《将心比心》教学设计

第一篇：《将心比心》教学设计

《将心比心》教学设计

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。

二、学情分析：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

三、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；

2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；

3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。

四、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

五、教学策略：

教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。

六、教具准备 多媒体课件

七、教学时数：一课时

八、教学过程：

（一）、谈话交流，引入课题：

1、谈话：中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。

2、揭示课题，板书课题。(二)、初读课文，感知内容。出示自学提示，引导学生自学课文：

1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子, 理解“将心比心、抱怨、理解”的意思。

2、思考本文讲了哪两件事？

3、检查自学情况（1）读准下面词语

商店 沉重 道谢 输液 尊重 关爱 血管 注视 不禁 紧张 理解

扎针 面对 宽容 鼓励 温暖（2）读准多音字

zhā（扎针 扎实）：刺、钻的意思 扎 zhá（挣扎）

zā（扎裤脚）：捆、束的意思 禁 jīn（情不自禁）

jìn（禁止）将jiāng（将心比心）Jiàng（大将）阿 ā（阿姨）

ē（刚正不阿）（3）理解词语

将心比心：设身处地的为他人着想。

抱怨：心里不满意，责备别人不对。

宽容：宽解包容。

（4）、课文写了哪两件将心比心的事？

①老奶奶给“我”说了一件动人的事：奶奶去商店购物，一位阿姨为她推开商店沉重的大门。

②讲“我”陪患病的母亲去医院输液，母亲对护士的工作宽容和鼓励的事。

（三）、细读课文，探究情感。

1、现在有感情地朗读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件 事情中哪些地方让你感动？

导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）

（课件）“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”

从画横线的词语你体会到什么？

（这位“阿姨”首先想到的是别人，沉重的大门一旦松手，就会撞到后来的尾随者，于是她一直等后来者跟上才松手，我体会到阿姨对母亲的关心和爱护。）

（课件）齐读：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

（1）在第一件事情中，那位阿姨为什么要帮奶奶推开沉重的门呢？ 因为那位阿姨希望别人也能这样对待自己的母亲，希望唤起人们多一份关心和关爱，使社会更加文明。同时也说明阿姨心灵纯洁，心底善良。

（课件）一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。

（2）在第二件事中，在护士连扎两针不成的情况下，“我”的态度是怎么样的，母亲又是怎样表现得呢？

①用“—”画出母亲的表现，用“﹏”画出“我”的表现。②经历了这两件事，“我”的心里又什么感受呢？ 从对母亲的神态和语言描写中，你体会到了什么？（母亲对护士的体贴、关怀、宽容和鼓励）

读一读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么这么做？

（课件）齐读：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。

本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章最为感人的是两处人物的语言描写。找出来划在书上。（课件）齐读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到种时候，也有人为她开门。”

你怎么理解阿姨的话？（阿姨希望自己的妈妈遇到这样的情况时，也有人会这样做。这就说明，人人都希望能获得更多人的关心和帮助。然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。体现了“我为人人，人人为我”的思 想境界。）

（课件）齐读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

你怎么理解母亲的话？（要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。）

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、最后一段与前两段有什么关系呢？（前两段是叙事的，最后一段的是在叙事的基础上发表的议论。在结构上，它是对前两段的总结；在内容上，它是前两段的深化，点出了文章的中心所在。

4、换位思考：如果你是那位阿姨，你会怎么做呢？如果你是文中的那位母亲，你会怎么做呢？如果对那位护士进行责骂，将会有什么后果呢？

（四）拓展延伸：将心比心，感悟生活

小军和小明是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，小军考了62分，他急忙问小明考了多少，小明没有告诉他。

课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来他只考了58分。小军于是很骄傲的对小明说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”

这时，科代表小丽对小军说：“真是给你一点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考了95分，你才及格有什么好骄傲的啊！”

七嘴八舌：

①小明和小军先后受到伤害的原因是什么？ ②假如你是小明，你的内心会怎么想？

③假如你是小军，从伤害别人到被人伤害，你从中会悟出什么道理？ 总结：如果每一个人与别人 相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少 很多悲剧和恨事。

(五)、板书设计：

将心比心 宽容 理解 关爱

（六）、作业设计：

1、在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事，你有什么想法呢？你和别人发生过矛盾吗？现在你又想怎样解决呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！

2、展开想象，为下面情境中的人物写几句对话。拥挤的公共汽车上，一位 少先队员为老爷爷让座。

教学反思：

本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式，进行合作学习。其实在设计时，要大胆放手，让学生自己去感受，自己去理解。教师应更关注学生的自学能力，应注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期自得。” 关于略读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。希望我真的把它运用到我的课堂教学中。

第二篇：将心比心教学设计（本站推荐）

《将心比心》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文大意，知道课文写了那两件事。

3.结合课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

4、培养独立阅读能力，能围绕本单元主题谈出自己的感受。

教学重点：

理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

教学难点：

对本单元的主题有更深的理解，能围绕主题谈出自己的感受。

教学过程：

一、解题，导入课文

1.师：今天我们要学习一篇课文，题目叫做《将心比心》。

师板书课题，生书空。

强调课题中 多音字： 将（jiāng）将（jiàng）

2.“将心比心”的意思

将心比心的意思是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事要替别人着想。现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。

二、初读课文，了解课文内容

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？

2.检查词语

理解、宽容、关爱、道谢、温暖、鼓励、尊重、扎针

强调多音字：扎（zhā、zhá、zā）分别组词

3.指名读文

思考：课文主要写了哪两件事。

预设：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门；第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。

三、结合事件，理解“将心比心”

1．现在就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。

（生自读、勾画）

预设1：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

师：这句话为什么让你感动呢？

（那位阿姨希望她的妈妈遇到这种情况的时候，也有人为她开门。）那位阿姨是怎么说的？（轻轻地说）

指导朗读

预设2：“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”

重点理解“沉重”、“一直”

（奶奶岁数有点年迈了，她可能推不动沉重的大门，走在她前面的那位阿姨就帮她推开了沉重的大门，等到那位年迈的老奶奶上来时，那位阿姨才放开手。师：阿姨的话不多，却是很感人的，谁愿意再来读一读阿姨说的话。

师：孩子们，人人都希望得到别人的关心和帮助，然而，想要获得别人的关心和帮助，首先要去主动关心帮助别人，阿姨这样做就是——生齐：将心比心

2.走进第二自然段，作者亲身经历的一件事，相信会给我们带来更多的温暖与感动，请同学们勾画出令你感动的句子，并且读一读想一想，为什么让你感动，并且在书上做一些批注。

（1）（生自读勾画）

预设1：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

师：此时的母亲，她的手眼见鼓起了青包，鼓起了青包大家明白吗，对，输 液的时候会，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时，她轻轻地说——“不要紧，再来一次！”

强调“轻轻地”

预设2：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。

重点理解“平静”、“平静”： 母亲把她当作她自己的女儿，所以她平静地看着

预设3：

生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多 大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎 针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

师：因为母亲把这位护士当成了自己的女儿，或者说想到了自己的女儿，所 以她对护士说——不要紧，再来一次！

这是一位多么了不起的母亲啊，谁愿意再来读一读母亲说的话。

（2）你听出了护士是第几次扎针？

师：我们每个人都会有我们自己的第一次，谁能第一次就能完全把事情做好呢？ 所以母亲因为护士的第一次，所以她宽容了她，理解了她，鼓励她，使她不再紧 张了，成功了。母亲的语言充满关爱，让我们发自内心的把母亲的话再读一读。

三、升华情感，感悟“将心比心”

1.母亲的宽容，母亲的鼓励那么温暖，母亲的话语那么平静，那么，孩子，学了这两件事，对我们今后做人做事有什么启发？

预设：

◆一些小事就不要跟别人计较，要包容，或者是别人为你做事，做错了也 不要责备他，要鼓励他继续做。

◆要设身处地地为人着想，要乐于助人，要宽容别人，善待别人。

◆ 如果有需要我们帮助的人，如果我们不帮助的话，那以后我们遇到这种情况，也会一样需要别人帮助，所以我觉得每次都应该互相帮助需要帮助的人。

2.引读：孩子们，如果我们在生活中，孩子们，一起读——

生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增 加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

（1）谁来谈一谈对这段话的理解。

（2）大家看，这段话中有一组关联词。如果……就

你能围绕这一个单元的主题，用这组关联词说一句或一段话吗？

3.总结全文

第三篇：将心比心教学设计

《将心比心》教学设计

【教材分析】：

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

【学情分析】：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

【教学目标】：

知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。

情感目标：

1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

2、联系生活经历，有感而发。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。

【教学重难点】：

教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理

解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生

感人的效果。

【教学策略】：

教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入 1

点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。

【教学过程】：

一、故事导入，揭示课题

有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„

是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题

这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。

2.课文写了哪两件将心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。（品词：沉重、一直）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天„„涌到嘴边的话”

（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见„„果然成功了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着„„这段最后”

（1）感悟第二次的“平静”

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。

2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。

4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

板书设计 阿姨开门、说话

奶奶（尊老）

温暖（我）宽容、理解 将心比心鼓励、希望

妈妈（爱幼）

温暖、幸福（我）教学反思：

【教学反思】：

本次我选择的是一篇略读课——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到

“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式，进行合作学习。其实在设计时，要大胆放手，让学生自己去感受，自己去理解。教师应更关注学生的自学能力，应注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期自得。” 关于略读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。希望我真的把它运用到我的课堂教学中。2014、3、20

第四篇：将心比心教学设计

《将心比心》教学设计

刘丽建

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。

【德育目标】

使学生懂得理解别人,宽容别人。

【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、师生问好

起立，问好

向听课的老师问好

二、初读课文，读通读顺。

1、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字查字典或问同桌，把字读准确，句子读通顺。

2、同桌之间互相检查读，帮助对方纠正字音。

三、理清头绪，接受任务。

1、课文有几个自然段？

2、我们先来看前两个自然段，老师要把理解任务交给你们，你愿意接受哪个自然段？（把学生分成两大组，集中座位，便于讨论）第一自然段的理解任务：

（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？ 这件事中的谁值得称赞？她在做这件事的时候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）

（3）“阿姨轻轻地说”应该怎么说？（读课文）

（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？

（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？

（6）带着感动的心情读这个自然段

第二自然段的理解任务：

（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？

这件事中的谁值得称赞？她做了什么？她在做这件事的时候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）

（3）母亲平静地说应该怎么说？（读课文）

（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？

（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？

（6）作者还用了一个什么词表达内心的感受？为什么会有这种感受？

（7）带着感动和幸福的心情读这个自然段

四、自读自悟，完成任务

学生与组内成员合作讨论，完成对段落的理解

两组学生根据问题提示分别表述对段落的理解

五、理解识记第三自然段

刚才同学们说有三个自然段，我们来看看第三自然段是什么内容：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心？（阿姨和“我”的母亲）

“将心比心”中的第一个“心”是谁的心？第二个“心”是谁的心？

“将心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等）

六、升华运用

同学们，在我们的身边有亲人、朋友、邻居、老师或者是陌生人，对他们你做到将心比心了吗？今天学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢？选择其中的一个或几个说一说。

学生的发言就是他们的收获，写下来挂到“开心树”上。同学们，看到这棵美丽的“开心树”老师的心里暖暖的。结束课堂教学。

第五篇：将心比心教学设计

将心比心教学设计

教学要求：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时：

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、师板书成语——将心比心，生解释后课件出示

2、揭题：今天我们将学习《将心比心》这篇课文。

二、初读课文，感知内容。

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子,检查字词的认读情况及理解。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.四人小组合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2.全班交流。

3.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来，再交流。

4.用波浪线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5.齐读第三自然段，结合生活实际，谈谈对这段的理解，并思考：最后一段与前两段的关系。

6.如果你是那位阿姨或那位母亲，你会怎么做呢？

四、总结深华主题

1.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

2.小结深华主题。

五、课后拓展

1.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

2.有感情的朗读课文。

四、课后作业

以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计：

将心比心

阿姨为奶奶推门──听说 温暖母亲原谅护士──亲历 温暖