《观潮》教案设计与反思

第一篇：《观潮》教案设计与反思

四年级 张立玲

教学目标：

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读 教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入，引出壮观

1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来学习课文《观潮》，多媒体出示图片1

2、看到题目你想知道什么？打开课本和作者一起去观潮。

二、整体感知课文

1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的？

2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空）

3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮（板书天下奇观）

（天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象）

4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程？（潮来前、潮来时、潮过后）

三、逐段分析课文

1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮（看影片剪辑潮来前）

2、潮来之前我们知道了什么？看到了什么？（在书中找答案。）结合影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回答）

（板书，潮来前 江面平静）

3、从哪里可以看出观潮的人多？（人山人海）

4、文中如何写观潮人的心情？（等着、盼着）

指名读出观潮人心情的句子。

5、我们是否也在等着盼着呢？现在我们一起来看一下潮来时的景象（看潮来时的影剪）

6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象？（齐读课文）

7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写？（声音、样子）

8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读）

9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么？

（潮水的样子）

10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。

（板书：一条白线——白色水墙——白色战马）

11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢？请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。

12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢？看潮来后影剪（板书：潮来后）

13、大潮过后江面有什么变化？女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大？

（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”）这些都说明潮大。

14、大潮西去江面终于又恢复了平静。

四、总结全文

1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情？谁能用一句话抒发自己的感想。

教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛；美丽的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山

我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

2、请同学们闭上眼睛再次感受钱塘江大潮来是的壮观景象（放影剪）

五·当堂检测

一.看拼音写词

ｌǒｎｇ ｚｈàｏ ｂáｏ ｗù ｍéｎｇ ｍéｎｇ

（）（）（）ｑí ｇｕāｎ ｈéｎｇ ｗò fei teng（）（）（）

二.给带点字选择正确读音。

堤岸（ｄī tī）恢复（ｈｕī fēi）风号浪吼（ｈàｏｈáｏ）

三.补充成语。人（）人（）人声（）（）若（）若（）风（）浪（）山（）地（）（）天（）地

五.选词填空。

霎时 顿时

（1）远处传来隆隆的响声，（）人声鼎沸。（2）（），潮头奔腾西去。

横卧 横贯

（1）宽阔的钱塘江（）在眼前。

（2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，（）江面。

五、作业布置 背诵课文3、4自然段

六、板书设计

观潮

天下奇观

潮来前 江面平静

声音： 闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

潮来时

样子：一条白线——白色水墙——白色战马 潮来后 恢复平静

教学反思：

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

我根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率，恰当地使用了现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效果。在这堂课中采用了多媒体影剪手段，让学生感受观潮时的气氛，既帮助学生理解，又能促进记忆。对提高教学效率起到了实实在在的作用。创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起了学生注意。

但是，值得注意的是“物极必反”。我在为本课设计多媒体辅助教学的时候，起先没有充分考虑语言文字自身的特性，曾简单地把多媒体做为了教学的必须手段，后来才认识到多媒体在语文学科教学中，应是起辅助作用，帮助教师教，帮助学生学。对于在教学中运用多媒体，应有平常心，应把多媒体视同于粉笔和黑板，圆珠笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具，完全没必要把它全能化。如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，让学生在愉快的氛围中更扎实地进行语言文字训练。

所以，最后设计时，对整堂课的教学，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。以读为本，熟读成诵。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容。

第二篇：《观潮》教案设计与反思[小编推荐]

一、激趣导入，引出壮观

1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来学习课文《观潮》，多媒体出示图片1

2、看到题目你想知道什么？打开课本和作者一起去观潮。

二、整体感知课文

1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的？

2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空）

3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮（板书天下奇观）

（天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象）

4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程？（潮来前、潮来时、潮过后）

三、逐段分析课文

1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮（看影片剪辑潮来前）

2、潮来之前我们知道了什么？看到了什么？（在书中找答案。）结合影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回答）

抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾（板书，潮来前 江面平静）

3、从哪里可以看出观潮的人多？（人山人海）

4、文中如何写观潮人的心情？（等着、盼着）

指名读出观潮人心情的句子。

5、我们是否也在等着盼着呢？现在我们一起来看一下潮来时的景象（看潮来时的影剪）

6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象？（齐读课文）

7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写？（声音、样子）

8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读）

9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么？

（潮水的样子）

10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。

（板书：一条白线——白色水墙——白色战马）

11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢？请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。

12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢？看潮来后影剪（板书：潮来后）

13、大潮过后江面有什么变化？女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大？

（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”）这些都说明潮大。

14、大潮西去江面终于又恢复了平静。

四、总结全文

1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情？谁能用一句话抒发自己的感想。

教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛；美丽的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

2、请同学们闭上眼睛再次感受钱塘江大潮来是的壮观景象（放影剪）

五、作业布置 背诵课文3、4自然段

六、板书设计

观潮

天下奇观

潮来前 江面平静

声音： 闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

潮来时

样子：一条白线——白色水墙——白色战马 潮来后 恢复平静

第三篇：《观潮》教案设计

《观潮》教案设计

四、教材分析

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

五、学生分析

四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成形象的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣，帮助理解课文内容。

六、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。学习方法：

1、合作学习，培养团结协作能力；

2、读中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；

七、教学过程

（一）激趣导入

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。【百度视频】http://v.youku.com/v_show/id_XNDAwMDIyNjg=.htm 大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将通过学习《观潮》一课一起去领略世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

（由于地理位置的原因，内地学生对海潮缺少直接经验的积累，理解“天下奇观”的钱塘江大潮的壮美有一定难度，先让学生观看一般的潮水景象，再通过读文想象钱塘江的震撼人心的涨潮场面，有利于学生对文本内容的领会。当学生在后来看到钱塘江大潮视频时，对潮水之壮美感受会更深刻。）

（一）总体把握

1.快速读课文，感受作者笔下的钱塘江大潮是什么样子的？作者是按照怎样的顺序描写的？给你留下印象最深刻的是哪些语句？

2、这么美的景象要在什么时候、到哪里才能看到？ 学生回答。教师板书： 时间：农历八月十八

地点：浙江省海宁市盐官镇

梳理课文结构。作者描写潮水的顺序是：潮来前„„潮来时„„潮过后

学生活动：说说给你留下印象最深刻的语句（给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。由于教学中注意了学生的个人感受，体现了学生学习的主动性，更能激起学生学习的兴趣。）

（二）、细读课文 1.讲读第一段。“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？ 【百度百科】“进入词条” “观” http://baike.baidu.com/view/258298.htm a、看，察看；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。

(1)、自由读第一段，结合“自古以来”、“天下奇观”说说这句话的意思。(2)、说第一段的意思。2.讲读第二段。

(1)、默读第二段，边读边思考：这一段主要讲什么？（观潮的时间、地点、潮来前的景色、人们的心情）

(2)、学生交流这一段的内容。

(3)、快速读“潮来前景色”部分，在大脑里想象画面。(4)、相机理解“横卧”、“屹立”。

(教师指导下的读书、思考、交流、练习应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学习，培养阅读能力，习得阅读方法。)3.讲读第3、4段。

【百度视频】http://v.ku6.com/show/YUSkkJzabb222ATz.html

看了这段视频谈谈你有什么感受？（学生畅所欲言说出自己的感受。）（1）、自由读3、4节，思考：潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？精彩的语句有哪些？（注意按照大潮由远而近的顺序说、也可以结合画面说）（2）、学生集体交流。（3）、重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。有感情朗读第四段。（4）、结合视频朗读第3、4段课文(启发学生与课文、作者、大自然对话)(在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。)总结潮水的特点：浪头高

声响大（板书）

（两丈约等于六点六米 相当于两层楼那么高）

指名学生读文，要读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势。再次看潮水的视频，结合视频读文。（在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容）4.讲读第5段。（1）、读最后一段，思考：潮水过后江面是什么样子的？

（2）、交流讨论。理解“漫天卷地”、“风号狼吼”。借助“百度知道”学习词语。

【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/12176997.html?si=3 http://zhidao.baidu.com/question/34629094.html?si=4（3）、朗读最后一段。适时进行朗读指导。

（三）、讨论探究 1.小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？ 2.小组讨论。3.集体交流。

(最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。)

（四）、角色体验

1.扮演景观解说员介绍钱塘江大潮。提示说清楚观潮的最佳时间、地点以及海潮的壮观场面。

2.学生评价。

(从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的这一个环节，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，以视频为对象进行解说，就是一个语言实践的综合练习。)

（五）、课外延伸

1.熟练地背诵第三、四自然段。2.写一篇观潮导游词 板书设计：

观潮

潮来前

雄伟壮观

潮来时

如临其境

（钱塘江大潮）有声有色

潮过后

天下奇观

第四篇：1《观潮》教案设计

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设计说明

《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，提高感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。四年级学生已经具备了一定的自读自悟能力，所以教学中意在突出体现让学生自读、自悟，自己体会文章要表达的思想感情。

另外，由于学生没有实景观赏经验，难以想象出文章描写的画面，所以在教学中要利用多媒体课件和有感情地朗读，激发学生阅读兴趣，让学生感受到大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，感受大潮的奇特、雄伟、壮观。积累优美词语、精彩句段，是本课教学的重要教学策略。课前准备

1．教师准备：搜集整理钱塘江大潮的相关资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：(1)自学生字词，熟读课文，找出潮来前、潮来时、潮头过后变化的语句；(2)搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。课时安排

2课时。

注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。教学过程

第一课时

一、情境导入，初读课文

1．谈话引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？(出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟，令人震撼的景象。)(出示课件)教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，流域面积4.88万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流。

2．师：看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。那么，在作者眼里的钱塘江大潮又是怎样的呢？通过预习，请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(学生把词写在黑板上：天下奇观)3．(课件出示“观”)设疑：什么是天下奇观？“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的

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“观”意思一样吗？(“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。)为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？快去读读课文吧。

设计意图：利用多媒体课件，通过观看钱塘江大潮的视频资料，旨在让学生在视觉与听觉的冲击下激发学习兴趣，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然把学生带入了文本中，身临其境地感受大潮的壮观，使学生产生积极阅读的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容：这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。

2．检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。3．师纠正读音。(课件出示生字词)多音字“颤动”的“颤”在本文中读“chàn”，不读“zhàn”；“闷雷”的“闷”在文中读“mèn”；“薄雾”的“薄”在文中读“bó”；“镇、罩、逐、涨”为翘舌音，注意读准确。

4．小组交流理解词语。(课件出示)重点解决：“水天相接、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、人声鼎沸、若隐若现、漫天卷地、奇观、屹立、笼罩、齐头并进、人山人海”等词语。

5．反馈交流，教师重点检查“观潮、屹立、人声鼎沸、蒙蒙的薄雾、昂首东望、山崩地裂、恢复、颤动”等词的读写。

6．找出不理解的词语，联系上下文理解词义。(课件出示词语)横卧：横向躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是指大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：山倒塌，地裂开。形容声音极大。

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。若隐若现：形容隐隐约约。这里指一会儿看得见，一会儿又看不见。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地翻滚过来。形容水势大，来势猛。齐头并进：不分先后地一齐前进或同时进行。

7．指导难写、易错的字：“昂”的左下方不要加撇；“若”的下半部不要错写成“古”；

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“罩”的上半部是“罒”，不要写成“日”。

8．(课件出示问题)默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？ 9．交流读文收获，教师相机板书：(潮来前、潮来时、潮头过后)10．师生共同梳理出文章结构：

第一部分(1自然段)：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。第二部分(2自然段)：潮来前的景色和人们的表现。第三部分（3、4自然段)：潮来时的壮观景象。第四部分(5自然段)：大潮离去时的景象。

11．分组读全文，边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。

设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过小组合作读文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，教会学生归纳文章的主要内容是教学重点。

第二课时

一、回顾课文，设疑导入

1．这节课，我们继续学习《观潮》。(板书课题)我们虽然没有亲自欣赏钱塘江大潮的壮观，但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然创造的奇异景象。

2．(课件出示问题)请大家回忆，上节课我们初读课文，了解到课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。(教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后)设计意图：回顾课文内容，引导学生按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序把握文章脉络。

二、精读课文，品文赏潮(课件出示自学提示)1．默读课文，边读边想象画面，用笔圈画出自己最喜欢的景象。

2．小组合作探究学习。(将全班同学分为三组：喜欢“潮来前”景象的分为一组；喜欢“潮来时”景象的分为一组；喜欢“潮头过后”景象的分为一组。)教师巡视指导，了解学生情况。

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3．各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”顺序汇报。潮来前：

生1(预设)：我们小组通过读第2自然段，体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情，并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。(如：薄雾 笼罩 宽阔 若隐若现)生2(预设)：我通过品读这些词语，我有这样的感受：江面很宽，薄薄的云雾笼罩着，非常壮观和美丽。(教师随机板书：横卧 薄雾笼罩 若隐若现)生3(预设)：我找到了一句话：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”我们小组从这里体会到了潮来前江面上的平静。(出示课件)生4(预设)：我通过朗读“大家昂首东望，等着，盼着”这个句子之后，体会到了观潮人的急切心情。

4．教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”字。(出示课件)潮来前的景象，结合课件内容有感情地朗读第2自然段。

潮来时：

生1(预设)：我们组通过仔细读课文的第3、4自然段，找出了体现潮来时的特点的语句。(那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。)(课件出示)生2(预设)：我还知道在这个场景描写中，作者运用了一连串的比喻，把大潮来时的形状、颜色、声音描写得生动形象，震撼人心。

生3(预设)：老师，我还知道作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的。师：了不起！能具体说说吗？

生(预设)：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆的响声，像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势宏伟：白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。(看文中插图)“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹白色战马齐头并进，声如山崩地裂。(看视频资料)(教师随机板书：万马齐奔 山崩地裂 气势雄伟)5．今天，我们学习的这两个自然段，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？老师说意思，同学们对词语，看谁对的又准又快。(人声鼎沸、山崩地裂„„)

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6．指导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后齐读。(读整段时注意读出潮水形、声的变化，气势由小到大。)7．(课件出示优美的轻音乐)指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的景象练习背自己喜欢的句子。

潮头过后：

生(预设)：我们组从课文的第5自然段体会到了钱塘潮的气势雄伟壮观。

8．抓住要点，师适时点拨：“霎时”说明时间短暂；“潮头奔腾西去”，说明潮水退却之快。余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后，江水已涨了两丈来高，从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。(请看课件：潮退后的图片。)9．指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地 风号浪吼 余波汹涌)现在，你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

设计意图：让学生自主阅读、自己注解、圈点词句、自我评价，直接在阅读材料留下思索的痕迹，打上认知的烙印，这种学习方法可以培养学生认真细心的习惯，还可以发展他们的思维，提高习作水平。

三、创设情境，深化主题

1．学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。(课件出示：课文回顾)如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

2．请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以加上自己搜集的材料内容，经过整理后向同学们介绍。可以同桌之间交流。

3．请几名同学说说导游词。

生1(预设)：亲爱的游客们，您好！欢迎您加入“钱塘江大潮”旅游团，我是您的导游，大家叫我姜导游就可以了！今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日。你们能来到自古以来被称为天下奇观的钱塘江观潮，是多么美好的一件事呀！所以一定要把握好机会哦！

生2(预设)：亲爱的游客们，你们知道吗？钱塘江秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾，外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达一百千米，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有三千米。涨潮时，海潮从湾口涌入，向西奔涌而来，受两旁渐狭江岸的约束，水面越来越窄，涌潮后推前阻，越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

潮来了！快去看吧！注意安全哦！

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生3(预设)：亲爱的游客们，大家好！钱塘江大潮，白天有白天波澜壮阔的气势，晚上有晚上的诗情画意，看潮是一种乐趣，听潮是一种遐想。钱塘江大潮的壮观我说也说不尽，还请大家去细细观赏，但游玩时不要下堤，不要乱扔垃圾。很高兴成为大家的导游，祝大家旅行愉快！

4．小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”，名不虚传！

设计意图：这个环节充分锻炼了学生的口语表达能力，结合课文内容和视频以及自己搜集的一些资料来编写导游词，提高了学生的综合、整理、写作能力。

四、拓展延伸：(课件出示有关钱塘潮的著名诗句)1．一千里色中秋月，十万军声半夜潮。——李廓《忆钱塘》

2．千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。——毛泽东《七绝·观潮》

3．海面雷霆聚，江心瀑布横。——(宋)范仲淹《和运使舍人观潮》 4．天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。——(唐)杜甫《渼陂行》 5．海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——(明)王在晋《望江台》

小结：希望同学们课后能背熟第3、4自然段，并且继续搜集一些描写钱塘江大潮的著名诗句并把这些诗句背诵积累下来，好吗？下课！

设计意图：课后对学生的背诵积累提出要求，让学生拓宽学习语文的视野，提高学生的语文素养。

板书设计

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教学反思

1．整堂课的教学，以学生的“读”为主线，学生通过读理解课文，感悟语言文字的优美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪个场景便汇报哪个场景的学习收获，打破了传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

2．在教学过程中，注重读写结合。多处动笔，渗透“不动笔墨不读书”的习惯，整堂课下来，教学目标基本上都达成了，突破了难点，培养了学生的语感。

3．学生通过重点词句朗读，深入体会语言文字表达情感的能力训练还是不够，有些学生还不能够通过读文，感受“奇观”，因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。

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第五篇：观潮反思[定稿]

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学、课件强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

〈一〉创设情境,激发兴趣,引起动机

上课开始,我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后播放从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。（二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：

1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？

2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙 ”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

遗憾之处：

一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？

三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文应该是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。