第一篇:2011年4月《雷雨》公开课教案(定稿)
公 开 课 教 案
雷 雨(节选)
曹禺
教学目标
1.明确戏剧单元学习的要求,了解戏剧的一般常识。2.体会剧本中紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。
3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
教学重点
1.学习起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突。2.通过欣赏戏剧语言来分析周朴园的性格。(本节课学习的重点)
教学难点
1.周朴园这个典型人物的性格分析
2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
课时安排:一课时
授课者:永春三中 苏永智
授课时间:2011.4.29上午第三节 授课班级:永春侨中高一年1班
教学步骤
一、欣赏电影《雷雨》最后片段
二、体裁:戏剧简介
戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。西方戏剧即指话剧。在中国,戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。
三、体裁:话剧简介
话剧是用对话和动作来表演的戏剧艺术。(话剧是从国外引进来的,它不是我国戏剧的传统,我国戏剧传统是戏曲。)
四、戏剧分类
1、按艺术形式和表现手法分:话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)
2、按剧情繁简和结构分:独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)
3、按题材所反映的时代分:历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)(另有童话剧)
4、按题材主题分:悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)
五、戏剧的要素:人物、戏剧语言、戏剧冲突
六、戏剧的语言和特点
1.戏剧语言可分为舞台说明(也叫舞台说明,包括背景介绍,人物动作,神态说明,旁白,画外音以及其他叙述语言等)和人物语言(包括人物对话、独白等)
2.戏剧语言的特点:
高度个性化,富于动作性,有丰富的潜台词。
七、作者简介
曹禺(1910——1996),原名万家宝,湖北潜江人,我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭,从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻,这对他以后创作《雷雨》及其他剧作,有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书,学生时代,就喜欢戏剧,受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思,几易其稿,于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后,又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本,这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。1949年解放后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》(与人合作)、《王昭君》等剧本。
八、《雷雨》剧情简介
二十年代初。天津大矿业主周朴园年轻貌美的续弦夫人繁漪,长期被禁锢在豪华的巨宅中,过着枯寂的生活。大少爷周萍系周朴园前妻所生。周萍同情、爱慕繁漪,两人产生恋情,周萍慑于父亲的威严,耻于这种乱伦关系,对繁漪逐渐疏远,并移情于使女四凤。繁漪不甘忍受周家两代人的欺凌,决心报复,她解雇四凤并让其母 鲁妈接走。在外省帮佣的鲁妈,得悉女儿被周家雇用继而又遭解雇,心急如焚地赶到周家,在客厅与周朴园不期而遇。交谈之中,周朴园得知鲁妈竟是三十年前遭自己抛弃而自杀的梅 侍萍,不禁愕然,惶恐不安。他给鲁妈一张支票以赎前愆。鲁妈将支票撕掉后,拖着四凤回家。她要四凤发誓“再也不见周家人,否则就遭雷电劈死”。
当夜,周萍翻窗潜入四凤房内,被鲁妈发现。四凤跪着禀 告母亲,自己已怀身孕。鲁妈顿觉天 旋地转,最后她同意周萍带四凤远走高飞,永不回来。四凤尾随着周萍到周家,正欲出走,为繁漪所阻。繁漪 唤出周朴园和二少爷周冲等人,当面揭露周萍与四凤的关系,并指着匆匆 赶来的鲁妈和鲁大海,叫周萍认母、认弟。周朴园无奈,当场承认鲁妈确 是周萍的生母。此时,周萍、四凤方知他们竟是兄妹。四凤羞愧难当,哭着冲出客厅,雷雨之夜仓惶出奔,室外雷雨如注,不幸触电身亡。单纯、热情、充满着幻想的周冲赶来救四凤也触电身亡。屋里传来一声枪响,周萍倒在血泊之中。善良的侍萍痴呆了„„
《雷雨》主要人物及关系表
周朴园--某煤矿公司董事长,55岁。鲁侍萍--其妻,某校女佣,年47岁。
繁漪-- 其妻,35岁。鲁大海--侍萍前夫之子,煤矿工人,年27岁。
周萍--其前妻生子,年28岁。鲁四凤--鲁贵与侍萍之女,年18岁,周家使女。
周冲--繁漪生子,年17岁。鲁贵--周宅仆人,年48岁。
九、通过思考问题,分析周朴园的形象
(一)读第一场戏:周朴园和鲁侍萍的冲突(三十年的生死恩怨、爱情纠葛)思考下列问题,请找出根据(句子)
1、三十年来,周朴园是如何对待死去的鲁侍萍?
2、三十年来,周朴园是如何思念死去的鲁侍萍?
3、当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的 侍萍“现在 还活着”、“境况很不好”、并且问周朴园“想见一见她么”、“想帮一帮她么”时,周朴园有什么表现?(从动作、语言、神态等方面找)
4、请找出周朴园的心理变化过程的语句。
5、当他知道站在面前的就是鲁侍萍时,周朴园又如何表现?
6、周朴园前后态度变化大,从这可以看出周朴园是一个怎样的人?
7、资本家给人的印象就是冷酷无情,喜新厌旧,讨论:周朴园对侍萍有没有感情?为什么有感情?
8、既然有感情,那么为什么还要被赶走,被谁赶走?周朴园愿意吗?有没有其他方式可以解决?从中可以看出周朴园性格的另一面?
(二)读第二场戏:周朴园和鲁大海的激烈冲突(罢工与反罢工的尖锐矛盾,即阶级斗争)思考两个问题,请找出根据(句子)。
从周朴园和鲁大海的对话,周朴园和他儿子的对话中可以看出周朴园的那些性格特征?
归纳总结:周朴园的形象
虚伪、冷酷无情、自私、真情(痴情)、软弱、专制、残忍、狠毒、奸诈、贪婪
十、课后延伸:分析鲁侍萍的性格特点
十一、欣赏电视剧《雷雨》主题曲
第二篇:雷雨公开课教案
雷雨
教学目标:
1、了解曹禺及其《雷雨》,了解戏剧的一般常识。
2、分析节选部分的戏剧冲突,体会个性化语言和人物。
3、概括《雷雨》所揭示的思想主题。重点难点:戏剧冲突、个性化语言 教学课时:2课时 教学方法:问题探讨 教学步骤:
一、导入:
高尔基笔下的海燕,在暴风骤雨来临时依然高傲地飞翔;今天,外面虽然不是电闪雷鸣,但我们依然可以跟着曹禺先生一起感受,在上世纪初期,作为封建大家庭的周家,在暴风雨降临的那天,经历着怎样的变故。
二、作品:
1、在上周,我们已经观看了话剧《雷雨》,先请一位同学介绍一下故事的梗概。
2、整个情节中,大家觉得哪些地方最吸引你? 生:
三、节选部分:
1、从大家的回答中,我发现,大家认为最好看的地方,就是人和人之间发生冲突的时候,也就是戏剧矛盾。
2、课本上节选部分涉及的是哪些人之间的矛盾? 生:周朴园和鲁侍萍
他们两的矛盾在剧中是如何展开的:
3、他们是相隔30年再次相遇,一开始有没有相认? 生:没有。侍萍认出了朴园,朴园没认出侍萍
4、相认前的相遇,双方进行了一场对话。请大家找出能使周朴园内心产生波动的话题或事件。
生:关窗———无锡口音———梅家旧事———小姐没死———旧衬衣
5、在这些相关话题的对话中,周朴园的内心不断发生变化,不断对侍萍的身份产生怀疑,他对侍萍的身份进行了四次提问,请大家体会周朴园的心理变化,并给他的提问配上心理独白。
生:迟疑、平静————有些吃惊————更加怀疑————惊恐、不敢相信 A、怎么跟她那么像? B、她怎么会知道的? C、这个人到底是谁? D、难道她真的是„„
6、其实周朴园的内心变化是侍萍不断暴露自己的身份导致的。
(结合上题,投影出侍萍的“漏洞”)
关窗的动作————她不是小姐、不贤惠、不守规矩、她叫侍萍————在外乡活着,(小孩)也活着————衬衣上的梅花,“萍”字
7、当朴园看到站在他面前的就是被自己在30年前抛弃的侍萍后,他万分惊恐,那他面对侍萍到底怕的是什么? 生1:对侍萍的忏悔 生
2、:担心自己的名誉受到损害
8、那我们把这个问题先放一下,先来看一看周朴园在认出侍萍后的情态表现。请大家找出周朴园对侍萍态度的变化。(从这些语言的话外音去揣摩周朴园心理)生:责问——你来干什么?谁指使你来的?
稳住——现在你我都是有子女的人,旧事又何必再提呢? 哄骗——保留家具、熟记生日、关窗习惯。(没忘情)平息——拿出支票
9、在这四种情态中,都围绕一个目的展开,最能真实反映周朴园在认出侍萍后的心理想法是哪个? 生:平息。
担心侍萍是受人指使来的,也就担心别人也知道他们的过去。其他语言都是要侍萍掩盖事实。
10、到这里,我们也可以回到上题,看周朴园面对侍萍担心的东西了。
生:担心事情的败露会毁坏他的名誉、地位、家庭。他根本不是忏悔,否则就不会责问侍萍了。
11、我们看了周朴园的表面,也深入了他的内心,想必大家心中都有一杆称,来衡量这位“家长”,在你们心中,他是怎样一个人? 生:虚伪
问题探讨:
13、周朴园和侍萍的相遇是偶然的,而他为了怀念侍萍,家中的摆设是本来就存在的,从这点看,周朴园对侍萍的感情是真心的。对此,你怎么看。[有时间,让学生分角色朗读相认那部分内容]
三、作业:
1、进一步揣摩双方心理,体会话剧台词
2、分析人物形象
3、练习册相关内容 第二课时内容:
1、侍萍:在他们双方相遇的对话中,侍萍为什么总是隐约暴露自己身份却又总是加以掩饰?经历30年的痛苦,她为什么见到周朴园后没有当面斥责,而是通过叙述“别人”故事的口吻来诉说自己的遭遇?那她为什么没有掩饰到底,最终还是因为对旧衬衣的回答暴露了自己?(这其实也正是《雷雨》、侍萍语言艺术的所在——用侍萍的语言去撕开周朴园虚伪的脸。)
2、其余人物分析:
第三篇:雷雨教案公开课
第二课时:
(一)、谈话导入新课。
上节课我们学习了雷雨的第一课时,今天这节课,咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书:18雷雨)大家齐读课题。
(二)、复习字词,初读课文。
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。昨天我们已经学习了课文的生字词,现在让我们复习一下吧。(课件出示生字词)齐读要,开火车读。读得非常棒,接下来我们来听一下录音先整体来感受一下课文吧。
2、播放录音
提问:回忆一下小作者是按什么顺序写这场雷雨的?(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)那我们先来看看雷雨前的情景是怎样的呢?看雷雨前动画。
(三)、指导朗读,读悟结合。
1、雷雨前。
(1)播放课件。看完了这动画,你们看到了什么?听到了什么?
(2)接下来看看书上是怎么写的呢? 读一读1--3自然段。
(4)齐读
(5)请打开书本请自由朗读1—3自然段,小组交流雷雨前有哪些景物、有什么特点?并画出来读一读。
(6)谁来说一说?(板书:乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)(7)那这些景物有什么特点呢?我们一起来看看吧?
A.课件出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”谁来做做压的动作呢?“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
B、天空是那么可怕,那这时候树上的叶子都一动不动了,蝉一声也不叫了。我们也来做一下一动也不动,一声也不响吧!师:是不是很安静啊!这时候给我们的感觉是那么闷热啊是吧!
C、那这风又是怎样的呢?吹得树枝“乱”摆。——做做乱摆的动作——上台表演动作——是采访:小树小树你为什么摆得那么厉害啊?这说明风怎么样?(特别大)
D、那蜘蛛又有什么特点呢?
课件出示:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
哪个句子更让你害怕?(第一句)(垂字让我感到风特别大,蜘蛛特别害怕,所以它赶快垂了下来。)一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,我们一起读读第二段,体会那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。(齐读)
E、那闪电和雷声呢?
课件出示“ 闪电越来越亮,雷声越来越响。”这么大的风,这么响的雷,这么亮的闪电,同学们当然害怕,该怎么读才能体现天气骤然变化?(读得稍微快一点)——谁来说说越来越——
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!(齐读)同学们读得真好,那期待已久的雨又是怎样的呢?我们来看看雷雨时的样子吧!
2、雷雨中。
(1)、学生看课件读雨中段落。(2)为什么用3个“哗”? 表明雨下得急,下得大。该怎么读这3个“哗”? 读的语气要重一点,停顿得短一点。
(3)这时候,你往窗外看去,可以看到什么
(4)用了两个“渐渐地”?你读懂了什么?“渐渐地,渐渐地”,表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。那么,大家一起来读一读课文中的段落,感受这暴风骤雨吧!(齐读)(5)分角色读。
3、雷雨后。
雷雨是来得快去得快的,那雷雨后的景象又是怎样的呢?(1)学生看课动画,读雨后段落。(2)这一部分写了哪些景物呢?请自由朗读快速找一找,谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)
(3)学习的方法有很多,那我们用比较的方法来学习一下雨后景物有什么特点吧!出示比较图。
(4)师生一起来完成图。
瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
老师邀请大家一起把雨过天清的清新、美丽和愉快用朗读表现出来,好吗?(齐读)
三、拓展
雨果天晴是那么高兴啊,那假如你就是文中的小动物,你最想说些什么?
四、练习
五、小结课文,配乐朗读。
小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。同样我们应该学习作者的写作方法,可以按时间顺序来写,还可以学习雨后的写作方法先从天空中写起,再写树上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,在写的时候要动静的结合,可以描写动物,植物是怎样的,这是我们写文章的一种方法。
让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)
六、拓展学习,观察日记。
雷雨是夏天常有的自然现象,小作者通过仔细观察,把看到的、听到的、闻到的写了下来,其实我们的生活中,不只雨后的景色美,早晨、傍晚也很迷人,一轮日出,一场春雨也很有意思,只要我们用心观察,你会发现大自然的许多奇妙之处,请观察一个自然现象,写一篇观察日记。板书设计:
18雷雨
雷雨前 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声 雷雨中 哗哗哗 渐渐地
雷雨后 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
第四篇:《雷雨》公开课的教案
教材简析:
《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教学目标:
1、学会本课生字和由生字组成的新词,能正确、流利地朗读课文。
2、学会通过观察比较,找出景物特点的办法。理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
3、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。
教学重点 :
会认记本课时的4个生字。会写“垂”等12个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学难点:
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
教学课件、图片、绳子。
课时安排:
一课时
教学过程
一、导入新课
1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。)
2、出示课件“蝉”的图片,问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书:20雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特点吗?
二、初读课文,理清顺序
1、学习字、词
课件出示生字、词语:如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。(指名读,开火车读)
2、理清顺序:
这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书: 雷雨前 雷雨中 雷雨后)雷雨前———雷雨中———雷雨后
三、品读课文,学习表达
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)
(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读———评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动,蝉不叫。b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?
为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读————评议————小组齐读)
练习说话:忽然一阵大风,吹得__________。
(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)
小实验,亲身体验“垂”。同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。
积累词语:越来越亮 越来越响 越来越__
小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!
2、学习雷雨中部分(4――6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)
如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
练习说话:___哇,___啊,都看不清了。
(2)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7――8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?
(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)
雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)
四、拓展
1。通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。
2。大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
五、课后作业:
留心观察这一周的天气变化,把它写在日记里。
板书设计
20雷 雨
雷雨前(1—3)乌云、大风、闪电
雷雨中(4—6)大、急
雷雨后(7—8)彩虹出来
第五篇:二年级下雷雨公开课教案(范文模版)
18.雷雨教案
教学目标:1:会认四个生字,会写12个生字。
2:默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。重点:知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。
一:激情导入
师:同学们,今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语,请孩子们认真听,仔细思考,知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案,给你听听他的声音,他的声音十分吓人,你一定要小心。(雷雨。)同学们真聪明!这节课我们一起来学习课文18.《雷雨》。(师板书:18 雷雨)
师:孩子们,请你用好听的声音读一读课题。
师:在学习课文之前,生字宝宝想要和大家先见面交个朋友,你愿意吗?(请生领读,齐读,男女读,开火车读,去拼音读。)识字小游戏(青蛙跳伞、摘星星)
A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞,愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。
B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子,接下来,这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了,你敢和他们玩儿吗?
C:孩子们很厉害,再加大难度,你能读一读这些有生字宝宝的句子吗?
D:真好,老师很欣慰,你们一个比一个厉害,现在请你跟着老师齐读 课文。
二、朗读感悟
师:真不错,现在老师有一个问题,请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象?哪几个自然段是写雷雨中的景象?哪几个自然段又是写雷雨后的景象?
答:这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。
1、雷雨前
a师:雷雨前是一番什么样的景象呢,指名读1-3段。课文写了哪些景物,请用你喜欢的符号做上标记。
d师:满天的乌云,黑沉沉的,向你直压下来,这给你一个什么感觉?(压得我透不过气来)那你们自己读一读,看看能不能把这种感觉读出来? 指名读。教师范读,挑战读。
“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云向我们压下来,大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。(abb词语:绿油油,金灿灿,白花花)
师问:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?(害怕)让我们带着这害怕的感觉再来读读第一自然段。
(一)师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们和老师都感到害怕,就连树叶和蝉好像也和我们一样。
(二)师读: “树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?为什么叶子不动?蝉不叫?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷真热,忽然怎样?(3)师:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
“忽然”表现了天气的变化快,“乱摆”说明是一场狂风。
(4)师: “蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”和逃字相似的字有:跳,挑,桃。
师:你觉得哪个词用的最好,为什么?(“垂”字用的好,形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景,让人感觉到风特别大,连蜘蛛都害怕)你能用“垂”字造句吗?要下雨了,其他小动物在干什么呢?(5)师:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(课件播放下雨的声音)听什么声音?
(两个“越来越”写出闪电,雷声在不断加剧)(句式训练,出示句子)
师: 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。(充分说)
师:过渡:同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。师:雷雨前的空气真闷呀!(板:闷)一场大雨就要下来了,让我们一起把这种感觉读出来吧。
(四)感受4-6雷雨中的情景。
师:1.雷雨来了,你们看(出示幻灯片:雷雨中)你看到什么,听到什么?(生充分说)师:2.雨下得真大。
想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)说明什么?(雨大、还很急)谁再来读?
师:3.引读。是啊!雨越下越大。往窗外望去,是一种怎样的感觉呢?把屏幕当成窗户
师:4.(看到什么了?)树哇,房子啊,都看不清了。(雨大)
看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。
5.再看,渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。师:雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)
哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)
你们读一读这句。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读。(生齐读这几段)用“渐渐地”说话。
师:你们觉得这场雷雨下得怎么样啊? 生:下得真大啊!(板书:大)
(五)感受雨后美景
师:1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。选择你喜欢的方式勾画描写雷雨后的景物。
师:现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。(课件出播放雷雨后的情景)看了这段画面,你觉得雷雨雨后会有什么感受?
师:是啊,我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗?(指名读,齐读,试背)小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。(板书:美)
六、感悟朗读 齐读课文:
今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,多神奇的大自然呀,小朋友们,只要你们细心观察,一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来,写成观察日记吧。