旅游资源的分类与特性 教学设计 教案（精选）

第一篇：旅游资源的分类与特性 教学设计 教案（精选）

教学准备

1.教学目标

知识目标

1.知道什么是旅游资源

2.能够正确的给不同的旅游资源分类 3.掌握旅游资源的特性 能力目标

1.通过看图，抓住事物的特征，增强学生的读图能力

2.通过对旅游资源特性的学习，培养学生对优美自然资源的认识，并进一步提升学生的文化内涵。

情感目标

1.通过对旅游资源的分类和特性的理解，让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。

2.培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣，激发他们对自然科学和个人美的追求志向。

3.通过学习，培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的情感。

2.教学重点/难点

教学重点

旅游资源的定义、分类、特性。教学难点 旅游资源的特性。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程 教学过程设计

一、导课 观看PPT 老师：同学们，看了这些图片之后你会有一些什么发现呢？这些图片都是我国的一些比较著名的景点，有的是自然景色，有的是古代建筑，有的是一些民族节日。这些都是旅游资源。能给我们带来美的感受，同时也可以为国家经济发展做出贡献。那今天我们就来学习什么是旅游资源，以及这些旅游资源都有些什么特性，再给这些旅游资源分一个类。

二、授课

老师：首先，我们来学习一下什么是旅游资源，大家先说一说你觉得，什么是旅游资源。（同学回答）

老师：同学们说的很好 旅游资源的内涵 1．旅游资源的概念：

老师：自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。那旅游资源的形成需要哪些必备的条件呢？ 板书：2．旅游资源的形成必须具备的条件：

老师：一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足；二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。只有同时具备两个条件的事物才能被称为旅游资源。下面同学们讨论一下，你认为旅游资源的形成，最重要的原因是什么？（2分钟）

（同学回答）

板书：3．旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。老师：旅游者之所以愿意去某地旅游，是因为那里的环境对他们具有吸引力。这种吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社会因素或其他任何因素，也可能是上述多种因素兼而有之。现在，我们来分组讨论下面的题。

活动1．有人认为旅游资源就是“旅游者参观游览的地方”，或者更具体地说，是“自然风光加上文化古迹”；还有人认为，旅游资源是指“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”。这些说法是否全面?为什么? 点拨：这些说法都不够全面。能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、修学、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的事物和现象，都成为旅游资源。老师：下面同学们根据旅游资源的涵义，完成下表。

点拨：表中所列项目均可作为旅游资源加以开发

老师：上课的时候，给大家看了一组图片，我们会发现这些旅游景观都各有不同，有的景区以山为俊，有的以水为美，有的以其独特的建筑风格而闻名，我们就来给这些旅游资源分类。旅游资源的类型

老师：根据旅游资源的本质属性，划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。

看下图。图1.旅游资源的分类

通过读图，我们应掌握以下知识：

①自然旅游资源，又称自然景观，主要有地貌、水文、气候、生物等要素组成,其中地貌要素处于相对重要的位置，大多数自然风景区都离不开地貌构景的作用。

作用：对探险猎奇、游乐、疗养等方面的旅游有重要意义。

②人文旅游资源，又称人文景观，主要包括古人类遗址、古建筑、宗教文物、民俗风貌等，其中建筑景观是人文风景区构成的重要标志。作用：更多地表现在教育性（知识的、文化的）旅游方面的意义。

老师：下面同学们分组讨论，并每组给出不同类的旅游资源的例子至少一个（小组代表发言）

点拨：自然景观的地文景观，如路南石林，水域风光，如杭州西湖，生物景观如黄山迎客松，天象与气候景观，如黄山云海。

人文景观的遗址遗迹，如北京故宫，建筑与设施，如苏州园林，旅游商品，如景德镇陶瓷，人文活动，如傣族泼水节。

老师：很多旅游资源是自然旅游资源和人文旅游资源的综合体。杭州西湖就是自然景观与人文景观的结合典型。我们发现许多旅游资源都是自然和人文因素综合体。旅游资源与地理环境有着密切的关系，地理环境烘托和造就了旅游资源。在自然景观中，为便于游人观赏，要修建交通、住宿、餐饮、观赏等建筑；前人的游览也会留下文化术景观（碑刻、字画等）。而人文景观无不与当地的自然环境有着不可分割的联系，并且很多人文景观所处的自然环境本身就具有游览价值。例如，我国的泰山就是人文景观丰富的自然风景区。活动2： “活动”的目的：使学生能区别自然旅游资源和人文旅游资源。有利于加深前面所学的旅游资源内涵和类型的认识。

1、列出当地有哪些自然旅游资源，哪些人文旅游资源？（学生发言）

点拨：就山东荣成而言，自然旅游资源有成山头、花斑彩石、海驴岛、槎山等，人文旅游资源有圣水观、法华寺、天后宫、西霞口野生动物园等。

2、谈谈自然旅游资源与人文旅游资源有哪些区别和联系？（学生发言）

点拨：自然旅游资源是天然形成的自然事物和现象。自然旅游资源的形成历史，往往可以追溯到地质历史时期，以千百万年计算，一经形成，相对比较稳定，变化比较缓慢。自然旅游资源的体量一般较大，往往以构景地貌(如花岗岩构景地貌、喀斯斯特构景地貌、丹霞构景地貌等)作为构架，一般分布在野外。自然旅游资源的开发利用功能主要集中在观光生态、探险、度假、体育等旅游领域。人文旅游资源是人类文化创造的人文事物和现象。人文旅游资源的形成历史相对自然资源较短，容易发生变化，也容易遭受天灾人祸的破坏，因此应重视濒危人文旅游资源的抢救和保护。人文旅游资源体量一般较小，要延长游客滞留时间比较困难，多集中在城市和其他居民点。人文旅游资源的开发利用主要集中在游览、生态、探秘、修学、休闲、度假、商务、会展等旅游领域。老师：我们已经给旅游资源分完类，接着我们该学习旅游资源的特性了。旅游资源的特性

（一）多样性

表现：①内容上的多样性；②空间分布上的广泛性。通过一组景观图片，进一步说明旅游资源的多样性。思考：为什么旅游资源具有多样性? 点拨：无论是自然界还是人类社会，事物和现象不但千差万别，且随着时间而千变万化，其中能吸引旅游者的事物和现象也极其丰富多彩，这就导致旅游资源的多样性。

旅游资源多样性的另一个原因是旅游者的旅游需求越来越广泛，原先不是旅游资源的事物和现象逐渐变成旅游资源。板书：

（二）非凡性 老师：旅游资源必须具有吸引旅游者的功能。因此，只有那些在同类中具有非凡性特点的事物或者现象，才能成为旅游资源。旅游资源的非凡性越突出，对旅游者的吸引力越大，吸引的空间范围越广，则其开发价值越高。通过读图，掌握以下知识：

科罗拉多大峡谷每年都吸引很多游客前来游览，就是因为其非凡性。板书：

（三）可创造性

说明：旅游资源的可创造性是针对人文景观而言的。通过读图，掌握以下知识：

旅游资源包括两类：其一是文物古迹，它们是历史上出于旅游之外的目的而兴建的，但现在具有旅游资源的价值和功能（如故宫）；其二是为发展旅游而兴建的人文景观（如深圳“锦绣中华”）。

思考：旅游资源可以随心所欲地创造吗?创造旅游资源要注意哪些问题? 点拨：旅游资源是不可以随心所欲地创造的。创造旅游资源要注意的问题如是否有市场需求；是否与周围的自然、文化环境协调统一，开发采取怎样的主题形式、规模等。板书：

（四）永续性

老师： 与矿产、森林等其他资源相比，永续性是旅游资源最突出的特点之一。但是旅游资源利用的永续性是有条件限制的，只有在适度开发和保护的条下才能实现。

活动3：分组讨论，哪些现象会限制旅游资源的永续性 ？（同学回答）

提示：这样的例子很多，如在石灰岩溶洞风景区，若不控制游客人数，让过多的人进入石灰岩溶洞，就会改变洞穴小气候，加速洞穴化学沉积物的风化和破坏。

课堂小结

总结：今天我们首先学习了什么是旅游资源，旅游资源在其本质上可以分为两大类，自然景观和人文景观，两个景观再根据其不同的特点分类。其外我们还学习了旅游资源的特性，有几类呢？有多样性，非凡性，可创造性，永续性和观赏性。

板书

第二篇：三角形的特性和三角形的分类 教学设计

三角形的特性和三角形的分类

教学目的：

1．使学生认识三角形，掌握三角形的特征。

2．让学生能够按三角形的内角的不同对三角形进行分类。教学重点： 掌握各类三角形的特征，并能辨认和区别。教学难点：

1.按边给三角形分类，理解等边三角形是一种特殊的等腰三角形。

2.给三角形画高

教具准备：三角板，红领巾、小旗、自行车等含有三角形的实物或图片，长方形和正方形木框，电线杆、三角形房架模型，木条，小棒、三角形纸片(不同角度的)。

教学过程：

一、复习

1．我们已经学过哪几种角？

2．什么叫锐角？什么叫直角？什么叫钝角？

3．教师出示投影片，让学生说出下面的角各是什么角？

二、新课 1．导入新课。

教师先在黑板上分别画一个锐角、直角和钝角。教师：大家都知道，角是由点引出的两条射线组成的(边讲边指黑板上的角)，这两条射线分别叫做角的边，这个点叫做角的顶点。现在我在角的两边上分别取一点就得到两条线段(边讲边操作)，再把这两点连接起来(如图)：

教师将多余的线擦去后，提问：大家看，出现了什么图形？(三角形)。对，今天我们就来认识这种新图形。

2．教学三角形。

教师：请同学们想一想，在我们日常生活中，你见过哪些物体的形状是三角形的？学生回答后，出示红领巾、三角旗、房架模型等。教师将实物放在黑板上沿其轮廓画出三角形：画好三角形后，去掉实物，提问：“这些图形是什么形？”(都是三角形。)指出：像红领巾、三角旗和房架等，这些物体虽然它们的大小、颜色、材料各不相同，但它们都有着共同的特征，即：形状都是三角形。板书：三角形

让学生观察黑板上的三个三角形，数一数每个三角形有几条线段。(教师指着三角形带着学生一块数。)指出：每个三角形都有三条线段。(板书：三条线段)让学生用三根小棒摆一个三角形，指名一学生在投影仪上摆。

教师行间巡视，注意学生摆的三根小棒是否首尾相接，不正确的要及时纠正。学生摆好后，先让大家看摆的是否正确。再提问：你是怎样摆的？指名学生回答，注意学生的叙述是否正确。

教师在投影仪上摆成三角形状。然后提问：如果这样摆，得到的是三角形吗？为什么？“那么，这三条线段要怎样摆才能得到一个三角形呢？”指名学生回答。学生可能会说：“一根挨一根”、“互相连接”......，这时，可引导学生用一个词来表述，就是“围成”。(板书：围成)教师再把三根小棒摆成三角形。“那么，什么叫三角形呢？”引导学生总结。教师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。让学生齐读什么叫三角形。3．练习。

出示投影片：下面哪些图形是三角形？哪些图形不是三角形？为什么？

4．教学三角形的特征。

教师：大家找出了这么多三角形，它们的形状不完全相同，有没有共同的地方呢？如果有，大家找找看。引导学生观察三角形，归纳出：

(1)它们都是由三条线段围成的。（教师要指出：这三条线段分别叫做三角形的边。）(2)它们都有三个角。(3)它们都有三个顶点。

教师在归纳的同时在三角形上标记出来，如课件图所示。5．教学三角形的稳定性。

出示电线杆、自行车图，让学生观察图中哪些部位是三角形的？为什么这些部位要用三角形呢？下面我们来做实验。让学生分别拉一拉用木条钉成的长方形、三角形、平行四边形、五边形，看它们的形状有什么变化，从中得知三角形具有不变形的特性。(板书：三角形的特性不变形)指出：正因为三角形具有不变形的特性——稳定性，所以，它在日常生活和生产中有着广泛的应用。

请大家想一想，在日常生活中你还见过哪些地方用到三角形稳定性？

让学生举例后，再引导学生想：为什么要用三角形的特性呢？ 让学生先看教科书上的电线杆模型，让学生先指出哪一部分应用了三角形不变形的特性，然后提问：“如果把支架上的斜木去掉，又会发生什么情况呢？”教师让学生想一想，会发现横杆易变斜，指出：这样就会不稳定，也就容易发生危险。再问：该怎么办才好呢？引导学生想到利用三角形的稳定性加一斜条。6．教学三角形的分类。

教师出示课前准备好的各种三角形的纸片贴在黑板上。教师：这些三角形的形状、大小各不相同。我们能不能根据它们的角的特点把它们分一下类呢？

引导学生对三角形进行分类：

(1)三个角都是锐角的三角形。板书：三个角都是锐角。然后将上述三角形中属于这一类的放在一起。

(2)有一个角是直角的三角形。板书：有一个是直角。再将上述三角形中属于这一类的放在一起。

(3)有一个角是钝角的三角形。板书：有一个角是钝角。同样将上述三角形中属于这一类的放在一起。

由此得到：根据上述分类给三角形命名。指出：我们把三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；把有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；把有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。教师边口述边将各自的名称写在该类的三角形上方。板书成下面形式：我们把三种三角形用一个集合圈来表示可以画成这样，课件出示集合图。

三、游戏

教师在一个袋子里放三个三角形，分别只露出三角形的一个角，请学生猜一猜各是什么三角形。

对于露出的这个角是钝角或直角的时候可以确定，但露出的一个角是锐角的情况，是不能确定的，可在课前用纸片做成钝角三角形，用虚线表示出锐角和直角的情况(如课件图)。可以先让学生判断，再分别出示这三种情况。

四、小结

1．什么叫做三角形？ 2．三角形有什么特性？

3.什么叫锐角三角形？什么叫直角三角形？什么叫钝角三角形？

4.三角形分为哪几类？

五、巩固练习

1做练习，指名学生回答．其余同学集体评判。下面的说法正确吗？

(1)有两个角是锐角的三角形是锐角三角形。．(2)由三条线段组成的图形叫做三角形。(3)直角三角形中只有一个角是直角。

教师要注意对第(2)题进行说明“组成”和“围成”的区别。

第三篇：《三角形的特性和分类》教学设计

《三角形的特性和分类》教学设计

◆您现在正在阅读的《三角形的特性和分类》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三角形的特性和分类》教学设计教学内容： 教材第135137页的内容，练习三十一3138页的例，教学目的：

1．通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180的结论。

2．能运用三角形的内角和是180这一规律，求三角形中未知角的度数。

3．培养学生动手动脑及分析推理能力。

教学重、难点： 三角形的内角和是180的规律。使学生理解三角形的内角和是180这一规律。

教学过程：

一、复习准备

1．三角形按角的不同可以分成哪几类？

2．一个平角是多少度？1个平角等于几个直角？

3．如图，已知1=35，2＝75，求3的度数。

二、教学新课

1．出示一组三角形：（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）。三角形有几个角？（板书：内角）

2．三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。

4．请拿出桌上的直角三角形纸片，想一想，怎样折可以把三个角拼在一起，5．三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？（直角三角形的内角和是180）

6．我们能不能说所有三角形的内角和都是180呢？为什么？（能，因为这三种三角形就包括了所有三角形）

11．老师板书结论：三角形的内角和是180。

7．一个三角形中如果知道了两个内角的度数，你能求出另一个角是多少度吗？怎样求？

8．出示教材138页例。让学生试做。

9．指名汇报怎样列式计算的。两种方法均可。3 ＝ 180-78-44＝ 583 ＝ 180-（78+ 44）＝ 58

三、巩固练习

1．做教材第138页做一做第1、2题。独立完成，集体订正。

2．做练习三十一的第12题。先列式计算，再量一量是否正确。说说第2幅图，直角三角形中的一个锐角还可以怎样算？

五、布置作业练习三十一的第13、14题。

第四篇：《旅游资源分类、调查与评价》

引 言

旅游资源是构成旅游业发展的基础，我国旅游资源非常丰富，具有广阔的开发前景，在旅游研究、区域开发、资源保护等各方面受到广泛的应用，越来越受到重视。

旅游界对旅游资源的涵义、价值、应用等许多理论和实用问题进行了多方面的研究，本标准在充分考虑了前人研究成果，特别是1992年出版的《中国旅游资源普查规范（试行稿）》的学术研究和广泛实践的基础上，对旅游资源的类型划分、调查、评价的实用技术和方法，进行了较深层次的探讨，目的是为了更加适用于旅游资源开发与保护、旅游规划与项目建设、旅游行业管理与旅游法规建设、旅游资源信息管理与开发利用等方面的工作。

本标准是一部应用性质的技术标准，主要适用于旅游界，对其他行业和部门的资源开发也有一定的参考意义。

旅游规划通则

1范围

本标准规定了旅游资源类型体系，以及旅游资源调查、等级评价的技术与方法。

本标准适用于各类型旅游区（点）的旅游资源开发与保护、旅游规划与项目建设、旅游行业管理与旅游法规建设、旅游资源信息管理与开发利用等方面。规范性引用文件

下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。

GB/T 2260 中华人民共和国行政区代码

3术语和定义

下列术语和定义适用于本标准。3.1

旅游资源 tourism resources

自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。3.2

旅游资源基本类型 fundamental type of tourism resources

按照旅游资源分类标准所划分出的基本单位。3.3

旅游资源单体 object of tourism resources

可作为独立观赏或利用的旅游资源基本类型的单独个体，包括“独立型旅游资源单体”和由同一类型的独立单体结合在一起的“集合型旅游资源单体”。3.4

旅游资源调查 investigation of tourism resources

按照旅游资源分类标准，对旅游资源单体进行的研究和记录。3.5

旅游资源共有因子评价 community factor evaluation of tourist resources

按照旅游资源基本类型所共同拥有的因子对旅游资源单体进行的价值和程度评价。

4旅游资源分类

4.1 分类原则

依据旅游资源的性状，即现存状况、形态、特性、特征划分。4.2 分类对象

稳定的、客观存在的实体旅游资源。

不稳定的、客观存在的事物和现象。4.3 分类结构

分为 “主类”、“亚类”、“基本类型” 3个层次。

每个层次的旅游资源类型有相应的汉语拼音代号，见表1。

表1 旅游资源分类表

主类 亚类

AA 综合自然旅游地

基本类型

AAA 山丘型旅游地 AAB 谷地型旅游地 AAC 沙砾石地型旅游地 AAD 滩地型旅游地 AAE 奇异自然现象 AAF 自然标志地 AAG 垂直自然地带

ABA 断层景观 ABB 褶曲景观 ABC 节理景观 ABD 地AB 沉积与构造

层剖面 ABE 钙华与泉华 ABF 矿点矿脉与矿石积聚地 ABG 生物化石点

A 地文景观

ACA 凸峰 ACB 独峰 ACC 峰丛 ACD 石（土）林 ACE AC 地质地貌过程形迹

奇特与象形山石 ACF 岩壁与岩缝 ACG 峡谷段落 ACH 沟壑地 ACI 丹霞 ACJ 雅丹 ACK 堆石洞 ACL 岩石洞与岩穴 ACM 沙丘地 ACN 岸滩

ADA 重力堆积体 ADB 泥石流堆积 ADC 地震遗迹

AD 自然变动遗迹 AE 岛礁 BA 河段

B 水域风光 BB 天然湖泊与池沼 BC 瀑布

ADD 陷落地 ADE 火山与熔岩 ADF 冰川堆积体 ADG 冰川侵蚀遗迹 AEA 岛区 AEB 岩礁

BAA 观光游憩河段 BAB 暗河河段 BAC 古河道段落 BBA 观光游憩湖区 BBB 沼泽与湿地 BBC 潭池 BCA 悬瀑 BCB 跌水 BD 泉 BE 河口与海面 BF 冰雪地 CA 树木 CB 草原与草地

C 生物景观 CC 花卉地

CD 野生动物栖息地

D 天象与 气候景观 DA 光现象 DB 天气与气候现象

EA 史前人类活动场所

E 遗址遗迹

EB 社会经济文化活动遗址遗迹

BDA 冷泉 BDB 地热与温泉

BEA 观光游憩海域 BEB 涌潮现象 BEC 击浪现象 BFA 冰川观光地 BFB 长年积雪地 CAA 林地 CAB 丛树 CAC 独树 CBA 草地 CBB 疏林草地

CCA 草场花卉地 CCB 林间花卉地

CDA 水生动物栖息地 CDB 陆地动物栖息地 CDC 鸟类栖息地 CDE 蝶类栖息地

DAA 日月星辰观察地 DAB 光环现象观察地 DAC 海市蜃楼现象多发地

DBA 云雾多发区 DBB 避暑气候地 DBC 避寒气候地 DBD 极端与特殊气候显示地 DBE 物候景观

EAA 人类活动遗址 EAB 文化层 EAC 文物散落地 EAD 原始聚落

EBA 历史事件发生地 EBB 军事遗址与古战场 EBC 废弃寺庙 EBD 废弃生产地 EBE 交通遗迹 EBF 废城与聚落遗迹 EBG 长城遗迹 EBH 烽燧

FAA 教学科研实验场所 FAB 康体游乐休闲度假地 FAC 宗教与祭祀活动场所 FAD 园林游憩区域 FAE 文化活FA 综合人文旅游地 动场所 FAF 建设工程与生产地 FAG 社会与商贸活动

场所 FAH 动物与植物展示地 FAI 军事观光地 FAJ 边境口岸 FAK 景物观赏点

FB 单体活动场馆 FC 景观建筑与附属型建筑

FBA 聚会接待厅堂（室）FBB 祭拜场馆 FBC 展示演示场馆 FBD 体育健身馆场 FBE 歌舞游乐场馆 FCA 佛塔 FCB 塔形建筑物 FCC 楼阁 FCD 石窟 FCE 长城段落 FCF 城（堡）FCG 摩崖字画 FCH 碑碣（林）FCI 广场 FCJ 人工洞穴 FCK 建筑小品 FDA 传统与乡土建筑 FDB 特色街巷 FDC 特色社区

FD 居住地与社区 FE 归葬地 FF 交通建筑 FG 水工建筑

G 旅游商品 GA 地方旅游商品

FDD 名人故居与历史纪念建筑 FDE 书院 FDF 会馆 FDG 特色店铺 FDH 特色市场

FEA 陵区陵园 FEB 墓（群）FEC 悬棺

FFA 桥 FFB 车站 FFC 港口渡口与码头 FFD 航空港 FFE 栈道

FGA 水库观光游憩区段 FGB 水井 FGC 运河与渠道段落 FGD 堤坝段落 FGE 灌区 FGF 提水设施

GAA 菜品饮食 GAB 农林畜产品与制品 GAC 水产品与F 建筑与设施

制品 GAD 中草药材及制品 GAE 传统手工产品与工艺品 GAF 日用工业品 GAG 其他物品

HA 人事记录 HB 艺术

H 人文活动 HC 民间习俗

HAA 人物 HAB 事件

HBA 文艺团体 HBB 文学艺术作品

HCA 地方风俗与民间礼仪 HCB 民间节庆 HCC 民间演艺 HCD 民间健身活动与赛事 HCE 宗教活动 HCF 庙会与民间集会 HCG 饮食习俗 HGH 特色服饰

HD 现代节庆

HDA 旅游节 HDB 文化节 HDC 商贸农事节 HDD 体育节

数 量 统 计

8主类 31 亚类

155基本类型

[注] 如果发现本分类没有包括的基本类型时，使用者可自行增加。增加的基本类型可归入相应亚类，置于最后，最多可增加2个。编号方式为：增加第1个基本类型时，该亚类2位汉语拼音字母＋Z、增加第2个基本类型时，该亚类2位汉语拼音字母＋Y。旅游资源调查

5.1 基本要求

5.1.1 按照本标准规定的内容和方法进行调查。

5.1.2 保证成果质量，强调整个运作过程的科学性、客观性、准确性，并尽量做到内容简洁和量化。

5.1.3 充分利用与旅游资源有关的各种资料和研究成果，完成统计、填表和编写调查文件等项工作。调查方式以收集、分析、转化、利用这些资料和研究成果为主，并逐个对旅游资源单体进行现场调查核实，包括访问、实地观察、测试、记录、绘图、摄影，必要时进行采样和室内分析。

5.1.4 旅游资源调查分为“旅游资源详查”和“旅游资源概查”二个档次，其调查方式和精度要求不同。

5.2 旅游资源详查 5.2.1 适用范围和要求

5.2.1.1 适用于了解和掌握整个区域旅游资源全面情况的旅游资源调查。5.2.1.2 完成全部旅游资源调查程序，包括调查准备、实地调查。

5.2.1.3 要求对全部旅游资源单体进行调查，提交全部“旅游资源单体调查表”。5.2.2 调查准备 5.2.2.1 调查组

5.2.2.1.1 调查组成员应具备与该调查区旅游环境、旅游资源、旅游开发有关的专业知识，一般应吸收旅游、环境保护、地学、生物学、建筑园林、历史文化、旅游管理等方面的专业人员参与。

5.2.2.1.2 根据本标准的要求，进行技术培训。

5.2.2.1.3 准备实地调查所需的设备如定位仪器、简易测量仪器、影像设备等。5.2.2.1.4 准备多份“旅游资源单体调查表”。5.2.2.2 资料收集范围

5.2.2.2.1 与旅游资源单体及其赋存环境有关的各类文字描述资料，包括地方志书、乡土教材、旅游区与旅游点介绍、规划与专题报告等。

5.2.2.2.2 与旅游资源调查区有关的各类图形资料，重点是反映旅游环境与旅游资源的专题地图。

5.2.2.2.3 与旅游资源调查区和旅游资源单体有关的各种照片、影像资料。5.2.3 实地调查 5.2.3.1 程序与方法

5.2.3.1.1 确定调查区内的调查小区和调查线路

为便于运作和此后旅游资源评价、旅游资源统计、区域旅游资源开发的需要，将整个调查区分为“调查小区”。调查小区一般按行政区划分（如省级一级的调查区，可将地区一级的行政区划分为调查小区；地区一级的调查区，可将县级一级的行政区划分为调查小区；县级一级的调查区，可将乡镇一级的行政区划分为调查小区），也可按现有或规划中的旅游区域划分。

调查线路按实际要求设置，一般要求贯穿调查区内所有调查小区和主要旅游资源单体所在的地点。

5.2.3.1.2 选定调查对象

选定下述单体进行重点调查：具有旅游开发前景，有明显经济、社会、文化价值的旅游资源单体；集合型旅游资源单体中具有代表性的部分；代表调查区形象的旅游资源单体。

对下列旅游资源单体暂时不进行调查：明显品位较低，不具有开发利用价值的；与国家现行法律、法规相违背的；开发后有损于社会形象的或可能造成环境问题的；影响国计民生的；某些位于特定区域内的。

5.2.3.1.3 填写《旅游资源单体调查表》

对每一调查单体分别填写一份“旅游资源单体调查表”（见本标准附录B）。调查表各项内容填写要求如下：

① 单体序号：由调查组确定的旅游资源单体顺序号码。

② 单体名称：旅游资源单体的常用名称。

③ “代号”项：代号用汉语拼音字母和阿拉伯数字表示，即“表示单体所处位置的汉语拼音字母-表示单体所属类型的汉语拼音字母-表示单体在调查区内次序的阿拉伯数字”。

如果单体所处的调查区是县级和县级以上行政区，则单体代号按“国家标准行政代码（省代号2位-地区代号3位-县代号3位，参见GB/T 2260－1999 中华人民共和国行政区代码）-旅游资源基本类型代号3位-旅游资源单体序号2位”的方式设置，共5组13位数，每组之间用短线“-”连接。

如果单体所处的调查区是县级以下的行政区，则旅游资源单体代号按“国家标准行政代码（省代号2位-地区代号3位-县代号3位，参见GB/T 2260－1999 中华人民共和国行政区代码）-乡镇代号（由调查组自定2位）-旅游资源基本类型代号3位-旅游资源单体序号2位”的方式设置，共6组15位数，每组之间用短线“-”连接。

如果遇到同一单体可归入不同基本类型的情况，在确定其为某一类型的同时，可在“其他代号”后按另外的类型填写。操作时只需改动其中?quot;旅游资源基本类型代号“，其他代号项目不变。

填表时，一般可省略本行政区及本行政区以上的行政代码。

④ ”行政位置“项：填写单体所在地的行政归属，从高到低填写政区单位名称。

⑤ ”地理位置“项：填写旅游资源单体主体部分的经纬度（精度到秒）。

⑥ ”性质与特征“项：填写旅游资源单体本身个性，包括单体性质、形态、结构、组成成分的外在表现和内在因素，以及单体生成过程、演化历史、人事影响等主要环境因素，提示如下：

1)外观形态与结构类：旅游资源单体的整体状况、形态和突出（醒目）点；代表形象部分的细节变化；整体色彩和色彩变化、奇异华美现象，装饰艺术特色等；组成单体整体各部分的搭配关系和安排情况，构成单体主体部分的构造细节、构景要素等。

2)内在性质类：旅游资源单体的特质，如功能特性、历史文化内涵与格调、科学价值、艺术价值、经济背景、实际用途等。

3)组成成分类：构成旅游资源单体的组成物质、建筑材料、原料等。

4)成因机制与演化过程类：表现旅游资源单体发生、演化过程、演变的时序数值；生成和运行方式，如形成机制、形成年龄和初建时代、废弃时代、发现或制造时间、盛衰变化、历史演变、现代运动过程、生长情况、存在方式、展示演示及活动内容、开放时间等。

5)规模与体量类：表现旅游资源单体的空间数值如占地面积、建筑面积、体积、容积等；个性数值如长度、宽度、高度、深度、直径、周长、进深、面宽、海拔、高差、产值、数量、生长期等；比率关系数值如矿化度、曲度、比降、覆盖度、圆度等。

6)环境背景类：旅游资源单体周围的境况，包括所处具体位置及外部环境如目前与其共存并成为单体不可分离的自然要素和人文要素，如气候、水文、生物、文物、民族等；影响单体存在与发展的外在条件，如特殊功能、雪线高度、重要战事、主要矿物质等；单体的旅游价值和社会地位、级别、知名度等。

7)关联事物类：与旅游资源单体形成、演化、存在有密切关系的典型的历史人物与事件等。

⑦ ”旅游区域及进出条件“项：包括旅游资源单体所在地区的具体部位、进出交通、与周边旅游集散地和主要旅游区（点）之间的关系等。

⑧ ”保护与开发现状“项：旅游资源单体保存现状、保护措施、开发情况等。

⑨ ”共有因子评价问答“项：旅游资源单体的观赏游憩价值、历史文化科学艺术价值、珍稀或奇特程度、规模丰度与几率、完整性、知名度和影响力、适游期和使用范围、污染状况与环境安全。

5.3 旅游资源概查 5.3.1 适用范围和要求

5.3.1.1 适用于了解和掌握特定区域或专门类型的旅游资源调查。5.3.1.2 要求对涉及到的旅游资源单体进行调查。5.3.2 调查技术要点

5.3.2.1 参照”旅游资源详查“中的各项技术要求。

5.3.2.2 简化工作程序，如不需要成立调查组，调查人员由其参与的项目组织协调委派；资料收集限定在与专门目的所需要的范围；可以不填写或择要填写”旅游资源单体调查表“等。旅游资源评价

6.1 总体要求

6.1.1 按照本标准的旅游资源分类体系对旅游资源单体进行评价。6.1.2 本标准采用打分评价方法。6.1.3 评价主要由调查组完成。6.2 评价体系

本标准依据”旅游资源共有因子综合评价系统“ 赋分。

本系统设”评价项目“和”评价因子“两个档次。

评价项目为”资源要素价值“、”资源影响力“、”附加值“。

其中：

”资源要素价值“项目中含”观赏游憩使用价值“、”历史文化科学艺术价值“、”珍稀奇特程度“、”规模、丰度与几率“、”完整性“等5项评价因子。

”资源影响力“项目中含”知名度和影响力“、”适游期或使用范围“等2项评价因子。

”附加值“含”环境保护与环境安全“1项评价因子。6.3 计分方法 6.3.1 基本分值

6.3.1.1 评价项目和评价因子用量值表示。资源要素价值和资源影响力总分值为100分，其中：

”资源要素价值“为85分，分配如下：”观赏游憩使用价值“30分、”历史科学文化艺术价值“25分、”珍稀或奇特程度“15分、”规模、丰度与几率“10分、”完整性“5分。

”资源影响力“为15分，其中：”知名度和影响力“10分、”适游期或使用范围“5分。6.3.1.2 ”附加值“中”环境保护与环境安全“，分正分和负分。6.3.1.3 每一评价因子分为4个档次，其因子分值相应分为4档。

旅游资源评价赋分标准见表2。

表2 旅游资源评价赋分标准

评价评价因子

评价依据

赋值 项目

全部或其中一项具有极高的观赏价值、游憩价值、使用价值。

观赏游憩使用价值（30分）

全部或其中一项具有很高的观赏价值、游憩价值、使用价值。

全部或其中一项具有较高的观赏价值、游憩价值、使用价值。

全部或其中一项具有一般观赏价值、游憩价值、使用价值。

同时或其中一项具有世界意义的历史价值、文化价值、科历史文化科学艺术价值（25分）

资源要素价值（85分）珍稀奇特程度（15分）

学价值、艺术价值。

同时或其中一项具有全国意义的历史价值、文化价值、科学价值、艺术价值。

同时或其中一项具有省级意义的历史价值、文化价值、科学价值、艺术价值。

历史价值、或文化价值、或科学价值,或艺术价值具有地区意义。

有大量珍稀物种，或景观异常奇特，或此类现象在其他地区罕见。

有较多珍稀物种，或景观奇特，或此类现象在其他地区很少见。

有少量珍稀物种，或景观突出，或此类现象在其他地区少见。

有个别珍稀物种，或景观比较突出，或此类现象在其他地区较多见。

独立型旅游资源单体规模、体量巨大；集合型旅游资源单体结构完美、疏密度优良级；自然景象和人文活动周期性发生或频率极高。

独立型旅游资源单体规模、体量较大；集合型旅游资源单规模、丰度与几率（10分）

体结构很和谐、疏密度良好；自然景象和人文活动周期性发生或频率很高。

独立型旅游资源单体规模、体量中等；集合型旅游资源单体结构和谐、疏密度较好；自然景象和人文活动周期性发生或频率较高。

独立型旅游资源单体规模、体量较小；集合型旅游资源单体结构较和谐、疏密度一般；自然景象和人文活动周期性

2－1 4－3 7－5 30－22 21－13 12－6 5－1 25－20 19－13 12－6 5－1 15－13 12－9 8－4 3－1 10－8

发生或频率较小。形态与结构保持完整。

完整性（5分）

形态与结构有少量变化，但不明显。形态与结构有明显变化。形态与结构有重大变化。

知名度和影响力（10分）

资源影响力（15分）适游期或使用范围（5分）

在世界范围内知名，或构成世界承认的名牌。在全国范围内知名，或构成全国性的名牌。在本省范围内知名，或构成省内的名牌。在本地区范围内知名，或构成本地区名牌。

适宜游览的日期每年超过300天，或适宜于所有游客使用和参与。

适宜游览的日期每年超过250天，或适宜于80％左右游客使用和参与。

适宜游览的日期超过150天，或适宜于60％左右游客使用和参与。

适宜游览的日期每年超过100天，或适宜于40％左右游客使用和参与。

附加值

6.3.2 计分与等级划分 6.3.2.1 计分

根据对旅游资源单体的评价，得出该单体旅游资源共有综合因子评价赋分值。6.3.2.2 旅游资源评价等级指标

依据旅游资源单体评价总分，将其分为五级，从高级到低级为：

五级旅游资源，得分值域≥90分。

四级旅游资源，得分值域≥75－89分。

三级旅游资源，得分值域≥60－74分。

二级旅游资源，得分值域≥45－59分。

一级旅游资源，得分值域≥30－44分。

此外还有：

未获等级旅游资源，得分≤29分。环境保护与环境安全

已受到严重污染，或存在严重安全隐患。已受到中度污染，或存在明显安全隐患。已受到轻度污染，或存在一定安全隐患。已有工程保护措施，环境安全得到保证。

5－4 3 2 1 10－8 7－5 4－3 2－1 5－4 3 2 1 －5 －4 －3 3

其中：

五级旅游资源称为”特品级旅游资源“；

五级、四级、三级旅游资源被通称为”优良级旅游资源“；

二级、一级旅游资源被通称为”普通级旅游资源“。提交文（图）件

7.1 文（图）件内容和编写要求

7.1.1 全部文（图）件包括《旅游资源调查区实际资料表》、《旅游资源图》、《旅游资源调查报告》

7.1.2 旅游资源详查和旅游资源概查的文（图）件类型和精度不同，旅游资源详查需要完成全部文（图）件，包括填写《旅游资源调查区实际资料表》，编绘《旅游资源地图》，编写《旅游资源调查报告》。旅游资源概查要求编绘《旅游资源地图》，其他文件可根据需要选择编写。

7.2 文（图）件产生方式

7.2.1 《旅游资源调查区实际资料表》的填写

7.2.1.1 调查区旅游资源调查、评价结束后，由调查组填写。

7.2.1.2 按照本标准附录C规定的栏目填写，栏目内容包括：调查区基本资料、各层次旅游资源数量统计、各主类、亚类旅游资源基本类型数量统计、各级旅游资源单体数量统计、优良级旅游资源单体名录、调查组主要成员、主要技术存档材料。7.2.1.3 本表同样适用于调查小区实际资料的填写。7.2.2 《旅游资源图》的编绘 7.2.2.1 类型

--”旅游资源图“，表现五级、四级、三级、二级、一级旅游资源单体。

--”优良级旅游资源图"，表现五级、四级、三级旅游资源单体。7.2.2.2 编绘程序与方法 7.2.2.2.1 准备工作底图

① 等高线地形图：比例尺视调查区的面积大小而定，较大面积的调查区为1∶ 50000 －1∶200000，较小面积的调查区为1∶5000－1∶25000，特殊情况下为更大比例尺。

②调查区政区地图

7.2.2.2.2 在工作底图的实际位置上标注旅游资源单体（部分集合型单体可将范围绘出）。各级旅游资源使用下列图例（表3）。

表3 旅游资源图图例

旅游资源等级 五级旅游资源 四级旅游资源 三级旅游资源 二级旅游资源

图例 ■ ● ◆ □

使用说明

1、图例大小根据图面大小而定，形状不变。

2、自然旅游资源（旅游资源分类表中主类A、B、C、D）使用蓝色图例；人文旅游资源（旅游资源分类表中主类E、F、G、H）使用红色图例。一级旅游资源 ○

7.2.2.2.3 单体符号一侧加注旅游资源单体代号或单体序号。7.2.3 《旅游资源调查报告》的编写

各调查区编写的旅游资源调查报告，基本篇目如下：

前言

第一章 调查区旅游环境

第二章 旅游资源开发历史和现状

第三章 旅游资源基本类型

第四章 旅游资源评价

第五章 旅游资源保护与开发建议

主要参考文献

第五篇：旅游资源教学设计

《旅游资源》教学设计

一、教学内容：旅游资源

二、教学对象：职业高中旅游专业一年级学生

三、教学内容：学习旅游资源的概念，类型和特点；了解旅游线路设计的框架

1、教学重点：张掖的旅游资源

2、教学难点：对旅游资源概念的理解

四、教学目标：

1、掌握旅游资源的概念，类型和特点。

2、能说出自己家乡（张掖）的主要旅游资源。

3、一半以上学生能对旅游线路的设计框架有所了解。

4、通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。

五、教学方法：依据新课程标准，“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，采用任务驱动法，直观教学法，合作竞争法等进行教学。

六、教学准备：多媒体课件、学生课前准备的有关张掖的旅游资源

七、教学过程（内容设计）：

（一）导入

课前播放河西走廊的戈壁水乡张掖的赞美歌曲，营造气氛，吸引学生注意力，以家乡张掖为切入点，展示旅游高峰期张掖拥挤人群的图片，结合上一年张掖接待的游客数量，提问：张掖为什么会吸引如此多的游客？学生回答：„„

（二）新课学习

多媒体显示课件：第二节旅游资源

过度：本节课的学习，我们主要围绕列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行教学。

（1）列一列（列举资源，展示成果）

以学生活动形式为主，以组为单位，5个人为一小组，将全班分为六个组，列一列张掖的旅游资源：张掖的旅游景点；张掖的特产；张掖的工艺品；张掖的小吃；张掖的节庆活动；张掖的少数民族。每组分配一个内容，要求学生在一分钟内按标题内容把答案写在纸上。比一比，看哪组列的越多越快，并请每组展示成果，给予奖励。（2）找一找（视频赏析，知识归纳）教学重点

播放视频：张掖旅游宣传片《多彩张掖》，让学生边看边找视频资料中出现了哪些旅游资源。通过教师讲，学生说，引导学生从教材中的8个类型寻找视频中相应的张掖旅游资源，让学生明白这八大类中前四个为自然旅游资源，后四个为人文旅游资源，从而学会区分自然旅游资源和人文旅游资源。为了对知识进行巩固，用多媒体展示八幅图片，均为张掖的旅游资源。让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源，以此巩固所学知识，达到对重点的进一步掌握。（3）理一理（展示图片，得出结论）教学难点

引导学生阅读教材，寻找旅游资源的概念，类型和特点。同时多媒体展示有关张掖旅游景点的图片，分别说明它们的特点。（4）说一说（学生创作，教师辅导）

将学生分为四个小组进行比赛，要求学生从旅游主题，旅游线路，设计意图等方面，对张掖的旅游资源进行整合，设计旅游线路。在学生创作期间，及时给予帮助和指导，提醒要注意一些安全事项，设计时要突出当地风貌，有独创性，比一比看哪个小组做的又快又有创意。（学生）制作结束后，每组派一个人，对本组设计的旅游线路作一个介绍。（老师）从作品中评出最佳创意奖，最佳设计奖等，给予学生奖励。

（三）课堂总结：本节课的学习，我们主要围绕了列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行旅游资源的概念，类型和特点等内容的学习，并且通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。请大家以未来旅游工作者的身份，想想该如何时刻准备着，来推荐家乡张掖。

（四）课后作业：

1、利用即将到来的十一小长假这个黄金时期，请同学们模拟为张掖各家旅行社设计省内旅游线路，从而让本节所学内容体现其价值。

2、让同学们制作自己家乡的旅游宣传小册子。