小露珠我的教案

第一篇：小露珠我的教案

《小露珠》第一课时

教学过程：

一、课前谈话 猜谜语

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

二、导入新课

1、小朋友真聪明，一下就猜到了。今天，我们一起学习一篇和小露珠有关的童话故事，和老师一起写课题。（板书课题：小露珠）

2、（课件出示：小露珠在植物上的姿态。）说说你看到的小露珠给你留下的印象，指名回答。

让我们带着对小露珠的喜爱读读它的名字。3读了课题，你们想知道什么？

预设：小露珠在什么时候出现，又在什么时候消失的？小露珠是怎样形成的？ 你们真会动脑筋，这些问题该怎么解决呢？请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、请同学们轻轻打开书本，先听听课文录音，听清字音。（课件）

3、同学们让我们也来读一读课文吧，自读课文时要做到：读准字音读通句子（课件出示）

今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

四、检查初读效果

刚才老师看大家读得都很认真，相信这些词语大家都会读了。出示生字词，夜幕降临 小露珠 钻石 草秆 珍珠 植物 喇叭花 俊俏 一股 袭来 水蒸气 吹奏，笑盈盈 光彩熠熠

1、自由读生字。2．指名读 领读、齐读

3.去拼音读。

4.请问同学们还有哪些词语的意思不太明白呢？（师生交流）

5、带着感情一起来读读课文的生字词。

6、生字词学好了，老师相信你们再一次读课文的时候一定能把课文读得更加通畅，说不定还能很有感情呢！试一试吧。（1）学生自读

（2）在刚才读书的过程中，你们觉得哪一个小节比较难读啊？（3）请大家把自己认为难读的小节再读一遍。（学生读，教师点评）

7、读了课文，大家有没有发现哪几个小节的内容很相似啊？

（1）2—4节都是写什么？还有写小动物们喜欢小露珠的段落吗？从什么地方看出来的呢？

（2）那文章的开头和结尾分别写的什么呢？（这就是文章的段落）板书：形成、喜欢、消失

五、教学生字

学生自评：请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么？

临：要写得左窄右宽，左面是两竖，第二笔的竖不要写成撇。

植：右边里面有三横。

戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。

奏：注意第六笔是横，不是撇。

2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。

3、学生描红。

第二篇：小露珠教案

小露珠教案

刘畅

七、教学过程（第二课时）： 一 谈话激趣，导入新课：

1、同学们，上节课我们一起走进了童话王国，认识了可爱的小露珠，今天，让我们再次走进这童话王国，去跟小露珠交个朋友，好吗？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

2、下面谁愿意以第一自然段为内容，给大家介绍一下小露珠的形成呢？

3、瞧，这就是清晨的小露珠，给你什么感觉？（美，漂亮）

4、小露珠可爱吗？赶紧跟她打个招呼呀！二学习课文2~5自然段

过渡：一大早，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都遇见了可爱的小露珠，他们都非常喜欢它，纷纷向它问好，他们是怎么问好的呢？请你用自己喜欢的方式（默读、轻声读、大声读）读读课文的2~5自然段，看看小动物们是怎么打招呼的？

1、学习“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

①、生读、指名。你读的很好，你能说出你为什么喜欢这一句吗？（板书：闪亮）

见过钻石吗？老师给大家带来了。小露珠就像这钻石一样闪亮。②、还有谁想说说你从这句话中知道了什么？（小青蛙对小露珠的赞美）③、你会不会像小青蛙那样赞美小露珠呢?谁来试一试？

④、小青蛙嘴巴大，它的声音也？（大）。有谁想来做大嗓门的小青蛙？ ⑤、请我们所有的男生来和小露珠打个招呼。

⑥小露珠就在眼前，同学们都来做一回小青蛙，跟小露珠打个招呼吧！

2学习：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

小露珠教案

刘畅

①、生读。你为什么喜欢这一句？（板书透明）

我们来看看水晶那么透明的小露珠。漂亮吗？你能把这一句读好吗？ ②、声音很大，但还不够透明。还有谁来读一读？水晶是多么纯洁、透亮呀！③、让我们一起来做一回小蟋蟀吧！

3、学习“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

①、指名读。读了这句话你知道了什么？（板书：圆润）

看！这就是圆润的珍珠。②、还有谁喜欢这句话？ ③、还有谁也喜欢这句话？

④、这么圆润的小露珠你能学作小蝴蝶的样子读读吗？ ⑤、还有谁来和他比比？这样，请我们美丽的女同学当小蝴蝶吧 ⑥、我们一起来做在花丛中飞舞的小蝴蝶，读出对小露珠的喜爱之情。

3、现在请每人选择自己最喜欢的一种小动物去跟小露珠打招呼，小青蛙们开始吧。

4、这三个小动物是怎么来的？小青蛙怎么来的？PPT（蹦）小蟋蟀？(爬)小蝴蝶？（落）

多有趣啊！我们一起来夸夸小露珠的美丽吧。

5、大家读得真好。这里除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有很多小动物，比如„„这些小动物们见到小露珠呀也跑出来了，他们会怎么打招呼呢？请仿照课文来说一说。可小组讨论PPT 现在我是小露珠了，想和我打招呼的小动物请举手。

（宝石

玻璃球

星星

葡萄

玛瑙）

动作（立在荷叶上的小蜻蜓

飞到花丛中采蜜的小蜜蜂

鸟

鹿）

6、小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都——（喜欢小露珠）。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。PPT小动物们都喜欢小露珠，因为它——。

（板书：闪亮

透明

圆润）它看起来美

这些都是它的——（外表）

小露珠教案

刘畅

三、太阳公公被我们这些早起的小动物们叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物在小露珠的装点下都发生了神奇的变化，请大家来读第六段，找到表现植物变化的句子。PPT

1、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。两生读 ①、植物有什么变化？（格外精神）什么叫格外？（超出平常，特别）②、小露珠自己呢？（光彩熠熠）

③、光彩熠熠”是什么样子的呢？（闪耀，光彩夺目）④、你能把它读好吗？

⑤、师：同学们闭上眼睛，咱们想一想，太阳出来了，发出万丈光芒，晶莹透亮的小露珠在阳光的照射下闪闪发光，那么耀眼，那么光彩夺目。⑥、请同学们自己读读练练。

⑦、指名读。（师评：老师觉得你就是光彩熠熠的小露珠）

⑧、小露珠这么美，被它装点的植物当然也就——（格外精神）装点 ⑨、同学一起读一读。

是呀，小露珠把所有的植物都装点得格外精神，还有哪里有植物变化的。

2、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。①、指名读。

②、哪个词语你感受最深？

③、俊俏的小姑娘是什么？把谁比做小姑娘？美丽的珠宝是什么呢？ ④、生读。

⑤、理解“生机勃勃”。同学们你们看这些植物在小露珠的滋润显得更加旺盛，更加充满活力，这就是更加生机勃勃。

⑥、你们能把那种生机勃勃的样子读出来吗？

小露珠的到来给花草树木带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，它们都变得（格外精神、生机勃勃、有活力）那么变得更加有精神、美丽的植物喜欢小露珠吗? 4，动物们喜欢小露珠因为它看上去很美丽，闪亮、透明、圆润，PPT那么花草树木都喜欢小露珠，因为它

——（装点植物，美化大家）

5下面让我们和着优美的乐曲一起再来领略小露珠衬托下植物的美丽身姿。齐读

小露珠教案

刘畅

四、1、小露珠虽小，功劳可真大呀！听到动物朋友夸赞它美丽可爱，看到植物朋友在自己的装扮下变得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高兴极了！PPT(生齐读第1句小露珠爬着，滚着，笑着。）学生单独读，读出高兴。

2、PPT这时，她感到有一股热气袭来，（生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）在夜幕降临的时候，它遇到了冷变成小露珠，来到这个世界，并且越来越——（大、越来越亮）。现在太阳出来了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越——，渐渐地变成了——，它就要走了，朋友们多想把他留住呀！

PPT 向日葵向她——点头。动作

白杨树向她——招手。

喇叭花动情地——吹奏着乐曲。

3、他们用动作表达了感情，如果你是向日葵，白杨树，或者喇叭花，你会说些什么？我是________，我对小露珠说：“___________________。”（“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！” “你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”）

4、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶又怎么舍得她离去呢！老师想把她留住，小朋友们也一定想把她留住。此情此景你想用哪个词来形容呢？（依依不舍）

我们用依依不舍的感情读出这句话，（大家多么想把小露珠留住呀！）两生读

小露珠感受到大家的不舍，所以——（小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我还会来的。”）

5、多么动人的情景呀！多么令人难忘的告别场面呀！让我们再完整地来读一遍，读得再动情一些，读得形象生动一些，一边读一边还可以为植物加上动作。屏显第七节，齐读

6、太阳越升越高了，我就要变成水蒸气向空中飘去了，亲爱的同学们，你喜欢我吗？（可以是感谢的话，可以是祝福的话，也可以是告别的话等等。）

虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，她快乐着，它奉献着，让我们带着赞美的感情把课文读一遍吧。

五、1、小露珠，小动物们喜欢（板书：喜欢）你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表（板书：外表美），你更有一颗无私奉献的美好心灵（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世

小露珠教案

刘畅

界变得更加美好！让我们共同期待小露珠的再次降临吧！

六、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一颗小露珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。板书：

小露珠

（喜欢）

闪亮

透明

外表美 圆润

装点

心灵美

第三篇：小露珠(教案)

小露珠

教学过程 ：

一、引读导入，激发兴趣，1、今天，我们继续学习童话故事——（齐读课题）《小露珠》。小朋友，你们喜欢小露珠吗？来，咱们再一起亲热地呼喊它的名字（齐读课题）

2、（师引读）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了（一颗颗小露珠）。小露珠爬呀，滚呀，卡片出示：（越来越大），（越来越亮），到黎明的时候，已经有（黄豆粒那么大了）。张贴板书：（越来越大），（越来越亮）

二、潜心悟文，感受喜爱

（一）学习2~5自然段，感受小动物们对小露珠的喜爱

（1）天越来越亮了，出来玩耍的小动物也越来越多了，看，谁来了？屏显组图

它们是怎么来的？请小朋友把这些词组读好了，先自己练一下吧！

（出示词组）：蹦到大荷叶上的小青蛙

爬到草秆上的小蟋蟀 落在花朵上的小蝴蝶

（1）

（2）同学们发现了吗？根据这三种小动物不同的活动特点和生活习性，这儿用了这三个动词——“蹦、爬、落”（加点），我们再来读读，好好体会一下加点的词写得多么准确呀！指名读，评朗读（小青蛙蹦得很有力.小蟋蟀爬得很慢。小蝴蝶动作轻盈，怕踩坏小花瓣。

（3）多有趣啊！想象这三种小动物的动作，我们一起来读好！（齐读）

2、这三个小动物来了，一见到小露珠就亲热地向它打招呼，热情地夸赞小露珠呢！请小朋友自己先读读课文第二三、四小节，看看它们都说了什么？

1、交流：他们和小露珠打招呼说了些什么呢？生答（出示句子）

（1）哦，他们是这样和小露珠打招呼的，再读读这三句句子，他们夸赞小露珠怎么样呢？

（2）指导朗读 师引读：小朋友快看，蹦到大荷叶上的小青蛙夸小露珠（像钻石那么闪亮），看到闪闪发光如钻石一样的小露珠，多让人惊喜呀！能把这个词读好吗？（“闪亮”）评议：还不够亮，谁再来试试。对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。齐读（粘贴：闪亮）

引读：爬到草秆上的小蟋蟀夸小露珠（像水晶那么透明），水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”）指读、领读

在小蟋蟀眼里这是一颗——透明的小露珠，这是一颗——像水晶一样的小露珠，这是一颗——像水晶一样透明的小露珠。

引读：落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠（像珍珠那么圆润）小蝴蝶觉得小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，来读这词（“圆润”）指读、齐读

3、大家读得真不错，现在请你选择自己最喜欢的一种小动物去跟小露珠打招呼，如果能配上动作、表情就更棒了，自己练一练吧！

4、师生互动：现在每个同学都是一种小动物，老师就是小露珠，你们见了我会怎么向我问早？

（1）闪亮、透明、圆润的小露珠现在正在草叶上、花朵上滚动着。瞧，那边蹦过来一只小青蛙，谁是小青蛙，第一个向小露珠打招呼？

师：早哇，勤劳的小青蛙！评：声音响亮。

爱捉害虫的小青蛙，你早哇！真是一只热情的小青蛙。

小露珠就在眼前，同学们都来做一回小青蛙，跟小露珠打个招呼吧！齐读（个别朗读注意突出“闪亮”，齐读注意亲切自然。巧妙运用小露珠的建议：你夸出了我的闪亮，谢谢！能再热情地和我重打个招呼吗？刚才你们大声喊叫，差点吓着我，我一骨碌从荷叶上滚下去了就看不见我了，轻点，行吗？）

（2）小青蛙是多么喜欢闪亮的小露珠呀！小蟋蟀呢？你能不能把它的喜爱之情读出来呢？谁是小蟋蟀呀？师生互动问好

师：早哇，可爱的小蟋蟀！早哇，亲爱的小蟋蟀！早哇，嗓音动听的小蟋蟀！

让我们一起来做一回小蟋蟀吧！

（3）小蝴蝶呢？快来和你喜欢的小露珠打个招呼。指读

师：早哇，美丽的小蝴蝶！早哇，勤劳的花仙子！

我们一起来做在花丛中飞舞的小蝴蝶向小露珠打招呼吧。齐读

5、大家读得真好。现在请小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

（“早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。”立在荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。

“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠。”飞到花丛中采蜜的小蜜蜂对小露珠说。

„„）

6、小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都喜欢小露珠，接着我们分组带着喜爱之情把这部分内容美美地读一读，比一比，哪一组读得最有滋味。

7、呀，读得真棒，简直难分胜负，从小朋友的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。屏显：小动物们都喜欢小露珠，因为它。（板书：闪亮 透明 圆润）

（二）学习第六节，感受植物们对小露珠的喜爱

过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，不仅小动物们都喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们自由、轻声地读一读课文第六节，细细体会一下。

（出示第六小节）

1、太阳公公升得越来越高了，天边的云霞也越来越红了，霞光照映着小露珠，小朋友，你能想象这时候的小露珠它什么样呢？

小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。

2、那植物们呢？（体会“格外精神”）

（1）“格外精神”是什么意思？（有活力、充满生机）

（2）植物们格外精神是怎样一幅画面呢？闭上眼，听着老师的朗读，想象一下你仿佛看见了一幅怎样的画面？（交流）

（3）在小露珠的装点下，金黄的向日葵更黄了，碧绿的白杨树更（绿了），紫红的喇叭花更（红了），一切都显得更加（生机勃勃）。

3、多么美丽又充满活力的画面啊，让我们把它永远留在心中。（配乐朗读）

4、现在小朋友们肯定也明白了，植物们喜欢小露珠的原因。出示：植物们喜欢小露珠，是因为。（交流：把所有植物变得格外精神；让鲜花嫩草显现出了生机；使花草树木变得更加美丽；滋润了所有植物，给它们带来了水份；美化了植物）

（三）学习第七节，感受植物们与小露珠的依依惜别

1、小露珠在瞎光中爬着，滚着，笑着。你知道他为什么笑了吗？生答

师：小露珠虽小，功劳可真大呀！听到动物朋友夸赞它美丽可爱，看到植物朋友在自己的装扮下变得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高兴极了！生齐读第1句（小露珠爬着，滚着，笑着。）

2、可这时，她感到有一股热气袭来，（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量„„）

3、（出示两句句子对比）

（1）这两句话意思一样吗？（“越来越”表示慢慢的，缓慢的过程）指读、齐读

（2）细心的小朋友会发现小露珠一直在发生变化，自己再快速读读课文，找找小露珠有哪些变化？（第一次从夜幕降临开始小露珠是变得越来越大、越来越亮，第二次当太阳渐渐升起，小露珠在太阳光的照射下就变得越来越轻、越来越小了）板书：越来越轻

4、指导造句

其实万物都在变化，说说你升入三年级有什么变化呢？

出示：

1、升入三年级，越来越 , 越来越。

2、秋天到了，天气越来越凉了，越来越。

同桌两个讨论一下，用上……越来越……越来越……

说说你的周围还有哪些变化

3、……越来越……越来越……

5、可此时大家喜欢的小露珠变化着，她越变越小了，她就要离开大家了。

（1）（出示：向日葵向她„„）齐读

（2）从这段话中，你读出了什么？

（3）带着你的感受谁再来读读？指读

（4）告诉大家，如果你就是向日葵，你就是白杨树，你就是喇叭花，此时此刻你想对小露珠说些什么呢？

屏显：我是，我想对小露珠说：“。”指名说一说（可以是感谢的话，可以是祝福的话，也可以是告别的话等等。）

（5）齐读，读出这份不舍，这份留恋。

6、小露珠也舍不得啊，它向大家深情地告别：“我明天还会来的。”（齐读）

7、小露珠明天真的会来吗？（师介绍小露珠的形成：小露珠变成了水蒸气漂浮在空中，等到夜幕降临的时候，太阳公公下山了，气温也下降了，天气冷了，这些水蒸气就会凝结成小露珠。）所以，对于新的一天的到来，小露珠充满了信心，它大声地对大伙儿说：“我明天还会来的。”（齐读）

三、总结全文，拓展延伸

多可爱的小露珠呀，她不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，更有着一颗无私奉献的美好心灵！她总在夜深人静的时候出现，又在光辉灿烂的早晨离开，她滋润了万物，更装点了大地。再让我们轻轻呼唤她的名字（小露珠），让她永远留在我们心中。

第四篇：小露珠教案（范文模版）

《小露珠》教学设计

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

用“越……越……” 造句。

3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

一、课前谈话：猜谜语

1、千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的 谜语给你们猜：

3、闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

二、自由读课文

1、下面请同学们轻轻地打开课本。自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

2、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

三、检查初读效果

1、投影出示生字，指名读。指名当小老师检查同学们读词语。夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明：天快要亮的时候。俊俏：相貌美好、漂亮。

2、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

3、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？

小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对它的喜爱。4,根据下面段意，对照课文，想一想分别那几自然段讲了这些意思？

小露珠形成的过程，从夜幕降临到黎明，小露珠越来越大。小动物们都喜欢小露珠，纷纷赞扬它。植物因小露珠而显得 更精神、更美丽。大家和小露珠告别，小露珠化作水蒸气飞走了。

你能用“„„越来越„„越来越„„”说一句话吗？（生答）

五、指导书写：

“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

一、导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？他给你留下了什么印象？

二、讲读第一段

1、那你了解小露珠出现的时间、地点和形成的过程吗？请同学们轻轻打开课本82页，认真默读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

（1）你知道答案了吗？谁愿意来说一说？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

（3）齐读（你能把你对小露珠的喜爱读出来吗？）

三、第二至五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？

2，请同学们大声自由朗读课文2--5自然段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

3，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）4，小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？（你是一位善于观察的孩子）请同学们自学小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？为什么这样说？（爬到、落在）

原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词是非常的准确，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。让我们再来体会作者用词的准确。

5，他们对小露珠说了什么？你画好了吗？能来读一读吗？（出示课件三句话）

像钻石那么闪亮的小露珠 像水晶那么透明的小露珠

像珍珠那么圆润的小露珠 一起来和小露珠打声招呼吧！齐读。

（图片展示）这是钻石，他会闪闪发光，所以小动物说她“像钻石那么闪亮”。（板书：闪亮）这是水晶，非常的“透明”。（板书：透明）这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。小动物说小露珠 “像珍珠那么圆润”。（板书：圆润）

同学们你能听懂小动物的话吗？小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

6、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠吧！谁愿意？指名读。

7、（拓展）（出示图片）小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（按句式说。）

8、为什么小动物们都喜欢小露珠？

板书：外表（美）

四、学习第6自然段

过渡：美丽可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？谁来读一读。（指名读）生答

1，“小露珠把所有植物都装点的格外精神，”如果老师把“格外”这个词掉好不好？为什么？

老师把他还给植物，你能读出他的精神吗？

那就让我们一起把植物们精神抖擞的样子读出来！（齐读）

2，作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，让植物们看起来个个都像美丽的小姑娘，小露珠给他们戴上了美丽的珠宝，使它们显得越来越俊俏，又那么得生机勃勃。你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）3，师：真是一片生机勃勃的景象。那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？

（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠宝”）

4，师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

（小露珠把植物们装饰的真亮丽啊！小露珠不但外表美，而且„„..）

板书：心灵（美）无私奉献

10，读：小露珠把美丽无私地奉献给了大家，它的心灵比外表更美丽，就让我们一起用我们的朗读来再次赞美那无私奉献的小露珠。

五、学习第七自然段

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）.它把美丽带给了大家，它自己呢？

请同学们读一读第7自然段。（出示段落）

1，课文中有一组表示程度越来越深的词语“„„越来越„„越来越„„”。你能说一句话吗？

2，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失不见了，它为什么还会笑着呢？

（因为小露珠认为，能给别人带来美丽就是她最大的快乐。）

3、她装点了别人，却从来没想到自己，他留给别人以生机，自己却飘然而去。因为这样，大家多么希望把快乐的天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）

4、大家多么想把小露珠留住呀。多么不舍得他离开啊！你想到了哪一个词语？（依依不舍）

5、向日葵、白杨树、喇叭花要和小露珠告别了，会向小露珠说些什么呢？

用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

小结：多么感人的话语，大家都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，再来读一读课文的第7自然段吧！（齐读）

六、总结

1，多好的小露珠啊，学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？那我请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）2，听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润 的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私 奉献的美好心灵！

七、拓展：虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，相信我们每一位孩子都是一颗快乐地为大家奉献的小露珠。

九、作业：（1）背诵课文。

（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

第五篇：小露珠教案

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱。

3、会用“越来越······越来越······”造句。

4、体会运用比喻、拟人等修辞手法的好处，并学习仿写相应的句子。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“越来越······越来越······”造句。

教学难点：

1、理解课文内容，明白动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱。

2、体会运用比喻、拟人等修辞手法的好处，并学习仿写相应的句子。

教学准备：课件 教学过程：

一、谜语导入

1、师述：同学们，喜欢猜谜语吗？现在我们就来猜一猜。（出示课件；猜谜语）

2、在你眼中的小露珠是什么样子的？

这节课我们学习第十五课《小露珠》）。（板书课题，生齐读课题）读完课题，你想知道什么？

过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、初读课文

1、出示课件，自读要求

2、出示课件：检查生字词语的读音

过渡：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当较热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

（三）、细读课文，重点感悟。

1、略读第一自然段。

（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）（2）理解词语：夜幕降临（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？（4）学生朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？

2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。（1）学生自由读二——五自然段

（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？

（生问候，打招呼）

师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的***。” 生：“早哇！亲爱的李老师。” 师：“早哇！活泼可爱的***。” 生：“早哇！敬爱的李老师。” 师：“早哇！美丽大方的***。” 生：“早哇！温柔的李老师。”

指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说 再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。

小组讨论交流，指生试说。

（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）（5）为什么小动物都喜欢小露珠？ 小节并板书：外表美

过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？

小节并板书：心灵美

4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。

（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）

（出示课件）

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。” 白杨树向她招手，好象在说：“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”（3）齐读第七自然段。

（四）、总结全文，情感升华。

1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（五）、作业超市，任你挑选。

学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。（出示课件）

1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）

2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）

3、画一画：可爱的小露珠；（自选）

4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选），