第一篇：我们在教学目标的设计过程中应注意以下几个问题
我们在教学目标的设计过程中应注意以下几个问题：(1)
教学目标的行为主体应该是学生。
制定教学目标时应该避免只体现教师，忽略学生在教学过程中的作用，新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。(2)
教学目标要应当尽量明确、具体、详实。
教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的有机结合，要在教学中考虑语言知识、语言技能、文化知识、情感态度、学习策略和综合语言运用能力的多元教学目标，使学生得到全面的发展。
(3)
教学目标中的行为动词使用要恰当。
如了解、理解、掌握，等这些行为动词在语义上比较模糊，不利于观察和操作，我们在阐述教学目标时应尽量使教学目标更完备、更具可操作性。
第二篇：高考过程中应注意哪些问题
高考过程中应注意哪些问题？
第一、考前应该合理调节情绪及心理，考生应该每天合理安排作息时间，力争将自己的最佳学习状态调整到与高考时间同步。考生家长应尽量避免谈及考试结果，多和自己的孩子谈些轻松的话题，不要苛责自己的孩子，避免加重学生的紧张情绪。
第二、考生家长应合理安排考生的一日三餐。饮食要荤素搭配，营养全面，注意清淡，容易消化，保证能量。避免大鱼大肉，水果和蔬菜要保证。
第三、对于远离考场的考生，应适当提前一点时间出发，避免因交通拥堵耽误入场考
试。家长要提醒孩子带好各种证件和必备的文具。
第四、在每一考结束后，不要与孩子谈论发挥正常或者失常等问题，避免影响下一科的考试状态和考试心理。要注意调节孩子的情绪，多减压，少加压。
第五、家长要多关心孩子在考试期间的生理或者心理变化，当出现状况时，要及时疏
导。
第六、高考是一种高度紧张的脑力劳动，考生应讲究方法，全神贯注，注意解题技巧。
努力保证会的，冲刺有困难的，舍弃没有思路的。提倡全社会都要给学生创造安静的备考环境。考生家庭更是如此。
第七、考试结束后，应允许孩子合理放松，适度娱乐。但要提醒孩子注意安全，珍爱
生命。
第三篇：教师在组织教学活动的过程中应注意的问题
教师在组织教学活动的过程中应注意的问题
（1）创设情境，激发幼儿学习兴趣。
教师应通过创设问题情境，运用多种方式、方法引起幼儿学习兴趣，使幼儿主动参与活动，积极地进行学习。
（2）鼓励幼儿进行操作和探索。
在幼儿操作过程中，教师应给予足够的时间和空间，让其充分地尝试、探索，寻求解决问题的方法，感受和发现其中的数学关系。同时，教师要仔细观察幼儿的活动过程，了解其学习过程和特点，分析其可能的思维活动状况，即幼儿智慧发展水平，必要时应给予鼓励和帮助。
（3）帮助幼儿归纳整理已有的经验。
教师应帮助幼儿归纳、整理活动中获得的经验，并通过提问，引导幼儿及时将自己零散的经验进行整理，并逐渐形成一些初级的数学概念，进而同化或顺应到已有的认知结构中。这些形成结构的知识经验，不仅易于储存也便于今后使用时的检索和提取。
第四篇：数学教学目标设计应注意的问题
数学教学目标设计应注意的问题
“教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据„„”教学中如何有效的体现并实现教学目标，个人认为，应该从以下几个方面做起：
一、全面考虑三维目标，不能只注重知识领域的目标
教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。在教学设计中要重视针对过程性目标设计教学，通过在教学活动中“经历„„过程„„体验”来实现三维目标。个人认为，数学教学地进行目标设计时，根据学生的实际，突出实现三个维度的目标，一节课的设计紧紧围绕这三维目标展开，让学生在经历数学模型的形成过程，体验其中的数学奥妙，进而增进对数学情感，提高学习数学的兴趣。
二、正确理解和把握学习水平要求，准确、具体地选择和使用行为动词
数学课程标准中给出了各目标水平对应使用的行为动词，教师应在深入理解和把握学习水平要求的基础上，准确、具体地选择和使用相应的行为动词。准确，就是要准确反映《课标》的要求，表现在两个方面：一是体现对当前教学内容的数学理解要求；二是符合学生的认知发展需要。具体，就是要用可操作性的语言，对“了解”“理解”“掌握”“灵活应用”等作出具体界定，而不能只是抽象地说“理解„„”“掌握„„”。只有这样教学目标才能真正起到教学的定向作用。当然了，在课堂教学的过程中还必须以这些行为动词为基准，有条理有准度的实施，这样才能真正的让教学目标落到实处。此外，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。
三、正确地处理好“课程标准”、教材与学生水平三者之间的关系，确定恰当的数学教学目标
对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。因此，课堂教学中要实施、落实教学目标，不仅要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计适合的教学策略和进行教学评价。教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。教学的目的就是要让学生缩小这种差距，解决面对的矛盾，把教材的知识结构转化为自己的认知结构，还要让学生在解决这一矛盾过程中养成探究和创造的精神。
《数学课程标准》曾指出，我们现有的教学应该从学生已有的知识经验出发，采用多种有效学习方式进行学习。所以，进行设计教学目标时，还应该从学生的实际出发，以教材为准绳，以课程标准为水平尺，来进行设计，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
第五篇：在办理保险公司案件过程中应注意的问题
在办理保险公司案件过程中应注意的问题
一、保单载明事项
主要注意以下几点：
1、被保险人（再结合诉状的原告看该案是交通事故人身损害赔偿纠纷还是保险合同纠纷）；
2、险种（三者险和不计免陪险）；
3、有无仲裁条款。
二、从诉状中找出有用信息
1、当事人；
2、诉讼请求；
3、是否是适格的被保险人；4是否属于保险理赔范围；
5、保险车辆责任；
6、受理法院；
7、受害人员是否是本车人员。
三、如何认定交强险合同中的“被保险人”
1、保险单中载明的被保险人；
2、投保人允许的合法驾驶人。
四、交强险中的保险限额赔付
1、区分有责和无责；
2、针对每次事故的所有死者和伤者；
3、在保险期间内发生多次事故的。
五、主挂车问题
1、交强险中有一份赔一份
2、三者险只有一份则全不赔
六、交强险的赔偿项目
1、鉴定费和非医保范围内用药以及诉讼费用不赔
2、保险公司列为被告时依照民诉法的相关规定所应承担的诉讼费与保险责任无关。
3、分项赔偿项目和限额。
七、车辆转让未办理批改时如何处理的问题
1、交强险中仅仅抓住是否是“被保险人”造成2、商业三者险中紧紧抓住保险条款，拒赔。
八、商业险的赔偿项目和免赔率问题
（营养费、整容费、复印费、鉴定费、诉讼费、间接损失）
九、交强险和商业险的衔接问题
1、责任区分
2、赔偿项目
3、免赔率
十、格式条款对保险公司的不利解释。
十一、相关理赔资料收集
1、伤残（鉴定结论、户口关系证明、户口本、三个月的工资表、跨地域的提供1年工资表）
2、死亡（户口注销证明、死亡证明、户口关系证明）
2009年12月3日
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