初中八年级语文《与朱元思书》教学设计

第一篇：初中八年级语文《与朱元思书》教学设计

初中八年级语文《与朱元思书》教学设计

知识与能力：

1、借助本文掌握常用的文言词汇。

2、通过诵读理解课文内容、背诵课文。

过程与方法：

以诵读为主，理解文意。

情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

课

型：讲授课

教具准备：多媒体

教学时数：1课时 教学过程：

一、导语设计

山川之美，古来共谈。我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。今天老师带领大家到浙江，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。

二、作者简介(多媒体显示)

三、读课文，理解文意 一读课文，读准字音

1、放录音，学生注意陌生字词的音。(多媒体显示)

2、学生自由朗读。

3、识记生字词。(多媒体显示)

4、齐读课文。（要求：读准字音，读出停顿。）

二读课文，疏通文意

以小组为单位，合作探究，一边读一边疏通文意。组内解决不了的问题，班内交流。

1、小组提疑难，班内交流。

2、教师出示重点词语，要求积累。(多媒体显示)

3、齐读课文。

三读课文，读懂文意

教师引言：通过以上的学习，我们读准了字音，疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？下面共同探究以下几个问题：(多媒体显示)

1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。

2、本文是一篇优美的写景文章，是按怎样的顺序写景的？

3、作者是怎样写“异水”的？请根据文中的有关词语说说水的特点。

4、作者眼中的“奇山”是怎样的，从什么角度描写山的？

5、如何理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句，这句话表达了作者怎样的情感？

6、在理解文意的基础上，齐读全文。

以小组为单位，合作探究。然后班内交流，教师归纳。

1、本文主要写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句：“奇山异水，天下独绝。”

2、先总后分。

3、清——水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

急——急湍甚箭，猛浪若奔。

4、视觉——寒树 听觉——泉水、鸟鸣、蝉、猿

5、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷功名利禄的心；治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就流连忘返。表达了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋，流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。

四、拓展延伸

同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江如大荒流。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天门中断楚江开，碧水东流至此回。

五、小结

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文时，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然景色，耳听天籁之音，杂念顿时消失，心灵得以净化。同学们，读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能够背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

课后反思：

第二篇：八年级上语文《与朱元思书》教学设计

【教学设想】

本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源，对学生进行美的教育。运用课件，激趣导入，张显文章意境，体悟文章美感。品读文本，培养学生感受美的能力和健康的审美情趣，提高学生的鉴赏水平。

【教学目标】

1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式。

2、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。

3、通过本文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。

【教学重点】

1、引导学生感受作品的意境美，志趣美，语言美。

2、背诵全文。

【教学难点】

理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷忘反的含意。

【教学方法】

诵读法，合作探究法，延伸拓展法。

【教具准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、赏美景，营造氛围，引入课文

1、播放课件，观赏富春江风光。

2、插入解说：桐庐──富春江旅游区简介。

富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟咏的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

由此引入：南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。

二、由学生讲述作者的简历，教师作评价补充

展示课件：吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。他出生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文清拔有骨气，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有人效仿他这种文体，称吴均体。著有《吴朝清集》和小说《续齐谐记》《齐春秋》《庙记》等，不少作品后来失传了。

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美

1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。

2、教师展开课件，提示重要词语的读音。

3、指名学生读课文，其余学生听读，并对其进行评价。

(教师可适当提示朗读需要注意的地方：注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍。)

学生齐读课文，根据教师的提示，努力读出最佳效果。

四、学生对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意

1、让学生理解文中加粗词的含义。(多媒体显示)

负势竞上(向上)

横柯上蔽(在上面)上

天下独绝(独一无二)绝

猿则百叫无绝(停、断)绝

2、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句，准备质疑。

3、让学生自主提出翻译难句，小组讨论解决，也可求助于老师。

播放课件：(学生有可能提到的疑难语句)

风烟俱净，天山共色。负势竞上，互相轩邈。

从流飘荡，任意东西。鸢飞戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。横柯上蔽，在昼犹昏。

夹岸高山，皆生寒树。疏条交映，有时见日。

五、理清课文的思路

1、自由朗读课文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在课文中起什么作用?

明确：奇山异水，天下独绝(板书)，全文都是围绕着异和奇这两个字来写的，总领全文的作用。

2、小组讨论:作者是怎样一步步展现富春江山水的异和奇的?

教师根据学生的回答，边引导边板书：

异水：千丈见底 水之清

从 急湍猛浪 水之急 天下

流

飘 奇山：高山寒树 树之奇

荡 独负势轩邈 山之势

泉鸟蝉猿 山之音 绝

息心忘反 山之力

横柯疏条 林之密

六、学生根据板书，尝试背诵课文

七.布置作业

1、背诵并默写《与朱元思书》。

2、摘抄文中景物描写的佳句。

第二课时

一、教师检查背诵

二、播放音乐，让学生想象富春江之美景，并能用自己的语言进行描述。感受作品的意境美。

三、教师评点，并提出问题

本文为我们呈现了怎样的一种意境?

(引导学生进步感受文章的意境美。可以通过同桌互动，师生互动进行交流、品味。)

四、再读课文悉心体味，感受作品的志趣美

1、提问：一切景语皆情语请同学们反复品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?(学生自由发言，教师展开课件进行总结)

总结：文章表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

2、让学生划出作者感怀的句子，细细体会。

展开课件：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

五、品味语言，赏析文章的语言美

1、请学生谈谈本文的语言有何特点?

明确：本文语言形象生动，以骈句为主，讲究对仗和声律，富有韵律美。写景文字精当凝练，有一种独特的美。

多媒体显示写景佳句：

风烟俱净，天上共色。水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

2、教师要求学生自由选句品味写景的妙处，要求从描写角度、词语运用、表现手法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

六、探究拓展

结合自己的生活体验，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反的理解。

七、课外延伸

阅读吴均诗歌三首，进一步了解作者独树一帜的写作技巧。

山中杂诗 从军行 梅花落

山际见来烟，男儿亦可怜，终冬十二月，竹中窥落日。立功在北边。寒风西北吹。

鸟向檐上飞，阵头横却月，独有梅花落，云从窗里出。马腹带连钱。飘荡不依枝。

怀戈发陇坻，流连逐霜彩，乘冻至辽川。散漫下冰澌。

微诚君不爱，何当与春日，终自直如弦。共映芙蓉池。

八、课堂小结

九、布置作业

学了这篇课文，你一定会有不少感受。富春江的奇山异水，会使人流连忘返;文中那些优美的语言，整齐的句式读来令人赏心悦目，琅琅上口;文中那些哲理性的语言，也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学交流一下，并写出来。字数在200字左右。

第三篇：《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

【教学目标】

1、积累文言本课的文言实词与虚词。

2、借助工具书，疏通文意，体会描写山水的句子。

3、感悟作者寄情山水、厌恶官场的情感。【教学重点】

（1）把握本文抓住特点有层次写景的方法。

（2）让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。【教学难点】

感悟作者寄情山水、厌恶官场的情感 【教学方法】

１、朗读法。

２、合作探究法。

３、品味感悟法。【课时安排】

1课时。【教学过程】

一、导入新课

浙江境内的富春江山清水秀，引得历代文人墨士为之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元 吴桓）。南朝梁文学家吴均为我们留下了一”篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇，让我们一起走进那风光秀美的富春江。(板书课题）

1、解题

书---书信，一种文体。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。

2、走进作者

吴均（469—520）字叔庠（xiáng），吴兴故鄣(zhāng)（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札(zhá)见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。

3、写作背景

吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的 士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。

二、初读课文，整体感知

（要求：读准字音;注意节奏）

1、2、听配乐朗读课文。结合注释，读准字音，缥（piǎo）碧 急湍（tuān）窥（kuī）谷 轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作响 鸢（yuān）飞戾（lì）天 经纶（jīng lún）横柯（kē）上蔽 嘤（yīng）嘤成韵 千转（zhuàn）不穷

3、读准节奏

(1)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

（3）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”

三、再读课文、疏通文意

1、结合注释和工具书，掌握生字词

风烟俱净：都 自富阳至桐庐：到 一百许里：大约 猛浪若奔：奔马

负势竞上：依恃 鸢飞戾天者：老鹰；到达 缥碧：青绿色。急湍：急流的水。负：凭依。

2、结合注释，同学之间讨论，疏通文意

风停了，烟雾完全消失，天空和山是一样的颜色。（我乘船）随着水流飘浮移动，任凭小船随意地向东向西。从富阳到桐庐一百左右里的水路，奇异的山水是天下独一无二的美景。

江水都是青绿色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，那惊涛骇浪像马一样飞奔。

江两岸的高山上，都生长着令人产生寒意的树；这些山峦凭借着高峻的地势，争着向上，仿佛都在相互争着向高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣唱，猿猴也不停地啼叫。看到这些雄奇的高峰，那些极力追求名利的人，就会平息了热衷于功名利禄的心；看到这些幽美的山谷，那些忙于世俗事务的人，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看到阳光。

四、赏析课文

1、试将课文分为两个部分。

2、文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？

3、找出“奇山异水”的特点？并分析作者从哪几个角度写“奇山”？

4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话所表达作者什么样的情感 ？

五、课堂小结

1、这节课你学到了什么？

六、课堂检测

1、填空题

《与朱元思书》选自《 》，作者。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”

2、解释词语

风烟俱净（）一百许里（）百叫无绝（）互相轩邈（）负（）势竞（）上

窥谷忘反（）（）

3、翻译重点句子

（1）.风烟俱净，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夹岸高山，皆生寒树。

4、熟读并背诵课文

七、布置作业

1、背诵课文。

2、写一段导游词，介绍富春江的美景。

第四篇：《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

第一课时

【学习目标】

1、识记作者及文体常识。

2、掌握文中文言词、通假字、活用字，并能疏通文意。

3、积累和掌握文言实词，提高文言文的阅读能力。

【重点难点】

借助注释和工具书，积累和掌握文言实词，整体感知内容大意。

【学法指导】

1．文言文翻译六字法：留、删、补、换、调、变。

2．朗读品味想象法：

古代优美的散文必须充分地读，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个学习过程。

3．质疑法：

将自学中遇到的难词、难句摘下来准备质疑问难，然后在课堂上针对疑难，提出疑问，在生生、师生之间的交流中加以解决。

【教学流程】

一、【情景导入】

二、【自学指导】（5分钟）

1．文学常识

（1）走近作者：吴均，南朝文学家、史学家。字叔庠（yang）。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

（2）“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

本文是一篇骈(pian)体文，讲究对仗和声律，多用偶句（骈句），少用散句。是和散文相对的一种文体。

特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

2.给下列加点字注音：

缥（）碧

轩（）邈（）泠（）泠

千转（）不 穷  鸢（）飞戾（）天

经纶（）窥（）嘤嘤（）成韵（）

3．朗读课文3遍，划分节奏，借助课下注解和工具书理解课文大意。

三、【组内合作探究】

1．对照注释掌握重点词语。

生：解释下列加点的字，然后读一读。

风烟俱净（）

一百许（）里

猛浪若奔（）

蝉则千转（）不穷

窥谷忘反（）

横柯（）上蔽

经纶（）世务者   鸢飞戾（）天者

2．逐段翻译课文第一、二段。

第一段：

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动：向东向西)(许:表约数，左右;独绝:独一无二；绝，到极点)

译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

第二段：

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

(缥碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭还快）(奔:动作名，飞奔的马）

译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

3.生：齐读全文，然后将一二段的翻译再读、再背一遍。（时间3分钟）

四、【当堂检测】

1、通假字:窥谷忘反“反”（）

千转不穷“转”

（）

2、词类活用：

风烟俱净（）

任意东西（）

皆生寒树（）

互相轩邈（）

3、一词多义：

天下独绝

（）

百叫不绝（）

负势竞上（）

横柯上蔽（）

4、古今异义：

古义

今义

一百许里：

（）

（）

蝉则千转不穷：

（）

（）

经纶世务者：

（）

（）

猛浪若奔：

（）

（）

五、【课堂小结】

六、【板书设计】

七、【作业布置】

1.背诵课文及注释，以及一二段的翻译。

第二课时

【学习目标】

1.继续借助工具书，疏通第三段文意，品味文章描写山水的巧妙手法。

2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

【教学流程】

一、【温故知新、检查复习】

1.生回答下列词语的含义：（点名、分层抽检）

以书上注释抽问

2.背诵课文情况抽检。

二、【疏通文意】

1.生齐读课文，明确本节课学习目标。

2.第三段：

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤缨成韵。蝉则千转不穷，(夹岸:两岸;寒树:使人看了感到有寒冷之意的树;负:凭借;竞:争着;轩邈:轩，高；邈，远。这里都用做动词，争高，比远)

(激：冲击;泠泠:形容水声清越)

(好鸟:美丽的鸟;相鸣:相向和鸣;嘤缨:鸟鸣声;成韵:和谐的声音;转:通“啭”;穷:尽）

译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。

猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

(绝:停止;戾:至;息:平息;经纶:筹划、治理）

(窥:看;反:同“返”

;柯:树木的枝干;蔽:遮蔽;犹:如同）(交映:互相掩映）

译文：蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

三、【合作探究】

生：齐读全文，思考以下问题

1．第一段中：总领全文的句子是哪一句？

明确：“奇山异水，天下独绝”。

教师点拨：总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

第一段：有写景，有叙事,有抒情。

2.作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？

明确：（1）水色——缥碧

（2）水清——见底、无碍（夸张）

（3）水急——甚箭、若奔（比喻）

教师点拨：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点

3.作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？

明确：“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。

教师点拨：视觉——夹岸高山

皆生寒树、负势竞上

互相轩邈、争高直指

千百成峰

听觉——泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声

4.主旨探究：

（1）从首段“

从流飘荡，任意东西”一句中，可以感受到作者怎样的心境？

明确：感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义？

（2）主旨句：作者观山赏水，自然流露人生感悟的句子是？这个句子表达了作者怎样的思想感情？

明确：“

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

”

含义：这几句，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流连山水，向往归隐山水生活，爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。

思想感情：抒发了作者对追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

四、【拓展延伸】

将课文改写为一篇200字左右的写景抒情的散文，展开联想和想象，抓住景物特点，体现作者情感。

五、【课堂小结】：

作者以细腻的笔触描写了富春江及其夹岸的奇山，抒发了对世俗功名利禄的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。

六、【当堂检测】

七、【板书设计】

具体写：“异水”“清”

（千丈见底、直视无碍）

总写：奇山异水，天下独绝

“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）

具体写：“奇山”

“看”

（高山，寒树，横柯，疏条）

“听”

（泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）

八、【作业布置】

九、【教学反思】

第五篇：与朱元思书教学设计

《与朱元思书》教学设计

平凉八中教师：李正明

教学目标·

◆知识与技能

1、积累文言词语，感知课文大意。

2、理解本文景物描写的特点。

3、体会作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

4、熟读并背诵课文。

◆过程与方法

反复诵读体会文章的声韵美、风景美、志趣美。

◆情感、态度与价值观

激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。

·教学重点·

品味写景佳词妙句，把握课文的写景方法。

·教学难点·

体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

·教学过程·

（课前游戏：花样握手。手与手相握，心与心相连，我们已经不再陌生了。希望同学们课堂上积极思考，踊跃发言。）

一、猜诗导入，激发兴趣。

“山峰环绕，竹木茂盛，鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜：这是哪首诗歌描写的景色？

——南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》：（闭上眼睛诵读，回想诗的意境）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。（描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。）

吴均是写山水的高手。今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。

二、朗读课文，疏通文意。

1.生齐读课题《与朱元思书》。师提问：你从题目中了解了哪些信息？ “与……书”中“书”是“书信”的意思；朱元思是作者吴均的朋友；本文是吴均写给朱元思的一封信。

作者写给朋友的信中到底讲述了什么内容呢？

2.学生自由朗读课文，试用一句自己的话概括课文内容。

原来此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。

3.朗读指导。

“读书百遍，其义自见”。请同学们帮老师推荐三个同学分读课文，其他同学认真的倾听，看看哪些字音和停顿等朗读时应该注意？

①读准字音：湍tuān、轩xuān、邈miǎo、泠líng、嘤yīng、鸢yuān、戾lì、窥kuī、柯kē、缥piǎo

②语气语速：应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

③突出重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

④停顿节奏：逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。四字句一般以“二二”拍为主。如：风烟／俱净。天山／共色。从流／飘荡，任意／东西。当然也有例外，如：水／皆缥碧，千丈／见底。（骈散结合，琅琅上口）

4.很好，同学们的学习能力非常强。全班齐读课文，看看哪些词、句解释不了，作好记号。

相邻的两个同学为一组，结合注释理解文意。

课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）．．

①通假字：千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反（“反”通“返”，返回）．．．

②词类活用：猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马）互相轩邈（形容词作动．．．词，向高处和向远处伸展）风烟俱净（形容词作动词，消净，消散）任意东西（名词作动词，向东向西漂流）．．

③一词多义：天下独绝（绝妙）百叫无绝（停止）．．

负势竞上（向上）横柯上蔽（上面）．．

④古今异义：一百许里（左右/允许）千转不穷（穷尽/贫穷）．．．．．⑤其它：风烟俱净（全、都）从流飘荡（顺、随）缥碧（青白色）急湍．．

甚箭（急流）负势竞上（凭借）横柯上蔽（树木的枝干）

⑥鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷与功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。

课下注释非常多，大家课后多积累，聚沙成塔，提高文言文阅读能力。

三、选读佳句，品味妙处。

“天下佳山水，古今推富阳。”自富阳至桐庐，水碧山青。同学们，你喜欢富阳的“奇山”还是“异水”呢？把你喜欢的写景的句子读出来，说说你的理解。（可以从描写画面、修辞手法、描写角度、词语运用、表现手法等方面，任选一点，揣摩其妙处。）

①风烟俱净，天山共色：天空明净高爽，峻山挺拔秀劲，天与山相连，万里无云，共呈一色。开篇别开生面，从大处着笔，给下文的写景勾勒出一幅背景。②从流飘荡，任意东西：水自然奔流，舟任意东西，人飘逸恬淡。写出了作者放舟游览的轻松、自由、无拘无束、心旷神怡。

③奇山异水，天下独绝：总领下文。

④水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍：水之色——缥碧；水之深——千丈；水之清——见底；水之物——鱼石。（夸张）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。

⑥夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰：这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）

⑦泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）⑧鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反： “鸢飞戾天者”“经纶世务者”看到这样的美景都会放弃自己的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。这到底是在写人还是写景？（侧面衬托）更加突出了富春江的山水“奇异”、“独绝”的魅力。

⑨横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日：作者乘船继续前行，江面上又出现了另一种景观——树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能看见阳光。文章有意以平稳的四字句写景收尾，给读者留下无限的想象空间，真是言有尽而意无穷啊！（反复渲染、照应前文）

四、归纳主旨，品志趣美。

富春江之美，美不胜收，让人叹为观止！（形声兼备、虚实相生、动静互见）当真无愧于吴均“奇山异水，天下独绝”的赞誉！可是作者本文仅仅是写景吗？

——不是。

对，作者随兴而游，文随兴而发，景中有情，寓情于景。那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，鄙世退隐的高洁志趣。（吴均生活的南朝梁是南北朝时期南朝的第三个朝代<宋齐梁陈>，当时政治黑暗，社会紊乱。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他因为私自撰写《齐春秋》，过于写实，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处，后来便避世隐居于石门山。）《与朱元思书》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有劝勉朋友之意。

五、诵读全文，课堂小结。

“文章不厌百回读”，本文吴均绝赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！

（陶醉）仿佛置身于山水之间，杂念顿消！原来生活中不是缺少美，而是缺少发现！

六、布置作业。

“读万卷书，行万里路。”

假如你是一位导游，你将怎样向游客介绍富春江的美景呢？课后试着写一段话