《风》教学设计

第一篇：《风》教学设计

《风》教学设计

教学目标：

1.知识与能力：

抓住水壶这一写作线索理清文章脉络，理解课文内容。抓住对重点词句品读体会亲情，指导有感情朗读课文。2.过程与方法

引导学生通过对重点段语句词多读多想体会亲情。初步领悟借小事表达人物情感的方法。3.情感态度价值观：

理解课文内容，体会父子之间的亲情与爱的力量。教学重点：

抓住热水壶这一线索，理清文章思路，理解主要内容。

引导学生通过对重点语句、段落的多读多想，体会文章思想感情。教学准备：课件 教学过程： 一．导入

当你面对凛冽的寒风会是怎样的一种感受呢？（你说。你来回答）师（很冷，）可是有一对父子面对着凛冽的寒风却表现的和我们截然不同，那是怎样的一种情景呢？我们就来通过课文《风》来感悟这对父子之间的真情。体会人世间血浓于水的亲情。二．板书课题:风

1.整体感知。请同学们快速读课文，找到描写风的句子，你来说（风很大，北风呼啸，风很尖锐呼叫着。）师：通过同学们的回答我们仿佛感受到了呼啸的寒风迎面吹来，就在这样一个又一个北风呼啸雪花纷飞的日子里，父子俩的生活过得极其清苦，可是一只热水壶却让他们的生活过的格外的幸福，这究竟是一个什么样的热水壶呢？围绕着这只热水壶作者写了几件事？请大家按照儿子的成长过程读课文来找一找。谁找到了？你说。（1.父亲爱儿子2.儿子爱父亲）2.父亲是怎么爱儿子的？请同学们读课文，你在哪里体会到父亲爱儿子的？（你说。你说）

师：儿子还小，壶就总是在儿子的被窝里。儿子的被窝总是热烘烘的，父亲的心里总是热烘烘的，他们面前的日子也总是热烘烘的。师：这是什么句式？（你说）生答是重复：排比

师：这一组排比句式三个热烘烘的含义一样么？老师找一名同学读一读，大家边听边思考。

师：谁能说说这三个热烘烘的意思有什么不同？（你来说）

第一个是指儿子得到父亲的关心和呵护；第二个是指看见儿子能睡得暖，能幸福地成长，父亲心里很高兴；第三个是说日子虽然苦点，但父子情深也让这个家其乐融融，让人看到了幸福和希望。

3.请同学们在读文，说说壶的样子。你来回答。（壶是瓷的，白地上印着蓝色的图案。图案很简单，简单得和这个家一样。苍茫的天底下，是几株草。风很大，草就很低地伏着，身子却透出一股刚劲来。）在介绍壶的样子时候请同学们仔细阅读这样一段话：苍茫的天底下--------强劲来。这句话第一次提到风很大，小草也不会折断，而且越发表现出小草的坚韧顽强。这暗示着什么？你说（小草象征着父子俩坚强的生活意志，风象征着父子俩所面对的贫寒的生活）师：从样子上看这只是一只普通的热水壶，为什么有人花很高的价钱要购买呢？又为什么他们父子反而不卖呢？请同学们读课文说说。好你来说。生说师总结（1.热水壶是这个家的传家宝，年代久远，全家人珍爱它，因此多少钱都不能卖。2.热水壶是最能代表父亲的爱的。）父亲为什么会笑着对那个买壶人说，你问我儿子吧？之后看着儿子摇头父亲的脸上就露出了笑？两次笑有什么含义？你说（：第一次，在父亲眼里这壶是决不能卖的，但他又想考研儿子一下；第二次，是说儿子和他一样把壶看的很珍贵，他高兴的笑了。）

儿子也笑了一笑又是何意呢？生：儿子舍不得卖掉每天暖脚的热水壶，所以有些抱歉地笑一笑。

4.有人说亲情无价，有人说血浓于水。父亲这样爱护关心儿子，他得到回报了么？儿子是怎么爱父亲的？请同学们读课文，说一说。你说，你说。好回答的很准确。

（师：在一个刮着风又纷纷扬扬下着雪的日子里，已经显得苍老的父亲睡觉的时候，在自己的被窝里发现了热水壶）请同学们齐读这句话。师：当父亲说你把热水壶放错了，儿子为什么笑一笑？老师找同学说一说你是怎么理解的。你说。师（此处的 “笑”是儿子对父亲的关心和体贴，是一个懂事孩子的一种乐观、自信。）

师：儿子说梦到了爷爷，你怎么认为？（也许是真的也许是假的。这是一种亲情的传承。）父亲怎么看的？（虚构的，因为他也虚构过这样的梦）

师：此时此刻父亲心里涌起一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。请同学们多读几遍这句话思考表现了父亲怎样的情感？你说

生：父亲心里涌起的情绪表现了父亲骄傲、自豪、欣慰感动等等的情感，儿子继承了他们家祖祖辈辈流传下来的良好品质，儿子的懂事让父亲感到对生活的希望大增，可以充满全屋。请同学们在读一遍这句话。

师：好，我们接着看课文，请同学们读最后三段，生读完老师说：文中又一次提到风，文章前面除了介绍壶的样子的时候提到了风，还有哪里提到了风，这样描写风起到什么作用呢？你说：前面一处是（壶就一直慢慢悠悠地伴着父子走过一个又一个北风呼啸雪花纷飞的冬天）风象征着父子俩生活中的困难。课文中第三次提到父亲笑了，这一次又有什么含义呢？（你说：好，回答的真好。在他心里，多年的辛苦没有白费，儿子继承了他美好的品质，这么懂事、孝顺，父子俩齐心协力，相互照顾，这点风雪算什么，这点困难算什么。所以他发自内心的笑了。）

师：课文最后一段父亲对风说：“我不怕，再大我也不怕！”父亲的这句话只是说给风听的么？父亲为什么要对风说？请小组讨论一下并推荐一名代表回答。第一小组回答，第二小组回答。师：个小组回答的很生动、很深刻。是啊父亲这句话不单是说给风听的，也是说给自己说给儿子听的，父亲觉得儿子长大了、懂事了、知道体贴关心父亲了。有了自己的努力，还有如此懂事孝顺的儿子，生活中再大的困难也不怕了父亲感到了由衷的欣慰和骄傲。

5.课文到了这里，同学们你们还有什么疑问么？你的问题是：整篇课文是围绕着热水壶写的，可是题目为什么是风呢？请小组合作解决一下。哪个小组来说。（这是一对相依为命的父子，日子过的艰难，但正是由于父子之间互相关心和体贴，才能使家庭更加快乐和幸福，才能战胜生活中的种种困难。“风”正是种种困难的代名词。因此“风”这个题目更有象征意义。四.感情深化。

学完课文，父亲和儿子之间血浓于水的亲情深深地感动着我们。长期以来人们常常讴歌母爱，很少有人提到父爱。其实父爱与母爱一样的博大，一样的宽厚无私，在现实生活中父亲一直以特有的沉静影响着我们。父亲对我们的爱更多的是一种无声的爱。孩子们，你还记得很小的时候骑在父亲的肩头么？你还记得放学时下雨的路上爸爸背着你赶路么？现实的生活中你对父亲又是怎么做的呢？此时此刻你想对父亲说点什么呢？这么多同学要表达，你说，你说说，你来说。同学们说的很感人，是啊也许以前我们做的事情伤了父亲的心，觉得对不起父亲。孩子们通过这篇课文的学习，老师相信你们都能做个孝顺的孩子。最后让我们一起来聆听一首《父亲》结束今天的学习。

第二篇：风教学设计

《风》学习设计之一

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、学习目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、学习重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、学习难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、学习准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、学习时间：1—2课时

七、学习过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）

问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）

看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）

你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________的时候，我们知道风__________。

●

如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●

如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

第三篇：风教学设计

《风》教学设计

一、导入新课。

这节课老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。（课件）

你猜到了吗？同学们真聪明。这节课让我们一起来学习一首写风的小诗。

跟老师板书课题，齐读课题。

二、初读课文整体感知

1、把书轻轻翻到45页，自由读这首小诗，不会的字看注音多读几遍。

2、同学们读得可真认真，下面读给你的同桌听听吧，如果你的同桌读得好，你就夸夸他，如果读得不正确，不够好，你就帮帮他。

3、谁得到了同桌的夸奖，谁得到了同桌的帮助。同桌互相帮助，互相学习，你们会进步的更快。这首小诗共有几个小节，请3名同学每人读一小节。

4、你从诗中哪些地方知道风来了？（指名学生回答，教师板书）

说得真好，虽然风看不见，摸不着，但是当我们看到树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候，就知道风来了。

三、细读课文。

（一）第一小节

1、树叶颤动，风来了。是在第几小节写的？谁愿意读第一小节。

2、教师：树叶在风中颤动起来了，（课件）同学们也伸出你树叶般的小手，一阵风吹来了，让小树叶颤动起来吧！对就是这样轻轻抖动，而不是使劲摇摆，你们好像听到了小叶在风中发出什么样的声音？

3、绿绿的树叶被风吹得沙沙地唱起歌，轻轻地跳起舞来，多么轻快，多么美啊！你能读出这种感觉吗？谁来试一试？（指名读）

4、老师也想读读这一小节。（范读）

5、谁能像老师这样读给同桌听听吧！（同桌互读）

6、谁愿意来读一读（指名读）

7、你读得真有感情，让我们齐读第1小节吧。

（二）第二小节

1、水起波纹，风来了。谁把这一小节读给大家听。

2、闭上眼睛，想象一下，轻柔的风吹来，平静的河面微微泛起波纹。（停一下）睁开眼睛看大屏幕，河面上的风我们找到了，你们高兴吗？（课件）

3、谁能带着你高兴的心情，读这小节。（指名读）

4、河水起波纹的时候多美啊！全班同学分两组比赛读一读。

（三）第三小节

1、花儿点头，风来了。是诗的第3小节。

2、谁想读。（指名读）（课件）

3、风儿变成调皮的娃娃和花儿做起了游戏，玩得多么开心呀！同学们带着这种开心、快乐的感觉读一读吧（学生自由读）

4、（结束学习）现在老师感受一下男同学的开心、快乐。男同学齐读这一小节，女同学做听众。

女同学也来读一读吧！

5、从你们朗读声中老师仿佛听到了风娃娃和花儿开心的笑声。

四、背诵。

1、刚才我们在树叶颤动的枝头，微波粼粼的河面、随风摇摆的花丛中找到了风。现在风娃娃来到我们的教室里，一阵风吹过，它把老师打到屏幕上的小诗吹走了几个字，你们能帮老师找回来吗？（课件）（指名背）

2、（课件）一阵大风吹过，只剩下了题目，这次你们还能找回来吗？（指名背）（配乐全体齐背）

五、仿写

1、你们背诵得真好，其实风就在我们眼前，就在我们身边，你还在什么时候感觉到了风？（同桌说一说）（指名说）

2、老师也在生活中感受到了风（课件）一起看大屏幕。

3、老师看到红旗飘动，知道风来了，我也学着叶爷爷，写了一节小诗。（朗读：谁也没有看见过风）

4、你们能把你发现的风，也来这样说一说吗？（同桌试着说一说）

5、你们说得真棒，不仅我们现代人喜欢风，唐代的诗人李峤也曾用优美的诗来写过风，谁还记得？（课件）大家都会背，我们一起来背。

六、总结：

同学们我们用眼睛去观察，用心去感受，就会发现大自然美丽。

七、课后作业，课后当一个小画家，画一画风，下节课展示给大家。

第四篇：《风》教学设计

一年级下册《风》教学设计

教学目标

1.认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢

于想像的习惯。

教学重点、难点

1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2.难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教具准备

电脑课件、拼音卡片、生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

（一）謎语导入,引出课题

师：同学们好。今天很高兴和你们一起来上这节语文课，上课之前啊老师想给大家猜个谜语。云儿见它让路，苗儿见它弯腰，树儿见它招手，花儿见它微笑。谁猜到了是什么？ 生：风

师：同学们真聪明，对，謎底就是风（出示课件）

师：自古以来啊，风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物，在这几种景物中，来无影，去无踪的就是―――风。风到底在哪儿呢？

师：今天就让我们一起到著名作家叶圣陶爷爷的小诗中去寻找风的足迹好吗？（出示板书）师：请跟老师一起读题目《风》。生：风

（二）、初步感知课文

师：请同学们把书45页找到这首诗吧。自由小声地读一读遇到不会的字看着注音多读遍。（学生自读）

师：同学们读的可真认真，读给你的同桌听听吧，也请他帮你检查一下你的字音读得是否正确，句子是否通顺？（同桌互读）

师：现在老师想听听小朋友们是否把字音读准了，课文读通顺了，谁能来读一读呢？（指名读）

师：读得很流利，那叶圣陶爷爷是用几个小节来给我们介绍这些风的？ 生：三个小节

师：诗中哪些地方告诉我们风来了？ 生：树叶颤动的时候。

河水起波纹的时候。花儿点头的时候。

师：说的真好!虽然风看不见摸不着，但是当我们看到树叶颤动，河水起波纹，花儿点头的时候我们就知道风来了

（三）、学习第一小节

师：谁愿意读第一小节？（指名读）。

师：你读的真有感情。你在什么时候知道风来了？ 生：我在树叶颤动的时候知道风来了（出示板书）师：树叶颤动的时候是什么样子呢？请看大屏幕（出示课件）师：伸出你树叶般的小手，“呼——”一阵风吹来了，小树叶颤动起来吧！对，就是像这样轻轻地抖动，而不是使劲地摇摆。你们仿佛听到小树叶发出什么样的声音？（老师以排比的形式指学生说，你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„）

生：听到了树叶沙沙声 „„

师：你感觉这时候是什么样的风？ 生：凉爽的风。快乐的风。

师：请你们再读一下第一节最后一句感受一下到底是什么样的风？（自读）师：“走”过来了是什么样的感觉（出示课件）生：轻轻的。

师：是呀，风就像一位阿娜多姿的少女舞动着衣裙轻抚过树叶。

请同学们带着这种轻轻的感觉自己读一读第一小节

谁愿意把你在第一小节中的感受用你的朗读表现出来？（指名读）

师：老师在你的朗读中没有感受到那轻轻的风，现在老师想读一读，同学们请认真听（老师范读）

师：请你也模仿老师的样子读给你的同桌听一听吧。（同桌互读）师：谁愿意来读一读呢？（指名）

师：你读的真有感情。同学们让我们一起齐读第一小节吧。（齐读）

（四）、学习第二小节

师：风走过，树叶颤动了，风还会到哪儿去呢？我们快到第二节中去找找吧。（自读课文）。师：你找到风了吗？ 生：找到了。

师：你在什么时候找到的？ 生：河水泛起波纹。（出示板书）

师：现在我们就来到这清清的小河边用手抚摸着这微波荡漾的河面。你感受到手下的波纹了吗？你觉得波纹像什么？

生：波纹像蛇。波纹像女孩子的裙子。波纹像丝带。师：什么样的风才能给我们带来这样的波纹？ 生：轻轻，柔柔。

师：是呀，轻轻柔柔的风就像妈妈的双手抚摸着我们的脸颊。河面上的风我们找到了！你们高兴吗？ 生：高兴。

师：是呀，这时的心情该多兴奋呀！请你带着这种发现它的高兴和兴奋，读一读第二小节吧。（学生自读）

师：谁能带着这种高兴和兴奋的语气读给同学们听听？（指名读）

师：河水起波纹的时候多美啊！这次我们一组一组的读，好吗？（分组读）

（五）、学习第三小节

师：走过树林，掠过河面风又做什么去了？大家快拿好书我们一起到第三节里去看一看吧。（齐读）

师：你又在什么时候找到风了？ 生：花儿点头的时候（出示板书）师：这时候风来做什么？ 生：风来做游戏。

师：风又变成了个调皮的孩子和花儿一起游戏了，请同学看一看（出示课件）想像一下它们在做什么游戏呢？

生：它们在玩捉迷藏。它们在玩丢手绢。它们在玩老鹰抓小鸡 师：它们玩的多开心啊！你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢

师：做游戏时，你的心情怎么样？ 生：高兴。快乐。开心。

师：是呀，我们该是多么快乐，多么开心啊！请同学们带着这种开心快乐的感觉读一读吧。（学生自读）

师：谁愿意带游戏时开心，快乐的心情读给同学们听听？（指名读）师：现在老师想听听男生读的怎么样？男同学准备好了吗？ 生：准备好了。师：开始吧。（男生读）师：女同学也来读一读吧。（女生读）

师：从你们的朗读声中老师仿佛听到了它们开心的笑声。

（六）、分层朗诵,背诵全文

师：孩子们，通过刚才的学习，我们知道了叶圣陶爷爷在树叶颤动的枝头、微波鳞鳞的河面，随风摇摆的花丛为我们找到了风，你们喜欢他给我们找到的这些风吗？ 生：喜欢。

师：那就让我们带着这份感受齐读课文，但是读到每一节最后一句话的时候，老师点到谁就由谁来读，好吗？（齐读）

师：听到你们的朗读，真是一种享受，老师被你们带到了那美妙的风世界。

师：现在请同学们把书合上，请看大屏幕，风也来到了我们的教室里。全班齐背课文

（七）、学生仿课文作诗

师：同学们，请看（出示课件，音乐）假如我们变成了会飞的小天使，我们来到天空，来到大海，来到田野，来到乡村，来到城市，来到校园，来到姑娘的发际边；飞过春花烂漫的春季，飞过树木葱茏的夏季，飞过落叶飘飞的秋季，飞过雪花飞舞的冬季„„你发现风了吗？老师想借用叶圣陶爷爷的诗句作一回诗人： 谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是五星红旗飘扬的时候，我们知道风来敬礼了。师：你们想不想作一回小诗人啊？ 生：想

师：展开你的想像，借用叶圣陶爷爷的诗句说出自己心中的风。好吗？先说给你的同桌听听。

师：小诗人们，准备好了吗？谁愿意把自己心中的风展示给同学们？

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子飘的时候，我们知道来调皮了。师：你说的可真好。你一定是个爱美的小女生对吗？ 生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是垃圾满天风的时候，我们知道风来扫垃圾了。

师：你真的是善于观察生活的孩子，风都知道来扫垃圾了，我们以后能不能再到处乱扔垃圾了？

生：不能了。

师：是呀，风都知道保护我们的生活环境，小朋友一定会比风作的更棒，对吗？ 生：对。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是沙尘暴卷起的时候，我们知道风发怒了。师：你平时一定愿意看一些课外书，很关心国家大事，对吗？是呀，当风看到人们乱砍乱伐的时候，它发怒了，用沙尘暴来提醒人们爱护人类的生存环境。

师：普普通通的事物只要我们细心观察用心感受,我们会觉得生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

（八）、归纳总结

师：下面，请我们一起进入到这美丽的风景中，伴着这美妙的音乐声再次回到课文中聆听风的声音，感受风带给我们的美好。（齐读）

（九）、课外拓展

师：古今中外有许多人都写过有关风的诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的感受。谁愿意把你知道的诗歌说给大家听听。（学生读诗歌）

师：古人那优美的诗句，让我们感受到如此清新、美丽、优雅的风，大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到它那独特的美丽。请同学们把你收集到的那份美丽记录下来，带到学校和我们大家一起分享，好吗？ 这节课我们就上到这里，下课！

第五篇：《风》教学设计

风

教材简析

《风》是北师大版小学语文二年级上册第13单元《风和水》的一篇主题课文，它是一首清新优美的儿歌，通过对颤动的树叶、泛波的河水、点头的花儿这些自然景象的描写，作者把无形的风描绘得生动形象，真实有趣，仿佛触手可感，触目可视。课文语言简洁明快，充满儿童情趣，读起来亲切、自然，让学生在清新活泼的形式中了解自然现象、学习知识。这首诗歌词句优美，是训练语言、发展思维、培养创新能力的好教材。

设计理念

1、以学生为主体，从学生的角度出发，让学生通过自己的学习了解课文、理解课文、感悟课文的美，并通过有感情地朗读将自己的感悟体现出来。

2、结合学生的实际情况，引导学生将学习与生活有机地融合起来将文本的语言内化为自己的语言，激发孩子学写的兴趣，练习仿写。

知识与目标：

1、自主认识1个字，会写3个字，理解“颤动”的意思。

2、有感情地朗读诗歌,感知风的特点，体会诗歌的韵味，有能力的同学试背。

3、仿照《风》,能自由创作小诗。

过程与方法：

运用不同的方法识字

小组合作、讨论

朗读

情感态度与价值观：

在生活中观察风，,培养学生观察自然，感受自然的兴趣和习惯，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点难点

1、感知风的特点，感受诗的意境。

2、激发学生写诗欲望,仿写诗歌。

教学准备

课件

教学流程

（一）找风，激趣导入新课。

1、孩子们，今天我带来了一位朋友。看，它把风筝送上了蔚蓝的天空，它把雨丝拉得歪歪斜斜的；听，它和风铃合奏出动听的音乐，它拉着小风车的手跳起了圆圈舞。

它是谁？（风）

你们想和它玩吗？

2、那我们赶快翻到课文87页，一起走进叶圣陶爷爷的小诗《风》，来，和老师一起写写课题吧！来，齐读课题：注意读准韵母eng。

你知道哪些关于风的词语？

（二）初步感知风的特点，体会诗歌的韵律美。

1、初读课文，整体感知

（1）请同学们借助拼音自由试读课文，标出小节。

（2）用自己喜欢的方式自学生字。圈一圈，读一读。

（3）小组合作：

熟读课文 给字组词 识记生字

2、检查自学效果

（1）指名分小节读课文，正音（2）听写3个生字

（三）细读，感知风的特点，诗歌的韵律美。

（1）字宝宝又回到课文中去了，请认真读读三节诗歌，找找三节相同的句子，并画上“ ”。（根据学生的回答，课件出示反复句）谁在这里指的哪些人呢？是啊，你、我、他所有的人都没有看见过风，它是多么的神奇啊！谁能读出这种神奇的感觉呢？（把谁读重一点慢一点，就能感觉到风的神奇了）

（2）神奇的风虽然看不见摸不着，可是却能让我们感觉到，默读诗歌，哪些地方能让你感觉到风来了，就用小铅笔在下面画上波浪线。

（3）你从哪儿找到风了？

学生汇报，师板书 树叶颤动 在那儿

想看看颤动的树叶吗？（播放视频）颤动什么意思？你从“颤动”一词中体会到了风的力度怎样？是啊，风很轻，很小，带着这种感觉读一读。这细细弱弱的风娃娃在那儿干什么呢？（捉迷藏）这是一个怎样的风娃娃？你能读出风的调皮吗？）

林木点头 正走过

你最喜欢这句诗的哪个表示动作的词呢？为什么？它让你想到了什么？这里的风和树叶颤动的时候的风相比有什么变化呢？

河水起波 来游戏

学生读文，说自己喜欢的词语并说原因，读出这些词语让自己产生的想象。再读出自己的感受和想象。

（4）、欣古人的笔下的风，感知风的不同。

1、课件出示李峤的诗，并配上画引读。（古代许多著名的诗人也写了风，这首诗是唐代诗人李峤写的，他借自然界中哪几种景物来表现风的呢？这首诗中的风和叶圣陶爷爷写的风有什么不同？来！用我们的朗读让大家体会到风的猛烈吧！

过渡：、是啊，在我们身边，到处都可以感受到风，它是变化万千。有着丰富的感情。当它欢欣的时候，会轻轻抚摸我们的脸蛋，会送来翩飞的燕子；当它发怒的时候，它会引发海啸，将参天大树连根拔起。只要你细致观察，就能感受到风的存在。

（四）写风，培养观察自然、感受自然的兴趣。

（1）孩子们，你的小眼睛在哪儿找到风了呢？

（2）快拿起你的小铅笔，在小诗人题单上写出你眼中的风吧，注意丁丁的提示：把风当成人来写，用上表示人物的动作的词语。

（3）选评。

（4）作业：小诗人们，下课后给你的诗歌配上图画，与同学们分享分享你的大作吧。

（五）课堂小结：

大自然中许多像风一样神奇的事物，让我们拥有一双善于观察，善于发现的眼睛，有一颗勤于感受的心灵，就一定能捕捉到它们的踪迹，感受大自然的神奇魅力！

（五）板书设计

风

树叶颤动 在那儿

林木点头

河水起波

正走过

来游戏