第一篇：乐曲的教学设计
一、导入：
中国古代文化，也有人称之为礼乐文化。礼乐互相配合，用来治理国家，保持社会的安定和和谐。一张琴，可以营造一个安顿心灵的空间；一首曲，可以让人进入神清气静的境界。
二、倾听《高山流水》
三、听后什么感觉？
四、学生谈听乐曲后的感受。
五、古人与音乐
1、自读李白《月夜听卢子顺弹琴》
闲夜坐明月。
幽人弹素琴。
忽闻悲风调。
宛若寒松吟。
白雪乱纤手。
绿水清虚心。
钟期久已没。
世上无知音。
2、伯牙与钟子期
3、孔子与音乐
4、你还知道哪些名人的音乐故事。
六、了解梅花三弄
七、拓展活动：
搜集“中国古代十大名曲”。
第二篇：《打字机乐曲》音乐教学设计
《打字机乐曲》音乐教学设计
《打字机乐曲》音乐教学设计
教学过程
一、师生问好！（师生音乐问好）
二、激趣导入：
师：今天的音乐课上老师给大家带来了一位神秘的朋友—一个 19世纪的办公品。
它是谁呢？长什么样子？会发出什么样的声音，让我们一起来欣赏一下。（播放动画视频：课件1）
师：它是谁？ 请你说 生：打字机 你们同意吗？ 同意
老师来补充一下，它不但是打字机，还是一台很老式的打字机。为什么说是老式的呢？因为他每打完一行之后都会用手把打字机头推回原处进行，你们看到了吗？ 看见了
师：它长什么样子？ 生：象电脑的键盘。（你是个平时很注意观察的孩子）
师：那么打字机都会发出哪些有趣的声音呢？（叮。嚓。敲击键盘）生：叮叮 恩
师：那么叮叮是什么声音呢？ 是门铃吗？电话吗？ 是什么声音？请你猜一猜？
生：铃铛的声音 恩
请你猜一猜 打字机打字按下去的声音
请你猜一猜 打字机上面的声音
这么多声音，那这个叮的声音到底是什么呢？看来同学们还不太了解，这个叮的声音就是说明你已经打完这一行了，如果你再不换行的话，就会反复在这个地方打，所以这个叮提示你该干什么啦？换行。
师：还有什么声音？ 生：嚓
请你跟我这样做„“做——推回去的动作”发出了什么声音？
师：当打完换行时需将机头倒回左边，这时会发出“嚓”的倒机声。师：还有什么声音我们忽略了？ 打字敲打键盘时发出的‘嗒嗒嗒’的打字声。
师：接下来我们再来欣赏一遍，请同学用动作把这些声音表现出来
（播放动画视频：课件1）
我打完了，你们打完了吗？
师：你们刚才的表演让老师看到了打字员们在办公大楼里忙碌情景。师：那打字机发出这么多有趣的声音，那你知道这首乐曲叫什么名字吗？猜猜看 生：打字机 师：真聪明，你和作曲家的想法是一样的，作曲家也是这么想的，这首乐曲名字就叫做：打字机（板书，齐读课题）
二、聆听全曲：
谁来说说你看到了什么？（课件出示作曲家PPT 课件2)
美国的安德森他一个人演奏不了这首管弦乐，他是这首乐曲的作曲家。
这首乐曲的名字叫做打字机，是由美国的作曲家、指挥家安德森创作的，他是一首管弦乐曲，那么这首乐曲只有这么一小段吗？不是
猜对了，刚才我们欣赏的仅仅是乐曲的一个小片段。下面我们来完整的欣赏一遍这首乐曲，然后请你们来说说，这首乐曲你听完之后，你觉得你仿佛来到了什么地方，看见了什么？准备好。（出示课件3）
我打好了，你打好了没有? 打好了
那么谁来说说，这段音乐仿佛把你带到了什么地方？
（打字机房、在打字机的世界里，人们在忙碌的打字）
你看到什么呢？
（一片片文件从打字机里打出来了）。（恩我也看到了）
那么这个打字机房里就你一个人打字吗？好无聊哦 请你说。工作这么多，一个人怎么打得完呢，要我们一起来合作对不对？
那他是怎么来打字的啊？用一个形容词来形容一下（按着键盘来打的）
恩，当时发明打字机的这个人也是这么想的
谁再来说说，你是怎样来打字的？....我觉得啊，那个打字员啊，他是懒洋洋的打着字，你们说是不是？那谁来说一说，，对啊，这个打字机我打得这么好，你可不一定会呀，我是很骄傲的在打字的，对吗？
你觉得这首乐曲的速度怎么样？” 生：“很快。”
为什么作曲家要用这么快的速度来表现这首乐曲，他想表达什么？” 生：“他想表达打字员打字的速度很快。”
师：“这么快的速度，说明他们的打字技术怎么样？” 生：“高超、娴熟。”
师：那么我打字时的情绪是怎样的呢？ 生：“高兴愉快自豪”
嗯，我很高兴，我很骄傲的来打字，而不是真不愿意干这个活，不是这样的情绪对吧，因为我们听乐曲就是很欢快的，所以我们有这样的感觉。
一、聆听与表现主题旋律
1、主题旋律打了几行？
师：刚才我们再欣赏的过程中，同学们用动作来表示了，那么你们有没有发现在这首乐曲当中，有一段旋律反复出现，有没有发现，发现了的举手啊，不举手我怎么知道呢？
你发现了，真的发现了？那给我唱唱。
那么这段旋律到底是什么呀，让我们一起来欣赏一下，好不好。
仔细听哦，一会我有问题要考大家，可以加动作，他可以帮助你
听见了什么？
问题：这段旋律当中，打字员打了几行？每行一样长吗？哪行更长一些？长多少呢？一套组合拳侧地崩溃。
来个简单的，这段旋律当中，打字机打了几行？
到底打了几行，我们再来听一听，我告诉你们简便方法，想不想听？我就跟你们说，不跟他们说，他每打完一行，他会提示一下，提示完之后啊，他会把打字机头推回原处，这就表示打完一行了，知道了吗？
师：师边听边用手势提示学生4行，师：用手势告诉我，到底打了几行。
这四行字就是这段主题旋律一共有的四个乐句，每个乐句一样长吗？ 生：不一样，第四乐句长。
师：长几拍？ 生答。
师：老师告诉你一个好办法，你可以用数拍子的方法数一数第四乐句比前面长几拍？ 生：听音乐做，边听边数（二听A部分主题）
音乐一出，这是前奏的部分，准备好开始，教师和学生一起打拍子。
到底长几拍呢？请你说„.正方，反方，到底是正方对还是反方对呢，我们再来听一听。注意数..123456噔哒。。12345678910噔哒。长4拍
2、主题旋律出现了几次？
这首乐曲的名字叫作什么呀? 打字机
打字机的这一小段反复出现的旋律，我们把他叫做什么？主题旋律
那既然我们知道这条主题旋律反复出现，那他在整首乐曲中一共出现了几次呀？猜一猜。。234
答案太多了，老师给你们一个机会，我们再来一起听一听，主题旋律到底出现了几次？
老师告诉大家一个好方法：一边听一边用手做动作，这样会更容易找出主题旋律。
（学生听音乐做动作，教师画旋律线）
师：听出来了吗？主题旋律一共出现了几次？用手势告诉我。
哪两次？在黑板上指出来.你们同意吗？还有一次，还有一次他变身了，他前面一样后面不一样了。
你来找一找，你们同意吗？
大家大声说这首乐曲的主题旋律一共出现了几次??
依然说两次的同学请举手。为什么？最后一段不完整
嗯，最后一段主题旋律就是不完整的，他是变化出现的四、给乐曲分段：
请你往这看，我就往这看
这首乐曲如果让你为你分段的话，你认为他应该分为几段？不是瞎分，从乐曲节奏、情绪、力度、旋律的变化上来分。思考一下
这是乐曲的引子部分，引子部分不单独分段。
三段，怎么分。。你们同意吗？为什么同意？请你说
第一段节奏非常紧密
第二段比较舒展，波度比较大
第三段跟第一段很像。
第二段有力度的变化，崩崩崩崩。。有渐强和渐弱。
旋律：第一段，平稳，第二段，起伏很大。
最后一段又恢复平稳
下面我用A表示第一段，第二段我们用B，第三段跟A段很像，我们用A
’表示，ABA ’就是这首乐曲的曲式结构，他是三段体，一起说一下，三段体。
五、分析B段，展开思维。
整首乐曲我们都欣赏了也看了，那现在让你选择一段，你现在最想听的哪一段，这段我特别想听，他特别的与众不同。用手势告诉我
之所以说他与众不同，是因为他的结构、旋律、力度，速度都不一样了，如果说前后2段表现打字员热火朝天的工作着，那么中间B段表现什么呢？这一段最能够激发我们的创造力、想象力。
请你说„.往这里看，这里有明显的变化，好像打字机和打字员正在喝茶聊天，崩崩崩崩，四个子。。。六个子？他们在聊些什么呢？
下面我来模仿打字员，你们来模仿打字机；准备
师（你累不累）、生（我非常非常累），扮演角色，唱出来（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）累得干活呢（让我们加把劲加把劲继续工作吧）可不可以？
这是位勤勤恳恳打字员，他工作从不叫累，那会说什么呢？（还有纸吗？还有一点点纸„„让我们加把劲加把劲一起工作吧，）
打字机很辛苦，打字员也很辛苦，那么他们可以不可以相互问候一下呀？我们来看一看他们会说什么。播放课件，我来说前一句，你们来说后一句。
（1、你辛苦啦，你也很辛苦啦。快歇会吧，你也快歇会吧。谢谢你啦，客气啦没关系。让我们加把劲、加把劲、继续工作吧
（2、配合音乐2段来唱。
（3、同学们词都添对了，但是唱的怎么啦，不准确，下面让我们准确的对口型来一次
（4、这会唱准了吗？一起来试一试。起里，这块一共唱了几遍，非常好，还是我来问，你们来答好不好，有没有动作啊，真的吗？
随音乐唱合作唱。
刚才你们选择了第二乐段，我再给你一次选择的机会，你想听哪一段？快快快，用手势告诉我。
下面我们来欣赏第一乐段，第一乐段有两个主题旋律，这回在欣赏的时候，请你们准确的在打字机提示的铃声处拍手，能做到吗？
准备好了吗？
六、小结：通过今天的学习，你们知道了打字机乐曲是由美国作曲家安德森创作，管弦乐曲，为乐曲伴奏的乐器是——打字机，安德森用打字机巧妙的创作了乐曲，其实只要你们有善于发现和善于听的耳朵，你就会发现，生活中的音乐无处不在。
第三篇：观看 管弦乐曲《土耳其进行曲》 教学设计
观看 管弦乐曲《土耳其进行曲》 教学设计
1教学目标
1.通过学习《土耳其进行曲》,让学生感受歌曲热情的情绪,乐于参与学习,培养学生的感受力和合作能力。2.通过声势、演唱、打击乐器伴奏、律动让学生乐于参与音乐的学习。3.让学生通过这节课的学习,能了解进行曲的风格与特点,能认识各主题旋律,划分歌曲的结构,能自主创编节奏为歌曲伴奏。2学情分析
小学五年级学生已具备一定的音乐基础,能发现自然界和生活中的各种音响,并且能用自己的声音或者乐器模仿喜欢的音响。能哼唱熟悉的旋律,能辨别节拍的不同,体验拍子的律动感。能够感知音乐主题,区分音乐基本段落。乐于参加各种表演活动,能够在老师的指导线学画图谱。3重点难点
重点:听辨歌曲的四个主题,为歌曲划分结构。难点:歌曲的四个主题的伴奏方法。4教学过程
活动1【导入】导入环节
1、全班分成三大组,师生问好。
2、播放《出旗曲》。问题:这首曲子在什么场合使用?《出旗曲》是鼓号进行曲的其中一首。问题:为什么叫做进行曲? 鼓号队大鼓手示范节奏:X0 |X0 |XX |X0|| 活动2【讲授】学习乐曲主题A
1、听A主题音乐。问题:该段音乐情绪是怎样的?力度呢?(气势恢弘、热闹,力度强)我们选用什么乐器伴奏合适?(大鼓)。
2、看A主题视频,感受气氛。
3、请一名学生用固定节奏敲击大鼓,老师带领其余学生一起用声势(拍手)来伴奏。
4、老师弹琴,全班用“bang”来模唱音乐(要求有爆发力、雄壮地)。
5、一组自制鼓伴奏,其他组用“bang”来哼唱。
活动3【讲授】学习乐曲主题B
1、播放音乐,老师在黑板上书写图形谱,问题:节奏紧密还是工整的?对比主题A,这段音乐的力度是?(弱一点)
2、播放音乐,学生跟随老师一起用手指画图形谱。
3、根据图形谱讨论并选择乐器来为该音乐伴奏。(蛙筒)活动4【讲授】学习乐曲主题C
1、播放音乐,图形谱表示。
2、老师带领学生双手做律动。
3、听音乐,学生用彩条自主完善律动动作。活动5【讲授】学习乐曲主题D
1、听音乐,回答:歌曲情绪如何?
2、播放音乐,各小组用小组道具/乐器一起来为该主题创编律动/伴奏。
3、一起表演。活动6【活动】为歌曲分结构
1、播放歌曲视频。请听到自己组的主题时举手示意。
2、为歌曲划分结构。
活动7【练习】完整地为歌曲伴奏
学生们分三组,用道具、伴奏乐器完整为《土耳其进行曲》伴奏。
活动8【练习】问答式总结
问答式总结本课所学内容。
第四篇：乐曲概述
乐曲概述
蓝色多瑙河圆舞曲，奥地利著名作曲家，被誉为“圆舞曲之王”的小约翰·施特劳斯创作于1866年，被称为“奥地利的第二国歌”。原为一首由乐队伴奏的男声合唱,后去掉人声,成为一首独立的管弦乐曲.由小序曲、五段小圆舞曲及一个较长大的尾声（部分再现前面主要的音乐主题）连续演奏而成。乐曲以典型的三拍子圆舞曲节奏贯穿，音乐主题优美动听，节奏明快而富于弹性，体现出华丽、高雅的格调。
这首乐曲的全称是“美丽的蓝色的多瑙河旁圆舞曲”。曲名取自诗人卡尔·贝克一首诗的各段最后一行的重复句：“你多愁善感，你年轻，美丽，温顺好心肠，犹如矿中的金子闪闪发光，真情就在那儿苏醒，在多瑙河旁，美丽的蓝色的多瑙河旁。香甜的鲜花吐芳，抚慰我心中的阴影和创伤，不毛的灌木丛中花儿依然开放，夜莺歌喉啭，在多瑙河旁，美丽的蓝色的多瑙河旁。”
创作背景
1866年奥地利帝国在普奥战争中惨败，帝国首都维也纳的民众陷于沉闷的情绪之中，当时小约翰·施特劳斯任维也纳宫廷舞会指挥。为了摆脱这种情绪，小约翰接受维也纳男声合唱协会指挥赫贝克的委托，为他的合唱队创作一部“象征维也纳生命活力”的合唱曲。这时的小约翰·施特劳斯虽已创作出数百首圆舞曲，但还没有创作过声乐作品。这首合唱曲的歌词是他请诗人哥涅尔特创作的。
1867年2月9日，这部作品在维也纳首演。因为当时的维也纳在普鲁士的围攻之下，人们正处于悲观失望之中，因此作品也遭到不幸，首演失败。直到1868年2月，小约翰·施特劳斯住在维也纳郊区离多瑙河不远的布勒泰街五十四号时，把这部合唱曲改为管弦乐曲，在其中又增添了许多新的内容，并命名为“蓝色多瑙河圆舞曲”。
同年，小约翰在巴黎万国博览会上亲自指挥该曲并获得了极大的成功。仅仅几个月之后，这部作品就得以在美国公演。顷刻间，这首圆舞曲传遍了世界各大城市，后来竟成为小约翰最重要的代表作品。直至今日，这首乐曲仍然深受世界人民喜爱。在每年元旦举行的维也纳新年音乐会上，本曲甚至成了保留曲目，作为传统在新年前夜午夜时分刚过的时候演奏。
第五篇：乐曲长江之歌教学反思
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。下面是小编为大家收集的乐曲长江之歌教学反思，望大家喜欢。
乐曲长江之歌教学反思范文一
苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌《长江之歌》，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美;后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。
在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢?
我是这样做的：
一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
二、多角度审视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如《三国演义》片头曲和 苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。
三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……”我在黑板上写下了“温柔而有力量”一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用“你”而没有用“她”;发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同;发现了“走和奔”给人的感觉不同;发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的;提出“为什么说长江能推动新的时代?”等有价值的问题。
在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生展开讨论，要求学生认真读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华。
第二课时，我让学生认真补充阅读了《三国演义》中的《滚滚长江东逝水》和苏轼的《赤壁怀古》，要求学生背诵课文和这两首补充诗歌，较好地拓展了课文的学习时空。学生写写学学生再次感受到“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河”，有的说：“母亲是无私的，母亲永远是天底下最美的人，母爱永远是天底下最伟大的爱。”有的说“不同的人看长江会有不同的感悟，千百年来她给了诗人多少诗的灵感!”……
乐曲长江之歌教学反思范文二
新学年，在新接手的班级上第一课——《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生留下良好的印象，在上课之前作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料。根据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。可总觉得学生在课堂不敢积极的参与，很多的时候，他们，面对教师的提问总是沉默以应答，特别是一些女同学。不知道是他们对长江的了解知之甚，还是学生对教师有陌生敢，就感觉文本与学生的距离相当的远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎与学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
针对第一课所出现的问题，在以后的教学中必须加以改进，让学生在学习中有更多的收获与进步。
乐曲长江之歌教学反思范文三
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程里，首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易接受。
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