教学设计(规范教案)5篇

第一篇：教学设计(规范教案)

《中国石拱桥》教学设计

张 涛

教案提纲：

一、教学目标

（一）知识与能力目标

初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异，并学习本文平实而准确的说明语言。

（二）过程与方法目标

学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

（三）情感态度价值观目标

了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

二.教学重点难点：

（一）教学重点

按时间顺序说明事物的写法及运用准确语言说明事物的特征。

（二）、教学难点

选取典型代表的实例说明事物的写法。

三、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

（三）学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者茅以升的资料。

四、教学课时：2课时

五、教学过程

（一）第一课时

1、检查预习，解题

2、分析中国石拱桥的特点

3、分析中国石拱桥的杰作之---赵州桥

4、总结

5、布置作业

（二）第二课时

1、中国石拱桥的又一杰作——卢沟桥

2、中国石拱桥取得光辉成就的原因

3、中国石拱桥的新发展

4、分析说明文语言的平实准确

5、总结

教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1、初读课文，了解课文基本内容。

2、分析中国石拱桥的特点。

（二）过程与方法目标

1、多种方法读课文，交流收获。

2、分析赵州桥这一典型实例。

（三）情感态度价值观目标

在朗读课文的过程中体会中国石拱桥的神奇。二.教学重点难点：

（一）教学重点

按时间顺序说明事物的写法及运用准确语言说明事物的特征。

（二）、教学难点

选取典型代表的实例说明事物的写法。

三、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

（三）学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者茅以升的资料。

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

一、检查预习，解题

（一）注音：

弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀称 桥墩 郦道元

（二）解释词义和字义：

惟妙惟肖 和谐 匀称 古朴巧妙绝伦 以上两项可出示小黑板或利用投影。

（三）讨论课题。

1、分析“中国石拱桥”这个短语的结构。名词性偏正短语。中心词——“桥”

几个定语——“中国”（的）——“石”材（的）——“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

2、“拱”字释义。

拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申 “环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

（四）解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

请问：桥有哪几类？

首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

二、分析中国石拱桥的特点

为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。

石拱桥（1-2）中国石拱桥：古代状况（3-9）中国石拱桥：当代发展（10）(一)石拱桥的特点

1、找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。教师归纳：出现——较早 形式——优美 结构——坚固

作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。答案：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

2、中国石拱桥的特点

提问：第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。

答案：大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：“悠久”更强调了时间早；“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。

三、分析中国石拱桥的杰作之---赵州桥

（一）提问：文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

（二）提问：一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？

答案：赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

（三）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？

答案：设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

（四）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？

答案：设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

（五）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

答案：值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

四、总结

提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

五、布置作业

（一）将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。

（二）完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）

（三）预习、思考三、四、五。

第二课时

一、中国石拱桥的又一杰作——卢沟桥

上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中．文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。

二、中国石拱桥取得光辉成就的原因

同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？ 教师归纳：

原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

三、中国石拱桥的新发展 同学齐读第10段。

提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？

归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州 桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

四、分析说明文语言的平实准确

同学讨论课后练习，教师归纳。

这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。

（一）语言平实简洁，描写有度。

例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、“生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。

这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况？

归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。

（二）运用说明方法，目的明确。

文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就 是这方面的一个练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗？

归纳：引用古籍——唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人知其所以为。列举数字——赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。使用比喻——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹'‘飞虹'把水上拱桥形容为‘长虹。卧波'。“加以描述—”全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。进行解说——每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。

（三）精心推敲词语，讲究分寸

同学讨论练习四，教师归纳：

有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明准确，依据只有一个：符合实际。

例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计），“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。“我国的石拱桥几乎到处都有”。“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。

说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们在完成练习四和后面的语法练习时可注意体会。

五、总结

在同学总结的基础上，教师归纳：

（一）本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

（二）本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。

（三）本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。

六、布置作业

完成练习1、2小题大家讨论一下，可以畅抒己见。教师归纳：

第1小题，作者做了回答：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。”“不但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。

第2小题也体现着一种合理的顺序，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。

板书设计

中国石拱桥 茅以升

说明对象的特征——形式优美、结构坚固、历史悠久

说明顺序——由一般到个别、概括到具体、整体到局部、时间顺序 说明方法——举例子、作比较、列数字、打比方 说明语言——准确严密、生动

教学设计阐述：

《中国石拱桥》是人教版语文七年级上册第十一课课文。作者茅以升是现代著名作家、土木工程学家、桥梁专家、工程教育家。本文主要介绍中国石拱桥的建筑特点和中国人民在建筑过程中取得的成就，课文先以介绍石拱桥的特点入手，在介绍中国石拱桥的特色，并以赵州桥、卢沟桥为例，着重讲解中国石拱桥的建筑特色和建筑过程中取得的成就。在教授课文时要着重注意这些关键语句： “石拱桥的桥洞成弧形”。“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。”“我国的石拱桥有悠久的历史。”“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。”“早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。”等等，有助于我们理清文章脉路。

先就教案中设计的几点进行阐述: 一是文章中多处使用比喻和引用，阅读时容易忽略它们的作用，对其作用也会理解得不够全面。使用比喻时，引导学生从形象入手理解其作用。比如，把拱桥比作“虹”，说它是“卧虹”“飞虹”，从虹的形象上想想拱桥的形式，就会认识到，文章反复比喻是为加深人们对石拱桥形式优美的特点认识。又如，把赵州桥每道拱圈的形状喻为“弓”，从弓的形状，想象到赵州桥的桥洞到底是怎样一个弧形，将其桥洞的特点说得准确生动。使用引用时，引导学生正确理解引用文字的意思，再看看引用文字出现的那段文字的意思，想想这两个意思间的联系，使用引用的作用就清楚了。

二是语言的准确性。学生理解起来，特别是表述出来都感到困难大。不妨采用比较的方法试一试。比如，“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”一词用得准确，不 9 可删去。将删去“几乎”的句子与原句比较，看看意思有无变化，再看看实际情况怎样，就可知道删去“几乎”的句子与实际不符，就不准确。依照刚才这番思维活动的顺序，用语言把这思维活动表述出来，对语言的准确就有深刻的理解。

三是把时间交给孩子们，让他们多交流、讨论，老师在关键地方起引导作用，这样更有助于学生掌握阅读的方法。在讨论中获得的知识也更能使学生有成就感，有助于培养阅读的兴趣。

第二篇：课时教学设计规范

课时教学设计规范要求

（课题：）

（设计人：XXX学校XXX居中）

一、任务分析

1、本节内容在教材中的地位

2、学习本节所需要的基础知识

3、学校、学生情况分析

4、完成教学目标的策略和方法

二、教学目标

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感、态度与价值观

三、重点难点

1、重点

2、难点

四、教学资源

1、实验器材（包括DIS）、学具

2、课件

3、多媒体硬件、软件

4、网络

五、设计思路

1、本设计的依据和理由

2、突出重点的策略或方法

3、突破难点的策略和方法

4、本设计的特色或亮点

六、教学流程

1、教学主要环节

2、教学流程图

3、教学流程图说明

4、板书、板画设计

七、操作案例

（具体过程）

第三篇：电大教学设计规范格式

《XXXX》教学设计

内容摘要：——

作者

一、设计思想及对象分析

1.教学设计思想（例如：本节课利用...学习理论为指导）2.学习目标（例如：知识目标、技能目标、情感目标）3.重点难点分析 4.学习内容简介

二、学习者基础特征分析

1.学习能力

2.信息素养

3.知识水平

4.学习方式

三、学习环境与资源设计

1.学习环境选择

2.教学媒体设计

3.学习资源类型

4.学习资源内容简要说明

四、教法设计及教学过程

模式：情景导入 →……→ 教师总结 → 布置作业 → 结束

五、教学效果分析及评价

1.对教师的评价 2.对学生的评价 3.对教学的评价

要求：全文为1课时的教学设计，字数不得少于3000字。打印格式：

1.标题：黑体加粗，三号 2.内容摘要：楷体，小四号

3.一级标题：黑体，四号 4.正文：宋体，五号 5.设置：1.5倍行距

关于****的调查报告（2000字以上）

姓名

一、调查对象

二、调查目的

三、调查方法

四、调查结果及结果分析

第四篇：电大教学设计规范格式

你需要完成一篇教学设计（样例如下）和调查报告： 教学设计要求：全文为1课时的教学设计，字数不得少于3000字。调查报告要求：题目自拟，内容为教育方面，字数2000字以上。打印格式：1.标题：黑体加粗，三号2.内容摘要：仿宋体，小四号

3.一级标题：黑体，四号4.正文：宋体，五号5.设置：1.5倍行距

教学设计样例：

《XXXX》教学设计

内容摘要：——

一、设计思想及对象分析

1.教学设计思想

例如：本节课利用...学习理论为指导

2.学习目标

例如：知识目标、技能目标、情感目标

3.重点难点分析

4.学习内容简介

二、学习者基础特征分析

1.学习能力2.信息素养3.知识水平4.学习方式

三、学习环境与资源设计

1.学习环境选择2.教学媒体设计

3.学习资源类型4.学习资源内容简要说明

四、教法设计及教学过程

模式：情景导入 →……→ 教师总结 → 布置作业 → 结束

五、教学效果分析及评价

1.对教师的评价2.对学生的评价3.对教学的评价学号 姓名

第五篇：中学校教师教学设计规范

中学教师教学设计规范

从教学和设计的角度看，教学设计就是为了帮助、指导学生实现有效的学习而预先对教学所进行的决策活动。是为促进学习和绩效提高，分析、计划、实施、评价、修改教学系统中诸要素的系统过程。从课堂教学角度讲，整个教学设计由课前系统、课堂系统和课后系统三部分组成。

第一部分 课前系统一、教材分析(单元教学设计首页）教材分析部分的写作要求：三个写作要求：

1、分析《课程标准》对教学的要求。

2、分析本课时教材内容在整个课程标准和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

3、分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系（对高中教师的要求）。

二、学生分析（学情分析）(单元教学设计首页要求）

学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。为教学中的“一讲三不讲”奠定基础。学生分析部分的写作要求：

1、分析学生现有（起始）的知识和技能水平。（关注全体学生，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味)。

2、分析学生存在的学习问题（教师的适时引领）。

3、分析学生的个体差异。即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计不同深度、难度和广度的学习活动。（学习氛围）。

“一讲三不讲”：学生难以理解又必须掌握的教师要精讲、细讲；学生已懂的不讲；学生自己探究后能掌握的不讲；教师讲了学生也不懂的不讲（有取有舍，相互兼顾）。

三、教学目标要求

1、制定教学目标的依据要符合课程标准，要适合学生，也要适合自己。

2、教学目标要科学、可行，具体明确具有可操作性，表述要规范，反映学生学习的主体性，不能出现“使学生„„，让学生„„，”的表述。

四、教学重点与教学难点。重点: 基于课标要求 难点: 基于学生的起点状态

五、教学方法和手段

方法: 以启发式为指导，依据内容特点选择。如讲授、练习、合作讨论、实验探究等。

手段: 主要是指教学媒体的选择和使用设计

六、使用教材的构想

包括对教材处理的主要步骤、对教材的例题与习题处理方式、对教材呈现方式的个性化设计等。

七、课型。

如果以教学任务作为课的分类基点，课型可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等。

第二部分 课堂系统（教学过程）

一、课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。如课前的预习内容及要求。

二、导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。激发学生的问题意识和学习兴趣。引导学生设疑、探究、释疑（在整个教学过程中体现）。

三、师生互动部分的写作要求：

1、设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

2、写出每步设计的设计目的（设计意图）在教学结构设计中要注意体现下列6个要求： ①突出学生的主体地位。

②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

③设计出合适的生生、师生互动方式，强调活动的有效性（独立学习与合作探究相结合）。

④面向全体学生，争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

四、当堂达标测试要求：

1、设计的问题要围绕教学目标；

2、形式多样化。比如小练习、小测验、小实验、问题讨论等。

3、评价主体和评价方式多样化（生生、师生；独立完成、上黑板、代表回答等）。

五、课堂总结写作要求：

1、回顾本节课所学习的主要内容（标题展示即可）。

2、后续要求。

六、课后作业的写作要求： 作业是课堂教学的补充与延伸，作业设计要体现出分层设计的理念。概括为必做练习题和拓展题两个层次。

练习题可分为：标准题、训练题（一个要素不明确）、探索题（两个要素不明确－思考题）、问题性题（三个要素不明确）等。

作业的形式：开放性作业，合作性作业，实践性作业，自主性作业，个性化作业，周作业等。

第三部分 课后系统

教学后记（教学反思）

共六点：写成功之处（预设）、写不足之处、写教学的机智（一些偶发事件而产生瞬间灵感所形成的智慧火花）、写学生的创新（生成）、写自己的更新—“再教设计”、写教学的目标达成度。

附：

1、教学设计总体评价指标

• 栏目设计：栏目齐，内容全，表述准。• 教学分析：对应课标，准确定位；重难点准。• 学情分析：把握学生现实状态和发展的可能性。• 教学目标：全面、具体、规范、可测。• 教学流程：科学使用教材，结构合理，活动具体，方法手段有效，评价反馈有效。

• 教学反思：真情实感，促进提高，关注效果，反思得失。

2、课堂教学中的教师与学生行为描述。教师行为：提供内容，组织管理，引导帮助，示范，归纳提升。课堂上学生的学习行为：

阅读，思考，交流，合作，倾听，练习，总结，质疑，提问，掌握概领，模仿操练，观察事实、现象，认识特征，识记事实，理解概念，认真观察，思考原因，探索规律，理解原理，推广应用，认真观察，积极思考，参与争辩，探究原因，分析特征，寻找规律，根据要求，参与实践，自我分析评价，自我改正，观察记录实验数据等等。

3、课型

新授课：这是最常见、最基本的课型。它以讲授基础知识为主，如基本概念、原理、法则、定理、公式、思维方法，语言学科中的字、词、句、章、语法、修辞、逻辑等知识，原则上教师讲的时间应控制在20分钟以内。

练习课（又称巩固课、应用课）：这种课型，一般紧接在新授课后。学生学习掌握知识的过程包括感知、理解、巩固、运用等四个阶段。感知、理解一般在讲授新课时已经解决了，但要做到正确、灵活地运用基础知识解决相关问题，还需经过巩固、运用阶段。

复习课（又称总结课）： 一单元或一阶段学习结束后，要通过复习课查缺补漏，使基础知识系统化、网络化，并能利用它解决综合性问题。

实验课： 是验证加深对基础知识的理解和巩固，培养学生技能、技巧、应用和动手能力的一种重要课型，要特别引起重视。

分析讲评课（考查讲评课）： 测验或考试后的分析讲评课，要务求实效，切忌就题论题。