第一篇:吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
教学内容:数学三年级上册第八单元“吨的认识” 教学目标:
知识目标:1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
能力目标:能正确换算质量单位。
情感目标:感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。教学重点:认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
教学难点:发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
学习方法:
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。教学准备:教学课件 教学过程:
一、谈话引入
师:同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?生答。
师:谁来说说你有多重?生:……
二、教学“吨” 1.认识吨
师:在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上90页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。他们的体重一共是多少千克?
师:下面我们小组来算一算,可以一人算一半,再把结果加起来。大家想想办法,看看怎样才能算的又对又快。生进行计算活动,师指导合作。
师提示:我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法,所以他们进行的非常快,其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀,可不能当小马虎。
师:好了已经有几组做完了,哪一小组愿意给大家说说你们的算法?生交流算法,师出示学生答案,生讲解算法
师:刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克,那1014千克大约是多少千克?生:大约1000千克。师:非常正确。
师板书1000千克,千克用红色笔强调。
师:其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,(板书1吨=1000千克)跟老师一起读一读,1吨等于1000千克。生读:1吨=1000千克
师:“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。师板书:1t=1000kg 2.感知“吨”
师:大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢?生:大约是1吨
师:说的非常好,那1吨到底有多重呢?下面我们先来进行一个小活动,体验一下,谁愿意参加?
(1)背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师:下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学,谁第一个来。
生活动,师问:感觉怎么样?生:感觉很重 师:刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学,像这样的30名同学,他们的体重大约才是1吨呢,大家看看,今天我们是三十二名同学,再去掉两名,三十名如果都让你背怎么样?
(2)看一看
师:一袋米重100 千克,如果10袋这样的米重多少千克? 1000千克就是1吨
师:我们再来看一桶矿泉水重10千克,要多少桶才能重1吨呢?小组讨论,汇报结果。
(3)我们接着看,这只动物见过吗?个头大不大?(出示图片)你知道吗,1头犀牛大约就重1吨。
师:看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如;一列火车,有这么多节车厢,每节车厢就可以装下50吨货物,再看,(出示轮船)这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个,(出示坦克)它的重量超过了30吨。还有(出示蓝鲸)蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
(4)说一说 同学们你还知道哪些有关吨的知识,可以和你周围的同学互相说说。生自由讨论
师:谁来说说。生举例
师:的确吨在生活中的应用很广泛,除了同学们刚才说的,还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志,请看,(出示图片)谁知道这座桥边的标志是什么意思?生答。
师:再看,这辆汽车上的“载重6吨”呢?生:这辆汽车最多能装6吨的货物,多了就会出现危险。
师:同学们真了不起,知道的这么多。(师适时进行安全教育)
三、巩固练习
师:今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗?
1.图画里的数学
师:一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?(出示)
师:他们哪几只动物可以一起通过呢?大家可以先和你周围的同学说说生讨论
师:谁来说一说。生:狮子和猪可以一起通过
师:为什么?生:因为那座桥限重1吨,狮子和猪加起来还不到一吨。师:非常好,还有吗?生:牛和马 师:可以吗?还有吗?生:……
师:有没有三只动物可以通过?生:……
师:同学们真了不起想出了这么多方案,动物们高高兴兴的通过了。2.在括号里填上合适的数。学生独立完成,交流时,重点说一说是怎样想的。(出示图片)
3.快乐游戏(出示图片)4.我是小医生(出示图片)四布置作业
第二篇:认识吨教学设计
课时教案 第一课时
认 识 吨
教学目标
知识与技能:
1.认识重量单位吨,初步建立1吨的质量观念。2.知道1吨=1000千克。
过程与方法:
1.能正确运用吨表示物体的重量。
2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观:
在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义; 体会标准的意义;比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点、难点
重点:知道质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。突破方法:
1.通过课前调查,培养学生的搜集信息能力。
2.指导学生通过计算、观察,产生联想,形成表象,建立质量观念。
难点:建立1吨的质量观念,形成表象。突破方法:
1.尊重学生的认知起点,以学定教。2.丰富学生的感性认识,充分体验。
教法与学法导航
教法:
1.创设情境,需求中引入新知。2.信息拓展,延伸中整合目标。
学法:
1.解决问题,运用中完善观念。2.体验感悟,亲历中建立观念。
教学准备
教师:主题图、多媒体课件。
学生:课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量,用手掂一掂1千克的糖的重量,搜集有关“吨”的信息。
教学过程
一、情境激趣,复习旧知
(引入质量单位——吨)
1、小朋友们,你们都吃过苹果吧!
2、(出示图片)像这样一个苹果,约重150()。如果是像这样一箱苹果,约重20()。那要是一卡车苹果,约重2()。这里填什么单位比较合适呢?为什么不能填千克?(需要一个比千克还要大的质量单位)
3、吨——就是我们今天要认识的新朋友,师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢?
4、(出示图片)就像(除了)小朋友们所说的,像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等,我们都需要用到吨。
5、看了这么多,也听了这么多,你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢?
6、(结合学生发言板书)计量比较重的或大宗物品有多重,通常用吨作单位。
二、感受体验,建构新知(建立1吨的概念)
1、认识了吨,你们想知道1吨到底有多重吗?(想)
2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛,好不好?
(介绍比赛规则)陶老师今天带来了几袋大米,每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多,谁就是咱们三(1)班的大力士。在正式比赛之前,请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米,感受一下它的重量。然后每组选一名代表,请你把米拎到前面来,参加全班的决赛。
第一轮:拎2袋,持续5秒钟。第二轮:拎4袋,持续5秒钟 第三轮:拎5袋,持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。(很重很重)
3、刚才,这位同学费尽了九牛二虎之力,拎起了5袋大米,小朋友们帮他算算看,他拎起的大米有多重?(50千克)
而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗?
4、那你知道1吨等于多少千克吗?(板书1吨=1000千克)谁来说说你是怎么算的?一起来读一读。
三、归纳总结,构建体系
(深化1吨的概念)
1、认识了1吨,让我们一起到生活中去找一找“1吨”,好吗?
2、(出示图片)多少棵像这样的白菜重1吨呢?你是怎么想的?(同意吗)
3、(出示图片)这里每幅图中的物体都重1吨,谁能说一说各是哪些物体,各有多少?(同桌两个小朋友互相说一说)
4、还想继续寻找“1吨”吗?(出示图片)你从图中知道了些什么?
如果有10个这样的小女孩大约有多重?要是40个呢? 一个小女孩约重25千克,40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢?你能照这样说一说吗?(每四人一小组,选自己喜欢的物体算一算,说一说)(你是怎么想的)
5、小朋友们说的真不错,除了这些物体,你还能想到哪些呢?
(如没人举手,师:一下子想不起来,是吗?希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物,好吗?)
6、好,看屏幕(出示图片),这里有2块砖,重5千克。你知道200块砖重多少千克吗?你是怎么想的?
那多少块砖重1吨呢?又可以怎么考虑呢?
7、(小朋友们真爱动脑筋)看这辆货车,你能从图中得知些什么呢?如果请你换成用吨作单位,会吗?(你是怎么考虑的?)
8、再看看这辆吊车,你又能知道些什么?你能也给它换一个单位吗?(你是怎么想的?)
9、通过这两题的练习,你觉得只要把什么记住,就能正确地换算单位了?(记住1吨=1000千克)
10、那这里的单位换算,你能独立完成吗?(1)、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。
第1题,先让学生独立练习,再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。(2)、完成想想做做第3、4题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。(3)、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。(4)、改错(小明的数学日记)。
今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊!看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。(先自由发表意见再进行校对)。
四、质疑反思,拓展延伸
师:这节课你有哪些收获?学生自由发言。师:今天我们认识了新朋友“吨”,你想和它成为好朋友吗?那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目:请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方法?
五、作业 设计
根据今天所学的知识,请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方 法?
板书展示:
吨 的 认 识
常见质量单位
比较重或大宗物体
吨(t)
1000
1吨=1000千克
一般重
千克(kg)
1000
1千克=1000克
比较轻
克(g)
教学反思:200——300字即可
在本节课的教学中
1.创设生动有趣的生活情境,激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入,很自然地将学生吸引到新知识的学习中。
2.紧密联系生活,让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活,又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂,大社会”的理念,为此在学生建立1吨有多重的概念之后,再让他们解决主题图的问题,在练习中设计开放题及课外拓展题,让学生在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题。可见,数学从来就不是书本上的枯燥学问,它的“身影”在生活的每个角落,它的价值就来自你我的生活中。
3.给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出,再由学生自主解决,使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中,以学习主人的姿态展现自我、发展自我。
第三篇:吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
教学内容:
冀教版数学三年级上册第七单元“吨的认识”第一课时。
教学目标:
知识目标:
1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
能力目标:
能正确换算质量单位。
情感目标:
感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。教学重点
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。教学难点
发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
设计理念:
生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的,让学生学习有价值的数学;让学生经历数学化的过程,感受数学与现实生活的联系,体验数学知识的价值;让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。学习方法:
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。
教学准备:教学课件,20千克的纯净水 教学过程:
一、谈话引入
师:同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?
生答。
师:谁来说说你有多重?
生:„„
二、教学“吨”
1.认识吨
师:在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上90页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢?。
生:他们的体重一共是多少千克?
师:下面我们小组来算一算,可以一人算一半,再把结果加起来。大家想想办法,看看怎样才能算的又对又快。
生进行计算活动,师指导合作。
师提示:我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法,所以他们进行的非常快,其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要
认真呀,可不能当小马虎。
师:好了已经有几组做完了,哪一小组愿意给大家说说你们的算法?
生交流算法,师出示学生答案,生讲解算法
师:刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克,那1014千克大约是多少千克?
生:大约1000千克。
师:非常正确。
师板书1000千克,千克用红色笔强调。
师:其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,(板书1吨=1000千克)跟老师一起读一读,1吨等于1000千克。
生读:1吨=1000千克
师:“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。
师板书:1t=1000kg
2.感知“吨”
师:大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢?
生:大约是1吨
师:说的非常好,那1吨到底有多重呢?下面我们先来进行一个小活动,体验一下,谁愿意参加?
(1)背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师:下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学,谁第一个来。
生活动,师问:感觉怎么样?
生:感觉很重
„„
师:刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学,像这样的30名同学,他们的体重大约才是1吨呢,大家看看,今天我们是三十二名同学,再去掉两名,三十名如果都让你背怎么样?
(2)拎一拎
再看一桶矿泉水,谁能抱的起来,抱起来时感觉怎么样,如果一桶矿泉水重20千克,大家推算一下50桶矿泉水重多少呢?同学们非常聪明,大家可以体会一下。
(3)看一看
我们接着看,这只动物见过吗?个头大不大?(出示)你知道吗,1头犀牛大约就重1吨。
师:看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如;一列火车,有这么多节车厢,每节车厢就可以装下50吨货物,再看,(出示轮船)这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个,(出示坦克)它的重量超过了30吨。还有呢,(出示)谁知道有关蓝鲸的知识?
生:蓝鲸是世界上最大的动物,它的心脏就有„„
师:你知道的真多,就象这位同学说的,蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
(4)说一说
同学们你还知道哪些有关吨的知识,可以和你周围的同学互相说说。
生自由讨论
师:谁来说说
生举例
师:的确吨在生活中的应用很广泛,除了同学们刚才说的,还有我们运煤、运沙、运水泥„„就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志,请看,(出示)谁知道这座桥边的标志是什么意思?
生答。
师:再看,这辆汽车上的“载重6吨”呢?
生:这辆汽车最多能装6吨的货物,多了就会出现危险。
师:同学们真了不起,知道的这么多。(师适时进行安全教育)
三、巩固练习
师:今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗?
1.图画里的数学
师:一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?(出示)
师:他们哪几只动物可以一起通过呢?大家可以先和你周围的同学说说
生讨论
师:谁来说一说
生:狮子和猪可以一起通过
师:为什么?
生:因为那座桥限重1吨,狮子和猪加起来还不到一吨。
师:非常好,还有吗?
生:牛和马
师:可以吗?还有吗?
生:„„
师:有没有三只动物可以通过?
生:„„
师:同学们真了不起想出了这么多方案,动物们高高兴兴的通过了。
2.快乐判断
师:下面凭你的生活经验判断一下,哪些比1吨重,哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来,如果比一吨轻你坐着不动,好吗?
学生练习
3.我是小小检查员
谈话:简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗?
师:在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么?(告诉学生:在陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。)假如你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么?
四、拓展延伸
1、一位小朋友在学习了吨的一课后,回家时写了一篇数学日记,我们一起去看看吧!
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子,然后背起3克的书包上学去,路上看见一辆载满约4千克的卡车。
师:(学生修改后进行德育教育)生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。
2、布置作业
师:学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,就像小明一样认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物记下来,那就是一篇数学日记,你一定会比小明写得更棒!
板书设计:
吨的认识
吨
t
1吨=1000千克
1t=1000kg
第四篇:吨的认识教学设计
吨的认识
教学目标:
1、认识质量单位吨,建立吨的质量概念
2、学会换算质量单位
3、感受到生活中存在这些质量,激发自己的学习兴趣。
教学重点:
认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。教学难点:
学会估计生活中物体的质量。
教学过程
一、复习引入
1、同学们,你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书:千克、克)它们之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)2、屏幕显示: 6千克 =()克 3千克250克=()克
4000克=()千克 5400克=()千克()克
3、在下面的()中填上适当的质量单位。
一个鸡蛋重50()
一袋大米重50()
一个一元硬币重10()小明重26()
小结:用来计量比较小,比较轻的物体的质量,通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨
二、互动新授
1、问题引领
出示教材例7的图让学生看图思考
(1)你能说说在生活中哪些地方见过用“吨”作单位的标志?(2)1吨到底有多重?
(3)千克和吨之间有什么关系?
2、自主学习
(1)出示教材例7的图,让学生自己解决问题(1)。
(2)课件出示:每袋大米重100千克,10袋大米重多小千克?(3)根据可见学生分组讨论交流解决问题(2)和问题(3)
3、展示交流
(1)小组汇报展示(1吨有多重)
例如:1000千克=1吨一个同学是25千克,40个同学的体重就是1吨…(2)、汇报展示千克与吨的关系例如:1吨=1000千克吨和千克之间的进率是1000.4、梳理总结。
这节课你收获了哪些知识?
(1)计量较重的或大宗物体的质量时就要用“吨”作单位。(2)1吨=1000千克
吨转化千克末尾添上3个0;千克转化吨末尾去掉3个0.5、有效训练
(1)完成书本32页的做一做。(2)填()。
2吨=()千克 5000千克=()吨 4吨-1000千克=()千克
三、布置作业
(1)填一填。
3吨=()千克 7000千克=()吨 2吨-1000千克=()千克
(2)比较大小,用 > < 或 = 表示。5吨()50克 6千克3克()6000千克 4100千克()4吨
2000千克()2吨 800克()8千克 1吨()999千克
第五篇:吨的认识教学设计
吨的认识教学设计
教学目标
1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克.2.能进行重量单位间的简单换算.3.培养学生初步的观察能力,估计重量的能力和推理能力,发展学生的空间想象能力.教学重点
建立重量单位“吨”的概念.教学难点
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.教学过程:
一, 复习
1.我们以前学过哪些质量单位 它们的国际单位符号分别是什么
板书: 千克 克
kg g
2.千克和克之间有怎样的关系
1千克=1000克,即1kg=1000g
3.情景导入
(1)以故事引入,出示情境图:“熊老弟,牛大哥等一同来到了一座小桥边……”,要求学生看着情境图,教师说:“接下来发生的事情就是图中描写的.”让学生看图说故事.(2)在学生说故事的时候,注意从“限重1吨”“1吨有多重 ”的讨论中,引出“吨是比千克大的质量单位,1吨=1000千克”.(3)围绕小精灵的“能同时过桥吗 ”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较.400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论.(4)接着建议教师提出开放性的问题:“它们可以怎样过桥 ”可以一个过去后,另一个再过,也可以一次过两个,还可以……通过学生相互间的交流,补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题.4.单位换算:先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理,说方法.出示: 3吨=()千克 6000千克=()吨
想:1吨=1000千克,3吨就是3个1000千克,所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨,8000千克里有8个1000千 克,所以8000千克是8吨.练习与巩固
1.第12页“做一做”.是配合例6和例7的两道习题,一题是学了质量单位“吨”以后,让学生说一说生活中用吨作单位的物品有哪些,另一题是在解决问题中,运用吨与千克的换算知识.2.练习三中的习题.第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受.可以采用先独立连线,再交流的方法进行.第3题,答案不惟一.只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以.由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见.第4题,是运用吨的知识,解决实际问题的题目.通过学生对自己家中每月用水的了解以及从哪些方面考虑能节约1吨的用水量,增强学生的节水意识.可以采用课前调查了解,课内合作解决的方式,也可以采用课下同学合作交流的方式进行.3.关于“生活中的数学”.教材在本单元安排了“生活中的数学”,可以作为对本单元内容的整理.应该组织学生说一说测量在生活中的运用,不仅说书上的例子,还应该再举出一些其他的例子.