《二泉映月的诞生》教学设计（5篇）

第一篇：《二泉映月的诞生》教学设计

16、《二泉映月的诞生》教学设计 教学目标

1.读准“沉浸、琴弦、薄粥”等词语的读音，理解“谛听、褴褛、遍体鳞伤”等词语的意思

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟文本诗歌般语言的特点，以及排比句式的运用。进行想象补白写话训练。

4.感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,体会阿炳命运的坎坷和对音乐的热爱，以及敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

一、创设情境，导入新课。

上课前老师请同学们欣赏一处美景，在无锡锡惠公园的龙光塔下，有一口泉，泉流清澈，泉水甘美，被誉为天下第二泉，每当月亮升起，月光如银，静影沉壁，这美景人们称之为二泉映月。轻声妹妹的读一读

二泉映月不仅是风景更是一首人们耳熟能详的二胡名曲，加书名号，大家清晰响亮的这首曲子。相传这首曲子就是在这二泉边诞生的，今天就让我们一起了解二泉映月的诞生，板书完整课题，齐读课题。

大家课前预习课文了吗？知道二泉映月是谁创作的吗？谁能介绍阿炳？

1．请同学们自由读课文，读准字音读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？ 2．你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？请同学们快速浏览 课文,试着概括一下.（经历苦难，热爱音乐。）

三、精读感悟，走进阿炳

1．下面就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的音乐世界，请同学们默读课文，思考： 阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱，圈画出相关词句，做以批注。完成要求后可与同桌之间进行交流。2．学生汇报，师相机指导（1）经历苦难：

（学生回答预设概括：双目失明之苦

街头卖艺之苦 遭人欺凌之苦 孤苦伶仃之苦 病磨缠 身之苦）在学生汇报后，安排想象补白写话训练，加深对阿炳苦难的感悟。一个瞎子，一个靠弹琴讨饭度日的流浪者，他过得是怎样的生活呀，让我们带着

自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个时代。你看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中年，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展：也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么；也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会。但是，阿炳他„„来，把你看到的画面写下来

我看到了双目失明的阿炳在大雪纷飞的时候，拿着胡琴在街上卖艺，当他不小心撞到小摊时，即使他连声说“对不起”，无情的摊主也不肯放过他，硬是把他一天辛苦赚来的钱全部都拿走了。

师：留给阿炳的，是人世间的冷漠和屈辱啊！说说你看到的场面，好吗? 生2：我看到了双目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果摊，虽然说了“对不起”，还趴在地上一个一个地拣水果，但是，凶狠的老板还是对他拳打脚踢。虽然围观的人很多，但是没有一个人帮助他，只是在一旁讥笑他。师：为什么?为什么人们会这样对待阿炳? 生3：因为他是一个瞎子。

生4：因为他只是一个卖艺的人。

生5：因为这时候的社会十分黑暗。（2）热爱音乐

同学们,阿炳经历着生活上的苦难，品尝着人生的苦涩，但面对悲惨的命运，阿炳他没有自暴自弃，他用对音乐的挚爱和痴迷抒发着自已对命运的抗争，抒发着自已对美好未来的向往，让我们再来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？

重点放在流水的淙淙、秋虫的唧唧的拟声词训练上；

1阿炳从小就喜欢大自然的音乐：大自然的音乐带给他无限的 ——乐趣，听到大自然的音乐阿炳就感到——安慰，阿炳听到了大自然的那些声音？

鸟叫 蝉鸣 鸡啼 蛙声 他还会听到什么声音呢？ 犬吠 马斯 牛鸣 狼嚎 虎啸 狮吼 都是表示声音的为什么用词却不同？相互调换好不好？

流水的淙淙 秋虫的唧唧 能仿照这两组说说自然界的声音吗？ 换成淙淙的流水

唧唧的秋虫行吗？

体会词序的不同，表达效果的区别

同学们，这段文字说明阿炳是一个极具音乐天赋的人，他有着极其敏锐的音乐感觉，他在大自然的天籁之音中陶冶长大，大自然的音乐是他生命的一个组成部分。还有那些语句让你感受到阿炳对音乐的热爱？

2、练习二胡的吃苦感悟上，阿炳拉二胡胳膊——

手指————

能读出他疼的难以忍受吗？ 胳膊肿疼的整夜难眠，但他——

手指磨破了，揪心的痛，但他——能读出他心中的那份坚持吗？

我想此时此刻大家的心中一定充满了对阿炳的——敬佩，就让我们带着敬意读一读

3、在学生交流和感悟过程中，师适当引读（5、6段）夏天的夜里，银河已经西斜，（男生读他冒着„„）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生读：他穿着„„）他在沉思什么？

4、自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛，（生齐读：他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏嘘„„朗读感悟技艺精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴声即心声，想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么？引导背诵 3．《二泉映月》诞生

经过一个寒冷难熬的冬天，历经无数苦难的阿炳，终于迎来了他人生的一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱，再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音乐响起，师朗诵）阿炳的二胡声是如此的激越，如此的悲愤，如此的苍凉！

月色朦胧，偶尔从云缝里洒下来一缕清辉，月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉”的闪动的水波上，却给予人们无限光明与希望„„这就是“二泉映月”

师：同学们，此情，此景，我相信会有许多感触在你的内心深处淙淙的流动着，这哀婉、苍凉的乐曲，似乎在讲述着一个人的苦难一生，这个人就是——（阿炳），这哀婉、苍凉的乐曲，又似乎在诉说一个人对光明与美好的向往和追求，这个人就是——（阿炳）。（让我们用心的感悟这段文字，学生读）惠山的泉，就是阿炳那失明的双眼流出的泪，二泉的月，就是阿炳生命中那一叶不沉的舟！（苦难与喜爱的磨励终于在他的十指间流荡出这首旷世名曲二泉映月

四、总结全篇，升华主题。师：此曲只应天上有，人间哪得几回闻！乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而

又激荡。一个乞丐，一个瞎子，一个艺人，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？又有谁在乎他的绝世才华？而就在今天，我们要对已故的阿炳说：阿炳！《二泉映月》的诞生，饱含着你一生的爱与恨，愤与忧。我们读懂了你的心，正因为你对音乐的热爱，你对命运的抗争，你对美好未来的无限向往才创造了奇迹，才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲-----《二泉映月》。

孩子们，苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣，但对于一个敢于和命运抗争的人来说，苦难又是一笔巨大的财富。阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。同学们，让我们记住阿炳，记住二泉映月，记住苦难并不可怕，学会面对,学会坚强,学会超越，命运就掌握在我们自已的手中。

1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”）

师：小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》？生：跪下来听。

师：（板书：听：跪下）对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你说。生：他要跪阿炳不怕苦难折磨。

师：（充满激情地）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》？生：今天我们应该用心认认真真地去体会《二泉映月》。

师：用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，全场一片肃静，台上下师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。）

师：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！下课。

附板书设计：

二泉映月

——对命运的抗争

对光明的向往

听：苦难、凄凉、抗争、怀念„„

听：没有（奇妙）

听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊„„ 听：跪下课前谈话：

第二篇：二泉映月的诞生教学设计

二泉映月的诞生教学设计

教学内容简析

《二泉映月》的诞生是教科版小学语文六年级上册第八单元的一篇主体课文,课文通过描写瞎子阿炳悲惨的命运和创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,赞扬阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,超越苦难,战胜苦难,追求光明和美好的精神。

教学对象分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力,在学习过程中,学生能通过感情朗读、品词析句、体验想象等形式理解课文内容,揣摩文章思想感情。但由于学生离阿炳生活的年代已非常久远,他们对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵都不甚了解,因此,引导学生感悟阿炳的苦难人生及其在苦难面前坚强、乐观的精神是本课教学的重点,也是教学的难点。

教学策略选取

本课内容文辞美、音乐美、意境美,具有较强的可感性。但课文呈现给学生的只是普通的文字符号,教学中有必要借助多媒体课件辅助教学,通过录像、图片、音乐等资料为学生提供足够的感性材料,让他们在脑中建立与课文语言文字相对应的表象,激活形象思维,一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言,另一方面可以拓宽学生表述的思路,丰富叙述的内容,开启学生的语言储备。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,体会文中的感人词句。进行想象补白写话训练。3.了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

设计理念

《语文课程标准》提出:阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课的教学重点为引导学生感受阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神,如何引导学生自主品读课文,获得最深的情感体验呢?我寻求了课堂教学与信息技术的有效结合点——以语文学习为载体,把信息技术渗透到语文教学当中去,将传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代信息技术进行有机整合,通过老师、学生、教材、媒体多边互动,有力地突出重点、突破难点,在文本和学生心灵之间架起互通的桥梁,形象有效地帮助学生理解和感悟,使学生受到熏陶,获得启迪。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

(课件呈现画面)师:淡淡的月光、婆娑的树影、清脆的蛙鸣、悦耳的鸟叫,构成了一幅静谧而又欢畅的夏日黄昏,这里就是位于无锡 锡惠公园龙光塔下的“天下第二泉”,我国着名的民间乐师华彦钧,小名阿炳,他的童年就生活在这流水淙淙、秋虫唧唧的二泉边,自然界的声音给了阿炳无限的灵感,就在这美丽的二泉边,阿炳开始了他的音乐人生。也就是在这美丽的二泉边,因为这人,因为这景诞生了一首凄美哀婉的传世名曲——《二泉映月》。(板书课题《二泉映月》的诞生)

二、初读感知,走近阿炳。

1．师：现在我们就跟随作者碧野，一起走进这个鲜为人知的故事中，请同学们自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？画一画让你一读就心动的词句。

老师一共提出了几个问题？（一读二想三画）我国宋朝大教育家朱熹曾说过,读书有三到,谓心到、眼到、口到这样才能入书境记住了吗？读吧。

师：谁能总结概括一下课文的主要内容？（写了阿炳对大自然的热爱和他悲惨的命运及创作《二泉映月》的艰辛历程）

2.你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢?请同学们快速浏览课文,试着概括一下.(经历苦难,热爱音乐。)学生读书，教师巡视，提示学生可以用笔画下相关的语句。指名汇报交流，相机板书：经历苦难，热爱音乐。

师：是啊，正是经历苦难，热爱音乐的阿炳才创作了享誉世界的《二泉映月》。

三、精读感悟,走进阿炳

下面就让我们一起走进阿炳的生活,走进阿炳的音乐世界, 1.提出学习主线：请同学们默读课文,思考:阿炳经历了哪些生活上的苦难?哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱,圈画出相关词句,做以批注。完成要求后可与同桌之间进行交流。2.学生汇报,师相机指导(1)经历苦难: 学生回答预设概括: 双目失明之苦

街头卖艺之苦（让学生结合“夏夜-----谛听，秋夜----谛听”来感受阿炳居无定所、衣食无保的生活）

在学生汇报后,安排想象补白写话训练,加深对阿炳苦难的感悟。

我想,双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多在书中不曾写到,现在就让我们穿越历史的时空,走进70多年前阿炳的那一段生活。冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳要如何面对?夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳又是怎样渡过?老师这里有两个场景,请你任选一个,写写阿炳所遇到的苦难。

(课件播放《长悲情》,大屏幕出示:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳_________。夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳___________。学生写话,教师巡回指导)遭人欺凌之苦

通过让学生思考为什么“请”字带上引号，来感受当时社会的黑暗，富豪的为所欲为。穷苦人没有地位，任人宰割。在阿炳遭受的欺凌之苦中，也感到阿炳的骨气。

孤苦伶仃之苦

病磨缠身之苦

学生在汇报此处内容时，让学生感受到病痛已让阿炳不能再拉二胡，可见病痛是多么厉害；在生病时只有几个穷家小户的好心人送来一碗薄粥，一个乡下老医生给他煎药敷伤，没有亲人和朋友的照顾，可见阿炳是孤苦伶仃，无依无靠。阿炳经过了这样一个艰苦难熬的冬天，从这里又能体味出阿炳是顽强的。(2)热爱音乐

同学们,阿炳经历着生活上的苦难,品尝着人生的苦涩,但面对悲惨的命运,阿炳放弃了吗?就此颓废了吗?是的,他没有自暴自弃,他用对音乐的挚爱和痴迷抒发着自已对命运的抗争,抒发着自已对美好未来的向往,让我们再来回顾课文,从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢? 重点放在流水的淙淙、秋虫的唧唧的拟声词训练上;和练习二胡的吃苦感悟上

在学生交流和感悟过程中,师适当引读（5、6段)夏天的夜里,银河已经西斜,(男生读:他冒着„„)秋天的夜里,在清冷的月光下,(女生读:他穿着„„)自然界的声音给了阿炳无限灵感,他的技艺越来越精湛,(生齐读:他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流 荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着,有的沉思,有的叹息,有的流泪,有的唏嘘„„)

朗读感悟技艺精湛,感悟排比句式。琴弦即心弦,琴声即心声,想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么? 引导背诵这两个自然段。

3.《二泉映月》诞生，品味音乐内涵。

经过一个寒冷难熬的冬天,历经无数苦难的阿炳,终于迎来了他人生的又一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱,再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡:(《二泉映月》的音乐响起,师朗诵)阿炳的二胡声是如此的激越,如此的悲愤,如此的苍凉!月色朦胧,偶尔从云缝里洒下来一缕清辉,月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉”的闪动的水波上,却给予人们无限光明与希望„„

这就是“二泉映月”

师:同学们,此情,此景,我相信会有许多感触在你的内心深处淙淙的流动着,这哀婉、苍凉的乐曲,似乎在讲述着一个人的苦难一生,这个人就是——(阿炳),这哀婉、苍凉的乐曲,又似乎在诉说一个人对光明与美好的向往和追求,这个人就是——(阿炳)。(让我们把内心的感受融入这段文字之中。)学生自由读，指名读。

是啊，惠山的泉,就是阿炳那失明的双眼流出的泪,二泉的月,就是阿炳生命中那一叶不沉的舟!(苦难与喜爱的磨励终于在他的十指间流荡出这首旷世名曲————二泉映月, 学生再有感情读文章倒数第二自然段。

四、总结全篇,升华主题。

师:此曲只应天上有,人间哪得几回闻!乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。一个乞丐,一个瞎子,一个艺人,谁在乎他的情怀?谁在乎他的命运?又有谁在乎他的绝世才华?而就在今天,我们要对已故的阿炳说: 学生表达此时内心想要说的话。（说话训练）

（阿炳!《二泉映月》的诞生,饱含着你一生的爱与恨,愤与忧。我们读懂了你的心,正因为你对音乐的热爱,你对命运的抗争,你对美好未来的无限向往才创造了奇迹,才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲-----《二泉映月》。）

孩子们,苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣,但对于一个敢于和命运抗争的人来说,苦难又是一笔巨大的财富。阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明,除《二泉映月》外,阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。同学们,让我们记住阿炳,记住二泉映月,记住苦难并不可怕,学会面对,学会坚强,学会超越,命运就掌握在我们自已的手中。

第三篇：《二泉映月》的诞生第二课时教学设计

《<二泉映月>的诞生》教学设计

教学内容

教育科学出版社语文六年级上册第16课《<二泉映月>的诞生》第二课时

课 题 《<二泉映月>的诞生》

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文中的优美词句。3.了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。4.能够用想象的方法感受阿炳受到的苦难。

5.感受民间艺人阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教学重点 1.了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。

2.感受民间艺人阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教学难点

感受民间艺人阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教学准备

教学课件 教学过程

一、直接导入

这节课，继续学习第16课《<二泉映月>的诞生》。

二、回顾课文

1.回忆一下，课文的主要内容是什么？

2.你用什么方法概括的？ 3.阿炳创作出这首二胡曲的主要原因是什么？

4.下面一起走进阿炳的苦难人生，走进他的音乐世界。

三、精读课文

1.出示学习要求：默读课文2—6自然段，边读边用横线画出表示阿炳经历苦难的句子，用波浪线画出阿炳热爱音乐的句子。可以在有有感受的句子旁写下自己的体会。2.首先来学习阿炳经历的苦难。阿炳都经历了哪些苦难。

①学生汇报阿炳受到的苦难以及自己的感受。a 双目失明之苦。b 街头流浪之苦。c 遭人欺凌之苦。d 孤苦伶仃之苦。

②想象阿炳还会经历什么苦难。3.学习阿炳热爱音乐。

①第二自然段，感受大自然的声音，并且说一说你好听到过哪些来自大自然的声音。

②第三自然段，感受阿炳为了练习二胡，即使练得胳膊手指都疼，也不放弃。

③第五自然段，想一想，阿炳在沉思什么？

4.阿炳的技艺越来越精湛体现在哪里？学生理解阿炳是把自己的感情都融入进了音乐，并能引起听众的共鸣。

5.学习《二泉映月》的诞生。①学生听《二泉映月》这首二胡曲节选。②说一说你听过之后的感受。

③练读“如此激越，如此悲愤，如此苍凉”，进一步感受二胡曲的韵味以及阿炳跌宕起伏的音乐人生。④全班齐读课文倒数第二自然段。

学过课文，你有什么想说的？

希望同学们在阿炳精神的激励下，克服困难，勇往直前。

16《<二泉映月>的诞生》 生活的苦难 抗争命运 音乐的热爱 向往光明

四、总结 1.2.

第四篇：二泉映月的诞生教案

《二泉映月》的诞生教学设计

教学目标

1、认识“惠、淙、湛”等5个生字和多音字“观”；会写“锡、塔、澈”等12 个生字。

2、有感情的朗读课文。体会文中优美的词句。

3、了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的

艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

４、搜集有关阿炳及《二泉映月》的资料，课内外知识相结合，加深对《二泉映月》诞生过程的理解。

教学重点、难点

1、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

2、有感情的朗读课文。体会文中优美的词句。

一、导入：在这样和谐、美满的社会中，我们的生活就像蜜一样甜，可是今天这节课，老师却要带着你们一起聆听这首不朽的二胡名曲。走进20世纪初，那个民不聊生、动荡不安的时代。（播放二胡名曲《二泉映月》），全场屏息静气悉心聆听。

这悠扬的琴声，让你听到了什么？有谁知道这样一首的《二泉映月》是谁创作的？你对阿炳有些什么了解？

二、阿炳简介

音乐名家阿炳，原名华彦钧。20多岁时患了眼疾，贫病交加，双目失明，人们叫他“瞎子阿炳”。他常常身背琵琶、手提胡琴在无锡市和惠山一带卖艺为生。阿炳在黑暗和贫困中挣扎了几十年，他对痛苦生活的感受通过音乐表达出来，没有因为 人生艰难而屈服命运，用他的生命创作出《二泉映月》等不朽的作品。

（出示阿炳的资料图片）下面就让我们了解就是这样一个历经无数生活苦难，却怀着对音乐执着热爱创作传世名曲——《二泉映月》的过程，和老师一起写课题。（板书课题《二泉映月》的诞生）

三、出示学习目标

1、认识“惠、淙、湛”等5个生字和多音字“观”；会写“锡、塔、澈”等12个生字。

2、有感情的朗读课文。体会文中优美的词句。

3、了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

四、解决生字

１、互考生字，组长汇报

2、出示生字（每组二号同学读）

五、自主学习

（现在我们就跟随作者碧野，一起走进这个鲜为人知的故事中，请同学们认真朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？画一画让你一读就心动的词句。）

１、画一画积累的词语

２、课文主要写了一件什么事？ 写了阿炳对大自然的热爱和他悲惨的命运及创作《二泉映月》的艰辛历程。

六、合作交流

１、你认为是什么使阿炳能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？试着概括一下。

经历苦难，热爱音乐

２、请同学们用心默读课文，深入思考、简单批注：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱？

（１）经历苦难：

双目失明之苦（患了严重的眼疾…„）；

街头卖艺之苦（因为眼疾，阿炳被迫离开了道观……）； 遭人欺凌之苦（富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤……）;孤苦伶仃之苦（除了几个……只有一把二胡。）

伤痛的折磨。我想，双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多不曾写到，现在让我们想象他经历的各种苦难„„

（２）热爱音乐：同学们，阿炳面对着生活上的苦难，疾病的折磨，心酸悲苦，充满坎坷的一生，阿炳放弃了吗？颓废了吗？（没有）是的，阿炳没有被苦难吓倒，用他手中的二胡、用他对音乐的挚爱抒发着自己对命运的抗争，对美好未来的向往。让我们现来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？

第二自然段（鸟叫、蝉鸣、鸡啼……）；

第五自然段（夏天的夜里，……秋天的夜里…„）

自然界给了阿炳音乐上的无限灵感，他的技艺越来越精湛，从哪里体会到阿炳的技艺越来越精湛？（他的感情，他的希望，……有的唏嘘……）

3、《二泉映月》诞生：经过了一个寒冷的冬天，历经苦难的阿炳终于又拉起了他的二胡。（阿炳的二胡声，是如此激越，……无限光明与希望……）音乐响起，带着对音乐的感受和感动，让我们再用心感悟这段文字，学生齐读。

七、总结全文

《二泉映月》的诞生，饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那经历坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼流的泪；二泉的月，就是那生全中一叶不沉的舟。

著名指挥家小征泽尔第一次听到《二泉映月》时流下了眼泪，激动地说“这样的音乐应该跪下来听。”他跪的只是这首曲子吗？不，他跪的是阿炳的一种情怀、一种精神。这是一种什么精神？（命运的抗争，对生活的向往）

八、检测

九、板书

《二泉映月》的诞生

经历苦难 命运的抗争热爱音乐 对生活的向往

第五篇：二泉映月教学设计

《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。下面是小编收集整理的二泉映月教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。

3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。

教学难点：

凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。

教学准备：

多媒体课件。

生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。

教学过程:

一、激情导课

通过上节课的学习，我们知道二泉映月不仅是一首二胡曲，还是一处风景。

二、民主导学

任务一：发现一道风景。

欣赏二泉美景，感悟文中描写“二泉映月”风景的句子

请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

课件展示

（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水萦绕在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

4、又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？

5、课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。

树木葱茏 藤萝摇曳

一泓清泉 月光如银

月光似水 静影沉璧

月光照水 水波映月

6、试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

任务二、体验一段人生。

十多年过去了，在这段时间里，阿炳经历了哪些坎坷呢？

1、请找出课文中的相关语句。

2、展开想象，走进阿炳当时的生活。

场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？

场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？

场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？

师引读：听着淙淙的流水声，想起师父的话，想到自己坎坷的经历，让阿炳从中听到了别的声音

深沉的叹息，伤心的哭泣，积分的倾诉，倔强的呐喊……

他为什么叹息？为什么伤心？倾诉什么？有事再呐喊什么？

省略号表示什么？

你能想象还包括哪些吗？（无尽的忧伤，绝望的彷徨，莫名的失落，凄惨的遭遇）

任务三：理解一首曲子。

找出地5段中描写琴声的句子，用~~~~~~标注，找出描写阿炳心声的句子，用———标注，体会琴声中所包含的感情。

师小结：优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：

（1）这首曲子深受我国人民喜爱

（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）总结全文，升华情感。

1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

学生发表感言。

（七）布置作业，拓展延伸：

回家对家人讲讲二泉映月的故事，和家人一同欣赏二胡曲“二泉映月”。

板书设计： 二泉映月

一处美景 泉声

一段经历 心声

一首名曲 琴声