《五彩池》教学设计方案

第一篇：《五彩池》教学设计方案

《五彩池》教学设计方案

一：学科领域

本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文（小学四年级上册）。

二、学习目标任务

1、情感目标

（1）感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2、认知目标

（1）学习本课生字新词。

（2）了解五彩池神奇、美丽的特点。

（3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。

3、技能目标

（1）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。

（2）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。

（3）培养学生的创新实践能力和想象能力。

（4）培养学生口语交际能力。

三、教学难点分析

1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

四、设计思想：

在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。

五、设计思路：

1．情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）

2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力）

3、合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）

4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力）

5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）

6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力）

7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）

8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）

六、课件设计思路

1、学习区

（1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字。C、媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》。

（3）小导师（对课文的重点段句进行导学，帮助学生进行深入探究。）

3、展示区（网上学生作品）

4、赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。

5、网上探索区（给学生提供相关网站）

七、学习过程

（一）、情景揭题，资料收集

1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？（课件：五彩池的音像画面。）

2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（二）、讨论交流，质疑问难

分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。

（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。）

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么。

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（四）、交流评价，获得真知

【交流第二、三自然段 】

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不

一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星„„训练了学生的想象、说话能力。

【交流第四自然段】

1、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

2、成因小结：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）

3、假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”

4、齐读第五自然段。

5、小结：课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（五）、拓展学习，升华感情。

课件

一、写景美文集锦；

二、九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；

三、五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位；

四、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。

分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识，对祖国壮丽山河的热爱之情得到升华。

（六）、练习巩固，大胆创新（让学生自主选择喜欢的完成）

1.同学们，通过前面的学习和赏析，我相信五彩池一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？ 2.写一首赞美五彩池（或家乡、或任何一处美景）的小诗或一篇美文。

3.建立网站：

（1）、家乡美景展。

（2）、四川名胜集锦。

（3）、九寨黄龙美景荟萃。

（4）、带你神游九州。

分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生大胆实践，大胆创新，在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

（七）、作品展示，体会成功。

分析：学习是过程而不是终结，学习是体会快乐而不是寻找难过。学生带着创作的激情、成功的喜悦在作品的展示、交流过程中学会赏析、评价别人的作品，同时也学会评价、总结自己的作品，争取在下一次的学习中超越别人，超越自己。这就是成功教育，也是教与学的终极目的。

（八）、总结反思

第二篇：《五彩池》的教学设计方案

教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

2、能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创

新思维能力。

3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。

教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？

2、出示五彩池课件。

师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。

二、精读课文，理解内容

（一）通读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。

2、出示词语，认读。

3、导语：通过读课文，老师相信，五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。

（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。

1、出示学习提示：

（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

2、请一学生朗读。学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。

3、学生汇报。

（1）五彩池数量多。

1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

2、“漫山遍野”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。

（3）五彩池形状奇。

1、五彩池有哪些形状呢？

2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗？为什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。

3、练习：……有像……的，有像……的。（学生补充）。

（4）五彩池颜色美。

1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？

2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？

3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

（5）五彩池水颜色多的原因。

激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。

师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？

用下面的句式回答：

（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为——；是因为——；是因为——，才使五彩池更加瑰丽。）

三、升华体验，深化主题

1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。

2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？

同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）

3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

（出示课件：五彩池风景图片）

四、小结收获，课外延伸

1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？

2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

板书设计

五彩池

数量（多）

美丽而神奇 祖国山河美

形状（奇）

颜色（美）

第三篇：五彩池教学设计

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

（二）、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

（三）、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？（1）、形状各异（2）、颜色美、奇妙（3）、数量多

（4）、大小不

一、深浅不同

（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

第四篇：《五彩池》教学实录

《五彩池》教学实录

黄一小

张艳

师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们愿意吗？ 生：愿意！

师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们看屏幕齐读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。

师：你们看到五彩池了吗？如果还没有看到，请欣赏大屏幕。（演示五彩池图片）师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？

生⑴：我看到的五彩池很美！那么多种颜色，在阳光下还闪耀着，太美了！生⑵：我看到有许许多多的五彩池！漫山遍野到处都是，看的眼都花了。生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的„„ 生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的颜色很美。各种不同颜色的水池，闪耀着不同颜色的光辉，当微风吹过水面，漾起微微的波纹，好象孩子欢笑的酒窝 „„

师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？

生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！

师：你读得真好！你能不能告诉大家。你从哪些词语判断出五彩池数量多？ 生：我从“漫山遍野”这个词感受到出五彩池数量多，从“大大小小”判断出五彩池有大有小，数量也挺多的。

师：哪位同学能再朗读一下这句话，读出感情来。

（生朗读）

师：你读得真不错，能不能把你的读书经验告诉大家？ 生：我强调了关键词，这样就可以从中感受到五彩池很多。师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？ 生：（读书）

师：同学们，咱们一起来试试，好吗？

（生齐读）

师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？能说说颜色美在哪里么？站起来，读一读再说一说，好么？ 生：（读）我认为五彩池的颜色美在颜色丰富多彩，你看那么多水池，颜色那么多，在阳光照耀下，像宝石一样闪耀着光芒，多美多诱人呀！

生：（读）我也觉得五彩池颜色非常美，五彩池各个水池里的水不是只呈现出一种颜色，而是还有上下层之分，上面是绿的，下面是咖啡色的，多美呀！而且各个水池即使是同一种颜色也是不一样的，比如有的是深兰色的，有的是浅兰色的，有的是湖蓝色的，有的是粉兰色的……总之颜色变化太丰富了！

…… 师：呀，你们说得太棒了，能读得也这么棒么？（生个别读）

师：同学们想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。

师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。生：（个别读）

师：同学们，评价一下，他读得怎么样？ 生⑴：他读得没感情，没有声调变化。师：你能有感情地读给大家听听吗？

师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。生：（个别读)师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。生：（个别读）

师：刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完朗读之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？ 生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。生⑵：因为文章后面还有一个省略号。

师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。师：下面哪位同学来说一说。

生⑴：“池边是„„有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的„„” 师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！生：不行。师：为什么？

生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。

师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，每个人看到的五彩池都是不一样的，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。

师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？ 生：好！

师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。生：（几人分别背）

师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示图片)师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。生：（读书）

师：同学们，谁能告诉大家五彩池的水神奇在什么地方么？

生：五彩池的水来自同一条溪流，用手把水捧起来，跟普通清水一个样，可是水一到各个池子中，颜色就不一样了！

师：五彩池的水为什么这么神奇，为什么会有这么多的颜色？请同学们按照以往小组自学的方法来学习，汇总小组意见，派一名同学代表小组发言。生⑴：我们小组知道了五彩池神奇的原因。

A池底长着许多石笋，石笋表面凝结着细腻透明的石粉。B 阳光照射。C 池边树木花草的倒影使池水更加瑰丽

„„

师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？ 生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我会永远记着你的美丽！生⑶：五彩池，你太神奇了！„„

师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。②假如你是一位广告人，你会怎样为五彩池做广告？

课后反思：《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，能遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。并通过引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，并且教学中，能引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言，锻炼了学生的口语表达能力。能根据课文特点，安排练习，培养学生的创新意识和创造能力。本节课安排了三次迁移练习⒈引导学生想象五彩池的美；⒉引导学生给文章结尾，也就是说告别的话；

⒊鼓励学生课后写广告词。这些练习有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力。不足之处：如果能播放五彩池录象教学效果会更好，因为可以给学生更直观的印象，学生的理解会更深刻。

第五篇：五彩池教学设计

第一课时

活动一：课堂引入

提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？

教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。

活动二：探究新知提出问题思考问题：

1什么是风景名胜？

2：祖国的风景名胜你知道哪些？

3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。

第二课时

活动一：准备学生分组，组成学习小组。

活动二：复习并提出新问题：

你准备介绍哪处名胜？

2：如何用资料增加自己介绍的生动性？

3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？

活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。

2、教师总结。