《前后》教学设计[5篇材料]

第一篇：《前后》教学设计

《前后》教学设计

高阳小学：龚梅芳

教学目标：

1、知识目标：在实际情境中观察，思考，认识物体“前后”的位置与顺序，初步培养空间观念。

2、能力目标：能按前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

3、情感目标：通过观察，交流等活动，体会前后在生活中的应用，初步感受用数学的乐趣。教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。教学难点：体验前后的相对性。

课前准备：多媒体课件，数字卡片，算式卡片

教学流程:

一、故事引入，激发兴趣（3分钟）

1．学生讲“龟兔赛跑”的故事

2．课件出示“新龟兔赛跑”，学生观看猜结果。

3揭示课题

二、创设情境，探究新知

师：今天,森林里很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？ 生：想！

师：想呀！好，老师就带小朋友们去动物园观看森林运动会！出发啦！（出示课件）师：真快，我们来到了动物园！看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去。不过，回答问题是要用上前、后，有信心吗？

1、是闯关入场，观看比赛

那，我们赶快来看第一个问题是什么？（点击课件）

师：淘气的前面有几个人，淘气的后面有几个人？谁能回答这个问题呢？

（生：淘气的前面有1人，后面有5人。）师：请看第二个问题：（点击课件）笑笑的前面是谁，笑笑的后面是谁？

（生：笑笑的前面是小红，笑笑的后面是小天。）师：看来这两个问题可难不倒你们，我们就和淘气，笑笑带着前后的知识去看小动物的百米赛跑吧！

[意图：利用学生生活中熟悉排队为问题情境，不仅检测了学生已有的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。]（1）观看赛跑比赛,初步感知“前后” 认识两个物体的相对位置关系

（出示赛跑主题图）

师:同学们,仔细看一看,都有谁参加了百米赛跑?（生1:有小鹿，松鼠，乌龟，蜗牛，小兔）师：比赛开始了，它们飞快地向前跑去,真激烈呀。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？？ 请这位小男生你来回答。

生：松鼠在最前面，蜗牛在最后面。

师：回答得真完整，请坐吧。谁还能说说其他小动物的位置

（学生自由大胆表达：生1：小兔在第2，生2：小兔在小鹿的前面，小兔在松鼠的后面，乌龟跑第四„„）

师根据学生的回答适时板书：——在——的前面，——在——的后面。师（质疑）：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？谁能帮助我解答呢？同桌互相讨论。

学生讨论、汇报。

师：请第三小组的小组长你来回答，原来是因为小兔和小鹿比就在小鹿的前面，如果和松鼠比较，小兔就在松鼠的后面了。

其他小朋友们，你们听明白了吗？谁来说说你喜欢的小动物的位置呢？用上“谁在谁的前面，谁在谁的后面”这样的句子说？ 师：请这组第一个小朋友你来试一试！

（生3：我想说小鹿的位置。小鹿跑在小兔的后面，小鹿跑在乌龟的前面）生4：说乌龟的位置

师：真棒！你们说得非常完整。大家把掌声送给他吧！还有谁学会了说，愿意说给同学听呢？

师：这么多人都想说呀！那就请说给你的同桌听吧！说的小朋友要注意用上黑板上词语，听的小朋友要认真听，看看他是否说对。

【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。】

师：看来小朋友们都学会了用上前后来说小动物的位置了，我们接着看赛场上的激烈场面吧！

2、是百米赛跑，认识前后（认识多个物体的相对位置关系）

师：比赛继续进行，它们每个人都拼命往前跑。

师：看！此时，场上的位置发生了什么变化？（点击课件）生5：小鹿追上来了，跑在第一个啦！师： 这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

生6：小兔的前面有———小鹿，松鼠，小兔的后面有——乌龟，蜗牛 师：你真了不起，小兔谢谢人你帮他的忙。（板书：-----的前面有-------、------，-----的后面有------、-------）

师：这位小朋友会用“-----的前面有-------、------，-----的后面有------、-------”这样的句子说出小兔与其他小动物园的位置关系。

你们能不能也用上这样的句子，告诉自己喜欢的小动物，它的前面有谁，后面有谁，学生7：我想告诉小乌龟，你的前面是——小兔，松鼠，小鹿，3个人。加油！

学生8：我想告诉小蜗牛，你的前面是——小乌龟，小兔，松鼠，小鹿，3个。你在最后，加油！

【设计意图：这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。】

师：你们觉得谁会跑第一呢？（学生猜）

他们终于跑到终点了。（出示课件）

师：比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？

（生回答：小鹿第一名，小松鼠第二名，小兔第三名，乌龟第四名，小蜗牛第五名）

师：原来小鹿通过自己的努力追了上来，取得了最后的成功。跑步和我们学习一样只要你认真努力了就一定能取的好的成绩，希望我们孩子也能向小鹿学习，我们用掌声送给我们的小鹿好吗？

【设计意图：对学生进行思想教育，鼓励学生在学习时要认真努力，勇往直前，争取胜利】

师：观看完这么激烈的跑步比赛，又学会了用前和后来说事物位置关系，下面我们来放松一下，请听老师的口令做动作。3是联系实际，体验相对

数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：

1)利用学到的“前后”位置关系找找教室中物体的相对位置。

2)老师分别面对、背对同学，说出教师与学生，教师与黑板的前后位置 3)结合实际说一说自已的位置？全班向后转，再说说自已的前后桌同学。

【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】

4、赛车道上，学会提问

我再用课件出示激烈刺激的卡丁车大赛，使信号忽然中断，看不到比赛情况了，这时利用笑笑发来的短信

2号车第一，1号车最后，3号车排在4号车的后面。利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。之后以恢复信号，呈现赛车终点的画面，学生根据情境提出问题，解决问题。

【在这一环节中我重在培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯，初步地培养了学生的合作能力，同时又能提高学生数学语言能力。】

三、松弛有度，课中休息

一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了这一课中活动，按老师的口令做去作：前拍3下，后拍2下，上拍拍，下拍拍。等。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容

四、拓展迁移，内化升华

看完了运动会，请同学们帮小蚂蚁从小到大排队回家。

1、帮小蚂蚁排队回家。

2、认路牌（课件出示路牌）就是完成课本第63页练一练第2、4题。

我将课本的路牌，设计成看完紧张刺激的比赛，我们该回学校了。请五个小朋友当五个站牌，模仿公交车报站点。引导学生 观察情境图，重点放在如何去看公交车站牌。现在是哪站？车开往哪个方向？下一站是哪一站？到学校还有几站？利用站牌，体会前后的位置关系。

五、回顾总结，反思评价

1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

2、编儿歌，助记忆

今天这节课你开心吗?（生口答）老师还把今天所学内容编了一首儿歌，来帮助大家理解和记忆：

确定位置看前后，小脸向前背朝后。前面后面是相对，转个身儿前后变

【整节课，我围绕“到动物园观看运动会，再返回学校”这条主线，结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。】

板书：

前

后

面对为前，背对为后

——在——的前面 ——在——的后面 ——的前面有———

——的后面有————

儿歌：

确定位置看前后，小脸向前背朝后。

前面后面是相对，转个身儿前后变

第二篇：前后教学设计

前后教学设计

前后教学设计1

教学内容：

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

前与后的位置与顺序

教学难点：

学生前后空间观念的培养。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的`位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

前后教学设计2

教学目标

1、在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容

教科书第5～9页。

教具、学具准备

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计

创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1、汽车通过十字路口，行人在等待；2、汽车停止前进，行人通过斑马线。）

仔细观察，理解位置

1、上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2、前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

3、左、右。

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。

师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4、相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？

学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？

师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。

师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。

师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？

小结

师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

教学设计说明

1、教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：

a、注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。

b、让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。

c、通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。

d、利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。

2、教学过程设计的'基本理念

教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3、教学过程设计的总体思路

对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。

专家评析

这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。本课有以下几个突出的特点。

1、密切联系生活实际，创设学习情境。

授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

2、给学生提供充分从事数学活动的机会。

教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。

3、重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如：让学生按一定的位置摆放学具、利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练习。布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动。为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。

4、重视对学生数学学习过程的评价。

教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的数学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。重视合作意识的培养，充分发挥学生的自评、互评作用。培养学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。

一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一

前后教学设计3

一、游戏引入

1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

2、教师喊口令，学生做动作。

小脚向上跳一跳，

小脚向下蹲一蹲，

小脚向前走一步，

小脚向后退一步。

3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？

（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）

二、获取新知

1、（课件）出示例图：

（1）图上画的是什么地方？都有些什么？

（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？

（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的，卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。

（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？

小组讨论，汇报。

小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

2、（课件）出示例图：

（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？

李林排在谁的前面？王英的后面是谁？

张宁排在李林的.哪儿？王英在张宁的哪儿？

从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？

图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）

（2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）

你们看到了什么？并完成相关问题

如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？

（3）小组讨论。

（4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

（新知教学围绕教材的情境图展开探究，让学生观察图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、前后的相对性。）

三、实践运用

1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。

2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

3、找“前后”的活动。

（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。

（2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）

（3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？

（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）

（4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。

4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。

5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。

6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

（通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在我们的身边。通过找“前后”的游戏活动，观察学生的变换站立方向，一下抓住小学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体验，去感悟其中的奥秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）

四、联系实际

回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。

（课后，让学生以自己最熟悉的卧室为素材，让他们用所学知识介绍自己的卧室，把学习融入生活和实践中，加深认识和体验。）

前后教学设计4

教学目标：

1、通过观察比较、思考交流，知道可以运用改变物体大小、物体间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。

2、回忆、观察生活中近大远小的现象，加深对“近大远小”规律的理解。

3、欣赏小朋友的作品，了解“近大远小”规律和物体间相互遮挡的方法在美术作品中的运用。

4、能够在绘画中运用“近大远小”和“遮挡”的方法表现物体前后关系。

教学重点：

感知前后关系的空间美感，学习用绘画的方法表现出物体的前后关系。

教学难点：

探究生活中的前后关系现象，运用自己喜爱的美术语言表现有前后关系的美术作品。

评价要点：

1、是否注意观察生活中的前后现象。

2、能否自信地将画面中由前后关系产生的效果说出来。

教学过程：

一、名作欣赏：

（1）荷兰画家霍贝玛的作品《林荫道》。

表现的是一个很平常的山村小路的景象，一条小道曲折地伸向远方，两旁排列着迎风摇曳的树木。从画面中，你发现近大远小的景物了吗？

（2）法国画家米勒的《拾穗者》。 同学们，你都看到了什么？

画面的主体是三个弯腰拾麦穗的农妇，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛，这远处的人群与前面的三个人形成对比，起到了很好的衬托作用。

（3）法国画家修拉的《大碗岛的'星期天下午》。

画面描写了人们在大碗岛上休息度假的情景。

（4）意大利画家拉斐尔的《雅典学院》。

这幅画中画了五十多个大学者，全画以纵深展开的高大建筑拱门为背景。

二、自主学习：

（一）激趣导入：

同学们，我们先来做个“照样子 说位置”的小游戏，好吗？听清要求：请你依照我的说法来介绍一下自己在教室里的位置。我开始说了，同学们在我的前面，黑板在我的后面。

学生说。可能说XXX同学在我的前面，XXX同学在我的后面。

看来，在生活中，我们都能分辨清物体所处的前后位置，找出它们的前后关系。可是，你了解绘画中物体的前后关系吗？今天我们来学习第4课《前前后后》。（板书课题）

（二）探究新知：

1、交流课前观看微视频的收获。

同学们在课前观看了微视频《前前后后》，一定有所收获吧？

来，谁和大家分享一下你的收获？

学生可能会从生活中见到的近大远小的景物、物体有近大远小的规律、物体间相互遮挡也会产生前后的感觉等方面谈。

假设1：如果谈到近大远小的景物，就随机让学生交流更多自己见过的近大远小的现象，开阔学生的视野。

假设2：如果谈到近大远小的规律和遮挡，就顺势总结课本知识窗中的内容：把一种物体放在另一个物体的后面，就会产生前后的感觉；通过逐渐缩小物体的尺寸，就会产生远近的感觉。

2、知识检测

从刚才的交流中能看出，同学们观看微视频时一定很用心。说是一回事，做是一回事，不知大家实践起来怎么样，我来试试。

我要画一幅画，（在实物投影上出示一条大鱼）表现有前有后的鱼，现在画面上已经有了一条大鱼，谁再来接着画？

学生画

小结：画的真好，这幅画中既有大小的变化，也有遮挡，这样画出来的画，不仅能表现出物体的前后关系，而且还能使画面更丰富。

3、欣赏小朋友的画

我们再来欣赏小朋友的画。这些作品中有你喜欢的吗？谁来说说？

学生交流

从这些画中，你能找出前前后后吗？

学生交流

（三）创新实践:

欣赏了画家的画和小朋友的画，你是不是也想动手画一画呢？今天的作业就是：请你用绘画的形式表现物体的前后关系。请你想想，你要表现什么内容？以什么为主体？是人物？动物？还是景物？各个形象在画面的什么位置？和同桌说说。

学生交流。

谁起来说说你的想法？

听大家说的头头是道，老师已经很期待见到你的作品了。好，行动起来吧。

（四）评价小结：

1、小组互评，推荐出优秀作品。

2、集体展示优秀作品。

（五）拓展延伸：

同学们，通过今天的学习，我们知道了在绘画中可以运用改变物体大小、使物体之间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。其实，还有一些其他的方法和材料也能很好地表现物体的前前后后。比如，像这些，用彩纸制作的剪贴画，也很漂亮吧？有兴趣的同学课后可以试着做一做。

三、课堂小测：

请将各种几何形进行组合排列，使画面形成有前有后的空间关系。

前后教学设计5

设计意图：

让幼儿能正确的使用方位词：前、后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

活动目标：

1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

3、提高幼儿思维的敏捷性。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备：

1、慢羊羊头饰一个

2、灰太狼头饰一个

3、喜羊羊头饰（与男幼儿人数相同）美羊羊头饰（与女幼儿人数相同）

4、大树一颗（灰太狼藏在大树后面）

5、小兔子和小狗娃娃各一个

6、玩具若干个（分别放在小兔和小狗的前面和后面）

7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

活动重难点：

学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。

形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词前后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

活动过程：

1、做拍手律动，（上拍下拍前拍后拍）

2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

3、提问：老师在你们的`那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

6、引起兴趣：

谈话导入游戏，分配游戏角色。

师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊？在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊？为什么？

幼：我喜欢……

师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋长老，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

7、电话铃响，懒洋洋长老接电话。

师：（铃响后）喂，你是谁啊？哦，你是熊妈妈啊？你打电话找

我懒洋洋长老有什么事？哦，你是说你家熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你想让我懒洋洋长老来帮你把玩具找回来是不是啊？那我问问我的小羊们愿不愿意帮你们！小样们熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你们愿不愿意帮熊宝宝吧玩具找回来啊。（愿意）熊妈妈，你听到了吗？小羊们都说愿意，那现在我们就开始准备来帮助你了。

8、引导幼儿学习方位词

师：现在这样灰太狼非常的狡猾，我们小样们现在要好好的教训一下他，等会儿和长老一起去抓灰太狼好不好，不过在去抓灰太狼之前，我要先考考你们，你们要是通过的话我才能让你们去抓狼，有没有信心。（有）听命令行动

教师发号口令：

现在所有的小羊听着，小男孩现在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，现在听我口令。

1）请所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

2）请所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3）请所有的喜洋洋向前走一步。

4）请所有的美羊羊向后退两步。

（好现在所有的小羊都回到座位上。）

9、引导幼儿正确使用方位词

师：现在我慢洋洋长老要和喜洋洋一起去侦察敌情了，我们轻轻的走过去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面记着，一起出动去把它抓起来。

长老带着喜羊羊轻轻的走去抓狼。

喜洋洋出动抓狼，要求会说：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。

请美羊羊在旁观战，思考在什么的前面（后面）看到玩具的踪迹。

美羊羊出动，寻找玩具，要求会说：在什么前面（后面）找到了玩具。

10、进一步理解和运用方位词

师：（电话铃第二次响）喂，是熊妈妈啊！我们已经把灰太狼他们抓来了，而且还把熊宝宝的玩具找到了，嗯！你要和我们的小样们说谢谢啊！{熊妈妈说，谢谢小羊们}（不用谢）哦，好的，我知道了！再见！熊妈妈！

师：熊妈妈说请美羊羊们把找到玩具放在熊宝宝的前面，请喜洋洋们把抓来的狼放在熊宝宝的后面。

（幼儿上前按要求摆放。）

11、游戏结束：我们的抓狼任务成功，表扬表扬自己。

教学反思：

这节课结束以后并没有达到我预期的效果，为了不使整个过程看起来太乱，在去寻找玩具和抓狼的时候我没有请完所有的小朋友，只是请个几个，由于过于紧张还给漏掉了一些个环节，导致整节课看起来过于简单，时间也显得太短，评课的时候领导和老师们提出的错误点和建议对这节课看来都很有用，通过评课这节课也显得条理更加清晰了，谢谢领导给了我这次机会，以后我会更加努力加油的。

前后教学设计6

教学内容：

前后

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重难点：

能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的`相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

数字卡片，四驱赛车。

教学过程：

一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）

1、教室里（活动一）

同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？

2、数字卡片（活动二）

请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？

3、排队（活动三）

请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

二、引导操作，探究新知。

1、森林运动会——跑步（多媒体课件）

（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？

（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？

（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。

（4）我们也来一个跑步比赛。（赛跑活动）。

2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

（1）赛车运动员都有哪几位呢？

（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？

3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？

师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？

（2）想一想，你们能提出来什么问题？

4、赛车比赛（准备5辆四驱赛车）

请五名同学进行赛车比赛，5名同学的赛车的名次会不断变化，请同学们及时说出他们的`名次，还要说出这个同学的前边是谁，后边是谁？（师生共同活动）。

三、巩固练习，扩展思维。第63页的2、3题。

四、思维创造训练

第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。

请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？

五、课堂总结

同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。

前后教学设计7

教学目标

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重难点

重点:会辨认前后、上下、左右方位。

难点:理解左右的相对性。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，你们喜欢做游戏吗?生高兴的说:喜欢。

这节课我们先一起来做个有趣的游戏好吗?(好)

(板书:有趣的游戏)游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。

准备:指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。)

指眼睛、鼻子、头发、脸蛋

(同学们真棒，都指对了，反映很快。)

二、游戏中，体验左右

1.谁还想继续玩?现在，老师要增加点难度，仔细听:指左耳(你指的是左耳吗?想一想，应该是哪只耳朵。)

指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)指左眼，指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方?增加了左右(板书:左右)

(真是认真听讲的好孩子)

师:看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢?

2.师小结:这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师:左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗?

学生会发现:左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

师小结:小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。

师:其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗?

3.听口令，做动作(由慢到快)

师:听老师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来;左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。

5.听口令，摆文具。(师生同时摆)

数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。

师:怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边?

师举例说明，师生同时举起右手，问:你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。(生也向后转，体会相对性。)

三、利用左右，认识同学

1.师:谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢?(生介绍)

2.师:在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。从左边数，这是第一排，第二排,,,,(师指着说)从右边数，这是第一排，第二排,,,,(师指着说)下面我们来玩“猜同学”的游戏。从左边数第二排，从前边数的第5个同学。从右边数第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。

四、做韵律操起立，大家把座位放好，立正!(放音乐师生一起做)小朋友们，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右脚跺一跺右脚跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手摆一摆右手摆一摆左腿踢一踢右腿踢一踢

(请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。)

五、认识前后、上下

1、认识前后

小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位?

生:前、后你们听得真仔细!(板书:前后)来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀?谁能把你的`前后、左右坐的是谁都说出来?

2、认识上下

小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位?(做出指上指下的动作)生:上、下(板书:上下)

(真是细心观察、认真思考的好孩子)我们再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、后、左、右。

六、游戏巩固新知

1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗?好，试试看。

师找一名同学示范一下(师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。)

师:大家学会了吗?同桌之间试一试。

2.小红住在家的楼上，()住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁在中间?谁在最下面?

3.小动物排队:

4、水果排排坐

5、住在最下面，是第__层.第2层住的是_____，它在_____

的上面，____的下面.第3层呢?___

6、森林运动会:加油!谁在最前面?谁在最后面?我的前面有谁?我的后面有谁?谁得了第一?

7、1号车在()号车的前面，在()号车的后面。1号车排第();5号车在()号车的后面，在()号的前面。

8、上山时，谁在前?谁在后?结果呢?

9、从左数是第()个。的左边有什么?右边呢?

10、练一练:从右数大客车是第5辆，一共有()辆车。

11、涂一涂

将最左边的圆涂上红色

将最右边的圆涂上蓝色

将最中间的圆涂上绿色

将从左边数第二个圆涂上黄色

将从右边数第二个圆涂上黑色

七、小结:

小朋友们，你们玩的开心吗?这节课你学会了哪些新知识?下课以后你可以接着玩有趣的游戏。

板书设计:

认识：左右、上下、前后

前后教学设计8

教材分析：

《品德与社会课程标准》中课程内容指出：“关心了解不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果。”结合课标，加之来自农村孩子的实际，我设计了课前调查事例收集、课堂交流、小组讨论、体验等环节，让学生知道电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力，萌发对电视工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

学情分析：

中年级学生认知比较广泛，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，体验也较深刻，随着他们社会生活范围的不断扩大,能通过自己眼睛的观察，身体的接触，心灵的感受，认识多姿多彩的传媒，但他们对荧屏前后的工作者没有深入了解，认识不到电视工作者的辛劳，本节课就是引导学生运用多种学习方式全方位感知并感悟电视工作者的劳动。在学习方法方面，四年级学生已经初步掌握了小组合作、调查问题的方法，引导他们运用自己掌握的学习方法和调查方法，丰富发展他们的认知、理解和感悟，并受到教育、获得经验。

教学目标：

1、让学生了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

2、了解电视节目制作的一般过程。

3、激发对电视工作者及其劳动的尊重。

教学重难点：

1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

2、使学生体会到荧屏工作者的工作是非常辛苦的。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，丰富多彩的电视节目已经深入到我们的生活，这些电视节目能给我们的生活带来些什么呢？让我们一起来了解一下吧。

学生看大屏幕：

（1）、天气预报能让我们了解未来天气的变化情况，它对每个人都很重要。

（2)、动画片给小朋友们带来了无穷的乐趣。

（3）、充满激情的文体节目不仅使我们感到兴奋，也给我们的生活带来朝气。

（4）、现场直播帮助我们在最短的时间内了解各地发生的大事。

2、师：电视以它丰富的内容、动感的画面吸引着我们。从中我们可以获得更多的信息，学到更丰富的知识。

3、那你和你的家人平时最喜欢看哪些电视节目呢？

二、了解电视节目的制作过程

1、师：看来，大家爱看的电视节目真的是丰富多彩。看着荧屏前精彩的电视节目，你们想知道荧屏后这些电视节目是怎样制作出来的吗？今天就让我们一起走进荧屏前后。（板书课题：荧屏前后）

2、看视频，了解动画片的制作过程。

3、师:看完了视频你了解些什么?

3、师总结：每一个电视节目的制作都要经过：前期策划阶段——中期拍摄阶段——后期制作阶段。

4、师：从电视节目的制作流程，我们可以看出一个电视节目的制作，都需要荧屏前后许许多多电视工作者的参与。那你们知道荧屏前后有哪些电视工作者吗？请同学们打开课本，翻到课本的第54面。让我们一起去了解一下荧屏前后有哪些电视工作者。

三、了解荧屏前后电视工作者的工作

1、指名回答：荧屏前后有哪些电视工作者？

生1：有主持人

师：主持人是栏目的形象代表，是电视节目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）参与电视节目的制作；（2）负责与节目相关信息的采集、审查；（3）负责电视节目的主持工作。

2、师：还有哪些电视工作者？

生2：还有播音员

师：播音员是从事电视台新闻报道、天气预报等电子媒体节目播音工作的人。他的主要工作是：（1）负责新闻等信息的播报；(2)有时进行信息的采编；(3)随机处理稿件差错，确保安全播音。

3、师：还有哪些电视工作者？

生3：还有电视演员、影视演员等

师：演员是参加戏剧、电影、电视等表演的人员。演员的表演是否到位决定着一部表演作品的成败。演员的工作主要是： (1)研读剧本或脚本；（2）准确把握编剧的思路；（3）听从导演的现场及幕后指挥；（4）恰当的自由发挥，使所扮演的角色真实。

4、师总结：在这许许多多的电视工作者中，主持人、播音员、演员是荧屏前的电视工作者，编导、音效师、化妆师、舞台设计师、摄像师、还有新闻记者是荧屏后的电视工作者。

四、体会荧屏工作者工作的艰辛

1、师：为了制作出受欢迎的电视节目，电视工作者又是怎样工作的呢？

2、小组内交流。

（1）：讲新闻主播的工作事迹。

师：许多人都觉得播音员每天在镜头前，挺神秘，也挺风光。然而镜头背后的甘苦却鲜为人知。 老师这里也搜集了两位电视主持、播音的事迹，请同学们跟着老师一起去了解一下。

事迹一：（出示图片）赵忠祥是我国创业时期的电视工作者，是中央电视台第一位男播音员，他从1960年2月至今，先后担任播音员和节目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上认真负责，勤勤恳恳，兢兢业业，无论在新闻播音还是在担任主持人期间，也不论是直播还是录播，在历次重大广播中从未出现差错，均圆满完成任务。给观众留下了深刻的印象。

事迹二：（出示图片）《新闻联播》节目主播、播音指导罗京同志，从1983年8月出现在中央电视台新闻联播栏目起，二十多年的播音主持经历，罗京同志承担了无数次大型活动的现场报道和重大新闻播报工作，每次都能出色的完成任务。

（2）：讲演员拍摄过程中的.事迹

师：演员们的拍摄过程不仅艰辛而且有时会受伤。

（出示图片）著名演员吴京在拍摄电影《战狼2》，吴京说道，动作演员不受伤还是动作戏吗？我觉得不能再去天天说自己受伤，多辛苦，第一丢脸，说明你受伤水平不高，要不就是说你做事不专心，还有的会说老是拿受伤来博得大家的同情，你们怎么看呢？

（3）：讲摄像师的工作事迹：

师：十几千克重的摄像机，一直不离旺堆的肩头，为了让我们看到更真实、更清晰的画面，他克服重重困难，默默地工作着、奉献着。

师：在世界上还活跃着这样一批摄像师：（出示图片）他们或潜到海底，或走进大漠，或深入森林，在严酷的自然环境中追逐野生动物的身影，以尽可能近的距离直面（出示图片）毒蛇、杀人蜂、吸血蝙蝠、鲨鱼、猎豹、狮子等这个星球上最危险的动物，他们就是危险动物摄影师。

3、师：了解了荧屏前后电视工作者的工作事迹，你感受到了什么？

4、学生自由说一说感受，师根据学生的回答进行板书：辛勤工作

默默奉献

5、师总结：每一个电视节目的播出，都浸透着电视工作者的心血、希望和智慧。他们通过自己的辛勤劳动，为我们带来了宝贵的精神食粮。他们在平凡而神圣的工作岗位上默默地奉献着。

6、同学们，此时此刻你想对荧屏前后的叔叔阿姨们说些什么呢？

7、师：同学们，让我们一起向他们致敬！对他们说一声：荧屏前后的叔叔、阿姨们，你们辛苦了！

8、生：致敬！齐说：荧屏前后的叔叔、阿姨们，你们辛苦了！

五：布置作业：课后请同学们走进电视工作者，搜集有关电视工作者的事迹，并准备讲给大家听。

六、板书设计

荧屏前后

辛勤工作

默默奉献

前后教学设计9

〖教学目标〗

1．了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

2．萌发对电视工作者及其劳动的尊重。

〖教科书分析〗

参见第108～109页。

〖教学准备〗

1．如果有条件，可以请电视工作者在课上与学生一起交流。

2．了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图，并了解在电视节目中，主持人、播音员和其他工作者的人员比例。

3．模拟活动的相关道具。

〖教学活动及过程〗

1．导入。本课题的学习可以从教科书第50～51页的导读图开始，教师应注意引导学生认识和了解多姿多彩的传媒世界。教师提问学生：“在这幅导读图中，有两幅画面表现的是全家人在一起其乐融融地看电视的情景。我想问一问在座的各位同学，昨天晚上谁看了电视，看的是什么电视节目？”请学生自愿回答。“每一个电视节目凝聚着许许多多电视工作者的.心血、汗水和智慧，都是荧屏前后许多电视工作者共同劳动的结果。”教师引出课题并写在黑板上。

2．小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁？”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作？电视节目是怎样制作出来的？”请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

3．全班交流。请学生以小组为单位，推选一名代表向全班同学发表本组得出的结论。在各小组发表的过程中，教师应注意将学生发言的要点写在黑板上。待各小组发表完毕后，教师引导学生将他们提出的各项工作按照先后顺序进行排列。

教师出示事先准备好的工作流程以及工作人员的比例，并通过实例向学生做具体说明，以帮助学生直观地进行了解，除了他们直接在荧屏上看到的，电视节目的制作还需要许多其他工作人员的劳动，这些劳动同样凝聚着辛勤汗水。任何一个电视节目的播出，都不能缺少其中的任何一个环节。如果有条件，可以请电视工作者走进课堂，与学生做面对面的交流，并解答学生提出的有关问题。

4．教师总结，布置家庭作业。

〖给教师的建议〗

1．教师应当就学生比较熟悉的某一个电视节目，帮助他们了解其制作过程，以便在讨论和介绍时较容易地为学生所接受。

2．邀请的电视工作者以不是主持人或播音员为宜，以免因为“明星”效应而影响本课题的教学。

〖家庭作业〗

每人从书中搜集一个故事，并准备讲给大家听。

〖评价建议〗

对于归纳和整理得比较有条理的小组提出表扬。

四幅照片反映的是电视工作者的不同分工及实际工作的场面。帮助学生体会到，人们之所以能够看到精彩的电视节目，离不开每一位电视工作者的辛勤劳动。课文以小文的话提出了本课题要学习和解决的问题。教师的话说明了电视工作者的劳动与电视节目的密切关系。这四幅照片从不同侧面反映出电视节目带给人们的各种各样的感受。(参照教材第54、55页)

前后教学设计10

[智育目标]：通过多种绘画形式表现物体前后关系，运用物体“近大远小”的规律

[素质发展目标]：引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐

教学重点难点

[教学重点]：找出物体“近大远小”的规律

[教学难点]：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律

教学准备

教学图片、影像资料或课件

绘画工具、剪刀、浆糊、彩色纸等

教学过程

一、激趣·导入

1.游戏表演：捉“尾巴”（甲、乙同学是怎样跑的？）

2.导语:同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的.奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？

（板书课题）

二、观察·发现

1.欣赏来自生活的图片

2.欣赏绘画形式的图片

3.观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？

4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。

5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？

三、探索·体验

1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如何表现？

2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。

3.学生创作，教师指导。（教师指导内容：绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配、废纸屑的处理等）

4.创作点评，体验创作的快乐

四、拓展·延伸

1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律，把你对作品《 》的评价写出来。

2.结束语：

板 书：

3. 前前后后

前后关系的物体——————规律：近大远小

主题：

绘画 形式：

顺序：

前后教学设计11

师：同学们，你知道我现在站在你们的什么方向吗？

生：前面。

师：你知道你们面朝的方向是前还是后呢？

生：前。

师：那我们背对的方向呢？是前还是后

生：后。

（学生边说，教师边在黑板上板书。）

师：这节课我们就一起来学习“前后”。（教师边说边点题）

1、前后的相对性

师：请同学们看，老师现在站得直吗？那看哪位同学坐得比老师还直。现在老师是面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作）***在老师的哪一面？老师向后转：现在呢？

师：同学们，一般情况下，面朝的就是前，背对的则是后。你记住了么？

师：教师在上课之前，听到一个好消息，森林运动会就要开始了，

我们一起去为运动员加油，好吗？

生：（齐说）好。

师：你知道他们在进行什么比赛吗？

生：跑步比赛。

师：有哪些运动员呢？（点名回答）

生：小鹿、小兔子、乌龟、蜗牛、小兔。

师：你真棒，认识这么多的动物。（学生边说教师边指）

师：它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？（点名回答，目的是让学生明确哪里是前，从而方便下面的判断。）

生：朝那个方向跑，因为动物的面朝那个方向。（学生用手指出方向）

师：你们说对吗？快看，紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友们

认真观察，比赛的情况如何呢？注意：当比赛开始后，我们一齐

拍手喊加油，好吗？（目的是让学生进入角色，增强学习兴趣。）

生：（齐答）好。

师：现在，老师来当裁判，（手势）运动员，各就各位，预备跑！

师生：（一起拍手喊）加油，加油……

师：停！

师：谁能说说你看到了什么？（点名让学生自由的说，教师不作限

制）例如：

生1：鹿跑在最前面，是第一名。

师：你还看到了什么？

生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。

师：你说得真好，谁还看到了什么？

生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的`前面，乌龟在小兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。

生4：鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面。

师：同学们都说得很好，你们能完整地把小朋友们看到的都说出来吗？试试看。（一可以培养学生的概括能力，二可以提高学生的参与度）

（学生自由练习说，教师巡视并辅导）

师：谁愿意说给大家听？

生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，乌龟跑第四，蜗牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在乌龟的前面，乌龟在兔子的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。

师：你真棒！对他的精彩表现，同学们一起来鼓励他。

（或者学生不能说得那么完整，教师将做以下处理）

师：你有补充吗？你觉得刚才那位同学讲得怎样？（让其他学生补充。）

师：刚才同学们都观察得很仔细。听，另一边的赛车场多热闹，我们一起去看看，好吗？

生：好。

（屏幕转换赛车画面）

师：现在，跑在最前面的是几号车？（点名回答）

生：2号车。

前后教学设计12

教学目标

知识与技能

1、学生能在具体的生活实践中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

过程与方法

知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度

与价值观

在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点

能确定物体上下的位置和顺序，前与后的位置与顺序，并能用自己的语文试表述。

教学难点

学生前后空间观念的培养，让学生体验上下位置的相对性。

教学准备

教学课件等有关内容图片

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、出示主题图，这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说

2、让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的.描述。

3、学生独立完成课本的填空。

4、联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

5、老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

6、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生说一说：“同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、自主探究、合作学习

1、摆一摆。建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面谁在最下面

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的前面谁在谁的后面

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗

3、说一说

（1）你的座位前面是谁后面是谁

（2）你前面有几个同学后面有几个同学你是排在第几位

三、走进生活、解决问题

1、出示课件的图片，让学生观察后说一说

2、出示第11页的第1题。让学生自由的说谁在谁的前面面谁在谁的后面

3、确定位置，培养简单的推理能力。

小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面谁在最下面

四、作业布置

课本练习二

第1、2题

五、课堂小结

一起谈谈通过这节课的学习，你有什么收获

二次备课

前后教学设计13

教学目标：

1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：

人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。

教具、学具准备：

各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。

教学设计：

一、创设情景，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。）

二、仔细观察，理解位置

1.上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2.前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

3.左、右

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。

师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的'好朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

课间活动。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4.相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举起右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？

学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这时有两上小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

三、运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么？

师：看到你们学得那么好，动物园里的小动物也想来参加我们的活动，请利用今天所学知识来给它们排排队（猴、大象、公鸡、狮子、小兔）。

按要求摆在桌上。先放猴，在猴右边摆上大象，在猴左边摆上公鸡，在猴上边摆上狮子，在猴下边摆上小兔。

师：一共来了几种动物？从左往右数，公鸡排在第几个？从右往左呢？

师小结：同一种动物，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。

师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上的这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流）

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？

四、小结

师：今天我们学会了什么？（师指板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

前后教学设计14

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。

教学目标：

1、使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。

2、培养学生关于前后的空间观念。

教学重点、难点：

前后位置的确定及前后空间观念的培养。

教学过程：

一、联系生活，初步感受前后的概念。

师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手，向听课老师自我介绍。）

师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）

师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后两个字。

师：今天我们就来学习有关前后的知识。

板书：前后

二、观察讨论，进一步理解前后的概念。

电脑出示：5个小朋友跑步的画面。

师：你看到了什么？起跑后位置发生了什么变化？谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍？

生：（生纷纷举手。）

1、我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2、我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3、田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4、小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5、小亮的前面有3个同学。

师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）

三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）

师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：这是为什么呢？

生：

1、因为发生了变化。

2、因为脸朝的方向不一样了。

3、因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。

师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。

四、解决实际问题，增强应用意识

1、（电脑展示：同学跑步的画面。）

师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）

2、（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）

这些人在干什么？

谁站在队伍的最前面？

小明站在解放军叔叔的面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……

你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？

生：上车要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老爱幼。

师：大家说的非常好，日常生活中，我们也要和他们一样遵守公共秩序，乐于助人。做个守秩序的好孩子。好不好？

大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黄狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）

生：

1、可能小白狗游到了最前面。

2、你看小黄狗努力的样子，我想他一定会游到最前面。

3、小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定会游到最前面。

……

师：大家说的`都有道理，我们在工作和学习中可能由于种种原因会出现临时落后的现象，只要大家肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说呢？

（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）

师：（1）这位老师在干什么？猜猜看，他们今天学的是什么知识呢？

生：肯定是有关前后的问题。

师：你怎么知道的？

生：因为他们排的很整齐。

因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）

师：猜猜看，从前面数第10个小朋友在说什么呢？

生：我排在最后面。

师：从前面数第2个小朋友又在说什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

师：从前面数第8个小朋友可能说什么？

生：

1、今天的课真有趣，原来我们学习的是前后的知识。

2、我的后面是××，我在××的前面。

师：能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗？（小组进行交流，然后找代表发言。）

五、联系实际，灵活运用

师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？

生：

1、老师站在我们的前面。

2、老师的前面是我们。

3、我们的教室在学校实验楼的后面。

4、我们的后面有很多听课的老师。

……

六、畅谈收获，评价总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

前后教学设计15

一、教学目标

1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

2、激发对电视工作者及其劳动的尊重。

二、教学重难点：

1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

2、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图

3、真正体会到荧屏工作者的工作辛苦。

三、教学准备：

1、可以请电视工作者在课上与学生一起交流。

2、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图，并了解在电视节目中，主持人、播音员和其他工作者的人员比例。

3、模拟活动的相关道具。

四、教学活动及过程：

1、导入：放一段精彩的《快乐大本营》综艺节目片段。谈话导入：好看吗？你们还喜欢看什么节目？指名学生回答。

引导看教科书导读图，让学生认识和了解多姿多彩的'传媒世界。

“每一个电视节目凝聚着许许多多电视工作者的心血、汗水和智慧，都是荧屏前后许多电视工作者共同劳动的结果。”教师引出课题并写在黑板上。

下面让我们来认识几位荧屏工作者吧。

2、介绍荧屏工作者的故事。

（1）出示幻灯片，他是一位记者，大家知道他是在什么样的情况下工作的吗？（点名提问）

（20xx年5月13日凌晨，新华社摄影记者陈燮（前）在赶往震中地区北川县的途中遭遇塌方，他借助车灯，架起海事卫星迅速向北京新华社总社传稿。）

（2）播放视屏。她也是一位记者，看了这段视频你有何感想呢？（点名提问）

（记者跟随救援队伍冒着沿途随时可能发生山体滑坡的危险，将群众急需的食物徒步送到映秀。）

教师总结：是啊，我为我们有这样的记者而骄傲。让我们再来看看其他荧屏工作者的日常工作吧。

3、体验活动

（1）小新闻主播

出示主播工作的幻灯片。他是一位新闻主播。有人会说：做新闻主播风光无限，还能出名，让我们体验一下新闻主播工作的辛苦吧。现在我们每个同学都是主播了，面对荧屏，我们要坐端正，表情凝重，不要说话，静静坐一分钟。时间到时，请同学们说说自己的感受。（指名说）

教师总结：是啊，主播的工作是很辛苦的。

（2）小摄像师

4、小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁？”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作？电视节目是怎样制作出来的？”

请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

第三篇：《前后》教学设计

《前后》教学设计

教学目标：

1通过“树林运动会”这一活动情景体验前、后的位置与顺序,初步培养空间观念。.2能确定物体的前后的位置与顺序,并能用“前、后”描述物体的位置与顺序。3初步培养按一定顺序观察的习惯,在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：

能确定物体前后的位置与顺序 教学难点：

能用“前、后”描述物体的位置与顺序;区分“有”和“是”。教具准备：

Ppt、各种动物的头饰、公交车、公交站牌图片，字条，投影仪 教学过程：

一、谈话引入，引起兴趣 师：“森林运动会”就要开始了，很多小动物都报了名。你们看，赛跑开始了。。。

二、情景串联、新授前后

1.小动物们跑啊跑，位置发生了神奇的变化 2.初步感知“前后”（ppt出示赛跑主题图:）（1）你发现了什么信息？（看图，找信息，说名次。）

（2）你们都发现了小鹿排第1 难么：板贴：小鹿在松鼠的（）面，也可以说松鼠在小鹿的（）面（3）揭示主题

师：刚才我们用到了“前后”这两个方位词来说小鹿和松鼠位置关系。这节课我们就和“前后”成为好朋友。（板贴：前后）

（4）认识两个物体的相对位置关系：谁的前（后）面是谁？

刚刚你们发现

板贴：蜗牛的前面是（）

（5）认识多个物体的相对位置关系：

那么你也知道蜗牛的前（后）面有谁吗？ 板贴：：蜗牛的前面有（）（6）对比“是”和“有”

奇怪，我们刚才都是在说蜗牛的前面，怎么答案却不一样呢？(7）认识多个物体的相对位置关系：既在，又在

板贴：松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面

2．紧张的百米赛跑刚刚结束，更加刺激的卡丁车大赛又开始了。（ppt出示赛车图）

（1）大家快看，()号车在最前面？（小小播报员在哪里？）把你看到的情况赶快记录下来。

播报员向观众汇报比赛结果。1号车排第（）

4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面（看图，找信息）（2）说一说3号车的位置 3.实际运用

火车，火车，开哪里？

（1）抽一组：火车头在哪里？你的前面是（）？（我前面没有）你的后面是（）？（依次说）

再抽一组：你在（）的前面？你在（）的后面？（抽生说）

你也会说吗？和你的同桌说一说：ppt打出 大家一起来一次

（3）请你现在向后转，再说一说，你的答案一样吗？这是为什么呢？ 师小结：因为方向发生了变化，所以前后顺序就变了。谢谢小动物们的邀请，（动作：再见）我们开开心心的坐车去动物园（1）看站牌，找信息（起点、终点、现在在哪一站）（2）下一站是？

（3）到动物园几站？（画一画）

我们先确定，现在从这里出发，到哪里是1站？对吗？ 接着到哪里是1站呢？接着画下去，答案是（）4．来到动物园，教学故事（ppt：龟兔赛跑）（1）看图，描述上坡时前后位置关系

（2）看图，下坡时乌龟想了一个什么好方法？结果会怎样？（3）增加情境：乌龟还要跳几个石头才能到达终点？

三、总结

师：孩子们，今天我们一起去了这么多好玩的地方，那你学到了什么数学知识？带上黑板上的这些语言来说一说。

四、思维训练

猜数游戏 例如：6 规则：A:是不是在3的前面？ 全班:不是

是不是在8的后面？ 是

是不是5 不是

是不是6 是是是，请归位。

板书设计：

前 后

小鹿在松鼠的（前）面

蜗牛的前面是（乌龟）

蜗牛的前面有（小兔、松鼠、小鹿）

松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面

注：小动物的名字都用头像代替，中间方框为公交车主题图。

第四篇：《前后》教学设计

《前后》教学设计

教学内容：人教版小学数学第二册P2《前后》。教材分析：

这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。教学目标：

1、使学生能够在具体的生活情境和游戏中，体验前、后的位置关系和顺序。能准确确定物体的前后位置和顺序，并能用自己的语言表达。

2、初步培养学生关于前后的空间观念。

3、使学生在活动中体验到数学的魅力，获得良好的情感体验。教学重点：能正确辨别前、后的位置关系及其相对性。教学难点：在活动中体会前后位置关系的相对性。教具准备：实物投影仪、相关图片。教学过程：

一、说反话，引入课题

1、师：同学们，你会说意思相反的话吗？今天咱们来比一比，看谁说得好？（长----短；高----矮；胖----瘦；上----下；左----右；前----后。）

2、引入课题：前后（板书：前 后）

3、观察前和后的字形，并书空。

4、儿歌记忆字形：眼睛在前，屁股在后。

二、联系生活，初步感受前后

1、说说：

（1）面向学生：张老师的前面有什么？后面有什么？（2）转个方向：张老师的前面有什么？后面有什么？

2、质疑：

（1）疑问：张老师的前面一会儿有学生，一会儿有窗户，这是怎么回事呢？（因为脸朝的方向不一样了，前后的位置就不一样了。）（2）小结：我们说一个人或一个物体的前面有什么或后面有什么，首先要看面对的方向，面对的方向不同，前后的位置也就不同。

三、亲身体验，再次感受前后

1、活动一：请甲、丙两个学生上台列队，教学“ 甲 在 丙 的前面； 丙 在 甲 的后面”。

2、活动二：再请乙同学上台，插在甲和丙的中间。

（1）请学生用“ 在 的前面； 在 的后面”的句式介绍乙同学。于是就有了“ 乙 在 丙 的前面； 乙 在 甲 的后面”这样的句子。

（2）教师质疑：为什么一会儿说 乙 在 丙 的前面，一会儿又说 乙 在 甲 的后面？（体验其相对性）

（3）小结：因为参照物的不同，所以表达的情况也不同。

（4）引导：还可以怎样介绍，让大家更明白他们三个人之间的关系？（教学：最前面 最后面 中间）

3、活动三：介绍班级中自己所在的位置。

（1）介绍： 的前面有 ； 的后面有。（2）介绍：从前往后数，是第几个？从后往前数，是第几个？(3)游戏：请一列小火车听口令做动作，其他同学当评委。如：请从前往后数，第2个同学拍拍手；请后面的3个同学站起来；„„

4、小结：今天同学们不仅学会了很多关于前后的知识，而且表现得相当棒！动物运动会上的百米赛跑马上就要开始了，一起去看看吧！

四、亲临比赛，趣味巩固前后

1、百米赛跑

（1）引入：请同学们认真观察，有哪些运动员参加比赛？预测一下，谁将是今天的冠军？

（2）运用：比赛开始了，你能根据图片上的信息完成下面的填空吗？ ① 在最前面； 在最后面。

② 松鼠在小兔的 面；蜗牛在乌龟的 面。

③ 乌龟的前面有，它的后面有。④ 松鼠的前面有 只小动物，后面有 只小动物。

⑤ 从前往后数，乌龟是第 个；从后往前数，小鹿是第 个。（3）引申：大家想一想，如果比赛继续进行，他们的前后顺序会发生变化吗？（会）会发生怎样的变化呢？猜一猜，并说说你的理由。（4）操作：比赛结束了，想知道比赛的结果吗？请根据老师的提示，将比赛的结果摆出来。“小鹿跑在最前面，它的后面紧跟着小松鼠；乌龟跑在最后面；蜗牛跑在乌龟的前面；小白兔跑在蜗牛和松鼠的中间。”操作后集体评议。

（5）小结：从百米赛跑的过程中，你学到了什么？（在学习中，我们有时会出现暂时落后的现象,但是只要肯努力就一定能超过别人。）

2、礼物在哪里？

（1）教具上场：小动物们今天也准备了许多礼物准备送给大家，请你们根据老师的提示，猜猜礼物在哪里。猜对了，礼物就送给你！

（2）师生互动：如：礼物在最前面的那只小动物身上；礼物在从前往后数的第3只小动物身上；„„

五、拓展提高，升华理解前后

1、猜一猜：小红的前面有4个同学，后面有1个同学。请问：这一排共有多少个小朋友？

2、变一变：如果想让小红的前面变成只有1个同学，后面有4个同学。你们想想会有几种方法？

3、说一说：有的会说可以把小红前面的4个同学和小红后面的1个同学对调位置；有的会说可以让全体同学向后转；有的会说可以让小红向后转；„„

4、议一议：哪种方法最快？（直接让小红向后转就行了）（在课结束之前给学生提供了这样一次思维的训练，对新知进行了延伸，培养了学生敢于用不同的方法解决同一个问题的能力。）

第五篇：前后教学设计

《前后》教学设计

教学内容：北师大版数学一年级上册第五单元《前后》

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体的钱、后的位置与顺序，会用前后描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能正确确定物体前后的位置与顺序，会用前后来描述物体的相对位置。教学难点：前后位置的相对性。教学准备：多媒体课件、口算卡片。教学过程：课前谈话

一、创设情境，导入新课。

今天早上，动物园里的老虎大王给我打来电话，邀请我们一年级的小朋友参加一年一度的森林运动会，同学们愿意去吗？不过虎大王说了我们不能只欣赏激烈的各种比赛，还必须帮助他们解决一些问题，同学们愿意接受挑战吗？

二、互动探究

1、活动一：动物园买票 看大屏幕，回答问题

一共有（）个人？我的前面有（）个人？后面有（）个人？ 追问：你是怎么知道笑笑的前后的？

根据学生的回答教师归纳：笑笑面对的是前，背对的是后。板书： 面对——前 背对——后

2、活动二：森林运动会——跑步场

观察画面，回答问题：

1、有几位运动员参加？

2、预测他们的成绩。

3、谁跑在最前面？谁跑在最后面？

4、小兔跑第几？小乌龟跑第几？

5、选一只你喜欢的动物说一说它跑第几？它前面是谁？后面是谁

3、活动三：森林运动会——卡丁车比赛

谁愿意来解说这场激烈的卡丁车比赛？

完成填空：1 号车排第（）？4 号车在（）号车的后面？在（）号车的前面？

4、活动四：乘车游戏 观察画面，回答问题。

1、你能看懂公交车站牌吗？为什么动物园要用红色标出？

2、下一站是——————？

、我要去公园，还有几站？、你还能提出哪些问题？

5、活动五：走进智慧谷（1）、猜一猜（2）、排一排（3）、填一填（4）、讲一讲

观察画面，讲《新龟兔赛跑》

三、课堂小结

四、1、今天我们学习了什么知识？板书课题：前后

2、你能找出生活中前后的问题吗？相互说一说。

板书设计：

前后

面对——前

背对——后

本学期教导处在上级的正确领导下，充分认识基础教育课程改革的重要性，深入学习科学发展观，坚持以人为本，推进素质教育，促进学生全面发展。把落实党和国家的教育方针同我校的具体实际紧密结合，按教育规律办事，进一步转变教育观念。以科研兴校为先导，以提高教师专业素质为保证，扎扎实实地实施新课程改革。引导全体教师以质量为主线，以课程改革为核心，致力于研究，致力于发展，积极全面地推进素质教育的进程，较好地完成了本学期的各项工作，现将主要工作总结如下：

一、教学工作

1、加强了教研组建设，提高了教师的教育教学能力

根据本校的实际情况，将学科组重新分组，分成语文教研组、数学教研组和艺体、常识教研组。教研组长根据本组室的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、本学科的教学管理目标。各教研组长对存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决问题的方法，本学期在教研组建设中取得了一定的成效。

（1）教研组长加强了各组的备课活动，教导处和教研组长对每个教师进行了每月一次的备课、听课、批改的检查；各教研组的公开课教案在学期结束都整理成册，作为全校教师的教学资源共享。

（2）按照教导处工作的要求，各教研组长加强对组里的教师进行平时的常规检查。重点检查教师在教育教学过程中的落实情况。改变了以往只为了期末应付检查的风气，促进了平时就踏踏实实做好常规工作的习惯。

（3）各教研组有创造性的开展教研活动，增强教研活动的有效性。教研组根据教导处的要求定期合理的开展活动，有备课交流、经验交流、理论交流、课堂实践交流。如：本学期的语文教研组的综合实践课研讨活动、数学组的主题研究活动、综合组的课例研究活动、语数组的复习研讨课等活动的有效开展不仅提高了教师的教研意识而且提高了教研组成员的教育教学能力。

2、强化教学常规检查，提高教育教学质量。

加强备课、上课、批改、听课辅导、评定等常规教学工作的检查：

上课：课堂是教学的主阵地，是学生发展的主阵地。通过学校领导的推门课、平时的教研课，以及常规检查，教师在实践中的改革和创新意识都增强了。每位教师都认真上好每一节课，大大的提高了课堂效率和教学质量。

批改：通过教导处和教研组的定期与不定期的检查，每位教师都认真批改，特别重视二次批改。在培优补差方面取得了较大的进步。

听课：学校领导每学期听课超过20节、教师超过10节。在教导处教研组长的引导下，教师对听课后的反思特别重视，在学校的教研活动的评课中教师的教育教学理念和评课水平提高了很多。

教导处一方面加强引导教师做好各项教学常规工作，另一方面加强常规的管理。备课、上课、批改的检查重点放在平时和突击检查，备课、批改平时检查两次期末检查一次，并采取推门课的形式检查教师上课情况。备课重点检查反思，上课重点检查教学效果，批改重点检查第二次的批改，听课重点检查点评。

二、教师工作

加强教师队伍建设，是学校建设永恒的主题。实施素质教育的关键是提高教师的素质，提高青年教师的素质则是关键的关键，青年教师是学校的主力军，为了尽快让青年教师适应教学工作岗位，并逐步走向规范，让他们脱颖而出，教导处在组织青年教师认真学习教育教学理论，尽可能多的提供机会让青年教师外出听课学习的基础上，还热心地给青年教师搭建舞台，提供教学实践研究，大多数青年教师得到了参与公开教学实践的机会。

1、“师带徒”工作进一步开展。

每位年轻教师都和教学经验丰富的教师结对子，在师带徒的教学研究中，大多数都采取了课例研究的形式：徒弟课备好师傅修改后上课，师傅评课后，徒弟修改后在上，如果还不到位再修改再上。一学期来年轻教师在师傅的精心指导下都取得了明显的进步。在本学期中徒弟学到的不仅仅是教育教学，学到更多的是教育教学理念和做人的道理以及班级管理的方法，这正是学校要引导“师带徒”工作的最终目的。

2、执行了“推门课”

为了进一步促进教师的素质，本学期根据“推门课”制度。学校中层以上领导听规定老师的课。通过听课、反馈来促进教师课堂教学能力的进一步的提高。“推门课”的继续开展取得了不错的效果，促进了教师认真上好每一节课，提高了课堂教学效率。我们开展 “推门课”的一个重要目的是发现问题分析问题解决问题。如：本学期发现了两位教师在课堂中对学生的评价不到位，和学生的沟通存在问题。于是我们就成立了以校长为组长的个案分析组，通过多次的听课，对这位教师存在的问题进行反复的分析，再把结果反馈给教师，教师在接受了个案分析组的意见后取得了很大的进步。

3、开展了以教研组、年级组为单位的教改活动 为了更好的落实新课程，本学期开展了以以教研组、年级组为单位的教改活动。目的是鼓励教师在课堂中落实新课程理念，鼓励教师创新课堂教学，提高教育教学水平及教育教学质量。如：本学期开展的新教师见面课、1至5年和6至10年教龄教师的课堂教学展示课、复习课研讨活动和复习课的展示活动都取得了良好的效果。

4、加强校本培训。新课程带来的是一切全新的教学改革，为适应新的形势，必须逐步建立并完善以校为本的教师培训制度。我们在抓好通识培训、学科培训的基础上，着力开展了业务培训，创造条件，做好了“走出去，请进来”工作。除了外出培训、校际交流之外本学期利用本校资源组织了有经验的高级教师进行了班级管理、数学日记的撰写、语文综合实践活动课等讲座。通过校内、校际、校外间的交流教师的业务水平明显提高。

三、常规工作

以课堂教学为实施素质教育的主渠道、主阵地，对常规教学的管理要进一步规范化、科学化，在检查指导、促进提高上再加大力度，继续做好“五抓”。

１、抓备课管理，提高备课质量，备好课是上好课的重要保证。

首先加强备课的指导、检查，提高个备质量，教师要深入领会课改精神，根据新教材，制定恰当的教法、学法，突出重难点，而且要把新的教育理念融入课堂教学之中，要给学生有留有空白，有重点培养学生的创新精神和实践能力。确定合理讲授时间，在个人备课的基础上，充分发挥集备课的作用，在教务处的指导下，各学年组集中时间，专人主讲，确保备课质量。要求超周备课，严控不备课上课的情况出现。

２、抓上课

严格执行课堂教学计划管理、过程管理和目标管理。进一步优化课堂教学。向４０分钟要质量，做到“三个优化”、“三个突出”。（三个优化：优化教学内容、优化教学过程、优化教学方法；三个突出：突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教。）继续探索创新型的课堂教学模式，教师的课堂教学要有特点，质量要有保证。本学期继续抓好抽签听课工作，力求让每一位教师的每一节课都上成创新型的课。真正做到以课堂教学为突破口深入推广新课程。

３、抓作业 布置与批改各科的作业量要适当，确保减轻学生作业负担，提倡布置活动性、实践性的家庭作业，抓好特色作业的布置,作业要有批有改。作业批改可采取多种方式，４、抓好辅导

辅导要因人而异，旨在使后进生跟上队，优等生能提高，特别是要加强对“学困生”的辅导，继续建立“学困生”档案，有计划、有措施、稳步进行，切实把“学困生”的转化工作落到实处。

５、抓好教学成绩的评定工作

继续完善教学成绩评定的办法，实行等级制，采取“等级加特长加鼓励性评语”的办法，对全体学生进行综合素质评价，以增强学生发扬成绩，克服不足，奋发向上的自主意识。

四、今后努力的方向 还须努力的方面

（1）年轻教师的培养还要加大力度。（2）各项常规工作还要做的更细、更实。（3）教学和教科研研究进一步深化和创新。（4）加强教导处的自身管理。