转换法教学设计

第一篇：转换法教学设计

转换法

教学设计

一、内容分析

六年级下学期转换法专题，本课时学习6道例题，练习题4道。转换法就是通过适当改变原题中的条件、所求问题，改变思考问题的方向，以达到解决问题的思维方法。当题目的数量关系复杂、条件隐蔽时，运用转换法往往可以化繁为简、化难为易，从而达到解题目的。转换法应用广泛，解决复杂的题往往要应用这种方法．

二、学习目标

1、知道什么是转换法；

2、能灵活运用转换法解决一些实际问题．

三、重点与难点

1、让学生学会通过适当改变原题中的条件、所求问题，改变思考问题的方向，以达到解决问题的思维方法。

2、让学生体会到当题目的数量关系复杂、条件隐蔽时，运用转换法往往可以化繁为简、化难为易，从而达到解题目的。

四、教学过程

例1 每两位客人合用1个饭碗岵位合用1个菜碗,四位合用1个汤碗,共用65只碗,问有多少客人? 解:不妨换一种说法,将前半部分改为“每12人(因为12是2,3,4的最小公倍数)共用6个饭碗、4只菜碗、3只汤碗”，这样就更清楚了.12个客人用（6＋4＋3）=13个碗，所以客人人数为 65÷13×12=60（人）.答：共有60位客人.例2 骑车的人计划在某一时间到达目的地，已知如以时速15千米行驶，则早1小时到达；如以时速10千米行驶，则晚1小时到达.如要准时到达，他的车速应是多少？

解：题中“早1小时”、“晚1小时”中间共差2小时，换句话说，以时速15千米行驶比以时速10千米行驶早到2小时，这样意思就清楚多了.30千米的距离，用时速15千米行驶需2小时，用时速10千米行驶则需3小时，即用前一种速度比用后一种速度早到1小时.如果用前一种速度比用后一种速度早到2小时，那么这距离就应是60（30×2）千米，这就是到目的地的距离，如要准时到达，他的速度应为每小时

60÷（60÷10－1）=12（千米）。答：他的车速应是12千米.例

3、一条狗追猎30米外的一只狐狸.狗跳跃一次为2米，而狐狸仅1米，不过狐狸跳3次的时间，狗只跳2次.狗要追多少米才能赶上狐狸？

解：不妨把题目条件作如下转换：狐狸跳3次，跳了3（=1×3）米，狗跳2次，跳了4（=2×2）米。因此，可以说狗每跳4米便追上1（=4－3）米.要赶上狐狸，狗要追 4×30=120（米）答：狗要追120米才能赶上狐狸.例4 乌龟与兔子赛跑，兔子每分钟跑35米，乌龟每分钟爬8米.如果兔子在途中睡10分钟，谁先到达百米终点？ 解：兔子在途中睡10分钟，等于让乌龟爬了80（=10×8）米，还剩下20米，所以问题转化为：

乌龟与兔子赛跑，兔子用每分钟跑35米的速度跑100米，乌龟用每分钟8米的速度爬20米，谁选到达终点？

乌龟爬完剩下的20米需用20÷8=2.5（分）；

兔子在2.5分钟内跑的距离是：35×2.5=87.5（米）＜100米.答:乌龟先到达终点.例5 一个商店运来一批梨。第一天卖出全部的21，第二天卖出剩下的，521第三天比第一天少卖，还剩100千克.求这批梨共有多少千克？ 解：100千克对应的分率不易找出，它涉及到三天卖出的分率，而三天卖出的分率的标准数也不统一.这时应把第二、第三天的标准数都转化为总数的几分之几，然后求解.对于总数而言，第一天卖出的分率为

221，第二天卖出的分率为(1－)×＝5523214，第三天卖出的分率为×(1－)＝.1053152341 所以这批梨有：100÷(1－－－)＝100÷＝3000(千克).5101530 答：这批梨共有3000千克.例6 学校买来《小学数学竞赛》240本，《趣味数学》201本，《小学数学》149本.如果要将每种书分别平分给每个班，那么这三种书剩下的本数相同.问如果有2003本笔记本平均分给这些班，还剩多少本？

解：根据题意，这题可以转换成：240，201，149被n除余数相同，求2003被n除余数是多少？然后把同余问题转化为整除问题加以解决.∵240－201＝39，201－149＝52，240－149＝91，而(39，52，91)＝13，∴学校有13个班.又∵2003÷13＝154 余1，∴把2003本笔记本平均分给这些班，还剩1本.五、课堂小结。

六、巩固练习。

1．兄弟四人合买一台彩色电视机，老大付的钱是其他三人所付和的一半，老二付11的钱是其他三人所付和的，老三付的钱是其余三人所付和的.老四付了390元，34电视机的价钱是多少元？

12．小明和小刚共买了10支铅笔，如果小明给小刚1支，那么小明铅笔支数的就等于

31小刚铅笔支数的。小明、小刚原来各买了几支铅笔？

23．一辆货车从甲城到乙城需8小时，一辆客车从乙城到甲城需6小时。货车开了两小时后，客车出发。客车出发后几小时两车相遇？

4．一个坑里积水720立方米,另一个坑积水840立方米,自早晨6点起,以每小时48立方米的流量从第一坑里抽水,自早晨8点开始,以每小时72立方米的流量从第二坑里抽水,何时两坑里的水量相等?

第二篇：2013作文最新素材：转换法 “水晶湖”变“城市之泪”等

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转换法 “水晶湖”变“城市之泪”等

转换法，这里主要指视角转换。作文中我们可以超越自身，使自己改变身份，以另类的眼光打量我们的世界。转换法，可以打破我们作为人类的视阈局限，穿越时空和物种，让文字更为自由。当我们用另一种视角表现世界的时候，瑰丽的想象、人类的自大、事物的局限，都会暴露得更为彻底，因而更能引人共鸣。

“水晶湖”变“城市之泪”

速记要点：可以把自己转换为“沙湖中的一滴水”，以“一滴水”的视角打量沙湖的兴衰。从碧波荡漾、野鸟成群到垃圾遍地、水质恶化、面积减少，沙湖的“脱胎换骨”令人欷歔。以“一滴水的哭泣”来控诉人类无节制的贪欲。

武汉中心城区第二大湖泊沙湖正在逐渐被“水泥森林”包围蚕食，沙湖水面从以前上万亩锐减到目前的119亩。当地居民眼中风光优美的“水晶湖”如今更像是一口“水塘”，渣土大量堆积湖边，气味难闻。为了能多抢到土地盖房，开发商甚至不惜采用“先斩后奏”的方式，在手续不全的情况下就填湖建房。沙湖从昔日“水晶湖”变成“城市之泪”。

从小在沙湖边生活的王志铭对于湖泊，特别是沙湖有着特别深的情结，几年前，因为不忍看到沙湖越填越小，他多次深夜只身拦停填湖的运土车。王志铭也因此被称为“护湖义士”。“我记得小时候，冬天，沙湖上结着很厚的冰，成群的水鸟就在湖边的冰面上觅食，我和小伙伴们悄悄走近时，鸟群轰的一声飞起，遮天蔽日，非常壮美。那时候，沙湖的鲇鱼非常肥美，上世纪60年代远销香港。藕从湖里挖起来，就着湖水洗洗就可以直接吃。”王志铭说。

从80年代开始，沙湖就一直被填，20年间几乎就没间断过，往沙湖倾倒垃圾、渣土的各种大小车辆，最多的时候一天有近百辆。填平的湖面上很快就“长”出许多小区、楼盘和办公楼。

国货缘何争穿“洋马甲”

速记要点：可以把自己转换为一件“中国本土生产的产品”。老板毫无大志，盲目跟风，弄虚作假，硬把“我”贴上洋标签。当被冒充成“洋货”的时候，“我”自己也感到内心不安，特别是和那些真正的洋品牌并列一起的时候，仿佛感到它们愤怒的眼光正在剥下我的伪装„„

说到“洋马甲”，大概哪个消费者都不会感到陌生：丹佛尔湾、蒙地卡罗别墅、麦格理花园„„这些名字充满了异域风情，但实际上，它们都在北京。除了房地产，在其他领域，[键入文字]

国货穿着“洋马甲”的现象同样非常严重：服装、汽车、家具„„简直可以说，有国货的地方，就有“洋马甲”。

明明是国货，为什么非要披一身“洋皮”装扮成“洋货”呢？

有人认为，企业缺乏自信是最根本的原因。在某些企业的眼里，自己生产的东西质量再好，也比不上洋货，于是，它们干脆给自己的产品起一个洋名。殊不知，越是优秀的企业，越是注重品牌的本土化效应，比如宝洁。在进入中国后，宝洁公司推出的一系列品牌都非常“中国化”：佳洁士、护舒宝、舒肤佳„„每一个品牌都充满了汉语的美感，让人充分感受到蕴藏在“中国化品牌”中的韵味与内涵，从而加大对宝洁公司的认同。如果对自己产品都没有信心，消费者又怎么可能相信你的企业产生的产品呢？

偷换演讲稿引关注

速记要点：“我”是一篇被精心雕琢的演讲稿，带着众多期望，准备和主人在国旗下讲话的时候一鸣惊人，得到掌声与关注。“我”和“我”的同伴们长久以来就习惯了这样的出场，高亢的声音，围观的师生，静穆的场面„„但不幸的是，“我”竟然被主人替换，他从另一只口袋里拿出来了一篇“漏洞百出”的演讲稿„„听着主人的“慷慨陈词”，起先“我”很愤怒，不久“我”似乎明白了„„

在启东市汇龙中学不少老师眼中，江成博是一名成绩优秀、落落大方，还热衷参与社会活动的好学生。去年国庆，他还在学校组织的“忆红色经典”诗文朗诵比赛中，获得了一等奖。

在演讲前，江成博也将自己的稿子送给老师把关，做事认真的老师还对演讲稿的语速、词句进行了认真推敲和指导。但谁也没想到，2012年4月9日这天上台演讲时，江成博将之前送审过的演讲稿换成了另外一篇，题目是《做美好的自我》。

“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何„„”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”在5分钟的演讲中，江成博面对3 000多名师生“慷慨陈词”，表达自己对现行升学和教育制度的不满，抨击父母强加给自己的所谓理想，引起一片哗然。为了不打击江成博的自尊心，学校坚持让他讲完，并没有断掉电源或让他停止演讲。该校领导认为江成博的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但本着宽容的态度，不会对其进行处分。

舒淇删微博事件

速记要点：“我”是微博，无辜的微博。网络暴力让我很受伤。一个叫舒淇的影视明星，拥有一千多万粉丝，可谓壮观。然而因被意外卷入一场骂战，她不堪骚扰，就此关闭微博。当她“手起刀落”，一条条地删除微博的时候，“我”的心在痛。“我”是无辜的，微博何错之有？希望大家放过微博，还网络世界一片安静的天空„„

赵文卓前不久传出因要求高规格待遇，遭甄子丹监制、主演的电影《特殊身份》剧组踹走，他不满被指耍大牌，说甄子丹才是“戏霸”，双方在媒体上发生口水战。2012年3月20日舒淇在微博挺甄子丹“敬业认真”，但遭网友牵扯炮轰，被意外卷入此**。有网友大呼对舒淇失望，“敬业不等于人品，我对你太失望了，是非不分”。还有网友将舒淇成名前拍的古装艳照重新翻出，冷嘲热讽。众所周知，舒淇近几年通过自己的努力塑造了良好的银幕形象，如今遭到“打击性报复”，自然透心凉。随后，舒淇不堪骚扰，不停地删除以往的微博。一夜之后，舒淇的新浪微博删除了所有关注人和微博。不少网友对此发表看法：“你们吵归吵，人家只是表明立场，哪儿错了呀，揭人旧伤疤拿来说事，偌大一个中国容不下舒淇吗？”.

第三篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

第四篇：教学设计

《简·爱》名著阅读教学设计

一、教学目标：

1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。

2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。

3、学习作者的写作手法，积累好词好句。

4、深入小说主题，点名中心思想。

5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。

二、教学过程：

1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校

学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传

色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。

3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。

4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。

5、提出疑问，共同探究：

（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？

（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。

（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？

（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽

然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错

6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联

系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。

三、教师小结：

这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。

第五篇：教学设计

《尊严》 教学设计

付廷杰

【教学目标】

１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

２、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。３、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。

４、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

５、有感情地朗读课文。【教学重点难点】

１、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。

２、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。【教学课时】：１课时。【教学过程】

一、创设问题情境，引入新课

师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

１、板书：尊严。学生齐读课题。

２、让学生初步说说对尊严的理解，并在小组内进行交流。

3、学生读读阅读提示，明确本课的学习目标以及要完成的内容

二、组织学生独学课文

小组长带领学生根据阅读提示学习课文，教师巡视

1、轻声读课文，了解大意，要求读准、读通、正确流利，2、听写生字新词

3、不理解的词句可以在小组内交流。

4、谈谈自己有什么收获

5、提出自己有什么疑问

三、引导学生进行合作探究

１、提出要求：小组内进行讨论、学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。（１）、自读课文，小组交流讲了一件什么事？（２）、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿？（３）、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？

四、让学生进行交流、展示、1、交流自己在学习中的收获。

2、说说对“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的理解

3、教师小结：事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。

4、学生自由组合进行朗读比赛。

五、拓展延伸：教师补充相关尊严的故事，让学生多听听，使学生更深入地理解尊严这一词的意思。

六、达标检测

1、说说自己知道的有关尊严的名言警句。

2、说说在日常生活中，我们应该怎样维护自己的尊严？

3、有感情地朗读课文 【板书设计】

７尊严

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 请求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下

《尊严》说课材料

付廷杰

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行详细讲解。

一、说教材

《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；

3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。

教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。

二、说教法：

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：

1、问题导入法。

2、课文分析法

三、说学法：

根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：

1、自读品悟法。

2、小组合作学习法

四、说教学过程：

1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。

师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

2、以读促思，读中感悟

㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。

㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。

3、合作学习，探索交流

这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：

㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）

㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）

㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？

4、分析课文，适时点拨。

在这个环节中，我重点分析两个问题：㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。

5、比赛读书，深化理解。

根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。

6、整体回顾，分享感受。

为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。

7、拓展知识，深化理解。

新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。

8、作业

语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。

《触摸春天》评课材料

时间：2011年5月5日 地点：401办公室

参加人员：四年级全体语文教师 主持人：秦宗福 评课人：付廷杰 今天，我们听了秦宗福老师上的《触摸春天》一节课，总的来讲，秦宗福老师较准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。他在教学上有这样几个特点：

１、以悟促读，以读助悟：

整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、男女比赛读等，这一系列的读，读出了层次。

２、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励学生大胆发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验去感受和体会，并且相互启迪。如：“如果你是安然你会有什么感觉？”这是个课外延伸的问题，这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

３、体现了学习过程与方法：

本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。

当然本堂课也有不足之处：如老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够。

以上是我的个人见解，如有不当之处请在座的各位老师批评指正。