27、岳阳楼记教学设计教案8（推荐阅读）

第一篇：27、岳阳楼记教学设计教案8

27、岳阳楼记

苟江镇中学：杨天之

教学目的： 知识与能力：

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。过程与方法：

1、熟读背诵全文并能翻译。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。情感态度与价值观：

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点：

1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。课时安排：二课时 课文导读：

《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。

教学过程： 第一课时

一、检查预习：

1、查字典，读准下列加点字的拼音： 谪守 朝晖 夕阴 迁客骚人 ．．．霪雨 霏霏 薄暮冥冥 ．．．潜形 岸芷汀兰 皓月 ．．．心旷神怡 宠辱偕忘 浩浩汤汤 ．．．

2、朗读全文，做到基本成诵。

3、查字典，对照注释，试翻译课文。

二、导入新课：

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

3、岳阳楼。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

三、整体感知课文：

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：

学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻„„诗赋”而不是“刻唐贤”意义不 清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不 够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这 个道理。

2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长 官。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，顺利。和，和乐。百废具兴：具，同“俱”，全，都。增其旧制：制，规模。

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。

朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。” 前人之述备矣：述，论述。备，详尽。然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么„„ 南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。

迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈 原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像 那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。连月不开：开，放晴。浊浪排空：排空，冲向天空。日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。去国怀乡：去国，离开国都。

忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。感极而悲者矣：感，感慨。

5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似 “至于”“又如”。

波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。

沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。

宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里 指心理活动（即两种心情）。

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做 官。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在

天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在„„之前。后，在„··之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。谁与归，就是“与谁归”。归，归依。

四、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和： 政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）⑵通： 政通人和（顺利）北通巫峡（通向）⑶观： 予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼之大观也（景象）

⑷空： 浊浪排空（天空）长烟一空（消散）⑸一： 一碧万顷

（一）长烟一空（全）

⑹极：

南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）

此乐何极（穷尽）⑺以： 属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）⑻或： 而或长烟一空（有时候）

或异二者之为（或许，也许）

2、通假字。

⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做„„太守”。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在„„之前”。“后”：形容词作状语“在„„之后”。）

4、古今异义。

⑴ 气象万千（气象 古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

⑵ 微斯人（微 古义：没有。今义：细小。）

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江„„（省略句）

⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）

⑷居庙堂之高„„，处江湖之远„„。（定语后置）

⑸吾谁与归?（宾语前置）

6、流传至今的成语。

⑴气象万千 ⑵心旷神怡

⑶政通人和

五、布置作业：

1、完成课后练习三。

2、背诵课文。第二课时

一、检查预习：

1、给课文分段并归纳段意。

2、背诵全文。

二、研讨课文：

1、朗诵全文。

2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快 速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。全文共6段，分为四部分。

第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）可分为两层。第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）

3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 讨论并归纳：

（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

10、提问：“古仁人之心”是怎样的？

讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其 君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

12、提问：“进”指什么？“退”指什么？

讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖 之远”，不在朝廷上做官。（借代）

13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现 箴之意。

14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜„则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

三、写作特色：

1、繁简得宜，层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

四、文章主旨： 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

五、教学小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然弓！出 议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

六、布置作业：

1、完成课后练习一、二、四题。

2、预习《醉翁亭记》。

第二篇：《岳阳楼记》教学设计教案

岳阳楼记

范仲淹

教学目标：

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。过程与方法：

1、熟读背诵全文并能翻译。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。情感态度与价值观：

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下乊忧而忧，后天下乊乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学重点：

1、疏通文意，理解作者“先天下乊忧而忧，后天下乊乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

第一课时

课文导读：

《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京乊请，为新翻修的岳阳楼写的记文。

作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下乊忧而忧，后天下乊乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民乊心不改的痴情。

教学过程：

一、检查预习：

1、查字具，读准下列加点字的拼音：

谪守

朝晖 夕阴 迁客骚人

霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰

皓月

心旷神恰 宠辱偕志 浩浩汤汤

2、朗读全文，做到基本成诵。

3、查字具，对照注释，试翻译课文。

二、导入新课：

1、作家简介。

2、背景资料。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兴台。唐朝张说在阅兴台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

三、整体感知课文：

1、有感情地朗读课文。

2、请学生逐段翻译文章，学生讨论纠错。

3、作业：整理文章的加点字和句子翻译。

第二课时

四、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：

政通人和（和乐）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（顺利）

北通巫峡（通向）⑶观：

予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼乊大观也（景象）

⑷空：

浊浪排空（天空）

长烟一空（消散）⑸一：

一碧万顷

（一）长烟一空（全）

⑹极：

南极潇湘（尽，直通）

感极而悲者矣（极点）

此乐何极（穷尽）⑺以：

属予作文以记乊（来）

不以物喜，不以己悲（因为）⑻或：

而或长烟一空（有时候）

或异二者乊为（或许，也许）

2、通假字。

⑴百废其关（“其”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记乊（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

⑵先天下乊忧而忧，后天下乊乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在……乊前”。“后”：形容词作状语“在……乊后”。）

4、古今异义。

⑴ 气象万千（气象 古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

⑵ 微斯人（微

古义：没有。今义：细小。）

5、特殊句式。

6、流传至今的成语。

⑴气象万千

⑵心旷神怡

⑶政通人和

五、布置作业：

1、完成课后练习。

2、背诵课文。

第三课时

一、检查预习：

1、给课文分段并归纳段意。

2、背诵全文。

二、研讨课文：

1、朗诵全文。

2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快 速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。全文共6段，分为四部分。

第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）可分为两层。

第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物乊情，得无异乎”的问题。第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物乊情”因景而异。

第三部分（5段）：借对“古仁人乊心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）

3、提问：写文章，往往以一两个警句（兲键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 讨论并归纳：在“政通人和，百废其关”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仌不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命乊物，同“衔”“吞”则使人产生有生命乊感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的兲系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5、提问：仍岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”仍岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物乊情”。

7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人乊心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

10、提问：“古仁人乊心”是怎样的？ 讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂乊高则忧兵民，处江湖乊远则忧兵 君”，“先天下乊忧而忧”。后讲“乐”，“后天下乊乐而乐”。

12、提问：“进”指什么？“退”指什么？

讨论并归纳：“进”指“居庙堂乊高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖 乊远”，不在朝廷上做官。（借代）

13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现 箴乊意。

14、提问：怎样理解“先天下乊忧而忧，后天下乊乐而乐”这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民乊 乐者，民亦乐乐；忧民乊忧者，民亦忧兵忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未乊有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下乊忧而忧，后天下乊乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仌有着借鉴和教育的意义。

15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧兵君’调明“古六人乊 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

三、写作特色：

1、繁简得宜，层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

四、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物乊情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下乊忧而忧，后天下乊乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和觃箴乊意。

五、教学小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此觃箴友人。文章先由叙事入手仍重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人乊心”作对比，自然弓！出 议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

六、布置作业：

1、完成课后练习。

2、预习《醉翁亭记》。

第三篇：《岳阳楼记》教学设计3-教学教案

正确理解名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。教学重点；

同“教学目标”前两项。教学时数： 2课时。教学步骤：

课前布置学习预习：

（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。

（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼……” 第一课时；

（一）导入。

板书岳阳楼上的一副对联： 后乐先忧，范希文庶几知道； 昔闻今上，杜少陵可与言诗。

问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。

（二）阅读理解。

1.学生试读课文（亦可教师范读）。2.正音：

谪（）守 霪（）雨 樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥 岸芷（）汀兰 宠辱偕（）忘 浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫 3.学生提问。

4.师生讨论，释疑。5.学生朗读课文。

6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。7.限时背诵全文。第二课时：

（一）检查学生朗读或背诵。

（二）学生质疑。

（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。

1.怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？ 3.本文的结构和语言有何特色？

（四）比较分析。

问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？

（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。

（六）检查背诵全文。

第四篇：27、岳阳楼记 教学设计 教案-

教学准备

1.教学目标

1.整体把握文意，理清行文思路。2.了解写作背景，理解作者的思想感情。3.初步学习品味、鉴赏课文。

2.教学重点/难点

整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】

同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？我国古代的三大名楼指的是什么呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（学生回答后，教师归纳）我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。

课堂实录

一、预习展示

【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】 １．走近作者，了解背景。

范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2.学生拿出资料，介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。3.多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。

谪（ｚｈé）属（ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）冥（ｍíｎｇ））偕（ｘｉé

二、指导朗读，整体把握。

【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读课文，初步把握文章内容。】 1．教师泛读课文，学生小声跟读。2．学生放声自由朗读，要求读准字音。

3．教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。4．出示多媒体课件，请学生划分下列句子的节奏，并朗读。

衔/远山，吞/长江

不以/物喜，不以/己悲

居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则忧/其君

先/天下/之忧/而忧，后/天下/之乐/而乐

5．要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。

三、合作交流，研读赏析。

【设计意图：问题的设置，意在梳理文章内容，理解作者感情。】

（一）研读第１段。

１．对照书下注释，理解重要的词句。词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

句子：滕子京谪守巴陵郡。政通人和，百废具兴。增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。２．思考与讨论

（1）第一自然段交代了什么内容？

明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？

明确：滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

（二）研读第２段。１．要着重理解的词句。

词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。览物之情，得无异乎？

２．思考与讨论。

这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。（ｌ）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子并赏析。

明确：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

赏析：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

（２）这一节的写景在全文起什么作用？

明确：“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼 时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

课后习题

熟悉全文，在理解的基础上背诵。

板书

岳阳楼记 范仲淹

作记的缘由 属予作文以记之。

洞庭全景 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

第五篇：《岳阳楼记》教学设计2-教学教案

１．通过讲解难字词来疏通文意

３．培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）

教材分析：

重点：目标１

教具：多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）

教学过程：（凡行楷字部分都是用屏幕显示的）

一、复习提问，导入新课（2）

１．抽查中下生翻译“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”

２．教师指出：课文３、４自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情，本节课我们来仔细分析一下，看看迁客骚人览了什么物，由此产生了什么（之）情？（板书1）

二、分析第三段和第四段

（一）创设情境，带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”（4）

看录像，要求结合文字与录像，体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多种形式检查翻译情况

１．第三段（８）

１）通过讲解难词难句来疏通文意

难字词（要求掌握其含义）

薄暮冥冥（迫近）去国怀乡（离开）（国都）

虎啸猿啼（长声吼叫）（悲啼）

难句翻译“登斯楼也.....感极而悲者矣”（教师引导抓住关键词“登...也，则有....”师生集体试译

教师明确 ２）提问检查翻译情况（上一节已布置了课外作业）

ａ．一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”

ｂ．中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”

２．第四段（5）

１）学生结合课外作业中碰到的问题（主要是难字、词、句）自由提问，相互解决，教师作好调控，并注意抽查个别问题。例如：

难字词春和景明（日光）而或（有时）一碧万顷（一片）皓月千里心旷神怡长烟一空（全）

难句登斯楼也.....其喜洋洋者也（注意与上一段的难句比较，从中掌握翻译的方法）

三、小组讨论下列问题（6）

１．这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？请划出有关语句。

四、抽查提问后归纳内容和结构（５）

２．“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。（板书3）

3、堂上练习《掌握语文》ｐ128之３（1）(抽中下生提问）

根据课文内容填空：

“迁客骚人”登岳阳楼的“览物之情”是悲和喜，悲则“________”，喜则“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。

五、提问：这两段的结构有什么特点？运用了哪些表达方式？（一差生回答）（１）

参考答案：排比段，并列结构，描写和抒情（板书4）

六、品味本文精妙的语言。（5）

1．本文在写景和抒情时的语言是十分精妙的，下面请大家自由朗读课文四段，思考下列问题：

1）这一段是人哪些方面来描写景物的？（声音、颜色、外形、味道、动态、静态）

2）这一段的句式有什么特点？（与孟子二章比较来理解）

写景有声有色－－－渔歌互答、郁郁青青、跃金

有形有味－－－岸芷汀兰

有动有静－－－浮光跃金、静影沉璧

句式骈散结合的句式和对偶句的运用（板书5）

六、堂上练习《掌握语文》ｐ127之３，ｐ128之３（３）

下面是对偶句的是（adefgh）

a.衔远山，吞长江b.浩浩汤汤，横无际涯c.朝晖夕阴，气象万千d.北通巫峡，南极潇e.阴风怒号，浊浪排空f.日星隐耀，山岳潜行g.沙鸥翔集，锦鳞游泳h.浮光跃金，静影沉璧

抽查学生在电脑上完成，立即批改。

a.去国怀乡，忧谗畏讥b.心旷神怡，宠辱偕忘c.以己、以物

七、小结（１）

八、作业：完成《掌握语文》ｐ127之３、５(1)

板书

岳阳楼记

迁客骚人

览物（写景）之情（抒情）（理）

阴冷画面（暗）去国怀乡„„感级而悲（悲）

阴森可怕

晴明画面（明）心旷神怡„„喜洋洋（喜悦）

春光明媚 岳阳楼记(第三课时)

赵怀兵

教学目标:

1．识记第５段的文言字词，3．学习关心百姓疾苦的思想。

教材分析：

重点：目标１

难点：目标２

教具：投影片一张

教学过程：

一、复习检查：２

叫一中下生背第三段

二、分析第五段:15

１．学生齐读第五段

２．教师讲解难字词句

仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情

嗟夫：唉

不以物喜，不以己悲：互文句

吾谁与归：倒装句

进：入朝做官

退：退隐江湖

何哉：为什么呢？

３．学生自译课文，不懂的举手发问

由明白的学生答或教师解答

４．随机抽二人翻译（每人一半）

５．学生齐读此段

６．优生根据提示试背诵这一段

三、讨论：（abc先独立思考再小组交流，d由小组内讨论解决）

１．出示问题：

a.古仁人之心与迁客骚人有何不同？

b.本文寓情于景很成功，愁苦之景欢乐之景分别选取了哪些有特征的景物？是怎样渲染气氛的？

c.古仁人之心跟什么有关系？他们有无快乐的时候呢？

２．生独立思考自拟答案

３．组交流

４．题抽签答

５．他学生充分发表意见补充纠正。