语文七上《女娲补天》教案

第一篇：语文七上《女娲补天》教案

女娲补天》教学设计之一

教学要求：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

重难点、关健：

1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：

1.课文插图投影。

2.生字词卡片。

3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）

课时划分：两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》„„

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

1.板书题目：12.女娲补天

2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。

板书：

12.女娲补天

1.女娲为什么补天？

2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得„„„

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为„„费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1.回答课后第二题。

2.阅读课外神话故事。

板书：

12女娲补天

原因

经过

结果

天塌地裂

求雨 灭火

人们又安居乐业

起火发洪水

造船救人

炼石补天

（爱心、吃苦、勇敢）

第二篇：《女娲补天》教案

女娲补天

教学目标：

1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

教学设计：

一、故事激趣，课前谈话

师：大家一定喜欢读神话故事吧?

今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?

1.课件逐一出示：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古

（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿

（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

（4）她创造人类，无私奉献。——女娲

咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。

二、揭示课题，引发兴趣

1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）

2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

交流，出示课件：

传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

二、整文感知课文（自读课文）

1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2．学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。

（1）读准“隆、扎”的读音。

（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2.课文写了一件什么事？

（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

3.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

4.质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得………

（板书：起因：

天塌地陷

烧起大火

发洪水）

3.指导学生从内容去想：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：

求雨灭火

造船救人）

六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3.指导朗读这两段话。

七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

（板书：人们又安居乐业）

2.女娲是一个怎样的人？

八、总结全文

同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心　吃苦　勇敢）

神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

九、拓展延伸

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

第三篇：《女娲补天》教案

《女娲补天》教案

**乡中小学

**

【教学目标】

1．能正确认读“措、混”等生字。

2．抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。

3．试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。体会神话故事的神奇和女娲伟大的人物形象。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

（一）交流神话故事，感悟神奇。

同学们，我们又见面了！还没上课，我们先来聊一聊，放松放松！

你们喜欢读神话故事吗？（喜欢）

为什么这么喜欢？（神话故事很有意思、很神奇）

今天，老师带来了一些图片，请你们猜一猜，这是哪个神话故事。

（二）看图片猜神话故事，再悟神奇。

后羿射日——凭一己之力便能射下九个太阳。

嫦娥奔月——一颗仙丹就能飞天成仙。

共工触山——

这铁头功啊，一撞就是天崩地裂，威力无穷，神奇！

女娲补天

总结：这四个故事被称为中国四大神话故事。

（三）揭题、质疑。

1.揭题。

这节课，我们就来学习《女娲补天》这个神话。伸出手和老师一起写课题。读课题。

2.读题质疑。

读了这课题，你有什么想问的吗？

（1）为什么要补天？（你想知道原因是吗？老师把他的问题概括为事情的起因。板书：起因）

（2）怎样补天？（这就是事情的经过，板书：经过）

（3）最后天补好了吗？（这是事情的结果，板书：结果）

（四）请同学们默读课文，想想事情的起因、经过、结果，说说课文主要讲了一件什么事？

二、检查预习，反馈导学单

（一）认识字词

1.课前我们已经预习了这篇课文，现在老师来检查下你们的生字词学得怎么样？请个同学读一下。（字正腔圆，厉害！/读得真流利！）

齐读。

（二）概括文章大意

1.同学们刚才默读了课文，谁能来说说事情的起因、经过、结果。（生说师概括）

起因：水神和火神打斗，水神惨败，怒触不周山，导致天崩地裂。

经过：女娲通过寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、烧芦苇补地缝来修补天地。

结果：天和地恢复了平静，人类获得了新生。

提炼小标题：寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、烧芦苇补地缝。

女娲为了补天做了······

2.三要素连起来概括文章大意。

（1）指名说。

谁能把三点连起来说一说这篇课文讲了一件什么事？

（2）小结学法：像刚才这样把一件事的起因、经过、结果说清楚，也是概括课文主要内容的一种方法。你学会了吗？（同桌互说）

三、品读课文，体会神奇

重点学习女娲寻找五彩石，感受女娲伟大的人物形象。

（出示PPT第四段）

1.女娲在修补天和地时做了那么多事情，她是为了谁啊？（人类）

人类怎么了？（陷入了混乱和恐怖之中。）

你从哪里看出来？（第2段）

原来如此。女娲为了拯救处在水深火热之中人类，她挺身而出，做了很多工作。这些工作简单吗？（这是一项巨大而又艰难的工作。）

你又从哪个词中体会到这是一项巨大而又艰难的工作？

2.关注“各地”，联系上下文展开想象

她可能会去哪些地方寻找五彩石？又会遇到怎样的困难？她是怎么克服的？

女娲为了捡五彩石，她跋山涉水，来到了（），遇到

（）

终于找到了红色的石头。

她翻山越岭，来到了（），遇到

（）

终于找到了黄色的石头

她披荆斩棘，来到了（），遇到

（）

终于找到了白色的石头

她风尘仆仆，来到了（），遇到

（）

终于找到了黑色的石头

女娲历尽艰辛，去各个地方终于捡来了赤黄白黑四种颜色的石头，可是，还缺一种怎么办？别找了吧？（不行，凑齐五彩石，才有五彩美丽的天空）

女娲继续找啊找啊，终于找齐了五彩石，把天上的大窟窿补好了，太神奇了。

3.此时此刻，你看到了一个怎样的女娲？（板书：不怕困难、甘于奉献）个人读

4.个人读、女生朗读、齐读。请我们的女生来读一读这个不怕困难、顽强能干的女娲。

师小结：原来女娲寻找五彩石的过程是如此的艰难而又神奇，除此之外，你觉得还有哪件事也让你觉得很神奇？谁来说一说。

预设1：断龟足撑天

请你来读一读。

你从哪些字词中感受到神奇？带着你的感受来读一读。

从中你看到了一个怎么样的女娲？（板书：聪慧、勇敢）

请男生们也来试一试。（评价：谢谢你们让老师看到了一个充满智慧的女娲）

2.你还从哪件事中看到了一个怎样的女娲？

预设2：杀龙吓兽

板书：勇敢

预设3：炼石补天

预设4：烧芦苇补地缝

小结：学完了课文，女娲为了把天和地补好，做了那么事。每一件都是如此的神奇。这个神奇的故事让我们看到了一个 不怕困难、甘于奉献、勇敢智慧的女娲，她的精神和美好品质值得我们学习。

【板书】

女娲补天

起因

经过：寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天

杀龙吓兽、烧芦苇补地缝

结果

不怕困难

甘于奉献

勇敢智慧

第四篇：女娲补天 教案

30课 《女娲补天》第一课时教案

游忆君

教学目标：

1、会认5个生字。能正确认读“轰隆隆、塌下”等词语。会正确书写“冶炼”两个字。

2、品读课文，边读边想象。有感情地朗读课文。教学重点：

了解了解女娲为了救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：

1、生字卡片

2、多媒体课件。

3、课前布置学生了解神话故事。

一、揭示课题

1、师：同学们，今天我们就来学习30课，女娲补天（板书：30女娲补天）

2、质疑课题

①师：看了课题，你有什么疑问？

生1：我只听说补衣服、补裤子、补书包，可是没听说过补天的。生2：女娲为什么补天？她是怎样补天的？ 生3：女娲补天的结果是怎样的？

②过渡：孩子们，学贵有疑，你们提的问题都很有价值，值得探讨，这节课就让我们带着这些问题，一起走进课文，去了解这个美丽的神话故事。

二、初读感知，理清脉络

1、现在请同学们打开课本P126，自由朗读课文，读通顺，读流利。（课件出示要求）

2、学习生字词

师：同学们读得可真认真，课文会读了，课文中的词语会认了吗？

①出示词语，指名读，正音 ②开火车读词语（重点字词 “挣”多音字）（让生读一遍）③ 齐读词语 ④生字指导“冶炼”

师：这两个字是什么结构的？（左右）我们要写的左窄又宽，“冶”这个字和我们之前学过的“治病”的治有什么区别呢？（“冶”是两点水）“炼”的右边不是东。请同学们在课本上写一遍。（生书写）

3、我们扫除了生字障碍，现在请同学们再读课文，边读边思考课文写了一件什么事？或者你有什么不明白的地方可以提出来。

生：课文主要讲了有一天，天塌了地裂了，女娲去寻找五彩石用神火冶炼成液体，然后把天补好的故事。

4、把一篇课文读成了一句话，你可真会读书，“天塌了，地裂了”就是故事的起因（板书），女娲寻找五彩石用神火冶炼成液体是故事的经过（板书），最后把天补好了是故事的结果（板书），这就是课文的顺序。

5、自由轻声读课文，思考：补天的起因、经过、结果分别在课文的哪些自然段？小组讨论一下。①指名回答

师：其他同学有没有不同意见的？

生：我觉得第四自然段“大窟窿被补好了”是故事的结果。

②师：是啊，故事的结果也是在第四自然段。那我们一起来看一下第5自然段，说的是现在人们看到云彩想起女娲补天这个传说。

三、品读课文第一自然段，感受“可怕”

1、师：自由轻声读第一自然段，思考：这个自然段主要写了什么？ <1>、指名汇报。

生：主要写了人们本来过着幸福的生活，但是有一天天塌了地裂了，世界变得很可怕。师：你概括的很具体。

<2>、默读课文第一自然段，找一找哪些句子和词让你感受到可怕，（板书：可怕）用“____”画出句子，圈出词语。

过渡：评价孩子的学习情况，谁来说说？

（一）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”

1、生：“远远……深沟”

2、出示图片。

师：你们瞧，天塌了，地裂了，地上出现了一道道深沟。

3、指导感情读句子。

师：多么可怕啊，带着你的感受读句子。（女生读）

（二）“山岗上……挣扎”

你还从哪些句子感受到了可怕？（生汇报，师出示句子）

1、出示熊熊大火画面，师：瞧，孩子们，熊熊大火已经向山顶逼近了，看，洪水淹没了大片的田野，肆虐着冲向人们。

2、想象：此时你们仿佛看到了什么，听到了什么？（孩子们的哭声音，人们害怕地抱在一起，呼喊......）

3、指导感情读。

师：体会得多好呀，带着你们的感受，带着你们的想象，再读读这句话。（男生读）

（三）抓叠词

1、师：同学们，你们发现了吗，这段话中描红的词是哪几个？（生齐读）

2、师：这些词是？（叠词）

3、出示句子，自己对比

师：现在把这些叠词去掉，自己读一读这两个句子，对比一下，你有什么感受？ 生1：我感受到了加了叠词能使句子更加生动。

生2：我感受到了加了叠词，使场景变得更加可怕了。

4、师：是啊，加上叠词，深沟更（多）了，这大窟窿显得更（黑）了，这大火也燃烧得更（旺）了。师引：天哪，太可怕了！（生齐读“远远的......挣扎。”）

四、自主探究，体会“了不起”

1、师：孩子们，人类的母亲女娲看到人们处在水深火热之中，她的心情怎么样？（难过、悲伤......）

2、生：那她做了什么？

生：女娲去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。还造了船，救出了在洪水中挣扎的人们。

师：你从哪里知道的？ 生：我是从课文的第二自然段了解到的。

3、在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——

（生：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——生：决定冒着生命危险，把天补上。

（一）解读第三、四自然段，体会“辛苦”

1、师：那她是怎么补天的呢？同学们默读第三、四自然段划出描写女娲补天的句子。（课件出示。）

2、自读句子，小组讨论交流。

师：请你们自己再读读画出来的句子，思考：你从这些句子体会到什么？从哪些词语体会到的？动笔圈出来，在小组内讨论交流。

3、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

<1>生汇报,出示句子

生：我从“几天几夜、找啊找啊”这两个词语体会到女娲补天特别辛苦。师：你可真会体会，师出示句子（“几天几夜、找啊找啊”点红）<2>想象：

师：女娲在寻找红、黄、蓝、白这几种石头的几天几夜里，她可能遇到了哪些困难？ 生1：女娲她可能遇到了许多猛兽，也许还会被猛兽抓伤。

生2：女娲她也有可能几天几夜没吃饭，一直在寻找红、黄、蓝、白这几种石头。师：女娲忙了几天几夜，找齐了五彩石了吗？——生：没有，还缺少一种纯青石。师：是啊，她找啊找啊，那她又是如何寻找纯青石的呢？（课件出示）

她走过________，她飞过________，她爬上 ________, 她潜入 ________，女娲找啊找啊，她的脚 __________，她的手_________，她的力气__________，终于在一眼清清的泉水中找到了。（2个说）

<3>指导读。

师：同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这两个句子，相信你肯定会读得更有体会。①指名读 ②全班齐读

4、“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。” <1>师：你还从哪些词语体会到女娲的艰辛？ 生：从五天五夜体会到了女娲的艰辛。

<2>师：女娲五天五夜都在做同一件事——（生：冶炼五彩石）<3>总结板书。

师:孩子们，刚才我们通过找句子、圈词语体会到了女娲补天的过程多么-----艰难（板书）<4>师生配合读。

师：女娲为了拯救处在水深火热中的人们（课件出示）

几天几夜，女娲她不眠不休，生：找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头。为了寻找纯青石，她找啊找啊，生：终于在一眼清清的泉水中找到了。找齐了五彩石，她筋疲力尽，生：炼了五天五夜。

在这五天五夜，她废寝忘食，生：五彩石化成了很稠的液体。

（二）交流补天，感受神奇

1、师：历经千辛万苦，女娲终于可以补天了。这激动人心的时刻来了。

（课件出示：女娲……）① 师范读

② 师：神奇吗？（神奇）③ 学生读，找词语。师:赶快拿起你的书，读读这句话，从哪些词语让你体会到神奇？圈出来。④ 生汇报： 生：“对准、往上一泼”,(课件描红，师：多准啊！)生：“金光四射”(课件描红，师：多美啊！)生：“立刻”(课件描红，师：多快啊！)师：女娲补天，多么神奇啊！-----（板书：神奇）

⑤ 谁来读一读，读出“女娲补天”之准、之美、之快、之神！

⑥ 想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们也亲眼目睹了女娲补天的情境，他们会怎么说？

生1：女娲真了不起！真是神通广大！真是人类的救世主啊！生2：谢谢你救了我们，让我们重新过上了幸福生活。

五、总结学法。

师：孩子们，刚才我们学每个部分都用了圈圈划划的方法，你知道这种方法叫什么吗?(板书：批注法）抓住了关键词语展开想象，体会到了女娲补天过程的艰难、神奇，感受到了女娲--了不起！多么神奇的故事啊！下一节课，我们继续学习如何复述这样一个神奇的故事。

板书设计：

30、女娲补天

起因 可怕

经过 艰难 批注法

结果 神奇

三年级下册30课《女娲补天》 教学反思

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。课时安排是，第一课时，解决生字，整体感知，理清脉络，学习第一自然段感受天塌以后的可怕，学习第三四自然段，感悟女娲补天的过程的辛苦以及补天结果的神奇。第二课时，结合课后的两个练习题，积累文中的好词佳句，引导学生学会抓住文中的重点词复述这个神奇的故事。我上的是这篇课文的第一课时，教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生运用批注法抓住重点词语，加上合理的想象，再现补天过程的辛苦、补天结果的神奇的画面，感悟女娲的了不起。教学设想是，读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来想象补白，训练说话，并指导多种形式朗读，读出女娲的了不起，感受神话魅力。

反思本节课我很惭愧，年段的老师们、组长、章主任、尹校陪伴了我试讲一次又一次，终究还是差强人意，自己的不足之处显而易见，因为紧张，整节课的节奏把握不好，刚开始怕时间来不及，所以语速过快，给学生思考时间不够充分，指导感情朗读不到位，学生读得时间也不够。同时也意识到自己课堂驾驭能力比较差，遇到预设之外的状况不能灵活处理，以及作为语文老师语感、身体语言、课堂语言、评价语比较生硬等等。

当然还有很多我看不到的缺点，请各位老师们多多指出我的不足之处。在今后的课堂中，我会严格鞭策自己，改正不足，努力学习，提高自己。

第五篇：女娲补天教案

31女娲补天

一、课前谈话，感受传统文化。

1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。今天我们要学的是其中的神话故事，同学们，你知道中国古代四大神话故事是指哪四个？

中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）

2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？ 3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？ 4．神话故事与一般故事有什么不同呢？

【设计意图 任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】

二、揭题导入，升腾神奇的色彩。

1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

齐读课题，读了课题，你想知道什么？女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？ 请同学们打开课本，①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】

三、检查朗读，初步感知内容。

1．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2．检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子

①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤

4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）今天我们又学会了根据各自然段的意思概括课文主要内容的方法。

四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）

师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）

师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）

谁来汇报一下自己的朗读（略）。

③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？ ④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎

③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。⑤讲述“可怕”，适当评价。

【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】

五、存疑结课，提出下节课学习任务。

师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

六、作业超市。

1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。2．试着讲一讲整个故事。3．阅读《中国神话故事》。

七、第一课时板书设计。

女娲补天 原因 经过

天崩地裂 求神灭火

造船救人

找五彩石

炼石补天 炼石补天