《认识前后》教学设计

第一篇：《认识前后》教学设计

《认识前后》教学设计

教学内容：小学数学北师大版教材第五单元第56—57页“前后”及其练习。

教学课时：第五单元第1课时

教材分析：

本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本课时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。为让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。教学目标

知识与能力

1．借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养学生的空间观念。

2．培养学生的观察和表达能力，倾听和交流能力、质疑和评价能力。过程与方法

1．创设情境，引导学生通过观察、交流，体会理解前后的相对位置与顺序。2．结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。

3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。情感态度与价值观

感知周围空间的顺序和规律性，学会用顺序词语描述位置。教学重点：

能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：

物体前后位置关系的相对性。

教学准备：自制课件 教学过程：

一、谈话，导入新课（我的前后）1.请同学介绍自己。

2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。3.老师自我介绍。

我是一（2）班的数学翟老师，我的前面是一（2）班37名可爱的同学，我的后面是黑板。这就是我们今天要学习的数学内容——认识前后。

板书“前后”。

写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事? 4.学生发表自己的意见。

5.根据学生的意见，与学生交流。

当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么? 6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢? 全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。

⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?

【设计思考: 此处充分利用学生已有生活经验，激发学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到数学来源于生活。】

二、创设情境，探究新知

1、坐车。

1）你认为这趟车到什么地方的吗？你是怎么知道的? 2）公园这站为什么是红色的？

3）从哪里可以看出是开往儿童乐园而不是去火车站？

4.动物园前面是哪几站，后面呢?（反馈五句式）

5.从动物园往前坐几站就到了儿童乐园?

2、排队买票

1）课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗? 2）到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)3）笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人? 4）你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面? 5）这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)6）淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢? ⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗? ⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图

4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

3、动物赛跑

同学们，动物乐园的小动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。让我们一起去看一看他们比赛的情况吧！

1)同学们，紧张的百米赛跑就要开始了,（课件演示）请小朋友们看一看，请你当解说员,为大家来做现场报道:有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。2)一声枪响后比赛开始了，我们说说他们现在的位置? 3)学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？（播放学生录音）

4)快到终点了，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？（播放学生录音）

5)如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。

【设计意图：在具体情景中，理解谁在它的前面，谁在它的后面，会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。进一步理解由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。】

4、动物赛车

我们现在去赛车场看一看吧，比赛车队已经来到我们面前了。

1)、你能介绍参加的选手和他们驾驶的车号吗？

2)、在小组内说一说现在每辆车的位置。（课件显示）

a、1号车排在第（）位，4号车在（）号车后面，在（）号车的前面。

b、3号车在()号车的前面?在()号车的后面.c、你还能提出哪些问题？

【设计意图：通过语言顺序的前后位置来判断排列的顺序。提高学生空间想象能力及简单的推理判断能力。培养学生团结合作的意识，共同解决问题的习惯。】

三、练习巩固，拓展提高

1、请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在注意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的哪面吗？真聪明，老师在你们的后面。

你们能说说什么是前面，什么是后面吗？

（设计意图：通过和老师活动让学生感受到前后不是固定不变的，它与方向有关，体验前后的相对性。）

2、说一说：请同学们用前后说说自己说一说你在教室里的位置，你的的座位前面是谁？后面是谁？那你在谁的前面？谁的后面？你的前面有几人？后面有几人？你排第几？

（设计意图：鼓励学生发现身边的数学，使学生感受到数学在身边。）

3、同学们，不仅在教室里有前后的问题，在我们的生活中，每时每刻都会遇到前后的问题，大家看，笑笑和同学们要坐公共汽车去儿童乐园，也遇到了前后的问题。

A、公共汽车上的前后问题（站牌上的前与后）B、买票时的前后问题（排队时的前与后）C、算式里的前后问题（先计算，在排序）

（设计意图：此处主要是培养学生注意观察，抓住不同的生活场景，汇报找到的前后知识。从而增加生活常识，再一次体会数学就在自己的身边。）

四、龟兔赛跑，再次体会

小朋友们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？一起来听听吧。（课件播放）今天老师给你讲的是新龟兔赛跑。

你们能说出在赛跑过程种乌龟和兔子的位置变化吗？（播放学生录音）

五、全课总结，互动评价

同学们，今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识，比如你可以把家里喜欢的玩具来摆一摆，或者介绍动画片里的几个人物的前后位置。请你用谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面都有谁？谁的后面都有谁？谁排在第几？这样的话来表达位置与顺序。多加练习让你的能表达更准确更流畅的！板书设计

前 后 ——在——的前面 ——在——的后面 ——的前面有—— ——的后面有——

第二篇：《认识前后》教学设计

《认识前后》教学设计

教学内容：

小学数学北师大版教材第五单元第62-63页“前后”及其练习。教学目标：

1、在对实际情境的观察中，认识物体的“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念

2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：

能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：

物体前后位置关系的相对性。教学准备： 教具：自制课件

一、定向·诱导

同学们，今天老师要在这里给大家上一节课，老师看到咱们一五班的学生坐的很端正，老师心里很高兴。今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己的名字。（学生介绍）这样介绍，老师们一次只能认识一个，谁愿意把你前面的一个同学和后面的一个同学也介绍一下？刚才我听到同学们都用到了前后，看来这两个字很重要，那么今天我们一起学习用前、后。（板书）

二、自学·探究

师：同学们，今天我们要完成什么学习目标呢？跟老师读一读。1.经历深林运动会，体验“前后”的位置与顺序 2.用语言表达物体间的“前后”关系。

同学们，我们的学校就要举行运动会了，森林里的小动物们不甘示弱，也想大显身手，看它们已经来了！（播放课件）请你当现场解说员，说一说参加比赛的小动物有哪些？ 生： 师：同学们观察的很仔细。请同学们翻到课本62页，认真阅读并思考以下几个问题：1小鹿的后面还有谁？2小兔跑第几，乌龟又跑了第几？开始！（等待2分钟）师：好，让我们全班汇报一下吧。请你来说。小鹿的后面都有谁呢？ 生：

师：那哪位同学能给这些小动物们排排顺序？ 生：

师：老师选择了运动健将小鹿和小兔，谁能用完整的语言说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 生：

师：同学们说的真好，老师请同学们选择你喜欢的两种小动物，用谁在谁的前面和谁在谁的后面跟你的同桌说一说。如果都说对了，就拉拉手坐端正！

师：通过刚才的学习，老师发现咱们同学都很聪明。紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了，我们一起去看看吧。（播放课件）请同学们认真阅读课本62页，想一想并填一填，1号车排第几？4号车在几号车的前面和后面？ 2找一找生活中的“前后”。师：谁想汇报你的成果？ 生：

师:那生活中还有哪些地方用到“前后”呢？ 生：

三、讨论·解疑

师：同学们说的可真棒！现在我们就来做个小游戏叫转转转。好，全班看一看，他的前面是谁？他的后面是谁？向左转，再次看看他的前面是谁？他的后面是谁？看到这你有什么疑问吗？请大胆的提出来吧。生：提问

师：XX的前后同学为什么一直发生变化呢？请同学们四人为一小组进行充分的讨论，开始！

师：让我们全班分享成果吧。生： 师：同学们很会思考。当我们方向变化了，我们前后的好朋友都发生了变化。我们面朝的就是前方，我们背对的就是后方，也就是说前后是会变化的。（身体姿势）

四、反馈·总结

师：同学们今天表现的很棒。老师奖励同学们去儿童乐园玩一玩。看，笑笑跟她的同学们已经排好队了。淘气也想买票，他能不能夹队？那应该怎么排队呢？ 生：站直

师：看来咱班同学们都是文明小勇士。那笑笑的前面还有几个人呢？谁愿意到台前来指一指。笑笑的后面还有几个人呢？谁愿意到台前来指一指。

师：同学们说得都很准确，老师还想带你们去动物园玩，可是动物园的路太远了，我们要乘公共汽车去，看汽车来了。那到动物园还有几站？首先我们得学会看站牌。生：

师：最后让我们轻松一下，一个好听的小故事送给你们：上次龟兔比赛后，兔子失败了心里很不服气，他们约定这次去爬山。刚开始的谁在谁的前面？可到了山顶，乌龟（点击屏幕）一溜烟的滚了下去，这时候谁在谁的前面？在生活中我们也要向小乌龟那样，要善于思考，不怕困难，迎难而上。

师：同学们，这节课你印象最深刻的是什么？那你又收获了什么？ 生：

师：同学们说得真好，回家以后把今天学过的知识给你的爸爸妈妈讲一讲，找出身边的物品摆一摆，放一放。请用谁在谁的前面，谁在谁的后面来表达，多加练习让你的表达更流畅。同学们这节课你开心吗？马上就下下课了，跟我们的小动物说声再见吧。现在听课的老师在你们的哪一面？跟老师们怎么说？

前后》教学反思

2012年10月11日下午第三节课，我在淇滨小学多媒体教室跟我一五班的孩子们度过了愉快的40分钟。“认识前后”是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人不管是成人还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。但学生在理解“上下”是根据自己生活的经验，他们只是了解谁在“前”，谁在“后”，也就是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“前后”，而是要理解到“前后”位置的相对性。因此，这节课的教学，我主要设置了三个任务：1.经历深林运动会，体验“前后”的位置与顺序。2.用语言表达物体间的“前后”关系。3体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。由于本节课的教学对象是一年级学生，他们爱学也爱动，对新鲜事物特别的感兴趣，所以我选择了森林运动会，为学生创设了生动有趣的具体情境，使学生在玩中学、在乐中悟，很好地发展了学生学习数学的积极情感。

反思本节课，我认为有几下做的不足：首先是学习目标的设计。学习目标是指导学生有效开展学习的引路灯，它能使学生更明确、更高效的开展学习。本节课的教授对象是一年级的学生，他们在入学初期识字并不是很多。而我添加了太多的文字，这给孩子的学习带来了负担，造成学习目标并不是很明确。

其次是讨论解疑环节的设计。在讨论解疑阶段，我设计的意图是让学生通过一个转转转的小游戏来发现前后的相对性。而实际情况是学生做完游戏以后并没有按照我预想的提出问题，只是提到前后一直在变化。这时我没有接着学生的问题拓展下去，而是一直让学生试图发现问题，这有点超出了学生的能力范围，也说明自己没有灵活处理课堂问题。

最后，在反馈总结阶段，我设计了一个汽车站牌的问题，意图使学生明白，前后不仅体现在物体上，用箭头指出的方向也能代表前方。学生由于生活常识的限制并不理解站牌的含义。其实这个阶段应该是教师先提前说明一下怎么样看站牌，这样学生解决起来问题会更容易。

总之，作为教学的组织者、引导者和合作者，教师要做的就是根据教材的内容和学生的年龄特点，以及学生对所要学习的内容，已有了哪些生活经验和知识水平，然后设计有效的数学活动，这样，才能有效地提高课堂教学质量，才能更好地促进学生的发展。

第三篇：《认识前后》教学设计

《认识前后》教学设计 教学内容：

小学数学北师大版教材第五单元第56—57页“前后”及其练习。教学目标：

1、在对实际情境的观察中，认识物体的“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念

2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：

能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：

物体前后位置关系的相对性。教学准备： 教具：自制课件 教学过程：

一、结合实际，理解意义

活动一：认识我的前后

师:同学们，课前我们班的XXX想请大家帮个忙,你们愿意吗? 生：愿意

生:“自从上周体育课上老师将我们的队伍调整后，我老是忘记自己排队的位置,谁能帮我想个办法吗?”

师：那个聪明的小朋友来给XXX出个主意呢? 生：记住自己前面是谁,后面是谁就可以了。

师：你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,你真聪明。同学们，刚才你们有没有发现在我和他的对话中用到了一对表示位置关系的词语呢? 生：前、后。

师：今天我们就要学习位置与顺序中“前后”这一节课的知识。（板书课题：前后）。现在为了尽快熟悉前后这两个字，请跟着老师来读两遍，读的时候要认真，边读边认．

生：跟师读。

师：刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是同学们．这是怎么回事？

生：(学生发表自己的意见.)师：我现在明白前后与我站的方向有关．我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板．你们能说说什么是前面，什么是后面吗？

生：面对的方向是前面，背对的方向是后面。（师板书）

二、创设情境,探究新知:

同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹,今天,在森林

里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？

【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。】 活动二：百米赛跑

（一）出示图片：森林运动会1

教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛．预测谁得冠军．

（二）出示图片：森林运动会2 1．教师提问：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？

2．学生反馈：谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？谁能告诉大家你最喜欢的动物它现在的位置。说一说它的前面有谁？后面有谁？让大家猜一猜你最喜欢什么动物？

3．跑步比赛继续进行，马上就要到终点了，现在你看到了什么？

4．讨论：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前还是跑在后？ 小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面：小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。

（三）出示图片：森林运动会3 你能宣布一下比赛的结果吗？让我们用掌声向它们表示祝贺。通过刚才的学习，老师发现大家很聪明，不仅观看了精彩的比赛场面，还学会了一些跟前后有关的知识。

【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】

活动三：卡丁车赛

（一）出示图片：卡丁车赛1

教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道．你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．比赛的情况怎么样，我们也不知道．怎么办呢？

（二）出示图片：卡丁车赛2

教师谈话：还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面，3号车的前面是5号车．你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？

1．四人一组摆图片（其中一组在实物投影上摆）

2．反馈交流．

（三）出示图片：卡丁车赛3

1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看．请你回答几个问题：1号车是第___名，5号车在___号车的后面，在___号车的前面．

2．你还能提出哪些问题？

请小朋友用今天学的“前后”的知识说一句话。【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神.】

活动四：联系生活实际,运用“前后”

1．请大家说一说你在你们小组里，你前面有几个人？你后面几个人？从前面数你排第几个？从后面数你排第几个？

2.我说你猜。

（1）师生互猜。例如：这节课听讲最认真的同学坐在XXX的前面，大家猜猜他是谁？(2)同桌互猜。

3．请每组的最后一名同学站在最前面来，听口令排排队。先请一个同学站好，XXX同学站在他的前面，XXX同学站在XXX的后面，现在我想让XX同学站在从前向后数是第四个，……

【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】

三、巩固知识,学以致用

1．练一练2题

2．排队买票游戏：

（1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？

（2）让学生向后转,先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？

（3）猜一猜：一个同学的前面是小明,后面是小红,他是谁？

四、畅谈收获,反思评价

同学们，这节课你玩的开心吗？谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？

【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】

五、作业：

回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家长说说他们的前后顺序。

板书：

前 后

面对的方向是前面，背对的方向是后面

教学反思

“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

教材内容是利用“森林运动会”的情境，在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步了解到前后的相对性。“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新颖，设计有悬念，使问题上升了一个层次。再通过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。在本节教学中同时也存在些许遗憾之处。比如，练习指导不能太过细，否则学生的倚赖性会越来越强，而应该研究一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培养了学生独立思考的能力。另外，课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再慢慢让学生说，这样既让学生“知其然，又知其所以然”，又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。

第四篇：认识左右 上下 前后 教学设计

认识左右 上下 前后 教学设计

教学目标

1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相 对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问 题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的

空间观念。

3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联 系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点 认识左右的位置关系，理解其相对性。

教学过程

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

1．用左右手引入，感知自身的左与右。

(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我 们常用左手做哪些事?

(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力 量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样 的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)

[评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大 量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定 础。]

(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到 生活中处处有数学。] 2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。

(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起

来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左 边，小红坐在小明的右边。

提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对 吗?为什么? 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关 系吗?同桌讨论后汇报。

[评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨 论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌 握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐

步发展空间观念。](2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的 认识。(“想想做做”第1题)

让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名

回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁 的左边，谁在谁的右边。

选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友 B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会 儿说B在右边。

讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清 楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能

光说它在左边或右边。

[评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某 个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]

让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位 置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。]

二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题

1.摆一摆。(“想想做做”第2题)

(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把 文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右

边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒 的左边。

(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最 右边的是什么。从左数，文具盒是第 个，从右数，文具盒是第

个。数学书的左边有什么，右边 有什么。

(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌 听，指名几人交流。

[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察 和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]

2．说一说。

(1)“想想做做”第3题。

谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说

出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说 呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什 么吗?(评析：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大

地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让 学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高 学生综合运用知识解决实际问题的能力。)(2)“想想做做”第4题。先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。

[评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用 前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都 有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习

的主人。]

三、实践活动，增强应用意识

1．想一想。

谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面 地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有 的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)

请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是 不是右手。

(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自 己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。

[评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生 注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使

学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面 对面站着，因为方向不同，左右也就不同。总之，这段 教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体，有效地

突破了难点。]

2．动脑筋。

(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思 考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?

(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表 演体验。)小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成 走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩

序 地走。

[评析：看图判断左右，学生容易以自己为标准来 下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起 来，去感悟＼去体验，使学生清楚地看到方向的变化过

程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进 行了安全教育和良好行为习惯的培养。]

四、总结点拨、拓展应用

谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中 你有什么收获和体会?

课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体 间的左右位置关系说一说。

[评析：教师富有情趣地引导学生回顾已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛

中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域

知识，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。

第五篇：认识左右、前后、上下教学设计

认识左右、前后、上下

教学内容：青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元 第一课时

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重、难点：

重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：理解左右的相对性。

教具准备：

树图及相应图片（学生带彩笔）

教学过程：

一、创设情景，导入新课： 大家喜欢做游戏吗？

（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。

（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。

准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。）指眼睛、鼻子、头发、脸蛋

（同学们真棒，都指对了，反映很快。）

二、游戏中，体验左右

1．谁还想继续玩？现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。）指左眼 指右耳

我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？

增加了左右（板书：左右）（真是位些认真听讲的好孩子）

师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？

2．师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？

（学生会发现：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊„„）

师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。

师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗？ 3．听口令，做动作(由慢到快)师：听老师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来； 左手拍左肩，右手拍右肩；

左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来； 左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。5．听口令，摆文具。（师生同时摆）

数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边？

师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。（生也向后转，体会相对性。）

三、利用左右，认识同学

1.师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介绍）2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。

从左边数，这是第一排，第二排„„（师指着说）从右边数，这是第一排，第二排„„（师指着说）下面我们来玩“猜同学”的游戏。

从左边数第二排，从前边数的第5个同学。从右边数第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。

四、做韵律操

起立，大家把座位放好，立正！

（放音乐师 生一起做）小朋友们，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右脚跺一跺 右脚跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手摆一摆 右手摆一摆 左腿踢一踢 右腿踢一踢

（请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。）

五、认识前后、上下

1、认识前后

小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？

生：前、后

你们听得真仔细！（板书：前 后）来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？ 谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？

2、认识上下

小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？（做出指上指下的动作）生：上、下（板书：上下）

（真是细心观察、认真思考的好孩子）我们再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。

六、游戏巩固新知

1．现在，上下、前后、左右你都能分清吗？好，试试看。

师找一名同学示范一下（师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。）

师：大家学会了吗？同桌之间试一试。

2．师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物（一棵大树）。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤单了，咱们给它找一些朋友吧！刚才，老师奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗？

师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边？3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗？还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿？（学生指挥贴。）

七、小结：

小朋友们，你们玩的开心吗？这节课你学会了哪些新知识？下课以后你可以接着玩有趣的游戏。

板书设计:

认识左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

教学反思：

1.明确目标，游戏强化

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，我从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，如：摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地参与到学习中，旨在体现了学生是数学学习的主人。

2.源于生活，服务生活

数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：左右在生活中的应用，上下楼梯怎样走、找座位、汽车方向盘在哪侧、左右手的分工等等。这些情境的创设使得使得孩子们情绪高昂，立刻产生讨论的兴趣，表现欲望极强。了解了一些生活常识，既教书又育人，使学生终生受益。

3.巩固深化，拓展应用

认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。

许西梅