第一篇：青蛙写诗 教学设计
青蛙写诗
王桂玲
孩子们，炎热的夏天到了，太阳公公、云朵妹妹还有小雨点儿，他们经常喜欢玩儿捉迷藏的游戏，瞧，今天上午还太阳高照、艳阳似火，热的我们满身大汗呢，现在你们听，天气发生了什么变化？
哦，下雨了，你听到什么样的雨声，你说——是啊！大家再仔细听，雨声渐渐的变小了。小雨点淅沥沥，沙啦啦地从天空中飘落下来！——瞧，下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦——下雨了，我们一起说：雨点淅沥沥，沙啦啦！——找一个同学来说，下雨了，雨点——对啊，小雨轻轻的、细细的！——你再说
小雨点的声音非常好听，小雨点儿呢，也活泼可爱，他特别喜欢我们大地上的美景，瞧，可爱的小雨点飘向我们的大地，飘向树林，飘向草丛，跳进那片美丽的池塘里。在这片美丽的景色里面会发生怎样有趣的故事呢，想知道吗？快打开语文书翻到八十四页，放开声音自己读一读。注意端起书，放开声音读吧。
哎呀，孩子们你们读得多么投入呀，刚才呀，我听有的同学读了好几遍呢，读完的请用端正的坐姿告诉老师。
孩子们，刚才你们读的这首小诗歌它的题目叫——请伸出小手，和老师一起把题目写下来。（相信在这几个字里，一定有你认识的字和熟悉的笔画）老师，虽然写得有点慢，但是写字就要一笔一划，来一起读一下。
“写”这个字，是这节课要求我们会认的字，除了写诗，你还知道他能组什么词呢，你来说———
（写字）瞧，这就是刚才同学们说的其中的一个词，一起读。仔细观察这两个字，看看他们的偏旁，你发现了什么。你说（发现不同，你的发现很重要）带点的这个偏旁叫什么——宝盖头，不带点的偏旁呢——秃宝盖。这也是我们这节课要学会的新偏旁——板书——再来读他的名字。学会了“写”这个字再来读课题，相信你会比刚才读的更好，一起读。
看到同学们读课文的时候，读得那么投入。王老师也想读读这首诗歌了，你们想不想听老师读？请大家做端正，竖起你的小耳朵，听老师读。
这首小诗有意思吗？我看到刚才有的同学已经都听迷了。你们也能像老师这样读一读吗？咱们就再来放开声音，读读这篇课文。
注意读书要求。这一次在读的时候要多练习上几遍。练习两到三遍，注意把字音读准了。不认识的字，借助拼音多读几遍。自己开始练习吧！
好多同学用端正的姿势告诉老师读完了。哎呀，刚才欣赏了大家的朗读，我发现你们的声音真动听。
孩子们，这篇小诗歌里面还有很多的生字宝宝要和我们交朋友呢，看看他们都来了，认识他们吗，自己先读一读、认一认。
1、谁来当小老师领大家读一读——你的音色真动听——你的发音很准确。
2、开火车来读吧，火车火车从哪开。从这里开始，一人读一个。
太厉害了，大家都认识了吗？这里有一个字真的很有趣，他是怎么造出来的呢，想知道吗？瞧，这个有趣的字，你能猜出来吗？——串——一起读。
看，我们的祖先多聪明呀，把很像的东西串起来，两个小铜钱串在一根儿绳上，渐渐的演变，就变成了我们的串字。这是根据事物的形象造出来的，所以我们把它叫做象形字，瞧咱们的汉字多有意思啊。
在咱们的生活当中还有什么是成串的呢？——一串烤肉、项链、葡萄、糖葫芦。瞧，这是一串项链，一串灯笼，一串鞭炮，一串糖葫芦。这就是咱们学的串。课本上是一串什么呢？对，一串水珠。
孩子们，刚才有那么多的字，现在他们就藏在我的手里，还能认识他们吗？咱们来试试看，认识的起立抢答。
“以”谁能给这个字组词，以后——和它相对的——以前。我们以前很小。以后就慢慢的长大了。
这么难的字，大家都能认识，太厉害了！
生字宝宝呢，他们也很调皮，结果又跑到咱们的小诗歌当中去了，你还能认识他们吗？我们来找几个同学读读这首小诗吧。那你读第一小节。她读得怎么样？——有感情可真不容易，大家可要向他学习。
这首小诗歌，大家读的这么好，要是再让大家这么读啊，好像说不过去了，这回要加大难度。再提个要求还行吗，咱们这次可要边读边想，青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙呀？看，要像老师这样，用横线把它的名字画出来。开始吧！注意坐姿，眼睛离桌子远一点儿。
谁来说一说青蛙写诗时，谁来帮忙呢？同学们看，你们和我画的一样吗？（板书）我们就把他们请到这儿来，第一位来帮忙的是谁呀？第二位、第三位
谁能看着这里（指黑板）再来说一说，青蛙写诗时都有谁来帮忙了，请你来 可以说的更完整一些——再来试试——可以更简练一些：青蛙写诗的时候，小蝌蚪小蝌蚪水泡泡和一串水珠来帮忙了。——你来说一说吧。（瞧，这样说话是不是更有条理、更清楚了？）——我们一起来说一说。
这么多的好朋友来帮忙，他们是怎么说的呢？自己读读说的话。
听到大家读呀，老师想和大家一起读。老师读黑，你们读蓝。咱们来试试看。谁愿意和我来合作，读一读。来小蝌蚪，谁想当水泡泡，其他同学当水珠好吗。这样读有意思吗，同桌两个，一个读蓝，一个读黑，同桌试试看。
读完的同学用端正的坐姿告诉老师。瞧，最喜欢你们这样端正的坐姿，眼睛亮亮的，耳朵竖起来，一看就知道你们特别会学习语文。
同学们仔细看，老师有一个小问题：小蝌蚪在说话的时候为什么要用我，水泡也说我，而这一串水珠说我们。谁能帮我解决这个问题呢？
孩子们，我、你、大家，很多人可以叫我们；除了我们还可以说你们、他们；台下那么多听课老师，我们可以称呼他们：老师们；我称呼你们：同学们。“们”这个字读起来。要读的又轻又短，来跟老师读一个试试，我们„„ 瞧，这样读起来多动听啊。要想把它写对写好看啊，可得仔细观察，看大屏幕。
同学们坐的多端正啊，看田字格中的“们”，结构？这样的字写起来要从左到右。来咱们一起先来书空他的笔顺。——这个笔顺就对了。
要想写好看，还要注意什么呢？咱们来看它的两部分，左边是，右面是，仔细看看他们的胖瘦有什么区别。请你来说——人瘦一点、门胖一点，这叫左窄右宽。你的发现多重要呀！
来看这个点和左边撇位置有什么不一样呢？——比单人旁的起笔要低。我们再来看看这里边有三道竖：第一道竖，第二道竖，横折里边还有竖。这三道竖都要站的又正又直，这个字才能写好看。
来伸出手和老师一起，把它写在田字格当中：第一笔撇，要从左上格的上方起笔，穿过横中线，竖要在撇的中间往下一点的地方开始起笔、顿笔、收。点的起笔要比撇低一点，写在竖中线上，们的第二笔竖要写在左格里，收笔的位置要比单人旁高一点，横折勾，可重要了，来看，横要短，顿笔向下折，折要写的又正又直，轻轻顿笔轻轻收，写的和左面差不多高。
现在你会写了吗？相信同学们也能写的很漂亮。把课本翻到八十六页，左手按书右手拿笔。举起你的小手让我看看：老大老二对对齐，中间留有小缝隙，老三垫在笔下面，老四老五藏里面，做好了吗？来左手按书右手执笔头正肩开腰直足安。脚平放在地上。注意一拳一尺和一寸，描两个仿写一个。只写们这个字。眼睛离桌子一尺远，再远一点。
刚才我看到大家都写字特别认真，也注意到了这几点：左窄右宽，写好点和竖。相信咱们越练越好，以后呀，每位同学都能当书法家。
把笔放下，课上的这儿有点儿累了吧小雨点看大家写字写的这么认真，又认识了那么多字，就送给大家一首好听的歌曲，我们一起来听一听吧。
大家真棒，哎呀，小雨沙沙。小雨觉得同学们特别可爱，于是就从天空中降落到我们这里来。小青蛙看到雨中的景色那么美，看到同学们学语文学的这么开心，于是呀，他就想写一首优美的诗来赞扬大家。瞧，谁来帮忙了？小蝌蚪来帮忙，要当什么呢？这就是小逗号儿。一起叫名字。师领读——哎呀我就奇怪了，你说这个小蝌蚪呀，她怎么就偏偏愿意当小逗号？仔细观察他们两个，你发现了什么？你说。——瞧，你有一双明亮的眼睛。是呀，怪不得小蝌蚪这样说。“我要给你当个小逗号”
谁来当小蝌蚪自己读一读——最了解自己的特点——乐于助人的小蝌蚪——热情帮忙——一起读。
小蝌蚪来帮忙了，水泡泡和小水珠也不甘示弱，他们都来了，赶快读读他们的话。你能在上面的句子中找到小句号吗？哪一个是？什么样子？——小圆圈，是他？看孩子们，通过小蝌蚪、水泡泡和小水珠的帮忙呀，我们认识了他叫——他是—还有小水珠来要当，来一起叫他们的名字。——加深一下印象，再来一次。
他们呢，可跑到青蛙的诗里面去了，你看我就能找出其中的一个小逗号，我还把他圈出来呢，你能找出他们来吗？来，找到诗歌的最后一小节，找到青蛙的诗。也像老师这样把小逗号、小句号圈一圈。
抬头看，和老师画的一样吗，这个是——这个是——这个是——最后还有一个省略号呢。画完了没有？改完了，把手里的笔放下，坐端正。
哎呀，一开始呀，青蛙的诗其实就写出来了，你看：呱„„
有了小逗号和小句号儿的帮忙，青蛙的诗变成了这个样子，你们再听：呱„„ 哪个听起来更舒服一些？第二个。是啊，咱们就看着青蛙的诗，注意小逗号和小句号，一起读一读青蛙的诗。
瞧，小逗号和小句号可不一样：小逗号带尾巴，句子停顿需要他。小句号小圆圈，用它表示话说完。瞧，小逗号和小句号停顿也不一样，自己读青蛙的诗试试看。有了小逗号和小句号的帮忙呀，青蛙的诗读起来既有节奏感又好听，是不是？
今天，真的下雨了，小雨就飘落在我们周围。在这首青蛙写诗的诗歌里，美的不止有不仅有青蛙的诗，不仅有这片美丽的池塘，还有来帮助他的朋友们呢，就让我们一起伴随着优美的音乐，美美的读读这首小诗吧，眼睛看大屏幕。我觉得呀，在这堂课上优美的不仅是这首小诗，还有你们美美的朗读声。课下呢，把这首小诗歌读给爸爸妈妈听。相信他们最喜欢听你们优美的读书声了。好吗，来这节课上到这儿，下课。
第二篇：青蛙写诗教学设计
青蛙写诗
教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。教学目标：
1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。
[第一课时] 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。
出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„ 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？
１、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）
3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？ 初读诗歌：
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点 水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡„„ 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍„„）
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝„„三．随文识字
1．学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：给，谁认识？指名读。下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。（师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给）你能用“送给”说一句话吗？指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察： 第五笔 “捺” 停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔 “竖” 写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。
（２）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中较小的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
指导学生朗读这两行诗句。
（３）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”
（４）出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？（竖折折勾）一笔写成，大家不要写错，跟老师书空一下。组个词吧！句号、（省略号、问号.....）除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读 音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。（如果学生知道可以让学生来说，教师加以补充强调。）
3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。
认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。（3）指导学生朗读这两行诗句。
（４）我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形，想方法，组个词、说句话......都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法）同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
4．学习第四小节。
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？
（2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙„„）
（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。5．学习第五小节。
（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
（２）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
（３）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
（４）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（５）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）
（６）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
四、多种方式，巩固识字。
1、自读生字。青蛙的诗写成了，本课的生字我们也学完了，这些字你还认识吗？自己读一读吧。
2、选小老师领读生字。谁能当小老师领着大家读一读？（一名学生读会写的字，一名学生读会认的字。）
3、游戏激趣，领读词语。喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿 意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？
4、回文识字。挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！
作业：认读 14 个生字。继续练习朗读课文。
[第二课时] 一．复习生字
1．出示生字卡片，开火车认读 14 个生字。诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。
2．出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可 以、串门、呱呱。分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。
3．说一说。讠+寺＝（）虫+科＝（）虫+斗＝（）纟+合＝（）辶+豆＝（）氵+包＝（）勹+口＝（）王+朱＝（）少+目＝（）田+各＝（）口+瓜＝（）二．课堂练习
1．填完标点，读一读。①我们要爱护小青蛙（）
②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）③我要作诗啦（）
2．读一读。池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。三．朗读课文
1．自由练习朗读课文。
2．开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。3．男女生接连读。4．分角色朗读全诗。
5．说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？ 四．指导写字
1．号：共有五笔。“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。2．泡：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。
3．句：半包围结构。第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要 超过竖中线。
4．串：共有七笔。先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口” 都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。
5．成：共有六笔。注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）。第一笔在上一线处 起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。6．呱：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在 左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后 一笔是捺。五．背诵课文
1．再读一读课文，争取背诵下来。
2．指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住 中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。3．练习背诵。4．检查背诵情况。六．分角色表演
1．根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。2．选一组学生到教室前面表演给全班看。3．表扬鼓励，总结表演情况。
七．布置作业把这首诗歌背给爸爸妈妈听。
板书设计：青蛙写诗口口蝌蚪，给 逗 号 句 串口口水泡泡。以 省 略 呱口口水珠„„
第三篇：青蛙写诗 教学设计
《青蛙写诗》教学设计 教学目标：
1、能正确认读“写、诗”等
11个生字，认识秃宝盖和四点底两个新偏旁，会写“个、们”两个生字。
2.能正确流利地朗读小诗，知道青蛙写诗时谁来帮忙了。教学过程： 课前游戏：
孩子们，老师会变魔术，看，老师为你们带来了几个圆圈，我来加几笔，瞧瞧它会变成什么呢？（荷叶、水珠、小蝌蚪、水泡泡）谁愿意来和它们交交朋友，叫一叫它们的名字？
一、1、孩子们，瞧，下雨了，我们来看看雨景，听听雨声吧！（1）这就是雨的声音，出示：淅沥沥、沙啦啦 下雨的声音，轻轻的，柔柔的，真好听（2）出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（了不起，大部分都读对了，如果读好雨点儿的名字，一定会更好听）(3)雨点儿
看谁的小耳朵最会听？师范读
谁来读一读（你的小耳朵真会听）（你的小舌头真灵活）孩子们，我们来看看雨点儿的拼音，你有什么发现吗？（你的小眼睛可真亮）孩子们，点的拼音后面有个r，表示这儿要加个卷舌的动作，雨点儿，雨点儿，谁来读一读？（小舌头真灵活）读给你的同学听
（4）孩子们，这是dian 单个的时候要读成dian 请你来读一读
猜一猜这个点是什么偏旁？一起来数一数它的点吧，1234，他有个很形象的名字——四点底，一起来叫一叫它的名字吧 记住这个四点底，我们就牢牢地记住了它的读音dian，看来很多生字只要记住它的关键部分就能更快更牢地帮助我们识字（5）孩子们，生字宝宝回到了课文中，谁再来读读这个句子 指名读——齐读
（6）下雨轻轻柔柔地下着，淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写是啦！”
今天，我们就一起走进一首诗歌《青蛙写诗》
出示写诗，这是我们要认识的新朋友，谁来叫一叫它？（翘舌音读得真准）指名读三个读
去掉拼音小帽子还能读吗？指名——读给你的同桌小伙伴听 孩子们，除了写诗，还能些什么呢？（写字、写作业、写话）说的真好，看看诗它会和谁交词语朋友呢？猜猜老师卡片后面藏着谁？（诗人）（诗歌）（古诗）孩子们，你们有什么办法记住他们呢？
写的偏旁是我们今天要认识的新偏旁朋友，它叫秃宝盖，一起来叫一叫
它和我们学过的宝盖很像哦，我们一起来看看，有什么发现吗？（你的小眼睛真会发现）秃宝盖比宝盖少了个点，它头上光光的，什么都没有，怪不得叫——秃宝盖，多形象啊！一起说一说，写写什么结构什么旁？
今天，我们就来学习第7课《青蛙写诗》，大家一起读一读课题吧！
二、1、孩子们，青蛙来写诗，他的是写成了吗？
第四篇：青蛙写诗教学设计
第六单元识字
7、《青蛙写诗》教学设计
教学目标:
1、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2、有感情的朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
4、培养学生的想象力和小组合作的能力。
教学重点：识记生字，通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。教学难点：正确使用标点符号。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一．创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）
下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。
二．初读诗歌
1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5．在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一
找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
三．随文识字
1．学习第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。
（2）认识并书写“给”字。
认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。
指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察：第五笔“捺”停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。
（3）认识“逗”“号”这两个生字。
认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
（4）指导学生朗读这两行诗句。
第二课时
一、学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。
（3）指导学生朗读这两行诗句。
二．学习第四小节。
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。
（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）
（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
（4）指导学生朗读这两行诗句。
三、学习第五小节。
（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）
四．回读全诗
池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）
五．布置作业
认读14个生字。继续练习朗读课文。
板书设计：
青蛙写诗
小蝌蚪，水泡泡。一串水珠 …… 呱呱 呱呱呱……
第五篇：青蛙写诗教学设计
《青蛙写诗》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：
1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：
1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。
教学重点难点：
在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。教学准备：图片，字卡。教学过程： 第一课时
一、创设情境，学习生字。同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）
1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）
2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。
3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。
二、朗读课文，理清思路。
1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.几位同学读得真棒！现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）
三、读中认字，读中感受。
1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？
除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词）“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）
2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。
（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决）你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍）观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字）（2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦）我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）
刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）
（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。（2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）
四、在动笔中感受写诗的快乐。
青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。
五、布置作业。
作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号
《青蛙写诗》
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