北师大版语文第六册《大自然的语言》教学设计

第一篇：北师大版语文第六册《大自然的语言》教学设计

北师大版语文第六册《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1.学会本课的三个生字，理解“准是，编队”等词语，能把反问句改

成陈述句。

2.能用读懂儿童科普文章的读法读懂文章,培养热爱科学,热爱自然的兴趣。

3.能初步背诵小诗，,会仿写诗句。教材重点和难点: 1.培养热爱大自然,热爱科学的兴趣。2.学会仿写诗句。教学过程: 一.谈话引入、揭示课题

1、现在是什么季节?(春天)你们是怎么知道春天已来到我们身边?(树叶绿了，小花开了)

2、对,燕子妈妈从南方飞回来了,她在屋檐下找寻她从前的家,欢快的歌唱,我们知道春天来了;然而在蔚蓝的天空中,一群大雁,恋恋不舍的离开故乡,去寻找另一片天空,我们知道秋天到了。这都是大自然告诉我们的话,她时时刻刻都在悄悄地对我们说话,而他的语言也是各种各样的,同学们,你们想知道吗? 4.今天我们就来学习第9课 《大自然的语言》(出示课题)读了课题之后你会提出那些问题?(教师总结归纳)(1)介绍了哪些大自然的语言?(2)这些语言告诉我们什么知识?

(3)怎样才能发现和懂得大自然的语言? 二.组织初读、整体感知

1.自读课文。用自己喜欢的方式读,遇到生字多读几遍。

2.能正确流利地读诗句。三.研读品味、指导朗读

1.自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣.并完成练习:我读懂了第()小节，知道了（）。２．互动交流，指导点拨。（以下教学程序随学生的具体情况进行）（第二小节）（１）引导想象：（蓝蓝的天空，白云高高的飘）看到蓝天，白云，草地你有怎样的感觉。

（２）一词“高高”怎样，“高高”换成“很高”好么？

“准是”换成“一定”好么，“准”是什么意思？

（３）指导朗读． 读高高声调高而上扬，准是读得肯定．（第三小节）（１）引导想象：（蚂蚁搬家）为什么下雨前，蚂蚁要搬家呢？

（２）指导朗读． 也读重音．先自由练读，再点评指导．（第四小节）（１）引导想象：（一个个静态的“逗点” 一“逗点”，摇着尾巴游动）这是什么？（逗号）仔细看看．这是什么？（小蝌蚪）．

（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴啊！它们会说什么呢？你听了心情会怎样啊？

（３）自由练读，结合点评指导朗读。

（第五小节）（１）引导想象：（一行大雁编队南飞）为什么大雁南飞就是秋天到了呢？

（２）什么叫“编队”？编了什么队？

（３）指导朗读。

学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。

把陈述句改成反问句。

（第六小节）（１）课件展示（一圈一圈的年轮）。什么叫年轮？

树木和我们一样都有自己的年龄，树的主干每长一年就有一圈环行纹理，这就是年轮。

（２）从年轮中你还知道什么呢？

（３）指导朗读。

３、（１）现在我们知道白云，蚂蚁，蝌蚪，大雁，树木的语言，我们一起来读一读。

（２）从２－６节中选择自己喜欢的一个小节读一读。（可以个人读，同桌读，小组读）

四、回归整体、赛读拓展

（１）赛读：选择其中一节或两节。

〈有感情的朗读〉

（２）试者背诵自己喜欢的一节。

（３）过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。（４）拓展：你还知不知道其他大自然的语言，能告诉我们么？说给大家听听。

五、课后延伸

1.同学们可以到大自然中去发现,去书中探索,还会发现更多的大自然的语言,并记录下来。

2.把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来。

第二篇：北师大版第六册《整理书》教学设计

北师大版第六册《整理书》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版第六册《整理书》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第六册《整理书》教学设计教学目标：

1、结合整理书的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。

1、学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重点：

探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算。

教学过程：

一、情景引入

看图编题：

今天，我们轮到笑笑整理图书了，这个书架有12层，每层能防14本书，这里有150本书，请问，这150本书能放得下吗？

二、展开

1、让同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。

2、根据所编问题独立列式。（1412=?）

3、探讨和交流如何解决问题。

⑴、尝试通过估算结果解决问题。

A、分组讨论不同过计算，有什么办法能找出这个计算结果的一个范围？

生1：把算式中的12看成10，1410=140，所以结果应该大于140。

生2：再把算式中的14看成15，1510=150，所以结果应该大约为150。

（引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见）

B、师：根据以上估算的结果，能判断这个书架能放下

150本书吗？

（引导学生讨论，体会解决这个问题靠估算不行，须计算。）

⑵、①独立思考1412=?计算方法，小组交流算法。

②集体汇报。

③思考三种算法之间的异同，引导选用最佳计算方法。

三、习题巩固

试一试：11432412 4421

练一练：第1、2题，同学先独立完成，再集体交流。

在交流时试着让学生说出算理。

第3题，让学生独立思考，理解题意，再进行计算。

四、综合应用

陈老师班上有42名同学，学校位他们购置桌椅，一

张桌子24元，一张椅子11元。买桌椅各花多少钱？一共

花了多少钱？

五、课堂小结

第三篇：大自然的语言教学设计

《大自然的语言》教学设计

闫雪梅 伊宁县温亚尔乡中学

教学目标：

1.积累：“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”等雅词。

2.初步了解一些说明文的知识，学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

3.能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，掌握有条理的说明事物的方法。4.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

5.培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；初步学会快速筛选信息，概括内容要点，了解简单的物候知识。

教学难点：学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学方法：朗读法、点拨法等 教具：课件

课件解释说明：课件信息技术的运用更有利于学生的学习和把握，有利于老师整体把握课堂的教学进程，有利于构建高效课堂。教学过程： 一.教学准备：

（一）目标导学、资料助读，直接导入：今天我们来学习一篇科学小品文，题目是“大自然的语言”。首先请同学们齐读我们的学习目标，起！下面我们先来了解有关科学小品文的知识。齐读：（课件展示：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动形象的表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩、形式生动活泼。）

师：请同学们注意划线的句子，科学小品文有什么特点？（学生齐答）今天让我们跟随我国卓越的科学家、气象学家、地理学家、中国物候学的创始人竺可桢先生到大自然中去汲取科学的营养。

（二）生字积累：课件展示，学生齐读，学生积累。

1、积累一组生字：萌发、翩然、孕育、簌簌、销声匿迹

2、积累一组多音字：

载：一年半载、记载，载歌载舞、装载 翘：翘首以待、连翘，翘尾巴 3.积累一组雅词：

①萌发：这里指草木在春天里开始显露生机。

②次第：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个的地。③翩然：形容动作轻快地样子。

④孕育：这里用来比喻酝酿着新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤销声匿迹：形容隐藏起来，不公开露面。⑥衰草连天：形容荒草遍地，极其凋敝的样子。⑦风雪载途：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。⑧周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次的循环。

⑨草长莺飞：形容江南暮春，生机盎然，万物复苏的景色。莺：黄鹂。二.教学活动

活动一：分析文脉、理解文意

方法：快速阅读课文，抓住关键词筛选信息，概括内容要点，了解文中物候知识，给课文划分层次。

1、学生自读课文、展开小组讨论形成看法、师生对话。

2、谁来展示一下你们组的讨论结果？（学生展示后教师明确）课件展示：

第一部分（1-3自然段）：说明了什么是物候，什么是物候学。第二部分（4-5自然段）：说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分(6-10)：说明了物候现象来临的决定因素。第四部分（11-12）阐述了物候学研究的意义。

师小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序的介绍了：什么是物候—什么是物候学—物候学的作用—物候现象来临的决定因素—物候学研究的多方面意义。是从现象到本质说明了物候物候学，这是用了哪一种说明顺序？逻辑顺序。是的本文是按照逻辑顺序来说明物候物候学的，全文层层深入、顺序清楚、结构自然精巧，是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。活动二： 选段精读，理清顺序。（6-10自然段）

话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、十分讲究说明顺序的。

方法：抓住关键句、抓住连接词进行分析。

师：请同学们快速自读课文，展开讨论，形成看法，5分钟之后我们开始交流。

师：好，谁来阐释一下自己的观点？

师生对话后教师根据情况明确：

1、第六段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表现了“分说”。这一部分呈“总分”结构，条理十分清晰。

2、本文重点说明了决定物候现象来临的四个因素：经度、维度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等连接词表现了这一部分明晰的层次与顺序。

“首先”一段，说的是北寒南热的普遍现象，所以放在第一位。“第二”一段，说的是同纬度沿海和内陆地区物候现象差异，范围小多了，所以次之。“第三”一段，说的是山区同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之。“此外”一段，说的是要经过长久的时间之后才能观察到的物候现象的差异，于是放在最后。所以，这一部分由主到次、由空间到时间的逻辑顺序非常严密，条理非常清楚。师：现在我们来考察一下大家的物候知识掌握情况，分析课后第三题《大林寺桃花》这首诗包含着怎样的物候知识？明确：海拔越高温度越低，季节来的越晚。活动三 品味语言，妙点赏析

师：接下来让我们一起品味一下文章的语言。说到语言我有个疑问请看大屏幕，我们知道：“语言是表达思想传递信息的工具，是人类特有的”用在大自然身上合适吗？ 生：合适，这里用了 拟人的方法。

师：文章的原名是“一门丰产的科学—物候学”，选入课本时编者把名字改为“大自然的语言”这样改有道理吗？ 生：有道理这样比较生动形象。

生：这样也说明了物候研究非常重要就像研究人的语言一样。师：是的，这样既体现了物候研究的重要性，也比较生动形象，能够引起读者的兴趣。

师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句和改句哪个好？可以和同桌交流。课件：

原句：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。

改句：立春过后，大地复苏。冰雪都化了，草木萌发，各种花都开了。再过两个月，燕子回来了。（学生讨论）

生：原句好，例如“苏醒”用了拟人手法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

师：大地回春、万物复苏，“苏醒”一词用得生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命。

师：“草木萌发”让我们想到朱自清先生在《春》中写的：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。” 师：充满了生机与活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好，“次第”是一个接一个的意思，写出了花的竞相开放。

师：正如朱自清先生写的—红的像火、粉的像霞、白的像雪，都开满了花赶趟儿。啊好美呀！

生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：是的，原句中的“次第”、“翩然”等这些词都比较典雅都更有表现力。通过品味这几句话，可以看出作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性和吸引力。请同学们朗读1、2段画出你认为生动形象的句子并说说其表达效果、表达作用。一会和同学们交流。学生画，讨论。

生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”一句中的“孕育”运用拟人手法，赋予植物人的特征，写的很生动。生：“在秋风中簌簌落下来”，黄叶簌簌的落下来表述的有声有色。生：“北雁南飞、田间草际、销声匿迹、衰草连天、风雪载途”等词语简练生动、文气扑面。师：那么“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”这一句怎么分析？

“在地球上温带和亚热带区域里”限定了区域，说明了不是地球上所有地区的一年四季都是如此分明，体现了说明文语言的准确严谨。“年年如是，周而复始。”：概括了一年四季的更替变化，简洁而又准确。

活动四：美读美写，展我风采

师：优美的语言需要及时积累，请同学们用最快的速度熟读第一自然段 ；（生读）朗读说明文也需要有声有色，下面我给大家示范一下。（师配乐朗读）；下面让我们全班同学再次美美地朗读第一二自然段。师：下面就请大家带着你们刚才品味语言的感受、美读课文的感受 课件：请大家以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为序写一首小诗或一则小短文，一会分享给大家。课件示例：《大自然的语言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游动的逗点？ 大自然在水面上写着：春天已到身边。你看那映日荷花别样红，不就像屹立的感叹号？ 大自然在湖光山色里写着：夏天美丽人间！你看那天空飞翔的大雁，不就像省略号一串？ 大自然在蓝天上写着：秋天就在眼前。

你看那漫天飞扬的雪花，不就像一个个幸福的句号？ 大自然在人们的心里写着：暖冬来了春天还会远吗？

学生写作、课堂交流、教师点评。

教师小结：这节课我们从课文整体的角度、一部分课文的角度、课文的两个美段的角度，分别对课文内容进行了赏析，请同学们齐读：课件：本文是一篇事理说明文，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。同学们让我们走进自然，热爱科学。

师：请大家像老师一样读出大自然的节奏！“立春过后/大地醒，冰雪融化/草木萌。”起！课件：作业任选一个

1、以“大自然的语言”为题写一则短文，要求：用到文中的雅词，模仿本文的结构层次，讲究说明顺序，300字以内。

2、在文中找出五句使用了说明方法的句子，指出使用了哪种说明方法并分析表达效果。

板书： 大自然的语言

说明对象：物候、物候学 说明顺序：逻辑顺序

全文：从现象到本质

主体部分：由主到次、由空间到时间 说明方法：举例子、打比喻、拟人等 说明语言：生动性、准确性

第四篇：《大自然的语言》教学设计

大自然的语言

【学习目标】

1.反复朗读课文，了解物候 物候学等相关科学知识

2.理清全文思路，学习从现象到本质的认知方法

3.掌握常用的说明方法，学习运用准确 生动的语言来说明事理

【课前准备】

1．布置学生利用工具书通读全文，给课文分段

2．写好投影片

【学习过程】

一．导入新课

人类有语言，大自然也有他自己的语言，刚才同学看到的四幅画（课件）都是“大自然的语言”（板书）

二．出示目标（课件）

三．简介作者（课件）

四． 一读课文，扫出生字词

1.指名学生读课文。其余同学认真听，发现错误做好标记。找同学板书读错的字。（学生可能读错的字见课件）

2．齐读板书的字词两遍。

五．二读课文，理清层次

1．指名学生板演分段情况，并讲解说明。

2.师生评点，明确（见课件）

3.掌握课文内容之后，解决课后习题一。

六．三读课文，看看作者用了哪些说明方法来说明事理？

1.给同学们七分钟时间，看看哪个同学表现出色。

2.学生有可能遗漏的句子（见课件）。

七．研读课文，品语言。

1看看这篇文章语言有什么特点？举例说明。

（给同学五分钟时间，看哪小组表现出色）

2.师生点评，明确（见课件）。

八．测一测，看谁能说出下面两首诗所包含的物候知识。

（见课件）学生抢答

九．作业

1.练两遍字词，背课下解词。

2.采集几则农谚，说说它们包含的物候知识

【板书】

大自然的语言

竺可桢

定义------观测意义------决定因素------研究意义

主-----------次

逻辑顺序

第五篇：大自然的语言教学设计（范文）

大自然的语言 第56 中学 杨云峰

1教学目标

1： 熟读课文，了解本课介绍的物候知识。品味准确、生动的说明语言。

2：学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过合作探究，品味说明文准确的语言，3：激发学生探索科学奥秘的兴趣。2学情分析

根据教学情况来看，班中同学大都不能跟上现有的进度，上课发言不积极，只有个别同学表现的还相对好一点，有不少同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也比较差。3重点难点

学习准确的说明语言。4教学过程

第一课时

教学过程：

一、导入新课,出示目标：

从古人的一副对联来考查学生对最近发生的国内外大事,第5大发明?”二十四节气.二、初读课文，感知内容。

1、请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么.(学生自由朗读课文)

2、读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）

明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

3、那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。（1）、什么叫物候？什么叫物候学？（2）、物候观测对农业有什么重要意义？（3）、决定物候现象来临的因素有哪些？（4）、研究物候学有什么意义？ 明确：

1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

三、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

引导：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

那么，本文的语言有什么特点？ 引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。

1、品味语言的准确性。

哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流.学生交流.引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为： 某某词语能否删去？请说明理由。

⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。学生4人小组讨论。小组选代表交流。⑴不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。

当堂练习：

⑴我国的石拱桥几乎到处都有。

⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最； 常见的表估计的词：大约、可能、左右；

常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都； 常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止„„

2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。

引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？

明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）

引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。（学生默读，品析生动形象的语言）学生交流。

师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？

可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。

如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。（学生有感情地齐声朗读）。

教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。

四、拓展延伸

1、除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本，一起来读一下。

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不如转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？ 明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

五、课堂小结

通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。（学生总结）

六.布置作业 1/基训”二至五”题;2/收集农谚.。

教学反思 2016年12月16 《大自然的语言》是一篇介绍物候知识的说明文，也是一篇科普文。准确、生动、简洁的说明语言是本文的一大特点。我认真研读教材，结合学生的特点确定了《大自然的语言》的第二课时的教学重难点是：揣摩语言，学习体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。语言揣摩法的使用，学习语言的正确途径是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用。学习语言的一种最有效的方法就是进行语感训练，语感就是直接迅速地感悟领会语言文字的能力。语感教学即是以培养语感为主目的的教学活动。叶圣陶说：“至于文字语言的训练，最要紧是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能逐渐驾驭文字”。我在课堂教学中也尝试着用比较揣摩法进行语感教学，比较揣摩法进行语感教学，比较揣摩法，即对课文的标点、字词、句子或段落采用加一加、删一删、调一调、联一联、换一换、改一改的方法，让学生在比较中体会语言运用的妙处，以培训学生语感。这节课我主要采用了删一删、换一换的方法。如： 1.删一删

（出示课件）A：（原文）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

B：立春过后，大地从沉睡中苏醒过来。品读AB两句，比较A句的好处。

（A句 渐渐展现了春回大地的渐进的过程。“ 冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”“ 冰雪融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。“草木萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。“各种花次第开放”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。呈现在我们面前是一幅生机勃勃的春景。B句就不具备这样的画面感。也体现作者言语的丰富生动的特点。）

在课堂教学过程中我先示范的分析一句，给学生一个示范作用，有降低难度，又能抛砖引玉，调到学生的积极性，然后再让学生独立品析我找出的比较的语句，然后再让学生默读课文，在文中尝试的找出句子课堂进行品析，再当堂展示。这种有目的、有意识、有分寸的冲破教材的教学方法，使课堂非常活跃，学生的学习趣味盎然，使学生的积极性、主动性得到充分调动，极大地挖掘出他们学习语文的潜能，从而大大提高教学效率。

通过语言比较揣摩进行鉴别，通过鉴别来提高学生的语言素养。在以后的课堂教学活动中，我仍要坚持不懈的使用语言比较揣摩法品析语言，让学生喜欢上说明文，喜欢上语文。