社戏第二课时教学设计1

第一篇：社戏第二课时教学设计1

《社戏》教学设计

教学目标

1． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2． 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、学习分析小说的一般方法

2、了解作者的生平简介及社戏的民俗文化

3、理清课文思路，理解叙事详略得当的特点 教学步骤：

一、创设情境

学生畅谈：自己家乡的民俗或传统节日习俗 今天我们来学习鲁迅的小说《社戏》，一起去了解小说中“我”的家乡的风俗：看社戏。

二、明确目标（第一课时）生齐读

1、学习分析小说的一般方法

2、了解作者的生平简介及社戏的民俗文化

3、理清课文思路，理解叙事详略得当的特点

三、介绍分析小说的一般方法

1、小说定义及三要素

2、人物描写方法及作用

3、环境描写方法及作用

4、情节由四部分组成

（强调《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。）

四、作者简介及解题

1、学生根据书下注解介绍作者及社戏

2、师补充鲁迅的代表作

3、检查生字词过关

五、整体感知

1、学生自由诵读课文，理清文章结构。

（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)

2、请你根据小说情节设计几个农家一日游的活动项目：

请在文中找出或归纳在平桥村有哪些乐事？ 明确：时间：

地点：

人物：

一日游活动：1.掘蚯蚓，2.钓虾、3.放牛、4.去看社戏、5、偷吃罗汉豆 其中去看社戏，又可以分为：戏前波折、月夜行船、船头看戏、月下归航 这些事情，哪些详写？哪些略写？ 明确：：1.掘蚯蚓，2.钓虾、3.放牛、罗汉公公送豆（略写）,详写的有戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆

3、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。）

4、朗读第一部分，小结归纳

六、布置作业：

1、抄写字词

2、预习第二部分，体会月下行船看戏途中的景物描写及作用。

第二课时

教学目标：

1、掌握夏夜航船去看戏途中的景物描写的技巧（重点）

2、背诵11-13段（难点）

一、复习导入

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，课前，我们通过导学案走进小说《社戏》感受了精彩的故事情节，请同学们回想一下

1、小说《社戏》的线索是什么？

2、小说《社戏》的主要情节有哪些？哪些详写，哪些略写？

（学生畅谈，看社戏，吃罗汉豆，放牛，钓虾等）

2、看戏去并不是那么顺利，刚开始我们遇到了哪些波折？后来又出现了什么转机呢？ 快速浏览5-9段：看戏前的波折，从文中找出： 看戏前出现了哪些波折？又有哪些转机？

三次波折：叫不到船；怕孩子不可靠；大人又无法同去。三次转机：八叔公的船回来了；孩子识水性；保证不出事

三、品析景物描写

过渡：得去看戏，之前低落的心情顿时变成了轻松、愉快的，不仅体现在小伙伴们的划船技术上，就连去赵庄的路上所看到的风景都不一样了。

1、请仔细聆听，让声音把我们带回那个美丽的江南水乡。（录音范读11—13自然段）边听边把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别勾画出来并批注。

所见：月色朦胧在水气里；淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的；依稀的赵庄，还有几点火；果然是渔火；松柏林

所闻：而且似乎听到“歌吹”了；那声音似乎是横笛，宛转，悠扬。所嗅：豆麦和水草的清香；豆麦蕴藻之香的夜气

所感：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

2、亲爱的同学们，美景要好好读，好好品，请朗读“月夜行船”片段，品味写景佳句。

画出文中的写景佳句并在旁边写下品析文字，说说这些描写有何作用？（自由读 课文→画出有关句子做批注→小组交流→班级展示）

（提示：可以用这样的句式“我觉得写得好，好在它用 写作手法写出了或表现了

。”进行品味、讨论、交流。）

3、多么美的江南水乡啊，那碧绿的豆麦，淡黑的连山，红的渔火光，还有宛转悠扬的横笛，水草豆麦的清香，作者运用了什么方法，把这些景物描写得这么美？ 小组合作，讨论：这一部分运用了哪些景物描写的方法

句式：“我觉得

用得好，好在它用

的写景方法，写出了

或表现了

。”

或：从文中“

”的句子中，可以得出，景物描写可以运用…….的方法

举例：从文中“月色朦胧在水气里”和“那声音似乎是横笛，宛转，悠扬”的句子中，可以得出景物描写分别运用了视觉和听觉的多种感官

举例：从文中“淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”的句子中可以看出景物描写运用了比喻和拟人的修辞手法，把连山比作兽脊，向船尾跑去，生动形象地写出船行得快，表现我们急切的看戏心里，以及侧面表现小伙伴们的驾船技术高。举例：从文中“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”可以得出，景物描写要融情于景，自失、弥散两个词看出“我”被这美丽的景色陶醉了，仿佛融入这样的美景中。

5、小结归纳：

这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。（调动多种感官，运用多种修辞手法，按照一定的顺序，融情于景）

四、学以致用

运用了这些写景的描写方法，作者把月下行船和月夜贵行的所见所闻写的可谓是“有声有色有味有形”，同学们，课文11-13段要求背诵，让声音再一次把我们带回到那个美丽的江南水乡吧！（播放背景音乐）

全体同学：深情而投入的读。

1，运用课文写景的方法，写一个片段《冬天的校园》，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映冬天这一季节特点。做到融情于景，情景交融。

五、布置作业：背诵

按中考标准，用3分钟写一段100字左右的美段。你觉得怎么能表现这种美就怎么写，想用什么方法就用什么方法。

写完同桌交互，修改自己的。（2分钟）在小组内交流，共同修改一篇最好的。（3分钟）

全班展示交流

学生评价

老师点讲归纳总结写作要点。

第二篇：《社戏》第二课时教案

社戏 第二课时

教学目标：

1、品读课文，赏析文中的景物描写

2、细读课文，分析人物形象

3、感受文中浓浓的景物美、人情美。教学重难点：

理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。教学重点

1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。教学难点

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

教学过程：

文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？ 小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。

（一）赏析景物描写。

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）

视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（似乎听到了歌吹）

想象：（„„几点火，料想便是戏台）

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给

读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

3、明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

（二）分析人物。

1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。2.课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用 “我最喜欢文中的xx（人物），因为他（他们）„.（评价其性格、品质），比如„..（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。

（双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。）

（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性

格特征。）

桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。

阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）

讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

四、归纳主旨

通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

小结全文：一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

第三篇：社戏第二课时教学设计王淑琴

16《社戏》教学设计

第二课时

兰青中学

王淑琴

学习目标：

1、体会重点句子的意义

2、分析人物形象，把握人物性格

3、学习并体会情景交融的写作方法

学习重点：

1、2 学习难点：3 学习过程：

一、简单复习上节内容，导入新课。

复习内容略。

上节课我们听了课文录音，并自己通读了课文，整体感悟了课文内容，明白了课文的层次，又知道了为什么平桥村是我的乐土。这一节我们来品读赏析景物描写的段落并分析人物性格，“一切景语皆情语”写景即为抒情，看看作者从哪几个角度写景，抒发了什么感情，又有什么作用。人物具有什么性格，表达了作者怎样的思想感情。

二、探究新知：

（一）体会情景交融的写作特点：

学生跳读课文，找出写景语段，认真体会感悟，讨论探究：

1、去看戏途中，作者通过哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳： ①视觉：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。„„渐望见依稀的赵庄，„„还有几点火，„„

②听觉： 而且似乎听到歌吹了，„„那声音大概是横笛，宛转，悠扬„

③嗅觉：（清香、水气）

④触觉：夹杂在水气中扑面的吹来。

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

3、为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

这样写既形象真切，又突出了船行的快及去看戏的急切心情。

5、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。）

6、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？

去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。总结归纳：

这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。

（二）分析人物形象：

再读课文，体验角色，把握性格。

1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。

1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。

参考格式：双喜是个„„的人，因为当„„（什么情况）时，他„„（如何表现）。

① 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。

② 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。

③ 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。

④回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。

2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？

六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少庄稼”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，说明他并不是吝啬的人；只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。

课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公.桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。

阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）

3、用“我喜欢——（谁）、因为他——（表现），说明他——（品质），所以——。”的句式，说说你喜欢的人物形象。

课堂总结：（略）

多媒体展示： 板书设计：

①视觉：

船行之快

②听觉：

夏夜行船

｛ ③嗅觉：

}愉快心情

④触觉

深夜归航：“航船”像条“大白鱼” 愉快心情

双喜：聪明伶俐、反应灵敏、善解人意、想事周全、体贴、负责人、热情、机灵、能干

六一公公：淳朴、好客、珍惜劳动、果实老实厚道，三、布置作业：

学生片断仿写，体验拓展。

1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。

2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。

第四篇：《高山流水》第二课时教学设计1

《高山流水》第二课时教学设计

教材分析

《高山流水》是西师大版四年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的故事，在如泣如诉、催人泪下的故事中。让我们品味到友谊的真谛。

课文分为三个部分，第一部分为知音难寻，第二部分为《高山流水》遇知音，第三部分为高山流水悼知音。

在巧遇知音这一部分，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在凭悼知音部分，又以伯牙摔琴为重点。整篇文章洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。

学情分析

要通过本课的学习，引导学生自主、合作、探究，知道俞伯牙和钟子期是怎么成为知音的，体会他们的深厚情谊。学生对于“知音”一词较为熟悉，但是对于这个词的来历并不清楚。学生对这篇文章有浓厚的兴趣。在教学中，应教育学生用真诚的心与人交往，珍惜同学间的友情，和同学有爱相处。

教学目标

知识与能力： 1．复习巩固生字词。

2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

1.读中悟情：指导有感情地朗读，品味语言文字，体会思想感情。2.乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。情感、态度与价值观

1.了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。2.感受友谊的可贵、知音难求。重点、难点：

抓住描写人物表情、动作、语言的词句，体会人物丰富的内心世界，感受友谊的可贵、知音难求。

教师准备：课件、《高山流水》音乐、《高山流水》小视频、课文朗读录音

教学过程：

一、复习

师：这节课，我们继续学习第19课：高山流水（板书）

1、复习生字词（课件出示，学生齐读）

2、你还记得课文讲了一件什么事，说给大家听听。(设计意图：通过这个问答，培养学生的语言表达能力和勇于自我展示的能力。）

3、师：通过上节课的学习，我们知道春秋时期有一个叫俞伯牙的人，琴艺高超，却找不到听得懂他音乐的人，后来伯牙做官出使出国，来到汉阳江口，他只能面对秋江元月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》。

根据学生的回答教师师相机板书关键字词： 俞伯牙、钟子期、知音

二、精读课文，体会感悟。

（一）、学习知音难寻部分

师：俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉我们？（第1段），学生齐读。课文里还有一个词也告诉我们他在音乐上的成绩卓著，找找。（琴艺高超）

1、作为这样一位琴艺高超的音乐家，要找到听得懂自己音乐的人，容易吗？（生答）

2、课文什么地方写俞伯牙知音难寻，请同学们找找。（第2段）

3、抽学生读

4、你读后有什么样的感受。（一直都没找到知音）

5、在第2段中哪些词让你感受到了俞伯牙知音难寻。（琴艺高超、始终）

6、是呀，我们也深深体会到了伯牙琴艺高超，但始终没有遇到能听得懂他音乐的人，能用你们的朗读表达伯牙这种知音难求的心境吗？请同学们朗读。

（二）学习巧遇知音。

1.师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人，是多么遗憾的事呀！后来，伯牙做官出使楚国，来到汉阳江口，他只能面对秋江圆月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》。请同学们自读3、4自然段。

2.小组交流：哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的美景？(傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人）(学生汇报）

3、学生齐读，再次感受美景的句子。（课件出示句子）3.好，让我们一起走进这种有琴声的傍晚，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了怎样的画面？（播放《高山流水》古筝曲，播放录音3-4段）

4.孩子们，你们听到的这首曲子，就是《高山流水》，谁来说一说，你仿佛看到了什么？

5.正当伯牙弹起这首曲子时，钟子期来到了伯牙身边。请同学们在小组内默读5-7段，钟子期听了音乐后，他会说点什么呢？读后请勾画出描写钟子期神态、语言的句子。

6.生默读勾画并汇报。

子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”（课件出示课件）

子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”（课件出示）

（1）子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！” ①这是子期对伯牙的赞美，你体会到了什么？

②从子期的话说明伯牙的琴弹得好，弹得妙，能用你们的“读”表达出音乐中所蕴藏的气势磅礴、挺拔雄伟的泰山吗？（抽生读；齐读）

③抓住“啧啧赞叹”体会读。

啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。）赞叹什么？(琴声美、妙、琴声惟妙惟肖等)他是怎样赞叹的？（再齐读）

（2）子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”

师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）你来有味道地读读。（抽读）

看到了音乐中所描绘的景色，这时展现在我们眼前的是烟波浩渺、宽广无边的江河流水。我们想象着子期此时的表情、神态说……（再读）

（3）体会人物的心情变化。

师：当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有怎样的变化。请勾画出相关的句子。

①伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。（当伯牙听了子期的赞叹后，为什么觉得惊讶？心里是怎样想的？为什么看了子期一眼）

②伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站起来，拉着了子期的手……齐读！

③体会此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪些词语可以看出他激动的心情？自由读。

④师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊！

⑥引读。他激动万分地说“高山流水，知音难遇想不到在这里能遇上您这样了解我的人啊！”

7、观看视频再次感悟伯牙抚琴遇知音激动的心情。

（三）学习“痛失知音”部分。

1.师：一次巧遇，子期和伯牙一见如故，成了好朋友，于是有了来年的约定。第二年八月十五，当伯牙来到汉阳江口，左等右等，等来的却是子期病逝的消息。

2、子期留下了什么遗言？（子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好好的听先生的琴声。）（抽生回答）

3、总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会，这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊！

4、当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请找一找文中的相关词语或句子。

①从哪些词语或句子可以体会出伯牙心中的悲痛？（生回答）师：你从这些词语和句子中你体会到了什么。（生：悲痛欲绝）⑥千金易得，知音难求。（示意学生齐读11、12自然段）⑦用读体会伯牙的痛苦，伤心！

伯牙长叹道：“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”（齐读）

5、观看小视频，再次体会伯牙痛失知音摔瑶琴痛苦的心情。（点击播放视频）

（四）学习纪念“知音”部分。

1、师：伯牙遇子期而激动万分，又因离别而心碎不已，正因有了这个故事，才有了“高山流水”与“知音”的佳话，“碎琴山”“古琴台”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含义。（学生自读第13、14段、汇报“高山流水”、“知音”的含义）

二、总结延伸，联系生活。

1.在生活中，你有自己的知音吗？谁？为什么说他是你的知音？你是怎样对待你的知音的？（指名说一说）

2.总结：相识满天下，知心能几人。一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜身边的友谊。

平生知心者，屈指能几人？（唐•白居易）海内存知已,天涯若比邻。－(唐)王勃

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。－（春秋）孟子 同学们，让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊，好好珍惜身边的朋友，用一颗真诚的心对待他人，和同学团结友爱，好吗？

板书设计 高山流水

知音

俞伯牙 ――― 钟子期

第五篇：《钱学森》第二课时教学设计1

《钱学森》第二课时教学设计之一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。

3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。教学重、难点：

1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。

2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。课前准备： 多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、在上一节，我们初学了《钱学森》一文，对钱学森有了初步的了解，谁能用一句话介绍他？ 古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。

二、诵读感知，体验人物情感

1、请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。

2、这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？

3、简介冯·卡门(是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。)“师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）

这么出色的钱学森留在这么著名的冯·卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？…… 这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？

钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人 你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心

中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧（齐读）

4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看法？

其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。在这种情况下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。

轻声读读这句话，你认为这段话中哪些词用得好呢？“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。

5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？

引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）

不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）

6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？ 思乡思亲“每逢佳节倍思亲” 板书：浓浓骨肉情

三、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡

师：这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。到底是怎么回事呢？（指名说）请看：（示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）这是谁说的？

当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种部队一个师10000人，乙种部队一个师5000人，五个师至少是25000人，一个钱学森至少抵得上25000人，真是个了不得的人！怪不得美国海军的一位高级将领说——齐读

读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的

这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是（侧面描写）。其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？（留学生）

侧面描写有什么作用呢？（对比、衬托）

美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？

是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里，然而，钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。）

“五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿 在中国政府的强烈要求下，美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第一自然段

四、学习倒叙写法，如果按时间顺序写，第一自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？

师：这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前面来写，起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。

五、小练笔

通过这篇课文，我们认识了“中国导弹之父——钱学森。他凭着坚定的信念，克服千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为“2007年感动中国人物”，请同学们为他写一段颁奖词吧。交流

六、总结、布置作业

这节课我们通过品读人物语言，感受到了钱学森那拳拳爱国心，浓浓骨肉情。我想，《我的中国心》这首歌最能表达他的心声：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——（学生齐读）我是中国人。像钱学森这样学成回国，报效祖国的人还有很多，很多，你们利用课余时间搜集一两个这样的故事。下一节课我们继续交流