《打字机乐曲》音乐教学设计

第一篇：《打字机乐曲》音乐教学设计

《打字机乐曲》音乐教学设计

《打字机乐曲》音乐教学设计

教学过程

一、师生问好！（师生音乐问好）

二、激趣导入：

师：今天的音乐课上老师给大家带来了一位神秘的朋友—一个 19世纪的办公品。

它是谁呢？长什么样子？会发出什么样的声音，让我们一起来欣赏一下。（播放动画视频：课件1）

师：它是谁？ 请你说 生：打字机 你们同意吗？ 同意

老师来补充一下，它不但是打字机，还是一台很老式的打字机。为什么说是老式的呢？因为他每打完一行之后都会用手把打字机头推回原处进行，你们看到了吗？ 看见了

师：它长什么样子？ 生：象电脑的键盘。（你是个平时很注意观察的孩子）

师：那么打字机都会发出哪些有趣的声音呢？（叮。嚓。敲击键盘）生：叮叮 恩

师：那么叮叮是什么声音呢？ 是门铃吗？电话吗？ 是什么声音？请你猜一猜？

生：铃铛的声音 恩

请你猜一猜 打字机打字按下去的声音

请你猜一猜 打字机上面的声音

这么多声音，那这个叮的声音到底是什么呢？看来同学们还不太了解，这个叮的声音就是说明你已经打完这一行了，如果你再不换行的话，就会反复在这个地方打，所以这个叮提示你该干什么啦？换行。

师：还有什么声音？ 生：嚓

请你跟我这样做„“做——推回去的动作”发出了什么声音？

师：当打完换行时需将机头倒回左边，这时会发出“嚓”的倒机声。师：还有什么声音我们忽略了？ 打字敲打键盘时发出的‘嗒嗒嗒’的打字声。

师：接下来我们再来欣赏一遍，请同学用动作把这些声音表现出来

（播放动画视频：课件1）

我打完了，你们打完了吗？

师：你们刚才的表演让老师看到了打字员们在办公大楼里忙碌情景。师：那打字机发出这么多有趣的声音，那你知道这首乐曲叫什么名字吗？猜猜看 生：打字机 师：真聪明，你和作曲家的想法是一样的，作曲家也是这么想的，这首乐曲名字就叫做：打字机（板书，齐读课题）

二、聆听全曲：

谁来说说你看到了什么？（课件出示作曲家PPT 课件2)

美国的安德森他一个人演奏不了这首管弦乐，他是这首乐曲的作曲家。

这首乐曲的名字叫做打字机，是由美国的作曲家、指挥家安德森创作的，他是一首管弦乐曲，那么这首乐曲只有这么一小段吗？不是

猜对了，刚才我们欣赏的仅仅是乐曲的一个小片段。下面我们来完整的欣赏一遍这首乐曲，然后请你们来说说，这首乐曲你听完之后，你觉得你仿佛来到了什么地方，看见了什么？准备好。（出示课件3）

我打好了，你打好了没有? 打好了

那么谁来说说，这段音乐仿佛把你带到了什么地方？

（打字机房、在打字机的世界里，人们在忙碌的打字）

你看到什么呢？

（一片片文件从打字机里打出来了）。（恩我也看到了）

那么这个打字机房里就你一个人打字吗？好无聊哦 请你说。工作这么多，一个人怎么打得完呢，要我们一起来合作对不对？

那他是怎么来打字的啊？用一个形容词来形容一下（按着键盘来打的）

恩，当时发明打字机的这个人也是这么想的

谁再来说说，你是怎样来打字的？....我觉得啊，那个打字员啊，他是懒洋洋的打着字，你们说是不是？那谁来说一说，，对啊，这个打字机我打得这么好，你可不一定会呀，我是很骄傲的在打字的，对吗？

你觉得这首乐曲的速度怎么样？” 生：“很快。”

为什么作曲家要用这么快的速度来表现这首乐曲，他想表达什么？” 生：“他想表达打字员打字的速度很快。”

师：“这么快的速度，说明他们的打字技术怎么样？” 生：“高超、娴熟。”

师：那么我打字时的情绪是怎样的呢？ 生：“高兴愉快自豪”

嗯，我很高兴，我很骄傲的来打字，而不是真不愿意干这个活，不是这样的情绪对吧，因为我们听乐曲就是很欢快的，所以我们有这样的感觉。

一、聆听与表现主题旋律

1、主题旋律打了几行？

师：刚才我们再欣赏的过程中，同学们用动作来表示了，那么你们有没有发现在这首乐曲当中，有一段旋律反复出现，有没有发现，发现了的举手啊，不举手我怎么知道呢？

你发现了，真的发现了？那给我唱唱。

那么这段旋律到底是什么呀，让我们一起来欣赏一下，好不好。

仔细听哦，一会我有问题要考大家，可以加动作，他可以帮助你

听见了什么？

问题：这段旋律当中，打字员打了几行？每行一样长吗？哪行更长一些？长多少呢？一套组合拳侧地崩溃。

来个简单的，这段旋律当中，打字机打了几行？

到底打了几行，我们再来听一听，我告诉你们简便方法，想不想听？我就跟你们说，不跟他们说，他每打完一行，他会提示一下，提示完之后啊，他会把打字机头推回原处，这就表示打完一行了，知道了吗？

师：师边听边用手势提示学生4行，师：用手势告诉我，到底打了几行。

这四行字就是这段主题旋律一共有的四个乐句，每个乐句一样长吗？ 生：不一样，第四乐句长。

师：长几拍？ 生答。

师：老师告诉你一个好办法，你可以用数拍子的方法数一数第四乐句比前面长几拍？ 生：听音乐做，边听边数（二听A部分主题）

音乐一出，这是前奏的部分，准备好开始，教师和学生一起打拍子。

到底长几拍呢？请你说„.正方，反方，到底是正方对还是反方对呢，我们再来听一听。注意数..123456噔哒。。12345678910噔哒。长4拍

2、主题旋律出现了几次？

这首乐曲的名字叫作什么呀? 打字机

打字机的这一小段反复出现的旋律，我们把他叫做什么？主题旋律

那既然我们知道这条主题旋律反复出现，那他在整首乐曲中一共出现了几次呀？猜一猜。。234

答案太多了，老师给你们一个机会，我们再来一起听一听，主题旋律到底出现了几次？

老师告诉大家一个好方法：一边听一边用手做动作，这样会更容易找出主题旋律。

（学生听音乐做动作，教师画旋律线）

师：听出来了吗？主题旋律一共出现了几次？用手势告诉我。

哪两次？在黑板上指出来.你们同意吗？还有一次，还有一次他变身了，他前面一样后面不一样了。

你来找一找，你们同意吗？

大家大声说这首乐曲的主题旋律一共出现了几次??

依然说两次的同学请举手。为什么？最后一段不完整

嗯，最后一段主题旋律就是不完整的，他是变化出现的四、给乐曲分段：

请你往这看，我就往这看

这首乐曲如果让你为你分段的话，你认为他应该分为几段？不是瞎分，从乐曲节奏、情绪、力度、旋律的变化上来分。思考一下

这是乐曲的引子部分，引子部分不单独分段。

三段，怎么分。。你们同意吗？为什么同意？请你说

第一段节奏非常紧密

第二段比较舒展，波度比较大

第三段跟第一段很像。

第二段有力度的变化，崩崩崩崩。。有渐强和渐弱。

旋律：第一段，平稳，第二段，起伏很大。

最后一段又恢复平稳

下面我用A表示第一段，第二段我们用B，第三段跟A段很像，我们用A

’表示，ABA ’就是这首乐曲的曲式结构，他是三段体，一起说一下，三段体。

五、分析B段，展开思维。

整首乐曲我们都欣赏了也看了，那现在让你选择一段，你现在最想听的哪一段，这段我特别想听，他特别的与众不同。用手势告诉我

之所以说他与众不同，是因为他的结构、旋律、力度，速度都不一样了，如果说前后2段表现打字员热火朝天的工作着，那么中间B段表现什么呢？这一段最能够激发我们的创造力、想象力。

请你说„.往这里看，这里有明显的变化，好像打字机和打字员正在喝茶聊天，崩崩崩崩，四个子。。。六个子？他们在聊些什么呢？

下面我来模仿打字员，你们来模仿打字机；准备

师（你累不累）、生（我非常非常累），扮演角色，唱出来（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）累得干活呢（让我们加把劲加把劲继续工作吧）可不可以？

这是位勤勤恳恳打字员，他工作从不叫累，那会说什么呢？（还有纸吗？还有一点点纸„„让我们加把劲加把劲一起工作吧，）

打字机很辛苦，打字员也很辛苦，那么他们可以不可以相互问候一下呀？我们来看一看他们会说什么。播放课件，我来说前一句，你们来说后一句。

（1、你辛苦啦，你也很辛苦啦。快歇会吧，你也快歇会吧。谢谢你啦，客气啦没关系。让我们加把劲、加把劲、继续工作吧

（2、配合音乐2段来唱。

（3、同学们词都添对了，但是唱的怎么啦，不准确，下面让我们准确的对口型来一次

（4、这会唱准了吗？一起来试一试。起里，这块一共唱了几遍，非常好，还是我来问，你们来答好不好，有没有动作啊，真的吗？

随音乐唱合作唱。

刚才你们选择了第二乐段，我再给你一次选择的机会，你想听哪一段？快快快，用手势告诉我。

下面我们来欣赏第一乐段，第一乐段有两个主题旋律，这回在欣赏的时候，请你们准确的在打字机提示的铃声处拍手，能做到吗？

准备好了吗？

六、小结：通过今天的学习，你们知道了打字机乐曲是由美国作曲家安德森创作，管弦乐曲，为乐曲伴奏的乐器是——打字机，安德森用打字机巧妙的创作了乐曲，其实只要你们有善于发现和善于听的耳朵，你就会发现，生活中的音乐无处不在。

第二篇：音乐《打字机》教学反思（最终版）

《打字机》是美国作曲家安德森创作的管弦乐，它有着独特的魅力，乐曲在快速的旋律中用打字机作为打击乐器，诙谐有趣，表现出办公室里人们紧张而愉快的工作情景。它深受人们的喜爱。在这节课里，我表现出三大亮点：

亮点一：尊重教材，深挖教材，根椐新课标中“采用多种形式引导学生参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对学生节奏感强的特点，设计了在乐曲中加入四种打击乐器的伴奏，让学生参与式地聆听音乐。同时，我针对学生唱谱较弱的特点，设计出图形谱，让学生边看边在体态律动中哼唱旋律。

亮点二：紧紧围绕音乐审美核心来设计教学环节，运用达尔克罗兹教学理论，使音乐要素的训练变成环环相扣的游戏。比如：当学生初听音乐时，先让他们自由律动感受音乐，虽然表现粗糙，但可自然轻松地由音乐感转入运动感；然后我请学生说出感受，再给学生提示，并与学生互动，让由运动感返回到音乐感，更为生动地感受音乐；学生活跃起来了，我引导学生将感知的东西上升为符号，顺带学习音乐知识与技巧；最后我启发学生把掌握的知识技巧还原到音乐表现中，将学生引领到音乐审美的更高层次。

亮点三：真正做到面向全体学生，我设计的每个环节都能为胆小害羞的学生提供表现机会，让全体学生都能积极参与音乐实践。我十分尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。特别是演奏乐器时，我给学生自主学习的空间，让学生自由探索打击乐器的演奏方式，培养自主学习的能力。当学生在多层次合作演奏中陶醉时，当学生在“超大打字机”中愉快“工作”时，当学生在有趣地表演“悠闲”时，都挂掩饰不住内心的雀跃，流露出自然的满足感、成功感。

本课设计曾经多次参加异地教学，虽然学生能力不同，但都成功地做到了师生共同分享音乐美感与兴趣的效果，广州教研室朱则平老师和中央教科所许洪帅博士都给予很高评价。

通过这节课，让我进一步明白到今后可以通过竖笛教学进一步提高学生的识谱能力、音准能力，将高年级的音乐课上得更好。

第三篇：四年级音乐欣赏《打字机》教学设计

四年级音乐欣赏《打字机》教学设计

【设计思路】

《打字机》是由美国指挥家、作曲家安德森创作的一首描绘性非常强的管弦乐小品。乐曲共一分四十三秒，虽然短小却诙谐有趣。全曲分为ABA三部分。快速平稳的第一主题旋律在全曲中出现了三次；第二主题以上行、下行的反复波动配以鲜明的力度构成了形象而具有动感的旋律，与第一主题形成明显的对比。乐曲最大的特点是借助打字机作为节奏乐器，配以快速灵巧的旋律，淋漓尽致地表现了打字机的美妙的声音。打字机的打字声、铃声和换行倒机声是这首乐曲的特殊音效。

本课教学运用达尔克罗兹音乐教学理论，在四个欣赏阶段中，层层挖掘音乐作品的艺术性和情感，从而培养学生的体态律动、声音的综合表现力。

对于小学四年级的学生，欣赏必须从感性过渡到理性，再用理性引导到更高层次的感性。本节课将打字机的打字声、铃声和倒机声作为学生学习的兴趣点，从生活入手，引导学生聆听欣赏，以各种方式参与表现音乐，层层递进，并加入乐器激发学生的兴趣，养成专注聆听的好习惯，提高对声音的敏锐反应，在此基础上哼唱主题旋律，并设计表演动作，更加生动细致地感受音乐。教学目标：

1、欣赏管弦乐曲《打字机》，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。

2、能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆，能听辨乐曲旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的特点和变化，在图谱的辅助下感受乐曲的音乐形象，能听辨乐曲的基本曲式结构。

3、在模拟情景的音乐活动中，深化音乐形象，加强对音乐的感受与体验，进而培养表现力和良好的合作意识。教学重难点：

听辨音乐主题并表现主题音乐形象，知道乐曲的基本曲式结构。教学准备：

课件、钢琴等。教学过程：

一、动画导入，初听联想

师：在今天的音乐课上，黄老师请同学们看一个老式的办公用品，它是谁呢？长什么样？会发出什么样的声音呢？让我们一起来瞧一瞧！

1.看动画导入，引出“打字机” 2.学生交流，教师介绍引导。

3.再看一遍动画，加上动作，用不同的动作表现三种声音。4.揭题，简介乐曲 5.初听全曲

师：你想不想到美国的办公大楼里去听听打字机发出的美妙声音呢？让我们随着安德森爷爷的音乐，一起出发吧！6.交流听后感受。

二、全曲展开，分段精听

（一）复听与表现主题旋律 师：刚刚在聆听的过程中，你有没有注意到有一段旋律在乐曲中反复出现呢？让我们再仔细地听一听。

1.反复聆听主题旋律。

① 在这一段反复出现的旋律中，打字员打了几行字呢？每行一样长吗？（做动作，1听主题旋律）

② 第四行比前面三行长多少呢？（看图片数拍子，2听主题旋律）2.加动作动作表现主题旋律

（二）再听，给乐曲分段

1.再听全曲，教师从图形谱引导学生发现主题的出现。

2.交流，主题旋律出现了几次？（3次）每次出现都一样吗？

3.给乐曲分段：我们可以把乐曲分成几段？为什么？引导学生看图形谱从力度、旋律、节奏等音乐元素分析乐曲。

4.归纳：ABA′三段体结构。

（三）聆听表现B段旋律

师：在这首乐曲中，除了主题旋律，最有变化的是哪一段旋律？让我们一起来感受一下。

1.听B段旋律，出示旋律图。2.交流不同感受。3.唱唱旋律。

4.这样一段富有变化的旋律，他想表达什么呢？在打字员和打字机之间又会发生一些什么有趣的事情呢？（创编歌词）5.引导学生编唱歌词，并要求加上动作简单表演。6.跟音乐表现B段旋律。

三、完整表现，感性提升

全体学生 跟音乐表现全曲，A段加动作，B段加歌词（教师带领大家注意铃声的表现及歌词的演唱）表演全曲。

四、分享收获，课后延伸

音乐源于生活，生活中处处都有音乐。

第四篇：《打字机》教学反思

《打字机》教学反思

《打字机》教学反思

《打字机》是一首描绘性非常强的管弦乐小品，独特的音效交织在一起淋漓尽致的表现了打字员忙碌、快乐的工作场面，如何让学生从音乐中深切的感受、体验这一场景，是本节课的教学起点，也是这节欣赏课的教学目标。

为了让学生更好的认识、熟悉这一办公用品，课堂中通过动画视频让学生对打字机进行初步的了解，并模仿打字员的动作感受打字机发出的声音，这样学生即感受了音乐，又真实的感悟到“音乐源于生活”的道理，使学生的兴趣不断升温。新课标提出：“采用多种形式引导学生参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等。所以本课中我采用了多种形式引导学生有效地聆听音乐。如：在分段欣赏中，我引导学生聆听打字机发出来的几种声音：打字机的嗒嗒声、铃声和倒机声，激发了学生继续聆听的兴趣与动力。再如：在B段音乐的欣赏中，我针对学生唱谱较弱的特点，设计出图形谱，让学生直观感受乐曲旋律的变化。同时，我让孩子用肢体和乐器来表现乐曲的高低变化和强弱规律。

另外，我还有很多不成熟的地方需要改进。

首先，虽然是一节欣赏课，缺少唱的部分，多用肢体动作学生的注意力容易分散。

其次，课堂把握能力需要加强，对于学生过于活跃时，需要教师的教学智慧去引导学习。

最后由于时间问题，并未完整聆听整首乐曲，课堂并未完整展现。

总之，这节课孩子们基本能通过欣赏、聆听与体验音乐感受到音乐带来的美感。但是，要想上好一节课很难，在教学环节和语言上还需要继续改进，争取打造更加精彩的课堂。

第五篇：《打字机》教学反思

《打字机》是人音版第八册中的欣赏曲。当我第一次聆听时就被这首短小的乐曲吸引了，那富有动感的节奏，规律又不乏变化的音色和音效，淋漓尽致地描绘了一幅打字机工作的画面。回头细数才发现整首乐曲只有一分五十秒。为什么这样一首短小的乐曲能有如此大的吸引力呢?怎样将这首短小的乐曲贯穿整节课，并让学生深受感染呢?我想，这即是本节欣赏课的教学起点，也是这节欣赏课的教学目标。

为达到目标，我将教学过程与方法紧紧围绕目标来设计，使环节目标与课时目标一一对应、落实，并确定从整体到局部再回到整体的欣赏思路。是学习音乐的基本动力。本课首先设计了“以趣引情”的导入。让学生在“音乐节奏大猜想”的游戏中感受生活中的节奏和音乐的紧密联系，之后引入《打字机》教学：“现在我们来欣赏一段也是取材于生活中的动感节奏而创编的音乐，它又能给你带来什么样的感受呢？它像是在表现什么呢？”学生在开门见山的问题下会直接进入对乐曲的关注，并带着兴趣展开想象，创设自己的音乐情境。让音乐的不确定性带给学生第一份快乐。接下来，带领学生了解打字机发展史和创作背景，熟悉打字机的功能和特点，为欣赏音乐做好相关知识的铺垫。与此同时，发挥多媒体的功效，让学生对照着实物录像视听结合，这样不仅可以加深对主题音乐的印象，更重要的是，生动的视听内容可以让学生真实地感悟到“音乐来源于生活”的道理，使学生的兴趣不断升温。随后，教师围绕主题旋律展开一系列的问题，进入“以情激趣”的初听全曲阶段：“打字机在操作中发出了几种声音?打字的速度是怎样的?工作的效率如何?你能否从音乐中感受到打字人的心情?你能扮演成一位打字员，用动作和表情来传达你的情感吗?”一连串的问题力求贴近情境主题但不脱离音乐要素(节奏、速度、情感)，让学生初步感受音乐形象，达到有“情”体验音乐的目的。

总之，本课整体的教学构想是将课时目标与整体教学目标形成序列并展开，将内容与形式有机结合，由浅到深、由易到难、螺旋上升、不断推进，实现阶梯式发展，力求实现音乐欣赏教学的总目标。在教学方式的运用上也努力把握形式与内容的关系，使各种教学手段为教学内容服务。如：课堂教学提问是教学的基本元素，也是达到目标的一种有力的教学手段。为此，在本课教学中，我始终把问题作为师生交流、对话的载体，并把解决问题贯穿在整个教学过程中。所预设的每个或每组问题都力求音乐知识与审美体验完美结合，即在体现趣味性、情境化的同时紧密围绕教学目标和音乐要素，促使学生主动参与到音乐学习之中，让学生在循序渐进的问题思考中、在音乐任务执行中自然获取音乐相关的知识和能力，并自主归纳、发现音乐的特点和魅力。当然，教学研究没有尽头，在这里，更多的是将一节课作为一种载体和媒介，架起研究者之间共同关注问题的桥梁，共同探究音乐教学之路。