5.影子(教案)

第一篇：5.影子(教案)

影 子 教案设计

设计说明

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

教学目标：

1、认识十一个生字，会写4个。认识两种笔画，认识两个偏旁。

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、学会识别前后左右四个方位。

4、认识关于影子的现象。课前准备

1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、游戏引入，出示课题

1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。3．板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字

1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)2．导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设：

(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典„„

(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。3．教师组织学生自由读课文。

4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

三、方法指导，集中识字

1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：

生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)学生继续汇报。预设：

生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？

(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？

预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

(6)学习新偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

(7)学习女字旁。

导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

四、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？

设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

五、指导写字

1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)5．展示学生作品，提出意见和建议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

(1)游戏：开火车。(看拼音读字)多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

(2)游戏：捉迷藏。(读词)多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、再读课文，深入理解

1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．组织学生边读边画。

3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

③教师及时评价。预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

④全班一起来读读这么可爱的影子吧！(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式：

①飘落的树叶就像______________________。②天上的太阳就像______________________。③________________就像___________________________________________________。

(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？ 预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。(8)指名读句子，并及时评价。

(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。预设：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏„„

7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

(1)齐读。(2)组与组比赛读。(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

三、指导书写生字

1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。3．学习生字“我”。

(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

四、拓展创新，发展语言

1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

板书设计

教学反思

1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读„„多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”„„并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。

第二篇：《影子》教案

设计说明

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

课前准备

1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏引入，出示课题

1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

3．板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字

1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)

2．导问：怎样才能把课文读好呢？

预设：

(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……

(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

3．教师组织学生自由读课文。

4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)21教育网

(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)

(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

三、方法指导，集中识字

1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：

生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？

预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。]

(3)学生继续汇报。

预设：

生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？

(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？

预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

(6)学习新偏旁“月”。

导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

(7)学习女字旁。

导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

四、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？

设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

五、指导写字

1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

5．展示学生作品，提出意见和建议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

(1)游戏：开火车。(看拼音读字)

多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

(2)游戏：捉迷藏。(读词)

多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好朋友前后它们)

导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、再读课文，深入理解

1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．组织学生边读边画。

3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

③教师及时评价。

预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？

多媒体课件出示句式：

①飘落的树叶就像______________________。

②天上的太阳就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？

预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

(8)指名读句子，并及时评价。

(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

预设：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

预设：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏……

7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

(1)齐读。

(2)组与组比赛读。

(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

三、指导书写生字

1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。

3．学习生字“我”。

(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。

6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

四、拓展创新，发展语言

1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)21世纪*教育网

2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

板书设计

教学反思

1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。

第三篇：影子教案

《影子》教学设计

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识2个笔画“横斜勾”和“竖折折钩”2个偏旁“宀、犭”。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、能够识别前、后、左、右、方位。

4、仔细观察生活中的事物，认识有关“影子”的一些现象。

二、教学重点：

认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识2个笔画“横斜勾”和“竖折折钩”2个偏旁“宀、犭”。

三、教学难点：

1.能够识别前、后、左、右、方位。

2.仔细观察生活中的事物，认识有关“影子”的一些现象。

四、教学准备：相关PPT

五、教学流程：

1。师：我知道我们班的小朋友都很会猜谜，老师这里又有谜语想考考大家：一个人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，你走它也走，你停它也停。谜底是什么？ 生：影子。

3.PPT放映（9、影子。）你们真是一群积极思考的小朋友。（黏贴积极思考）让孩子读2遍。

4.师：谁愿意介绍这个影字跟大家做朋友呢，读的时候要注意什么呢？ 生：“影”读后鼻音，是整体认读音节。记法、组词 5.师：那么谁知道影子是怎么形成的呢？ 生：光穿过不透明的物体产生的。

6.师：只有经过积极思考，我们才能知道更多的奥秘，想了解更多地有关影子的知识，就快速地读一读课文吧！

二、了解特性、探究奥秘

1.师：（PPT展示：影子在前后左右）有谁愿意认识影子，就来读一下这句话吧！这句话中有两个生字，谁来介绍呢？ 生：（我要介绍前，它的韵母是前鼻音，是三拼音节，我用组词的办法来记住它，前面。）（后：后面，反义词是前）

2.师：那么我们一起来读一读这四句话。读完这四句你们有什么疑问吗？ 生：影子为什么会一直变来变去的？

3.师：这个问题还挺难的，不过我相信只要大家积极思考，就会得到答案。4.师：提示看一看图上男孩的影子在哪儿？太阳又在哪儿？ 生：太阳在影子的前面，所以影子在男孩的后面；相反太阳在影子的后面，所以影子在男孩的前面；所以太阳在右的时候，影子就在左；太阳在做的时候影子就在右。

5.师：你们不仅会积极思考，还能够举一反三。真是了不起！影字就像在跟我们玩捉迷藏一样，所以这句话读起来应该要俏皮、可爱一些。6.师：泛读，男女生读。

7.师：那么大家翻开P82先跟同桌说一下你的前后左右是谁，然后下课把它填完整。

三、随文识字、整体感知

1..师：出示（影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）男孩跟影子很要好，谁愿意跟他们做朋友，就来读一下这句话。这里有几个生字，你认识哪个，愿意介绍一下吗？ 生：（常：翘舌音、后鼻音、常常）（跟：换一换，前鼻音）（着：翘舌音与看作比较）（黑反义词是白）（狗：反犬旁、书空）

2.师：谢谢小老师，说得真完整。那么除了这些字以外，还有什么拼音值得大家注意的吗？ 生：（像：后鼻音、在：平舌音）

3.师：那么我们就一起来读一读这两句话。这里面有一个关键词，你们猜猜看？看起来影子朋友跟我们很要好，那为什么影子是“常常”跟着我，而不是“一直”跟着我呢？

生：当光照不到我们的时候我们就没有影子。

5.师：原来影子就好像在跟我们玩捉迷藏一样淘气，有时候有，有时候没有，难怪作者会说影子就像？ 生：小黑狗。

6.师：是呀，就像可爱淘气的黑狗。你们看图上的男孩是什么表情？

7.生：很开心。看来男孩和自己的影子玩得很开心，那就让我们用开心的口气来读一读这句话吧！

8.师：PPT出示（影子常常陪着我，它是我的好朋友。）谁来介绍这句话中的生字呢？ 生：（它：宝盖头、他、它、她的区分+练习）（朋：后鼻音、两个月）（友：朋友组词识记）

9.我们已经知道男孩跟影子是好朋友，那么影子跟你们是不是好朋友呢？老师要看看谁读的语气最高兴。

10.出示原版的课文，然后让孩子读2遍。

四、生字学习

1.师：今天我们要学习“飞”，“飞”字一共有几笔？笔画顺序？ 生：一共有三笔，横斜勾、撇、点。2.师：我们今天要来认识笔画“横斜勾”。它和我们之前学的横折弯钩有什么异同呢？

生：横斜勾弯的幅度比较小，横折弯钩弯的幅度比较小。3.师：范写，请人组词。4.今天我们要学习“马”，“马”字一共有几笔？笔画顺序？ 生：一共有三笔，横折、竖折折钩、横。5.师：我们今天要来认识笔画“竖折折钩”。它是由一笔写成，举起小手跟我一起书空。那么有哪些笔画值得大家注意呢？ 6.师：范写，请人组词。7.今天我们要学习“鸟”，“鸟和马”有哪些地方一样哪些地方不一样呢？

生：鸟头上有一撇，里面有一点，鸟第二笔是横折钩、马第二笔是横折，而且马的竖折折钩没有跟横折相连。8.师：“鸟”字一共有几笔？笔画顺序？

生：一共有五笔，撇、横折钩、点、竖折折钩、横、9.师：那么有哪些笔画值得大家注意呢？ 10.师：范写，请人组词。

五、总结：这节课大家可以回去再找找有关影子的资料，跟老师同学交流。

七、作业布置：完成大生字本、生字本1第9课

八、板书设计：

九、反思

第四篇：影子教案（本站推荐）

人教版一年级（上册）

9、影子（第一课时）

教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。教学目标：

1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写 “飞”认识两个偏旁“犭”“宀”和新笔画“横斜钩”。

2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、”说话。

3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读课文第一小节，感受“影子”带来的乐趣。教学流程：

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。我和它说话，它呀不开口。

谜底是什么？（影子）课件出示课文插图，指出“影子”，2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们一篇有趣的课文《影子》，板书课题。

3、学习生字“影”。指图说“一个叫京京的小男孩，在太阳底下玩耍，身后有黑黑的影子。”你还在哪里认识影子的“影”呢？引导生活中识字。出示照片“电影院”“婚纱摄影”。

4、指名读课题，纠正读音。“影”是后鼻音，“子”读轻声。

二、自读课文，学习生字

1、听录音，读课文。

（1）听录音，用录音读到哪，你的小手就指到哪里，眼睛就看到哪里。

（2）再听一遍课文录音，指着小声跟着读课文。

（3）自由读课文，借助拼音，读准字音，读顺句子，2、认读生字卡片。检查学生自学生字的情况：

（1）、“前” 你还在哪里学过？（提示“床前明月光”），出示“后”。你有什么发现？（反义词）你还知道哪些像这样的词语

（2）、“常”提示翘舌音，组词“常常 经常”试着说一句话。

（3）、“跟”，前鼻音。足字旁，提示与“足”的不同区别。开火车指名读字，表演识记、像这样一个跟着一个读，就是“跟”

（4）、“黑”、“狗”出示幻灯片——小黑狗的图片。“黑”里面的两点就像是小黑狗的眼睛，底下的“四点”就像是小黑狗的小爪子趴在地上。“狗”认识反犬旁，你还知道哪里反犬旁的字？（提示：反犬旁和动物有关）（5）“它”，认识“宝盖头”

①插入游戏：“送字卡”，叫上台四名同学，一男一女还有一人带头饰扮演小黑狗。请一位学生把字卡“他”“她”“它” 送给他们三人，并说说理由。“它”除了送给小黑狗，还可以送给谁？（动物、植物、山川、太阳····等等）

②出示练习，巩固用法。“选字填空”

他

她

它

A.（）是我的妈妈。

B.我的弟弟三岁了，（）是一个可爱的小男孩。C.我养了一只小白兔，（）的毛像雪一样白。（6）、猜字谜“两个月亮”——朋，出示“友”。随机采访，你的朋友是谁？大声告诉大家，让大家认识他。（情感识字，与生活实际相连）

3、开火车认生字。

（1）带拼音（2）去拼音

4、游戏巩固识字（1）“青蛙跳伞”（2）“摘苹果”（3）视频游戏——“丛林探险”-指名上台动手操作

三、学习第一小节，读出感情

1、课文一共有几小节？（两小节）

2、自由读课文，要求读准字音，读得流畅。

3、指名读课文。2-3人

师过渡：同学们已经能把课文读得很刘长乐，接下来我们要通过学习把课文读得更精彩，好吗？让我们一起走进第一小节，指名读。1-2人。

4、这一小节，你读懂了什么？

（1）生：影子一会儿在前，一会儿在后的。为什么会这样呢？插入游戏“太阳的秘密”。出示太阳教具，请一个同学上来当老师的影子。明白影子为什么一会儿在前一会儿再后“的道理。课件出示口头填空：太阳在（），影子在（）

太阳在（），影子在（）。（2）、生：影子像一条小黑狗。

①师：谁养过小狗，小狗平时都是怎么和你玩的呢？指名答。②课件出示配乐，人与狗，师深情引导朗读：小狗是人类最亲密的动物伙伴，在文中的小朋友看来，影子就像是一条小黑狗，跟他一起玩，给他带来了许多的快乐。引导读：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”多次指名读——齐读，读出感情。③你平时和影子玩过吗？你常常和影子做什么呢？ 课件出示：我 常常和影子一起（）。

（3）师生合作、读齐读第一小节，读出和影子的亲密关系。

四、指导写字。

1、出示这节课的生字“飞”“马”“鸟”，揭示任务，学习“飞”的写法。

2、课件出示“九”字，引出以前的笔画“横折弯钩”，区别“横折弯钩” “横斜钩”的不同。

3、课件视频出示“飞”的写法，生观察。

4、教师范写

——生练写——实物展示台展示评价。

五、拓展激趣。

播放《神奇的手影》视频，激发兴趣，回去可以学一学有趣的手影。

附板书：

9、影子

前——后

小黑狗

课后反思

教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。

接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）

学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

思考：

1．教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？

2．在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？

3．对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

教学这个课时后，我有如下体会。

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

第五篇：影子教案

《影子》教学设计（第一课时）蔡小芹

教学目标

1、认识11个生字。认识两个偏旁：反犬旁和宝盖头。

2、学会识别“前后左右”四个方位。教学重点

认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。教学难点

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。课前预习

1．说说自己的前、后、左、右各是谁。2．圈生字，认生字。教学过程：

一、导入，揭示课题：

师：小朋友们，上新课之前，我们先来做个游戏，请我们看看自己周围的位置，用上这样的句式来说说：我的前面是（）

我的后面是（）

我的左边是（）

我的右边是（）

他们都是我的好朋友。

师：除了前后左右的同学外，你们还有一个好朋友，你知道它是谁吗？你的这个朋友啊长的可奇怪了，全身黑黝黝的，你走他也走，你停它也停，想跟他说话，就是不张口。知道的小朋友举举手！生：影子！

师：是啊！真聪明！这节课啊，我们就一起来学习《影子》这一课，小朋友仔细看看老师写的课题，会读的小朋友把小手举起来！（师板书课题）生读。

（师指导影子的读法，影是后鼻音，子要读轻声）

随机识字：

师：你有什么好办法记住这个“影” 字？

生：自由回答。（师对学生的回答进行总结：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

二、预习检测

（一）过渡：昨天老师布置同学预习课文第九课，要求同学们会读准每一个生字，不知道你们全会了没有，（播放课件）你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？

1请单个的小朋友当小老师，其他的小朋友跟读。

2指名读。

3女生读第一行的字，你有什么发现？（全是后鼻音）师：你是用什么办法记住“朋”的？

4请男生读读第二行，你发现了什么？（前后是一对反义词）

师：像这样的反义词你还会说吗？

5请位同学读读这2个词语（黑狗

跟着）谁知道狗的偏旁交什么（反犬旁）板书

你认识的动物中还有哪些也是反犬旁的？（随回答板书）6谁来给“跟着”说一句话。（指名说）

现在你知道它为什么是“足”字旁了吧，像这类跟脚的动作有关的学过的还有什么字？（随生回答贴字卡）7谁来读“它”，它的偏旁是什么？（随学生回答板书：宝盖头）看到它，你还会想到哪个tā? 区别“它

她

他”（拿着字卡问：“你想把它送给谁？）8指导读“朋友”

（轻声）

（二）去掉拼音

师：现在老师把拼音带走了，你还能读吗？

①、生单个起来读。②、读给同桌听 ③、开火车读。

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

④生字宝宝你们都认识了，现在我们来学习课文。

三、自学提示（1现在请同学们翻开课本第81页，轻声读1次课文，要求读准音。2想一想：课文中说影子是什么？）1学生自主学习2汇报。

指名读课文——男女生分小节读

师：课文中说影子是什么？（小黑狗 好朋友）

为什么说黑狗？小花狗不行吗？（引导说黑狗和影子的相似点）

好朋友 我去掉“好”变成“朋友”有什么区别？（引导说出影子跟我们的亲密关系）师：文中哪两句话看出影子跟我们特别好？

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

影子常常陪着我，它是我的好朋友。（齐读句子——指导读好句子——有感情的读）

师：谁知道“常常”是什么意思？（提示：是一直跟着我们陪着我们吗？）生：不是，是有的时候跟着，有的时间不跟

师：那什么时候会不跟着你不陪着你？（天黑无光的房子里、睡觉的时候。。。）师：所以，影子不是一直跟着你，陪着你，常常就是说有的时间没有跟着，谁能给“常常”说句话。

四、课外延伸

下课后你们可以做一做踩影子的游戏进一步感受影子的变化。

教后反思：

《影子》课文语言简洁、生动、形象。读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。篇幅简短学生喜欢读，而且读的也富有感情，教学本课时以说话的形式导入，说说自己的前后左右的同学是谁，孩子们特别感兴趣，说的也很好，无形中落实了本课的辨别方位的教学目标，教学生字我从多层面进行识字教学，运用了多种多样的形式让孩子们识记，特别是教学“它”时，我让孩子们拿着“它、她、他”送礼物的游戏来区别、识记生字，孩子们课堂上很活跃。当然，也有很多的不足之处，课堂时间的掌控在今后的教学中要留意，课堂上对孩子们的评价语言还需多加修饰。