《吨的认识》教学实录

第一篇：《吨的认识》教学实录

《吨的认识》教学设计

郑州市中原区特色实验小学

王伟华（***）

【设计理念】

本课怎么体现新课程理念，基于标准进行教学？是不是在教学量的意义时都应该通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验，哪些内容只能让学生借助推算和想象进行间接体验。在教学质量单位“克”和“千克”的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂”、“称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。【学习内容】

《义务教育课程标准实验教科书

数学》（人教版）三年级上册第11、12页例

6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1~3题。【学情与教材分析】

“吨的认识”是一节常见量的感念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：（1）亲身体验缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的概念。（2）教学重点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的练习两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分时间放在进率的练习上，这样的教学让学生觉得枯燥。【学习目标】

目标1：学生通过逛动物园的情景，能准确地根据动物的体重选择克和千克不同的质量单位，明确较重物体质量用“吨”作单位的必要性。

目标2：学生体验生活中常见物品的质量，通过推算，能间接感受1吨有多重，知道“1吨=1000千克”。

目标3：学生通过对质量单位吨、千克和克的知识梳理，能准确进行简单的单位换算。

【教学重、难点】

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。【教学准备】

多媒体课件；1千克的皂粉1袋、25千克的大米1袋、20千克的水1桶以及课前学生测量自己的体重。【教学过程】

课前谈话：同学们，你们知道老师的体重是多少？猜猜看，学生猜。谁也来说一说自己的体重。今天，我们研究的知识就与体重有关。

一、创设情境，引入新知。1．复习学过的质量单位。

师：有个小朋友叫小马虎，他在逛动物园的时候，把部分动物的体重记录了下来。屏幕出示：

一只小白鼠大约重20。一只小兔大约重2。一头河马大约重3000。他记录得怎么样? 生：忘了写单位。

１

师：是呀，计量小白鼠这样比较轻的物体有多重，用克作单位。克可以用符号“g”来表示。计量像小兔这样的一般物体有多重，用千克作单位。千克可以用符号“kg ”来表示。

师：那一头河马大约重多少呢? 生：大约重3000千克。

师：同意吗?我们一起来把这个数量读一读。2．引入新知。

师：还有更重的呢!请看，一头大象重5000千克，一头鲸鱼重72000千克。表示这些动物的体重，还用千克作单位，你觉得怎么样? 生：太麻烦。

师：怎样能更简便地来记录呢? 生：可以用吨作单位。

(屏幕出示：一头大象重5吨，一头鲸鱼重72吨。)师：确实简便多了。看来计量比较重的物品有多重，用“吨”作单位比较简便。生活中，你知道还有哪些物品的质量用吨作单位吗? 生1：一辆坦克。

生2：一辆汽车的质量。

师：其实这样的物品还有很多。同学们，再来看这些画面。港口码头上、集装箱里，还有这辆列车内，都堆放了大批的货物，像这样的就叫做大宗物品。计量这些大宗物品有多重，你会选择谁作单位呢? 生：吨。

师：计量比较重的或大宗物品有多重，通常都用吨作单位。今天这节课，我们就一起来认识吨。吨用字母“t”来表示。

师：关于吨，你们想知道些什么? 学生自由提问，对于能回答的问题马上就让他们解决。

师：1吨到底有多重，它和我们以前学过的千克、克有什么关系?希望通过这节课的学习，你们能找到答案。我们先来感受1吨(板书)到底有多重。

二、感悟体验，认识1吨

1．感受、推算，初步体验1吨有多重。

师：老师这里有一袋大米重10千克，你们抱得动吗? 生：很轻松。

师：两袋这样的大米重多少千克？20千克。你们还能抱得动吗？ 生：有点重了。

师：5袋大米重——50千克，你们还行吗?50千克你们觉得怎么样? 生：呵呵，太重了。

师：50千克大米已经很重了，但是这个重量与1吨相比差得远了!我们接着往下算，(屏幕显示)10袋这样的大米重多少?100袋这样的大米，重多少呢?请你在练习纸上填一填。

生1：1000千克。生2：1吨。

师：这两种写法都对吗?是呀，1吨就等于1000千克。我们一起来读一读，反过来再读一读。吨与千克之间的进率是多少? 生：1000。师：(屏幕显示)同学们，一袋大米重10千克，100袋这样的大米堆放在一起，重1000

２

千克，也就是1吨。

2．分组活动，进一步体验1吨有多重。

师：你们还想继续感受1吨有多重吗?老师给大家提供了一些材料。第一组：l千克的皂粉； 第二组：25千克的大米； 第三组：20千克的水；

第四组：材料就在你们身边，老师课前调查了一下，三年级同学的平均体重大约是30千克。这两位同学的体重正好是30千克，等会就请你们来抱一抱她们。活动之前，先来看活动要求。屏幕出示：

(1)每人选一件物品，搬离地面，坚持2秒钟，在小组内说说感受。

(2)独立填写表格，算一算多少个这么重的物体是1吨，并把结果在小组内交流。学生分组活动，教师参与学生的体验活动。

师：现在请每个小组把你们体验的过程说出来，我们一起来分享，好吗? 第一组：搬一搬，1袋皂粉重1千克。算一算，1000袋这样的皂粉重1000千克，也就是1吨。

第二组：搬一搬，1袋大米重25千克。算一算，4袋这样的大米重100千克，40袋这样的大米重1000千克，也就是1吨。

师：请同学们看大屏幕，这就是40袋25千克的大米，重1吨。这1吨米大约可供20个同学吃1年。惊讶吧!第二小组带领我们再次体验了1吨大米有多重。

第三组：搬一搬，1桶水重20千克。算一算，500桶这样的水重1000千克，也就是1吨。

师：老师也让你们体验一下1吨水有多少。这里有一个蓄水池，它可以装多少水呢?1吨。

师：1桶水重20千克，多少桶水能把它装满呢? 生：50桶水。

师：50桶水就是1000千克，也就是1吨。请同学们闭上眼睛感受一下。

师：我们继续来想象，(屏幕显示)如果一个普通的自来水龙头像这样开一个半小时，大约就是1吨水。同学们看过洗车吗?洗一辆车大约需要5分钟，用去200千克水，洗5辆车差不多要流失1吨水。看着水1吨1吨地流失，你想说什么? 生：要节约用水。

第四组：抱一抱，1个同学重30千克。算一算，10个同学大约重300千克，33个同学的体重大约是1000千克，也就是1吨。

师：请学号为1～33号的同学起立。看一看，33位同学体重加起来差不多是1吨。师：学到这儿，你能说说1吨有多重吗?

三、练习应用，深化认识。1.想想做做。

师：屏幕上每幅图中的物体也都重1吨，看图说说是哪些物体，各有多少?先同桌轻声说一说。

学生交流结果。2．回顾总结。

师：现在你认识吨这个新朋友了吗?它和我们的老朋友克、千克都是用来计量物体有多重(板书)的单位。

师：1克有多重，我们只要怎样来体验?

３

生：一枚1角硬币，用手掂一掂。

师：是啊，用手掂一掂就能直接感受了。

瞧，这是一枚1角硬币，大约重1克。多少个1克是1千克呢? 生：1000个。

师：对，因为1千克=1000克。这是1千克大米，它有多重，也只要掂一掂。需要多少个1千克，才是1吨呢? 生：还是l000个。

师：因为1吨=1000千克。1吨有多重，还能像这样直接来感受吗? 生：不行，太重了。

师：那我们是怎样来体验的呀?我们是先抱一抱一袋米、1桶水、1个小朋友..感受这样的1个物体的重量，再通过计算知道多少个这么重是1000千克，也就是1吨。

师：生活中超过1吨的物品也是可以称出来的，这种特殊的秤叫地磅(屏幕显示)，瞧，这辆卡车的总重量大约为30吨。克、千克、吨是我们常用的三个质量单位，它们相邻两个单位之间的进率是1000。

3．单位换算。

师：这儿有几道单位换算的题目，一定难不倒大家，对吗?(略)

学生独立练习，交流思考方法。

4．运用新知。

师：课上到这儿，同学们想要研究的问题，基本上都找到了答案。下面，让我们来轻松一下。

师：同学们还记得十月一日国庆大阅兵吗?让我们一起来重温当时激动人心的场面。(播放视频)威武雄壮的护旗方队正行进在天安门广场上，擎旗手手中的这面国旗连旗带杆总重量超过16（），请你来填填单位名称。

生：16千克。

师：同意吗?你们知道吗，为了保证动作准确无误，叔叔每天训练时用的旗杆重达25千克。我们再来看下一个画面，受阅方队正迈着整齐划一的正步行进在东西华表之间。天安门前的华表大约重20（）。

生：天安门前的华表大约重20吨。

师：是呀，华表是中华民族的象征，它显得那么凝重和庄严。

师：同学们，这是我国自行研制的99式坦克，想知道这辆99式坦克的重量是多少吨吗?猜猜看。

师：这辆坦克重54吨。谁猜得更接近呢?掌声送给他。

师：在花车游行队伍中，我们少先队员也光荣地接受了祖国和人民的检阅，看，这是少先队员在放飞白鸽。一只白鸽大约重450()。

生：一只白鸽大约重450克。

师：小小的白鸽，载着我们少先队员最诚挚的祝福在祖国的蓝天上飞翔!

四、总结质疑，延伸拓展。

师：同学们，让我们收回飞扬的思绪，想一想，今天这节课你学会了什么? 生：这节课我们学习了吨这个质量单位，知道1吨有多重。师：对呀，我们知道了计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位，1吨=1000千克。我们还体验了1吨有多重。今天，我们认识了新朋友吨，你想和它成为好朋友吗?那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、体验它，并且合理运用它。

４

第二篇：吨的认识 教学实录

吨的认识（1）

教学目标：

1、认识质量单位“吨”，且初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。

2、能运用吨解决实际问题。

3、培养学生对物体质量的估测意识和团结合做能力。

重点：建立“吨”的概念。

难点：对“1吨”的体验。

教具学具准备：PPT课件

教学过程：

创设情境，引入新知：

师：前几节课我们已经学习了长度单位，这节课我们来换换口味——学习质

量单位。首先，告诉老师，你们已经学习过哪些质量单位？

生（齐）：千克和克

师（展示PPT）问：我们来看一下这些东西，一个杠铃，一枚戒指，一本书，一张光盘，一只猪，一个南瓜，我们把这些东西的质量单

位分别用千克或者克连起来！

师：杠铃

生（齐）：千克

师：戒指

生（齐）：克

师：书

生1：克

师：是克吗？

生2：千克

师：书我们用是千克！那接下来，光盘呢？

生（齐）：克

师：猪

生（齐）：千克

师：南瓜

生（齐）：千克

师：同学都很聪明，但是老师有疑问了，你们是根据什么选的，为什么这样

选啊？为什么不能把杠铃和猪什么的用克？戒指用千克

难道不行吗？

生：因为杠铃和猪重，戒指轻

师：哦，原来我们小朋友是根据谁重谁轻来选择质量单位的啊！这么看，在质量单位中，千克要比克怎么样啊？

生（齐）：大！

师：那在质量单位中，千克是最大的吗？还有没有什么单位比千克还大的啊？生：吨！

师：不错，我们这节课就来学习吨的认识！（板书：写上课题—吨的认识）

合作学习，讲授新课：

师：我们来看“吨”这个字，“口”字旁一个“屯”，用英文字母表示就是“t”。那同学们回忆下，我们在哪看到过这个字或者说哪里用的着“吨”？生1：车子

师：车子的什么或是哪个地方？

生2：车子的限重

师：车身上是不是标示着限载几吨啊！很好，那除了车子呢？

生3：牛

师（摇摇头）：还有吗？

生4：鲸鱼！

师：鲸不是鱼，所以我们不能称它为鲸鱼，而要叫鲸！

生：蓝鲸

师（展示PPT）：我们来看老师准备了哪些质量单位要用到吨的东西

生：汽车，鲸，货轮，直升飞机，大象

师：这说明怎么样的东西可以用到吨啊？

生1：大的东西

生2：重的东西

师（展示PPT——通常计量较大或大宗物品的重量用吨来做单位。）：我们一齐

读一遍，通常已备齐

生（齐）：通常计量较大或大宗物品的重量用吨来做单位

师：那既然吨是那么大的质量单位，那老师想问问你们看，到底一吨有多大呢？生：一吨等于一千千克

师：那一千千克到底是多大呢？我们来看大屏幕（展示PPT）这是什么？生：大米

师：还有呢？这是一袋怎么样的大米？

生：100千克，大米100千克

师：好，这是一袋100千克的大米，那这个呢？

生（可能没看出这是什么）没回答

师：这是一台秤，绿色的部分（手指着大屏幕那块）是放要秤质量的东西的，黄色部分（手指着大屏幕那块）是显示所秤东西的质量数的地方

好，接下来，请同学们睁大眼睛看仔细了，奇迹的一刻就要发生了

PPT中大米一袋袋增加，所显示的数据也在100,100的变大，最后十袋米的时

数据显示变为一吨

师：同学们，刚刚怎么了啊？你们看到了什么啊？

生1：大米在增加，数字在变大

生2：最后变为一顿了。

师：是啊，大米一袋时是100千克，二袋时200千克，三袋时300千克，四袋

时400千克，五袋时500千克，那照这样发展下去，十袋时应该是1000

千克啊，怎么成了一吨了啊！

生：因为一吨就等于一千千克

师：很聪明，有些小朋友已经发现了一吨等于一千千克，我们刚刚用了十袋米，每袋米都是100千克，这说明一吨就是十袋100千克的大米所构成！师：那以我们小朋友们为例子，昨天老师已经调查过了你们当中一些小朋友的体重，最后得出我们班的平均体重是25千克！那这样的话，我们班需要几

个小朋友才能构成一吨啊？

生1：20个

师：是20个吗？我们来看，一吨等于一千千克，每个小朋友都25千克，那20

个小朋友够吗？能达到一吨吗？

生：不能，要40个！

师：真聪明！那我们来看，我们班才50个小朋友啊，但是我们要拿出40个小

朋友才能达到一吨！可见“吨”这个质量单位大不大啊？

生：大

巩固新知，例题演练：

师：接下来，请小朋友们做小老师，来看看小明的日记，看看写的合不合理，是否有错误，不合实际的地方，老师来念，每念一句，我会停顿一小会儿，小朋友们若发现了错误请举手回答，不要在下面乱插话

师：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠

生（笑状）：应该是克

师：如果是45千克，那火腿肠是不是太大了啊！

生：那全校学生一起吃也吃不完

师：对，这就完全不符实际了！

师：喝了一袋重225千克的牛奶

生：是225克

师：然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。生1：千克

师：千克？

生（集体笑）：是吨！

师：那如果是千克呢？不行吗？会怎么样啊？那风一刮整个出租车都被刮走了生：集体笑

师：我们先看了大约重80吨的熊猫

生：千克

师：又看了大约重8千克的大象

生：吨

师：大象才8千克，那还叫大象吗？小象的质量都不止8千克

师：我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”

生：集体笑

师：世界上最重的动物才只有150－200千克，那还能被称为世界上最重的动物

吗？你们在座的小朋友是不是都比它重了啊！那应该用？

生（齐）：吨

师： 我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤

在一块该有多大呀？蓝鲸可真大！

同学们看一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，这里更可以看出鲸不可能只有150－200千克这么轻了

能力提高：

师：我们刚做好小老师，帮小明同学修改了不少错误，那接下来我们来帮小动

物们过桥（展示PPT）一天小熊、小马、小牛，小鹿一起相约去游玩，但

是途中碰到一根桥，小马说我们一起过桥吧，但是桥上有个标志：“限重

1吨”这什么意思啊？

生：就是说这座桥最多只能承受一吨重的东西，不然会有危险！

师：不错，这座桥最多只能承受1吨重的质量，那我们来看看，小熊，小马，小牛和小鹿的质量。小熊400kg,小马300kg，小牛500kg，小鹿100kg，同学们，那它们能一起过桥吗？

生：不能！

师:为什么？

生：因为400+300+500+100已经超过1000千克了，桥要断掉的师：好，既然不能一起过，那老师给你们一个任务，我们以四人为一小组，讨

论一下，怎么样才能顺利、安全的过河，比比哪个小组的过河方案最好

学生讨论，老师分别进入每个小组进行讨论

第一小组：先让小熊，小马和小鹿一起过，因为它们的质量合起来刚好一吨，最

后是小牛过

第二小组：那很危险的，刚好，那万一断了呢。安全第一！

师：说的非常好，我们要注意安全啊，不要那么危险的过河

第三小组：一个一个过河

师：怎么样，是够安全了

生：那太慢了

师（笑）：还有呢？

生1：再造一座桥

师：这个方法怎么样

生：那太麻烦了，很浪费时间

师：是啊，现实不可取

„„„„

课堂作业，练习反馈：

课堂作业本P5

发现普遍问题，及时讲解

课后反思：

1、在选择千克和克质量单位时，书的厚薄大小决定书的质量，因此学生有所争

议，应该让他们先掂量一下手中的课本，自己估量下

2、在说生活中的“吨”时学生回答模糊，表述不当，应提点，对于低段的学生

应让他们把话说清楚，把意思表述清楚、完整

3、在用10袋大米来显示一吨大小的时候可以先让学生感知重物的分量，经历过真正的重物才会对吨的印象更为深刻

4、在用当堂的学生做比的时候可以请部分学生站出来以此显示一吨的庞大，只

是嘴巴上说说一笔带过，学生没印象

5、最后的讨论目的和要求给的不明确，以至于课堂纪律和讨论秩序出现混乱，影响了后面的教学氛围，在学生给出刚好一吨过桥的时候应强调这种情况出现的危害性，没有加强

6、课堂节奏过于快，内容安排尺度放的不够大，以至最后整堂40分钟的课多出

不少时间

第三篇：《吨的认识》教学实录及反思

教学片段：

感受一吨的重量。

师：我班大胖子小明体重50千克，请几个同学上来包一下小明。你认为重吗？

生：很重，不重，抱不起。

师：计算一下，20个像小明重的同学共几千克？

生：1000千克。

板书：1吨=1000千克。

师：我们三年级按平均每人28千克计算，你估计一下多少个三年级的同学约一吨？

1、有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。

2、有按本组平均体重，再除1000，得出人数36人。

3、有的先算出本组的体重得出了36人。

师：大家估算：“像老师这样的大人，几个大人约重1吨？（学生非常机智，教师话音刚落，马上问？）

生：老师，你告诉我们，你的体重有多重？

师：我的体重63千克。

生：计算后答：“16人1吨。”

师：25个像老师这样的人体重共有几千克呢？

生：63×25=1575千克。

师：合几吨几千克？

生：1575千克=1吨575千克。

教学反思：

1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。

课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。

第四篇：克、千克、吨的认识教学实录

第一单元 克、千克、吨的认识

第一课时 信息窗1 【教学内容】： 课本第2——8页 【教学目标】：

1、初步认识质量单位克，千克、吨。初步建立1克1千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的 简单计算。

3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切 相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4，学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。【教学重难点】

初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。【教具与学具准备】

天平、台称、硬币、苹果、两袋盐、花生米等 【教法与学法设计】

充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念

初步认识质量单位克千克初步建立1克1千克的质量观念。【教学过程】：

一、创设情境，导入新课，板书课题，1、同学们喜欢猜谜语吗？听好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。猜一动物。对是大象。又来了，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃(，同学们真聪明，都猜出来啦！那么我们比较这两种动物，你会发现什么呢？生可能会回答：一大一小，一轻一重，抓住一轻一重揭示课题。很棒，说的很准确，那一轻一重是什么呢？这就需要走进我们的数学，学习质量单位。也正是这节课所学的内容，师：

板书课题——克，千克的认识。

2、出示学习目标(生读目标)

二、预习展示。

同学们已经预习新内容了，谁能告诉老师，通过预习你获得了那些新知识，生可能：我知道了我们平时说重量就是质量，也可能：质量是克，千克，[尽管生回答的不严密，不准确。也不要否决。让其自己发现错误。

三、合作探究，精讲点拨 1，出示课件：课本第二页插图

学生合作读信息，你发现什么了？在小组内交流。

找小组代表读你喜欢的信息，说说你的理解。教师适时点拨。

{教师重点点拨：世界上最小的鸟出生时才1克。蓝鲸重150吨。让学生初步感知大的质量单位和小的质量单位} 教师利用课件出示几个质量单位学生自由读。请同学们读一读这些数据； 1克 1千克 40千克 150克

教师总结：在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量，克，千克，吨是表示物体质量的单位。以课件形式出示，小组内先自由读，然后说说自己的理解。

同学们，在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量

师：我记得有同学说质量就是重量，质量就是克，千克。这句话对吗？{此处应强调克，千克，吨是质量单位} 生：质量和质量单位不同

{让学生充分说一说有什么不同。}, 2，师：我们知道了质量单位，如何正确使用质量单位，同学们拿出我们的道具。以小组为单位，称一称我们准备好的物品，学生汇报称的结果

师：一枚硬币，是多少？ 生：1克。

师：1克拿在手中，什么感觉，让我们来感受一下，同学们把硬币拿在手中，掂一掂。这就是1克。想想我们生活中还有那些东西是1克？ 生：一粒花生米，一颗小钮扣，一片药片···········

师：你能根据1克来判定一包薯片吗？那一支铅笔呢········那么你认为克是表示什么物体的质量单位呢？对了，是比较轻一点的。师：两袋盐质量是多少呢? {同学们动手操作} 生：1000克。生：1千克。

师：同学们谁说的对呢？{师出示：1000克=1千克}由于称的单位不一样，所以称出的物体的质量单位就不同了，但1000克和1千克是相等的。1千克=1000克。

1千克拿在手里是什么感觉呢？感受一下吧！

举例说说一千克的物品。你认为千克在平时生活中表示什么物品。生：比较重的。

师：克，千克写起来比较麻烦，人们发明了一种简单的写法，克 用g来表示，千克用kg来表示，这用就方便多了。

3，我们学了千克这个较大的质量单位，还有一个更大的质量单位，就是吨。1吨有多重呢？

（1），让学生说说在哪里见过“吨”这个单位呢 ？猜猜1吨有多重？ 引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．

（2），教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？

指名说。教师：吨用“t”表示。

四、巩固练习。

1000克=（）千克 4千克=（）8000克=（）千克 6千克=（）1吨=（）千克 7000千克=（）吨

五、当堂达标

一筐苹果约重20（）一头大象大约是6（小兰体重约25（）一辆卡车大约能载3（一个鸡蛋约重50（）老师体重大约50（六、板书设计

克，千克、吨的认识

质量单位 较轻 较重

克 千克 符号 g kg t

单位换算 ： 1千克=1000克 1吨=1000千克）））更重 吨

第五篇：认识吨教学设计

课时教案 第一课时

认 识 吨

教学目标

知识与技能：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。

过程与方法：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。

教学重点、难点

重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：

1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：

1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。

教法与学法导航

教法：

1.创设情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目标。

学法：

1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。

教学准备

教师：主题图、多媒体课件。

学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。

教学过程

一、情境激趣，复习旧知

（引入质量单位——吨）

1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！

2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）

3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？

4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。

5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？

6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

二、感受体验，建构新知（建立1吨的概念）

1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)

2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？

（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。

第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟 第三轮：拎5袋，持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）

3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？

4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。

三、归纳总结，构建体系

（深化1吨的概念）

1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？

2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）

3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）

4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）你从图中知道了些什么？

如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？ 一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）

5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？

（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）

6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？

那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？

7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）

8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）

9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？（记住1吨=1000千克）

10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。

第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。（2）、完成想想做做第3、4题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。（3）、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。（4）、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。

四、质疑反思，拓展延伸

师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？

五、作业 设计

根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？

板书展示：

吨 的 认 识

常见质量单位

比较重或大宗物体

吨（t）

1000

1吨=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比较轻

克(g)

教学反思：200——300字即可

在本节课的教学中

1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。

2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。

3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。