一年级下册曹冲称象教学设计

第一篇：一年级下册曹冲称象教学设计

一年级下册《曹冲称象》第二课时教学设计

教材及学情分析：

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。教学目标：

(1)、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。教学重难点：

教学重点：认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。教学难点：理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。课时安排：

两课时 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

（一）检查字词，复习导入。

多媒体出示上节课学习的生字新词，自己读一读在赛读。

(二)谈话导入，质疑激趣。

1、出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究。

2、相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?

(三)初读课文，整体感知。

1、学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容。

2、在老师的引导下，学生自主质疑。

3、释疑。

（1）针对问题，小组讨论。

（2）小组汇报，通过小组讨论，你明白了什么。（3）教师补充，归纳总结。

(四)读议结合，突破难点。

1、学生齐读第三自然段。

2、引导质疑：为什么曹操“直”摇头？

（抓住“有的„„有的„„也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了的原因。）

3、学生同桌合作、探究，找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把„„再把„„然后„„”读懂曹冲称象的方法。

4、多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

(五)课外延伸，主题升华。

1、你还有哪些称象的好方法?

2、学生大胆想象，同桌互相说一说，在全班交流。

3、教师归纳小结。

（六）作业布置

把这个故事讲给你的家人朋友听。

板书设计：

21.称象

官员们(有的„„有的„„也有的„„)

曹冲(把„„再把„„然后„„)

第二篇：一年级下册《曹冲称象》说课稿

一年级下册《曹冲称象》说课稿

今天我说课的题目是《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。

一、说教材及学情：

1、教材内容：

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：

针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：

(1)、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。(教学重点)

(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)

这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法：

语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

三、说教学过程：

(一)检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

(二)谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

(三)初读课文，整体感知。

学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

(四)读议结合，突破难点。

通过学生齐读第三自然段，抓住“有的„„有的„„也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把„„再把„„然后„„”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

(五)课外延伸，主题升华。

“你还有哪些称象的好方法?”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的，即遇到问题要多动脑筋。

四、说板书：

21.称象

官员们(有的„„有的„„也有的„„)

曹冲(把„„再把„„然后„„)

板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

第三篇：2014一年级语文下册 曹冲称象教学设计 长春版

《曹冲称象》教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，背诵第4自然段。

2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

1.背诵第4自然段。

2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

建议学时数：2学时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。)

二、自主读文、探究识字。

(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

(二)学生回忆识字方法。(师：遇到不认识的生字怎么办呢?)

[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

(五)检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

1.[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

2.[卡片]学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

(六)指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

三、辨别字形，学习写字。

1.认真观察字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3.同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

(一)做游戏。

1.开火车;

2.摘果子;

3.送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读);

4.找朋友(为生字找词朋友，为词找字朋友)

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生：一头大象。)

课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题?

(二)学生质疑。

(它有多重?„„)

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

(一)对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

(二)学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步?

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到(生读)

师：看船身(生读)

师：就沿着水面(生读)

师：再把大象(生读)

师：装到船下沉到(生读)

师：然后(生读)

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

(一)总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁?

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。)一生读。

师：曹操听了(生：直摇头。)

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头?

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?

(二)拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

(不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

第四篇：《曹冲称象》教学设计

课文特点： 这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。教学重点： 边读边思考，提出不懂问题。

教学难点： 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考： 从这一段中你知道了些什么? A： 称象这件事的时间： 古时候。B： 大象的来历： 人家送给曹操的。C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢? 五 学习课文第二自然段 １ 指名读第二自然段 思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来)默读画–––––句，这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? ２ 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢? ３ 谁能试着读出大象的高大? ４ 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思? ５ 官员们议论什么问题? ６ 谁能把议论的语气读出来? 过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢? 六 学习课文第三自然段 １ 默读第三自然段

思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。２ 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样? ３ 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头 曹操听了直摇头

４ 谁能试着读读这段，看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 １ 自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? ２ 做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题展开讨论。(1)大象上船后，船为什么下沉?(2)象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

(4)再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

３ 指名朗读课文，其他民学看插图。过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 １ 齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? ２ 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

１ 我们应该向曹冲学习什么? ２ 有语气地朗读课文。称

象 ↙

↘

官员们

曹冲

造大秤

象上船，画线，象上岸 宰大象

装石头。齐线，称石头 ↓

↓ 直摇头 ← 曹操

→点头微笑

一、看拼音写词语。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian（）

（）

（）cheng

gan

zai

ge

yi du qiang（）

（）（二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。１ 有的说，得造一杆大枰。)(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操听了直摇头。

(1)不弯由（）

(2)把弯由的伸开（）(3)爽快（）

(4)一个劲儿地（）３ 曹操听了儿子曹冲才七岁。

(1)能力。（）

(2)一个劲儿地。（）

三、在括号里填上适当的词。

一（）象

一（）秤

一（四（）柱子

两（）树

一（四、组词语

官（）

沿（）

柱（宫（）

船（）

住（[《曹冲称象》教学设计(S版二年级下册)

船)线))

第五篇：曹冲称象教学设计

《曹冲称象》教学设计 第一课时

一、课前谈话，导入新课

（一）出谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，身子像堵墙，腿像大柱子。（学生猜出大象）

（二）这节课，我们就来读一个和大象有关的故事。（出示可见首页）

（三）板书课题，读课题。

跟学生解释“称”的含义，即量轻重。根据提示让学生说出课题的意思并提出自己的疑问。

是啊，曹冲为什么称象？我们都知道大象非常大，他是怎么称象的呢，我们一起去看看把！

二、自由读文，整体感知

（一）学生根据学习提示轻声自读课文，要求读准字音，不丢字，不掉字。

（课件出示）学习提示：

1、请同学们借助书后生字表，大声自由读文，注意读准字音，圈画出生字新词。

2、找一找课文共有几个自然段，边读边想课文讲了一件什么事？

3、曹冲是怎样称出大象体重的? 师生共同解决学习提示中的问题。（借助课件中的动画让学生熟练说出曹冲称象的方法。）

（二）指名读课文，随文识字，学习前三个自然段。

1、称象真是难道了好多人，这头麻烦的大象是哪来的呢，我们来看课文的第一自然段。

指明读第一自然段，会写“官”字，并用“操”组词。

2、那些官员们都没见过大象，看到大象他们会说些什么呢？找同学读第二自然段。

学习柱子时出示大象图片，展示四条大粗腿，体会柱子的含义。又延伸学习又（）又（），积累学生词汇。

议论即对人事发表言论看法。学习“议论”二字，让大家共同议论，加深体会，写字时提示言字旁。

3、这么大的象到底有多重呢？面对这个问题，大家都是怎么说的呢？指明读第三自然段。

学习“杆”出示古代的一杆秤，让学生明白用一杆秤无法称大象的事实。学习“宰”“割”二字，说出这个方法很残忍。

学习“造”字，不仅注意笔顺，还要注意走之的写法。学生明白曹操“摇头”说明他很不满意大臣们的方法。

三、总结全文，练习生字

曹操摇头，说明大家的方法曹操并不满意，接下来就该曹冲出场了，后面的字词我们下节课再来共同学习，指导书写

（一）出示“我会写”中的“冲、官、柱、议、论、造、杆、”七个字，组织学生书写。

（二）再次记忆这些汉字，并组词。