往事，增加见识罢了。你们说谁的事务能有我这样多呢?我年轻时就读过《诗经》、《尚书》、《礼记》、《左传》、《国语》，只是不读《周易》。自我执政以来，又仔细研究了 ‘三史’(《史记》、《汉书》、《东观汉记》)及各家的兵法，自己觉得大有收益。像你们二人，思想气质颖悟，学习一定会有收益，怎么可以不读书呢?应该先读《孙子》、《六韬》、《左传》、《国语》以及‘三史’。孙子曾经说过：‘整天不吃、整夜不睡地空想，没有好处，还不如去学习。’东汉光武帝担任着指挥战争的重担，仍是手不释卷。曹操也说自己老而好学。你们为什么偏偏不能勉励自己呢?”吕蒙从此开始学习，专心勤奋，他所看过的书籍，连那些老儒生也赶不上。

鲁肃继周瑜掌管吴军后，上任途中路过吕蒙驻地，吕蒙摆酒款待他。鲁肃还以老眼光看人，觉得吕蒙有勇无谋，但在酒宴上两人纵论天下事时，吕蒙不乏真知灼见，使鲁肃很受震惊。酒宴过后，鲁肃感叹道：“我一向认为老弟只有武略，时至今日，老弟学识出众，确非吴下阿蒙了。”吕蒙道：“士别三日，但更刮目相看。老兄今日既继任统帅，才识不如周公瑾(周瑜)，又与关羽为邻，确实很难。关羽其人虽已年老却好学不倦，读《左传》朗朗上口，性格耿直有英雄之气，但却颇为自负，老兄既与之相邻，应当有好的计策对付他。”他为鲁肃筹划了三个方案，鲁肃非常感激地接受了。

3、名人名言：

生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。（张闻天）

尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。（弗洛姆）

人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。（肖伯纳）懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。（西塞罗）应该笑着面对生活，不管一切如何。（伏契克）生命，只要你充分利用，它便是长久的。（塞内加）

在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。（赫伯特）人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。（罗曼•罗兰）生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。（米歇潘）生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

（雷锋）

生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。（伯克）

清 郑板桥

咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风

新竹高于旧竹枝，全凭老竿来扶持，明年更有新生者，十丈龙孙绕凤池

种兰 宋 苏辙

兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。

知有清芬能解秽，更邻细叶巧凌霜。

根便密石秋芳早，丛倚修筠午阴凉。

欲遣蘼芜共堂下，眼前长见楚词章。

早梅 唐 柳宗元

早梅发高树，回映楚天碧。

朔风飘夜香，繁霜滋晓白。

欲为万里赠，杳杳山水隔。

寒英坐销落，何用慰远客。

晋·陶渊明《饮酒》：

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言

第四篇：人教版四年级语文下册语文园地五教学设计

四年级语文下册语文园地五

----习作教学设计

黄湾中心小学

杨亚玲

语文园地五----习作教学设计

黄湾中心小学

杨亚玲

学习目标：

１、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。２、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

３、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。学习重点：

培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。学习难点：

习作的过程中，启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，进一步提高书面的表达能力。学习准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：阅读有关生命的故事，整理本组课文收集的相关资料。积累关于生命的名言警句。课时安排：

1课时 教学过程：

一、创设情境，激发习作欲望 同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。在口语交际课上，你们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对于生命的价值，生命的意义，你们又有了新的解读。

请同学们想一想，在口语交际中，哪些同学的观点给你的印象最深刻？把这些内容进行加工整理，将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作了。这节课，我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧！

二、默读提示，明确习作要求

1.学生默读提示，了解习作要求。2.投影出示，明确习作要求： 把自己感受最深的内容写具体； 要写出真实感受； 题目自定； 写完后认真修改。

三、交流认识，整理习作素材

１、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳：

⑴ 如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。

⑵ 如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

⑶ 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。

⑷ 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。

⑸ 如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。„„„„

２、从素材中确定你最想写的内容。例如：“安全重于泰山”、“和死神赛跑”、“红黄绿的呼唤”“师魂”、“善待动物”“广利河笑了”„„

四、借鉴课文，迁移习作表达

１、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）

２、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如：

⑴ 突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。

⑵ 突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。

„„„„

4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

五、试写初稿，修改、赏评佳作

1、试写初稿

通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、完成初稿后，请学生自己认真进行修改。（1）小组内互读互改，提出修改建议。

（2）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

（3）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

（4）誊写作文。六.制作墙报，整理习作，整理收集到的资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

附：

故事1：《轮椅上的梦》

张海迪5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放聊城莘县的一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。张海迪学习非常刻苦，曾经自己翻译过一本10万多字的外语小说。

1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《美丽的英语》《轮椅上的梦》《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》《丽贝卡在新学校》《小米勒旅行记》《莫多克----一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。

故事2：《蚂蚁搬家》

有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉到地上。我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声„„冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。

它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢的向前，不被大风大雨阻挡自己的脚步。拼命的为自己找着能继续生存下去的办法，保护自己的后代！

它们让我知道生命有多少的可贵，我们应该好好的珍惜，不可以白白地流失，让我们一起热爱生命，热爱这来之不易的生命吧！

第五篇：四年级下册语文园地五教学反思

四年级下册《语文园地五》教学反思

油坊街小学王鹏

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

教师可以根据以下思路展开教学。

1.利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3.给学生充分的思考时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行交流，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。

4.在充分交流的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。

5.在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织全班学生进行欣赏评价。

6.习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。

2016.4