习作《秋天的图画》教案

第一篇：习作《秋天的图画》教案

习作三：写一幅秋天的图画

韦彦君

教学内容：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。（用纸打印要求）课前准备

1、让学生观察周围事物的变化，在生活中寻找秋天，并画一幅关于秋天的画。

2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。

3、老师搜集有关秋天的图片。教学目标：

1.能准确地描述图画内容，能按照一定的顺序，有条理地把画面的内容说清楚；

2.能合理用上平时积累的好词佳句，提高自己的语言表达能力；

3.能根据老师、同学的评价修改自己的作文。教学重、难点

1、重点：引导学生按照一定的顺序，展开合理的想象，有条理地把画面的内容说清楚；

2、难点：丰富学生的语言积累，表达对秋天的喜爱之情。教具准备

选一幅秋天的图画、课件 教学过程：

一、未成曲调先有情

1、谈话导入，明确要求

师：今天，老师让同学们带来了之前画的《秋天的画》。请同学们展示给老师看一下，很好，同学们已经把眼中的秋天画成了一幅画。我们以前学过一首诗，名字就叫做《画》，你还记得吗？谁知道，这首诗都描写了哪些景物？山水花鸟。

没错，王维以一首诗的形式向我们呈现了一幅山水花鸟画，将画与诗联系在了一起。虽然只有寥寥数语，但王维却从远到近，从看到的到听到的，从颜色到声音将这幅画描述得全面而生动，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗。”其实，图画与作文也有着密切的联系，今天这节课，我们就来学习将图画转换成描写秋景的作文，请同学们打开课本，自由读习作要求。

师：同学们，俗话说一叶知秋，校园里飘飘洒洒的落叶告诉我们，秋天已经来到我们身边，老师特别想知道，你们心目中的秋天是怎样的？你能用一个四字词语来形容吗？

同学们积累的描写秋天的词语还真不少。我们一起来读读这些优美的词语吧！能用词语描绘秋天，那你能用这样一句话，来描述你对秋天的认识吗？“秋天，是一个„„的季节”或“秋天像„„”（生踊跃发言，交流汇报。）

这是一个多么美的文章开头啊！无意之中，同学们已经为自己的文章写好了开头，你们真棒！（板书：开头 介绍季节）

2、图片展示。（课件）

师：写好了文章的开头，接下来的主体部分就应该围绕开头来描写画面了。（板书：描写画面）

“万美之中秋为最”，秋天的哪些美景值得我们一写呢？赶快跟随老师为大家准备的图片，去大自然中去找一找吧！

师：远到遥远的南国，近到我们的校园，到处都在传递着秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用优美的语言来描述吗？这是看到的，听到的，闻到的，尝到的，感受到的。板书：看 听 闻（瓜果飘香 花香四溢）尝 摸 感。

师：同学们的发言太精彩了，可能你们自己都没有注意到，你们已经让自己的感官来了个全家总动员，你们已经把自己看到的、听到的、闻到的等等都讲述给老师听了。

你们让老师感受到了秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，也是一个快乐的季节。老师情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。

如此五彩缤纷而又五谷丰登的秋天，怎能不叫人由衷赞美呢？ 把对秋天的赞美作为文章的结尾再好不过了。（赞美秋天）

同学们，我们已经理清了文章基本的写作结构，但是要想写出优美打动人的文章，这还远远不够，就让我们到本单元写的最美的一篇文章《秋天的雨》中去学些真本领吧！

三、写作指导

师：配乐读你们喜欢的句子，看看作者是怎样把景物写的优美动人的。谁来读读自己喜欢的句子并说说理由。

（比喻句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

分析外形、颜色、。气味 去掉比喻句，这句话还美吗？原来呀，作者是抓住景物的特点，并运用了比喻修辞方法，才使文章变得生动形象了。其实呀，这个句子最可贵之处，就是没有就此打住，而是继续写下去，谈落叶像飘飞的蝴蝶。像秋姑娘写给大地的信。像放学回来的娃娃。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文章不仅运用了大量的比喻修辞使文章变得生动形象，还展开丰富的想象运用了拟人：美丽的菊花在秋雨里频频点头。）

好在哪？菊花会点头吗？不会，这是作者想象出来的，板书：展开想象。要想运用好拟人修辞，老师也有好办法，请同学们举起自己的笔：你们手中的笔就是一支魔法棒，轻轻一点，画面上的景物就都活了，老师数一二三，你们喊一声——变！

师：有的同学说，老师骗人，刚才老师怎么说画面上的景物都活了，怎么只活了两种，老师告诉你，魔法棒的法力大小取决于你的想象力够不够丰富，只要你有足够丰富的想象力，画面上的一切就都活了。你们瞧，他们都喊着让你把他们介绍给大家呢！

图上这么多的景物，你准备写什么呢？很多很多，可是，图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法？按顺序（板书：按照顺序）

你都知道哪些观察顺序？这样你的文章就一定会更清晰、更条理了。

四、说话训练

师：好了，闲话少说，你们不着急，图中的景物都着急了，赶快给文章取个好听的名字吧！以对秋天的感情命题，无限遐想

有了好听的名字，我们还等什么呢？根据我们这节课学习的写作方法，仔细观察自己的图画，向小组内的同学介绍你的图画吧！

同学们已经能够按照一定顺序观察并讲述画面内容了，但是画面的具体描写还不够细致生动，写作源于对生活的观察和领悟，就让我们走进画面中去，亲身体会秋天的那份美好吧！

小组为单位，选择自己想去的地方，一起组织语言，由记录员记录下来。

六、回顾小结：

这次同学们的交流果然更生动具体了，秋收冬藏，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，我们已经学会了用文字留住秋天的美丽。

课下同学们可以进一步走进王维的作品，感受王维山水诗画的魅力！

四、学生自主写作

1、学生写草稿，教师巡视指导。

2、学生誊抄。

五、互动评改

1、自查自改——读：句子是否通顺；查：有没有错别字，标点符号用对了没有；想：有没有表达自己的真实感情。

2、小组评议——轻声读文章，选出一篇优秀佳作参加全班交流。

3、全班点评，挑选学生一两篇好的文章读读。板书设计

写一幅秋天的图画

开头：介绍季节

中间：描写画面：

1、主要景物。

2、主要特点。颜色、形状。

3、合理想象。比喻、拟人

4、按照顺序。天空、地面、远、近

结尾：赞美秋天

教学反思：

1、新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文指导，我以观察、体验为突破口，让学生先描画自己心目中的秋天，再根据老师提供的图画，学习写看图作文的方法。

2、让学生写自己喜欢的语言。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”我引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生用自己喜欢的语言原汁原味地把感受表达出来。

3、遵循中年级的写作规律——说写结合。引导学生观察图画，说出图画的内容，让学生表达自己对秋天的独特感受和体验，然后再动笔写一写。既训练了学生的口语表达能力，又提高了写作的能力。

4、整体指导写好习作：将秋天的景物制成一个演示文稿，引导学生观察，交流运用平时积累的语句描述这些景物。为了让学生有一个较清晰的思路，我给学生提供了几篇相关的范文。然后指导学生根据自己的爱好，将印象深刻的景物写进自己的习作，并按照总分总的方法将练习写过的片段融入到习作之中。

5、不足之处是：

第二篇：〈秋天的图画〉习作教案

《秋 天 的 图 画》习作指导教学设计

龙红梅 教学设想

三年级上册习作教学从“写话”正式进入“习作”阶段。写话阶段孩子普遍存在不会运用词语、错别字多、句子不通顺的问题，为衔接和过渡好“写话”至“习作”的断层，我们必须制定出相应的对策。第一篇习作“写我的课余生活”重点落在把一件事写完整，第二篇习作“写我熟悉的人”侧重于通过人物的语言来表现人物的性格。“写秋天的图画”是第三篇习作，区别于二年级的的看图写话，我把训练重点落在运用平时积累的词句把图画有序地描绘生动。教学目的：

1、引导学生有顺序地观察图画。

2、写的时候鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺。教学重点

学生能够把所画的秋景图用积累的语言表达、描写。教学难点

指导学生有序地将心中的秋天描绘美丽、生动、具体。课前准备

幻灯片、字条、学生画一幅自己最喜欢的秋天的图画。教学过程

一、欣赏图片，唤醒记忆中的秋天。

1、欣赏图片：同学们，秋姑娘带着喜悦和色彩悄悄地来到了我们身边。瞧：她把清爽送给蔚蓝的天空，把灿烂送给金色的树林，把丰收送给累累的果园，把厚重送给广阔的田野，那缤纷的色彩呢？她留给了芬芳扑鼻的花园，让我们快快跟随她的脚步一起走进这一幅幅《秋天的图画》。（板书：秋天的图画）

2、谁来说说你眼中的秋天是怎样的？（可以是一个词，一句话。）

3、是呀，秋天是一个美丽、丰收、快乐的季节。今天，我们要学习用优美的文字来描绘它。

4、请同学们读一读习作要求，想一想：这次习作有哪些要求？

板书：

1、读一读，写一写图画的内容。

2、用上积累的词句。

3、读一读，改一改。

4、贴在教室里。这节课，我们解决前两个要求，后两个要求下节课解决。

二、说图画，写图画，描绘秋天。

同学们，图画带来了吗？你们看，老师也带来了一幅我最喜欢的图画，请同学们先来帮老师说说这幅图画，好吗？（出示山林图）

1、说图画。

（1）看看这是什么地方？（山林、树林）

（2）我们先来看看天空，你看到了什么？（蓝天，白云）请同学们用上积累的词句把它变成完整的一句话。

继续指导半空中，树林里。

（3）刚才，我们用上平时积累的词句把词变成一个个优美的语句，这些生动的句子组合在一起就是一个段。

还记得刚才我们是怎样观察这些景物的吗？（按从上到下的顺序）你还知道哪些观察景物的顺序？（从左到右，从中间到两边，从人到景，从景到人等）（板书：按一定的顺序）按一定的顺序来描写，段落的条理也就更加清楚了，（4）指名按顺序完整地描绘图画。添加开头、结尾。

第一个孩子描绘，添加开头：听了你的描绘，老师特别想把秋天已经到来的消息早早地告诉大家（贴上开头）。生读，这就是开头，你还想用什么样的开头告诉大家，秋天已经来到？生说开头。

第二个孩子描绘，添加结尾：动听的语言把秋天的景色描绘得如此迷人，我想表达一下我此时的感受（贴上结尾）。这就是结尾，你还会用什么样的结尾表达你的心情呢？

（5）小结：按照一定的顺序，再用上平时积累的好词佳句，我们把这幅图变成了比图画更优美的文字。这是文章的开头、正文、结尾，你会起个什么题目呢？

板书：多彩的丰收的金色的„„

师：秋天不仅在山林中，还在田野里，菜园里、果园里、花园里„„秋天不仅是美丽的，丰收的，更是快乐的，瞧：人们可以摘果子、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花等。你们画的秋天在哪里?

2、学生展示画

（1）学生自说“画”

同学们，轻轻地拿出你们的画。学着这个办法，把你的秋天的画先说给自己听，再说给小组伙伴听。

（2）指名上台说

谁愿意上来和大家分享你的画？

3、“写”图画

来，同学们，拿出纸和笔，开始吧！如果你喜欢老师的这幅画，也可以写这一幅。出示好词篮、佳句筐。播放音乐，学生写作。

4、展示、交流

5、习作延伸：同学们，回家你们一定要把这篇习作写完，让秋天的美好永远留在心头。

习作指导：秋天的图画教学反思

龙红梅

一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。指导学生的看图时先出示美丽的秋景图，引导学生观察，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从整体到部分等顺序观察。再让学生根据图画的内容有条理说话。

二、启发学生边看边想：培养想象力。

在学生能安书序看图，抓住景物的特点叙述后引导学生展开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成有声，如想象“大雁边飞边说什么？”把静止的画面变成活动的画面，如想象一阵秋风吹过，稻田、玉米、高粱等会发生什么变化？农民伯伯收割庄稼的动作、语言等，丰富画面的内容，让学生的习作有声有色。

三、充分引导，加强说写的能力。

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

第三篇：〈秋天的图画〉习作教案

《秋 天 的 图 画》习作指导教学设计

武月英

教学设想

三年级上册习作教学从“写话”正式进入“习作”阶段。写话阶段孩子普遍存在不会运用词语、错别字多、句子不通顺的问题，为衔接和过渡好“写话”至“习作”的断层，我们必须制定出相应的对策。第一篇习作“写我的课余生活”重点落在把一件事写完整，第二篇习作“写我熟悉的人”侧重于通过人物的语言来表现人物的性格。“写秋天的图画”是第三篇习作，区别于二年级的的看图写话，我把训练重点落在运用平时积累的词句把图画有序地描绘生动。教学目的：

1、引导学生有顺序地观察图画。

2、写的时候鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺。教学重点

学生能够把所画的秋景图用积累的语言表达、描写。教学难点

指导学生有序地将心中的秋天描绘美丽、生动、具体。课前准备

幻灯片、字条、学生画一幅自己最喜欢的秋天的图画。教学过程

一、欣赏图片，唤醒记忆中的秋天。

1、欣赏图片：同学们，秋姑娘带着喜悦和色彩悄悄地来到了我们身边。瞧：她把清爽送给蔚蓝的天空，把灿烂送给金色的树林，把丰收送给累累的果园，把厚重送给广阔的田野，那缤纷的色彩呢？她留给了芬芳扑鼻的花园，让我们快快跟随她的脚步一起走进这一幅幅《秋天的图画》。（板书：秋天的图画）

2、谁来说说你眼中的秋天是怎样的？（可以是一个词，一句话。）

3、是呀，秋天是一个美丽、丰收、快乐的季节。今天，我们要学习用优美的文字来描绘它。

4、请同学们读一读习作要求，想一想：这次习作有哪些要求？

板书：

1、读一读，写一写图画的内容。

2、用上积累的词句。

3、读一读，改一改。

4、贴在教室里。

这节课，我们解决前两个要求，后两个要求下节课解决。

二、说图画，写图画，描绘秋天。

同学们，图画带来了吗？你们看，老师也带来了一幅我最喜欢的图画，请同学们先来帮老师说说这幅图画，好吗？（出示山林图）

1、说图画。

（1）看看这是什么地方？（山林、树林）

（2）我们先来看看天空，你看到了什么？（蓝天，白云）请同学们用上积累的词句把它变成完整的一句话。

继续指导半空中，树林里。

（3）刚才，我们用上平时积累的词句把词变成一个个优美的语句，这些生动的句子组合在一起就是一个段。

还记得刚才我们是怎样观察这些景物的吗？（按从上到下的顺序）你还知道哪些观察景物的顺序？（从左到右，从中间到两边，从人到景，从景到人等）（板书：按一定的顺序）按一定的顺序来描写，段落的条理也就更加清楚了，（4）指名按顺序完整地描绘图画。添加开头、结尾。

第一个孩子描绘，添加开头：听了你的描绘，老师特别想把秋天已经到来的消息早早地告诉大家（贴上开头）。生读，这就是开头，你还想用什么样的开头告诉大家，秋天已经来到？生说开头。

第二个孩子描绘，添加结尾：动听的语言把秋天的景色描绘得如此迷人，我想表达一下我此时的感受（贴上结尾）。这就是结尾，你还会用什么样的结尾表达你的心情呢？

（5）小结：按照一定的顺序，再用上平时积累的好词佳句，我们把这幅图变成了比图画更优美的文字。这是文章的开头、正文、结尾，你会起个什么题目呢？

板书：多彩的丰收的金色的„„

师：秋天不仅在山林中，还在田野里，菜园里、果园里、花园里„„秋天不仅是美丽的，丰收的，更是快乐的，瞧：人们可以摘果子、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花等。你们画的秋天在哪里?

2、学生展示画

（1）学生自说“画”

同学们，轻轻地拿出你们的画。学着这个办法，把你的秋天的画先说给自己听，再说给小组伙伴听。

（2）指名上台说

谁愿意上来和大家分享你的画？

3、“写”图画

来，同学们，拿出纸和笔，开始吧！如果你喜欢老师的这幅画，也可以写

这一幅。

出示好词篮、佳句筐。播放音乐，学生写作。

4、展示、交流

5、习作延伸：同学们，回家你们一定要把这篇习作写完，让秋天的美好永远留在心头。

第四篇：《秋天的图画》习作课教案

秋天的图画

——三年级上册《语文园地三》习作教学设计

【教学目标】

1.在习作过程中进一步认识秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好，鼓励学生用平时积累的好词佳句来表达，用上已学的修辞手法使文章变得生动。

2.引导学生观察图画，学习观察要有顺序、观察要抓住事物特点的写作方法。3.展示自己的习作，分享习作的快乐，并学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。【教学重点】

提示学生按照一定的观察顺序，写出图画中秋天各种景物的特点。【教学难点】

引导学生运用平时积累的好词佳句以及已学的修辞手法描写秋天的图画令习作语言更生动有趣。【教学准备】

1．让学生到大自然观察秋天，并根据自己的体会画一幅关于秋天的图画。2．搜集有关秋天的资料，并根据平时积累完成习作课预习纸。【教学过程】

一、走近秋天——创设情境，引发真情

1．图片引入。

秋姑娘来了，她带来的是呼呼吹过的秋风，是簌簌飘落的叶子，是五彩缤纷的秋雨，是嚯嚯挥舞的镰刀，是农民伯伯脸上难掩的喜悦，是异乡游子心头难消的秋思。

教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，热闹的果园，五彩的花圃，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（PPT播放秋的图片集，帮助学生丰富秋天的印象。）

二、说说秋天——拓展思路，展开话题

1.小组交流。

师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，刚才我们又亲眼看了秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈谈秋天。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2.集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，教师及时进行评价与指导。

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里人们的一些以及秋天带给我们的欢乐。）

第五篇：习作,秋天的图画,教学设计

篇一：秋天的图画习作教学设计

人教版三年级上册第三组习作《秋天的图画》教学设计

一、内容、学情分析：

《秋天的图画》是人教版三年级上册第三组的一篇习作，习作围绕本组专题设计，主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。

三年级学生刚接触习作，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。如何突破难点呢？首先，让学生减少束缚，学会观察，尝试练笔，自由表达，树立写习作的信心。其次，借助本专题四篇课文中学到的观察和表达方法，为学生习作奠定一定的基础。再者，本组安排的口语交际，为学生描写秋天做好了先说后写的“序列”性准备。最后，本次习作指导从基于学生学习的角度，指导要少而精，旨在鼓励学生在自由表达中学习运用观察和表达方法把秋天的图画写清楚。学生在自评、自改与互评、互改的过程中，提升学生的习作能力，并从中体验自我表达和与人交流的快乐，落实 “指导学生在写作实践中学会写作”的课标建议。

同时，我们不仅从学习方法，指导观察，积累素材等技术层面搭建学生习作的支架，让学生易于习作，而且还要从学生“需要”出发，激发表达的兴趣，搭建 “乐于”表达的兴趣“支架”。让学生感受到习作是自我表达、与人交流的需要。只有自己被“需要”，才可能激发学生的潜能，主动“跳起来”摘“桃子”，基于“需要”的表达，才是有生命的习作。

本次习作的内容是描写秋天的图画，可以是视觉、听觉、触觉和感觉等各个角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是听到的秋声，可以是触到的秋感，可以是秋天的趣事??习作话题相对开放，便于学生选取自己感兴趣的内容去写。但如何突破学生“观察”与“表达”的难点，又能激发学生观察与表达的兴趣，成为本次习作教学的挑战。

二、教学目标：

1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、要抓住特点的方法。2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的语句来表达。3.根据学生的表达和交流的需要，激发学生的习作兴趣。4．学会以欣赏的眼光和合适的标准来评判他人的习作。

三、课前准备：

1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画）。

四、课时安排(本课例教学为两课时)第一课时

（一）看图练说——会说

1.今天我们上一节很好玩的习作课。先来欣赏一组图片，看看是哪个季节的图画。（学生回答：秋天。）今天的习作课，我们就来——（板书：写一写秋天的图画。）

大家把自己带来的图画，拿出来给大家“秀”一下。

2.我们先来利用我们手上的图画，一起来做个好玩的游戏——“你指我说”。(板书：说。)(规则:一个同学指，一个同学用语言描述，看谁说的好。)教师出示几幅秋天的画，学生描述，转过身的学生猜测。引导学生从图中有哪些景物，它们分别有什么特点（颜色、形状、姿态??）；图中有哪些人物，他们在干什么事；可以调动多种感官（看、听、闻、摸、想??）去观察等各个方面去说。（板书：景物、特点、人物、事件、多种感官观察方法）

这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。

（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。

（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。

（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。

（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）

[设计意图：这个环节，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。] 3.教师：请这位同学评价一下，刚才我们说得怎么样? 如果我们把刚才说的句子按照一定顺序，动笔写下来就是一篇很好的看图观察类作文。这节课，我们就要练习像刚才那样观察图画，调动多种感官观察，抓住图画中景物和人物的特点，按照一定顺序，用恰当的表达方法写清楚。（板书：写。）

教师引导学生感悟出声读是一种很好的修改方式。老舍先生修改自己作品的秘诀就是：出声读,再读再读再读。

②根据大屏幕上提示的习作星级要求，思考一下应该为自己的习作定哪个星级呢。

大屏幕展示：

☆☆☆ 有合理的观察顺序，表达方法运用恰当，写出了景物的特点

☆☆ 观察顺序有点混乱，表达方法运用不太恰当，看得出景物特点，但说得不够清楚。

☆ 有观察顺序，用了表达方法，景物的特点不突出。2.“例”文修改，辨读提升。（10分钟）

教师：三星级的同学，愿意分享自己快乐的请举手。xx同学上来，掌声有请。

①交流习作一：

教师点评。（语言特色、景物特点、观察顺序、表达方法等。）

掌声感谢xx同学，请大家说说这篇文章哪些地方给你留下印象特别深刻。②交流习作二：

展示：感觉自己习作有困难的同学请举手。教师：读思，看这篇习作中景物的哪些特点描写有必要进行修改。

怎样才能写得具体、清楚呢，我们再来回顾一下《秋天的雨》的一段精彩描写。

出示：《秋天的雨》一文中描写秋天的雨的特点的句段。

引导学生感悟文本围绕秋天的雨，分别采用了开头结尾点题、按一定的观察顺序、多用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法等表达方法，一步步说得清楚、明白。

【设计意图】这一环节聚焦在引导学生“抓住特点恰当地选择表达方法”这一教学目标的落实上。利用课文回顾，学习运用的策略，同时，也关注学生修改习惯的培养。

（三）自改展示，体验成功。（5分钟）

教师：请同学们学习运用刚才的方法，修改完善自己的习作中一些表达。

1．我们每一点的修改和思考，都是有价值的，请看看自己的修改成果，登上——“修改星级榜”。

出示：☆☆☆：修改后更能突出特点，说明方法。

☆☆：修改后写出了事物特点，有说明方法的运用。

☆：修改后有进步。2．自荐，体验表达快乐。

教师：有改变有提高的同学都可以上台展示，可以是一句话，可以是一段话。

学生自荐，自我评价。教师引导领悟：习作不要奢想一下子就能写多好，而是每一节课都能有一点点的提高，为我们一点点的改变鼓掌。

【设计意图】课标指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”讲评环节，主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自

我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验表达的快乐。

（四）习作总结，课外延伸。（2分钟）

1．这篇文章写得好，改得也很好。发表到班级习作园地，让很多的老师同学来欣赏，你同意吗？

2.大家课下认真修改，希望我们的习作都能发表。

【设计意图】学生习作兴趣消弭的原因之一，就是学生往往感受不到习作带给他的生命成长体验。当习作表达成为学生自我生命成长的需要，学生参与习作积极性和写好习作的情趣就会大大增强。所以，最后环节尽可能给学生创设习作“发表”的园地，感受 “写作是为了自我表达和与人交流”的需要。篇二：〈秋天的图画〉习作教案

《秋 天 的 图 画》习作指导教学设计

武月英

教学设想

三年级上册习作教学从“写话”正式进入“习作”阶段。写话阶段孩子普遍存在不会运用词语、错别字多、句子不通顺的问题，为衔接和过渡好“写话”至“习作”的断层，我们必须制定出相应的对策。第一篇习作“写我的课余生活”重点落在把一件事写完整，第二篇习作“写我熟悉的人”侧重于通过人物的语言来表现人物的性格。“写秋天的图画”是第三篇习作，区别于二年级的的看图写话，我把训练重点落在运用平时积累的词句把图画有序地描绘生动。教学目的：

1、引导学生有顺序地观察图画。

2、写的时候鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺。

教学重点

学生能够把所画的秋景图用积累的语言表达、描写。

教学难点

指导学生有序地将心中的秋天描绘美丽、生动、具体。

课前准备

幻灯片、字条、学生画一幅自己最喜欢的秋天的图画。

教学过程

一、欣赏图片，唤醒记忆中的秋天。

1、欣赏图片：同学们，秋姑娘带着喜悦和色彩悄悄地来到了我们身边。瞧：她把清爽送给蔚蓝的天空，把灿烂送给金色的树林，把丰收送给累累的果园，把厚重送给广阔的田野，那缤纷的色彩呢？她留给了芬芳扑鼻的花园，让我们快快跟随她的脚步一起走进这一幅幅《秋天的图画》。（板书：秋天的图画）

2、谁来说说你眼中的秋天是怎样的？（可以是一个词，一句话。）

3、是呀，秋天是一个美丽、丰收、快乐的季节。今天，我们要学习用优美的文字来描绘它。

4、请同学们读一读习作要求，想一想：这次习作有哪些要求？

板书：

1、读一读，写一写图画的内容。

2、用上积累的词句。

3、读一读，改一改。

4、贴在教室里。这节课，我们解决前两个要求，后两个要求下节课解决。

二、说图画，写图画，描绘秋天。

同学们，图画带来了吗？你们看，老师也带来了一幅我最喜欢的图画，请同学们先来帮老师说说这幅图画，好吗？（出示山林图）

1、说图画。

（1）看看这是什么地方？（山林、树林）

（2）我们先来看看天空，你看到了什么？（蓝天，白云）请同学们用上积累的词句把它变成完整的一句话。

继续指导半空中，树林里。

（3）刚才，我们用上平时积累的词句把词变成一个个优美的语句，这些生动的句子组合在一起就是一个段。

还记得刚才我们是怎样观察这些景物的吗？（按从上到下的顺序）你还知道哪些观察景物的顺序？（从左到右，从中间到两边，从人到景，从景到人等）（板书：按一定的顺序）按一定的顺序来描写，段落的条理也就更加清楚了，（4）指名按顺序完整地描绘图画。添加开头、结尾。

第一个孩子描绘，添加开头：听了你的描绘，老师特别想把秋天已经到来的消息早早地告诉大家（贴上开头）。生读，这就是开头，你还想用什么样的开头告诉大家，秋天已经来到？生说开头。

第二个孩子描绘，添加结尾：动听的语言把秋天的景色描绘得如此迷人，我想表达一下我此时的感受（贴上结尾）。这就是结尾，你还会用什么样的结尾表达你的心情呢？

（5）小结：按照一定的顺序，再用上平时积累的好词佳句，我们把这幅图变成了比图画更优美的文字。这是文章的开头、正文、结尾，你会起个什么题目呢？

板书：多彩的 丰收的 金色的?? 师：秋天不仅在山林中，还在田野里，菜园里、果园里、花园里??秋天不仅是美丽的，丰收的，更是快乐的，瞧：人们可以摘果子、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花等。你们画的秋天在哪里?

2、学生展示画

（1）学生自说“画”

同学们，轻轻地拿出你们的画。学着这个办法，把你的秋天的画先说给自己听，再说给小组伙伴听。

（2）指名上台说

谁愿意上来和大家分享你的画？

3、“写”图画

来，同学们，拿出纸和笔，开始吧！如果你喜欢老师的这幅画，也可以写 这一幅。

出示好词篮、佳句筐。

播放音乐，学生写作。

4、展示、交流

5、习作延伸：同学们，回家你们一定要把这篇习作写完，让秋天的美好永远留在心头。篇三：看图作文《秋天的图画》教学设计

看图作文《秋天的图画》教学设计

内容简说：

当我们在第三单元学完有关秋天的课文以后，同学们进一步发现秋天的美丽，感受了她的美好的同时，本次习作内容是：《秋天的图画》。编者的意图是先让学生选一幅图画或者自己画一幅图画，写一写；然后跟同学说一说；最后把图画和作文一起贴在教室里，让大家欣赏。显而易见这次习作的要求就是让学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上也就是一篇看图作文的训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，后者是前提，是关键。因此,在习作的指导尤其应该注重学生的观察方法以及表达能力的指导。

设计理念：

看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？先让学生自主介绍图画内容，师生共同指正说的不好的地方，从而引导学生按照一定的顺序观察，然后又通过怎样拟题，怎样写好风头、猪肚、豹尾来引导学生写作，最后要求学生在表达的过程中做到条理清楚，用上积累的好词句，这样难点就突破了。

构建小学观察作文教学模式，即让学生先认真观察图画，盘活心中积累，再学范文，掌握写作方法；后写图意，记叙完整事件。教学目标：

1、引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。

2、初步学习基本的习作表达方法，鼓励学生使用平时积累的优美词句来表达。

3、指导学生在观察图画时展开合理的想象，能运用比喻、拟人等修辞手法把景物写生动。

4、培养学生作文的兴趣，激发学生热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的情感。

教学重点

培养学生作文的兴趣，学习看图图画小秘诀，能合适的用上积累的词句。

教学难点

指导学生根据图画的内容展开合理的想象，用比较生动的语言表达所观察到了秋景和对秋天的喜爱。

教学准备：

1、教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2、学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画）。

教学过程：

一、话题交流，真情融汇：

①我们先来做个古诗对对碰游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的？

（1）可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（2）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（4）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

②你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗？比一比，看谁说的多，说的好。

二、总结回顾，谈话引入

【设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。】

三、观察美景，激活语言

秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景。（师幻灯片展示）

1、课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？

【设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。】

2.引导总说：秋天是个什么样的季节？

四、训练观察，引领指导

上周同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽秋天的图画。这节课我们就先用嘴来“画”图画。“画”的内容，要体现秋天景物的特点，特别是要注意秋天到了，周围哪些景物发生变化。

1.师：同学们，那你们眼里看到的、笔下画出的秋天又是什么样的呢？拿出你的画和你的同桌相互介绍介绍。

2、请小组代表上讲台在投影仪下展示图画并介绍，其他同学注意听，看谁能提出宝贵的意见。

【设计意图：训练了学生观察能力和一定的语言表达能力，又培养了学生认真倾听的好习惯。】

3、请生说一说、评一评。

4、你认为要“画”好这幅画，应该怎么做？

小结：看图时要仔细观察，并要抓住景物的特征（颜色和样子）；说的时候要按照一定的顺序，并且运用比喻和拟人的手法把内容说具体、生动。

（设计意图：“扶”着学生借助具体的一幅作品，指导学生有序“画“秋。）

五：迁移仿作，指导写“秋”

导语：一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时处处都诱惑着我们去寻觅，去发现。明确了方法，大家想不想为自己的画配上一段文字？(一)、引导说图

（1.）准备为自己的图画取个什么好听的题目？

（2.）画上画的是什么地方？有什么景物？这些景物的颜色和样子是怎么样的？

（3.）你准备按什么顺序介绍你的画？

1、指导拟题;应该根据图画内容拟一个合适的题目，题目应该简单明了，而我们的内容也要紧紧围绕这个题目来写。

师举例可以以“秋天的()”或者“（）的秋天为题。

《雁儿高高飞》《一场落叶雨》《水果喷香》 以对秋天的情感拟题。如《快乐秋游》《我爱秋天》《赞美秋天》

2、以“秋天的田野”为例引导学生写好风头、猪肚、豹尾。风头要精彩、亮丽；猪肚是文章的重点，应该具体的描写几种不同的景物，从而内容充实、丰富；豹尾要响亮、有力。金手指——送你“点石成金”术

凤头——写好开头

⑴以拟人的手法来开头。

夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地来了，为田野披上了美丽的衣裳。⑵总说秋天的田野很美。

秋天的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。

⑶以对比的方法开头。

秋天是丰收的季节，遍地金闪闪，黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

⑷用童话色彩开头。

美丽的秋姑娘提着一篮子香味弥漫的魔法花瓣飞向那美丽的田野，只见她左手一挥，右手一撒，顿时奇迹出现了，一幅迷人的秋景映入人们的眼帘。

猪肚——写好重点段

我们先来看两个片段: 片段一：

以上两位小作者都是细心观察的孩子。他们让秋天的田野有不同的景色，并描绘出了各自色彩。但他们有一个共同的特点就是：

a抓住了秋天田野里最有代表的景物来写：如落叶、稻子、柿子??并且抓住了它们的特点：树叶飘飞，柿子火红，稻子金黄?? b、另外还用了一些生动的贴切的比喻句，让秋天的景物更形象具体；还用了拟人句，让我们感到很亲切。