二年级语文下册 聪明的牧童教案 沪教版

第一篇：二年级语文下册 聪明的牧童教案 沪教版

聪明的牧童

教学目标

1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

2、分角色朗读课文。

3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性 教学重点 能正确朗读课文。教学难点 能尝试学习发问。教学媒体 ppt 教学过程

一、揭示课题

师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

二、主动探究

（一）自学生字

1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。

B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论„„都„„“的句式练习说话。

（二）重点学习课文第2节。

1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？

2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

三、实践运用

1、抽读生字

2、分角色朗读课文

3、抄写句子

四、拓展延伸

1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？ 天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？ “消失“的速度有多快？„„

3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。教学效果反馈

这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

第二篇：沪教版小学二年级语文下册《聪明的牧童》教案及教学反思

教学目标：

1．通过学习，掌握本课生字。

2．了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性。3．学习分角色朗读课文，注意语气，读出感情。

4．通过《聪明的牧童》的学习，在感悟智慧的同时，教会学生学习提问，学习回答。教学重点：

1．通过学习，掌握本课生字。

2．学习第一节的一句句子，并能运用“因而”一词写句。教学难点：

1．学习牧童的三次回答，感悟牧童的回答聪明在哪。2．学以致用，学习提问，学习回答。教学准备：多媒体

一． 揭示问题、引入新课

师：小朋友古今中外流传着许多聪明人的故事,他们的聪明才智给我们留下了深刻的印象.你知道的聪明人有哪些吗?今天我们了解的可不是什么大人物,只是格林兄弟笔下的一个小牧童,他到底有多聪明呢,小朋友读了课文就知道了.(请小朋友自由读课文)

二、学习课文、回答问题:

1、朗读第一小节，解决：为什么叫他“聪明的牧童”？ 句式训练：因为„„所以„„ 无论„„都„„（穿插课后练习）

2、学习第二小节：找出三次问答的内容。（1）小朋友自由朗读第2小节

（2）用直线划出国王说的话，用浪线画出牧童说的话。

（3）国王出了哪几个问题？请用“——” 划出来，牧童又是怎么回答的？请 “～～”划出来。思考牧童聪明在哪里？

出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。分角色朗读。

3、交流

“究竟”(“到底”)。

“永恒”(即“永远不变”。)（1）师：牧童的回答巧妙在哪里?我们再来看看这三个答案（2）师生合作朗读相关内容

（3）媒体出示课文中牧童的三个回答，分别请三位学生读一读。

4、思考，小结：以“无解之答应无解之问”、“以彼人之道还置彼人之身”

5、师：牧童的回答令国王折服，齐读最后一节。(指导朗读“妙，妙极了!”)6．师：对牧童的回答你满意吗?你还有什么奇妙的答案?

7、自学生字：滴 恒 秒 尼 亚 磨 肩（强调：“恒” “肩” 的读音）

8、小组内分角色朗读课文。9 小组比赛读课文。

10、相关练习：（1）：选词填空

一（）水 一（）白纸 一（）金刚石山 一（）鸟 一（）牧童 一（）聪明的回答（2）填上合适的词： 在 再

a请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不（）让一滴水流到海洋里去。b牧童要了一张纸（）上面画了密密麻麻的小黑点。c老师请小刚把作业（）做一遍。

d你（）干什么呢？（）不走就要迟到了。三．课外延伸、学以致用

1、你们有什么问题可以问一问你们的伙伴呢？

2．师：老师这里还有一个聪明人的故事。(拓展学习)教学反思：

在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。

教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。

第三篇：二年级语文上册聪明的猴子教案沪教版

聪明的猴子

教学要求：

1.能借助汉语拼音正确认读认识本课10个生字“熊、幕、催、促、哈、镇、守、猎、即、恩”；积累6个词语；描写并记忆“催、促、镇、守、即”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出人物之间对话时的语气。学习排演课本剧。

3.懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。教学重点和难点：

1.学习本课10个生字，理解“催促”、“忘恩负义”等6个词语。2.懂得守信是人的美德。教学过程：

一、激趣导入：

师：看看课文，你发现这篇课文和别的课文有什么不一样？ 学生交流。出示：课本剧 简述：什么叫课本剧？

二、初读课文，自学生字。要求：学习生字

重点指导：愚、蠢两字（笔顺、愚的上半部分要注意写法）讨论：愚蠢的反义词

三、听课文录音，完成课后练习。

1、听课文录音。边听边思考：（）的猴子

（）的白羊

（）的黑熊

2、出示课后练习“评一评”

3、交流。

四．朗读课文，了解内容。

1、分小组讨论，课文说了一件什么事？

2、交流。

3、分角色朗读课文。

4、说一说：课文中的（）内的内容起到了什么作用？

5、推选最佳人选表演一下课本剧。

6、议一议：谁演得最好？为什么？

五、拓展

说一说：如果你是小白羊，你对猴子说什么？你对黑熊又说什么？

教学反思：本课是课本剧，学生第一次接触到，教师首先应当让学生会读此类文章，能读懂此类文章。另外，在此基础上，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。

第四篇：二年级语文下册 九色鹿教案 沪教版

九色鹿

教学目标

1、能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。

2、能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学重点

能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。教学难点

懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学媒体

教学课件 生字卡片 教学过程

一．出示图片，揭示课题。

1． 出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板书课题：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

指导读句。

二．初读课文，整体感知。

1． 这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。

2． 同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，互相请教。3． 分小节读课文。随机正音。4． 自学生字交流。

重点指导： 字音：悬 字形：磕、悬 词义：黄榜 5． 完成填空：

森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。三．品读感悟，指导朗读。

1． 你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。

板书：忘恩负义

2． 那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。3． 指导朗读九色鹿和被救人的对话。4． 分角色朗读。

5． 那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。6． 师生引读第四小节。7． 比较句子，指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义„„”

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义„„”

8． 九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？ 出示：

九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。四．拓展想象，语言实践

1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。

1． 你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。五．巩固复习。1． 完成课后练习。描摹生字。教学效果反馈

这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。

本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。另一个是把课后的听写句子作为名言警句，让孩子抄写，记住，对课文中心起到了升华的作用，感觉还是比较实在的

第五篇：二年级语文下册 喇叭花教案 沪教版

喇叭花

教学目标

1、言环境中独立认识本课10个生字，积累10个词语。在教师的指导下书写6个汉字。

2、正确朗读课文。能根据要求，划出文中描写喇叭花的句子。背诵自己喜欢的小节。能按照要求摘抄词句。

3、喇叭花的美，体会种植花草过程中的辛苦和快乐。教学重难点

1、语言环境中自主识字

2、文中描写喇叭花的句子，感受喇叭花的美丽，并尝试读好相关的句子。

3、种植花草过程中的辛苦和快乐。教学媒体 ppt 教学过程 一 谈话导入 师：小朋友，一到春天，大地上百花齐放，姹紫嫣红，像小姑娘的脸蛋一样红的桃花竞相开放，色彩斑斓的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也来凑热闹啦！（出示喇叭花的图片及喇叭花三个字）你能用自己的话来说说喇叭花是怎样的吗？ 2 学生简单交流。师：喇叭花的样子我们大体上了解了，喇叭花三个字会写吗？来，手拿出来，和老师一起来写一遍。（师板书课题 43 喇叭花）4 齐读课题。二 初读课文，整体感知 师：书中是怎样描写喇叭花的呢？借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。3 开火车分小节读课文，正音。三 再读课文，感悟内容 再轻轻读读课文，用“——”划出描写喇叭花的句子。2 交流，出示三句话：

① 听人介绍，喇叭花要到暑假才能开，花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。

② 一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。

③ 稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。3 轻轻读读这三句话，想想三句话都是围绕着喇叭花的什么特点来写的。美 颜色： 紫红、蓝、白、鲜艳、花布（五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红„„）

形状： 喇叭（用“„„就像„„”来说一句话。）

多 缀满（学习“缀”，正音，查字典理解；用“缀满”造句）4 指导读句。挑你喜欢的一句再读读，然后试着背一背。师：是呀，稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花，有的开在花架上，有的开在屋檐上，有的甚至开在了邻家的院子里。（学习“檐”“邻”）7 出示说话练习：看着开得这么茂盛的花朵，我。8 我很高兴还可以从文中哪些地方可以看出？

蹲下身子（学习“蹲”）仔细 每天早晨 都要去看 照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才会搭架子，同时也可以看出种植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指导读句子）还可以从哪里看出种植喇叭花也挺辛苦？

第一小节：天天浇水（指导读句子）是呀，种植喇叭花的过程的确很辛苦，但看到开出的姹紫嫣红的花儿，兴奋之情溢于言表，这真是一份耕耘一份收获啊！四 复习巩固，拓展训练。

１ 你或你的家人种植过什么花草吗？把你们的感受说出来和大家共同分享一下。２ 做“喇叭花儿朵朵开”的游戏，复习字词。３ 指导书写“缀”。

４ 摘录文中描写喇叭花的一句句子。教学效果反馈

教学的一切从学生的实际出发，一切的教学设计以学生发展为本，是新课程的核心理念。而做到这一点，教师的主导有着举足轻重的作用。其中准确地把握教材是关键。课前，我对课文进行了反复研读，在如何处理好教“课文”和教“语文”关系上作了一些思考：让学生反复读书，读书中了解课文内容。作为语文课，我更不忘抓语言因素，不忘抓课文朗读，不忘抓生字教学。为了减少不必要的提问，减少多余的分析，体现以“学生为本”，在读通课文的基础上我以这样一个问题统揽全文：“书中是怎样描写喇叭花的呢？” 让学生自己圈圈划划，自己读读议议，学生学得主动，学得快活。

以学生发展为本，教师钻研教材固然重要，但是我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会更重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。