农村小学二年级《雷雨》公开课教案（范文）

第一篇：农村小学二年级《雷雨》公开课教案（范文）

《雷雨》教学设计

天星小学：潘晨

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨

倾盆大雨

春雨绵绵

狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yā

luàn

chãn

chuí

hóng 黑压压

乱 摆

黑沉沉

垂头丧气

彩虹

táo

zhī zhū

zhân

yuâ

chán 逃走了

蜘 蛛

一阵大风

越来越亮

蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：

（一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

强调没有一丝风，形容天气很闷。——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。

2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

3、点名用“渐渐地”口头造句。

板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小

（三）研读“雷雨后”：

1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——“蜘蛛又坐在网上。”

“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机 强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

三、有感情的朗读全文。

四、生字指导（我会写）：1、2、3、学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。

教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。

五、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。

2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

雷雨后：清新——美丽——充满生机

七、教学反思：

《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅

改善了课堂纪律，也让学生从听觉和视觉上来感受整篇课文，老师讲授方式和学生理解都得到了不同程度的改善。

本文的插图只有雷雨中、后两幅，龚老师画了一幅雷雨前的景象，重点突出乌云。文章几个重点的词语我都用自制教具向学生演示，让他们直接明了地理解课文，学生也比较有兴趣，也达到了预期的效果。但是在教具使用过程和板书方面没有考虑周全，更换播放器曲目的时间过长。忽略了黑板和挂图的比例，导致板书的时候没有按照时间顺序来排列。研读完“雷雨后”，在强调时间顺序的过程中对学生引导不全面。

总的来说，课文分析得透彻一点，学生也更容易理解，图文结合，完整地向学生展现了雷雨前、中、后的景象。我想在以后的教学中，应该多尝试这样的教学方式，在过程中完善自己。

第二篇：二年级下雷雨公开课教案（范文模版）

18.雷雨教案

教学目标：1：会认四个生字，会写12个生字。

2：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。

一：激情导入

师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案，给你听听他的声音，他的声音十分吓人，你一定要小心。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文18.《雷雨》。（师板书：18 雷雨）

师：孩子们，请你用好听的声音读一读课题。

师：在学习课文之前，生字宝宝想要和大家先见面交个朋友，你愿意吗？(请生领读，齐读，男女读，开火车读，去拼音读。)识字小游戏（青蛙跳伞、摘星星）

A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞，愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。

B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子，接下来，这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了，你敢和他们玩儿吗？

C:孩子们很厉害，再加大难度，你能读一读这些有生字宝宝的句子吗？

D:真好，老师很欣慰，你们一个比一个厉害，现在请你跟着老师齐读 课文。

二、朗读感悟

师：真不错，现在老师有一个问题，请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？

答：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。

1、雷雨前

a师：雷雨前是一番什么样的景象呢，指名读1-3段。课文写了哪些景物，请用你喜欢的符号做上标记。

d师：满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？ 指名读。教师范读，挑战读。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。（abb词语：绿油油，金灿灿，白花花）

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读第一自然段。

（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

（二）师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？蝉不叫？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风。

（4）师： “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”和逃字相似的字有：跳，挑，桃。

师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）你能用“垂”字造句吗?要下雨了，其他小动物在干什么呢？（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（课件播放下雨的声音）听什么声音？

（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）

师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）

师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

（四）感受4-6雷雨中的情景。

师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？（生充分说）师：2．雨下得真大。

想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）谁再来读？

师：3．引读。是啊！雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户

师：4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。（雨大）

看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段）用“渐渐地”说话。

师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）

（五）感受雨后美景

师：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。选择你喜欢的方式勾画描写雷雨后的景物。

师：现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，你觉得雷雨雨后会有什么感受？

师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗？（指名读，齐读，试背）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）

六、感悟朗读 齐读课文：

今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

第三篇：二年级下雷雨公开课教案

18.雷雨

教学目标：1：会认四个生字，会写12个生字。

2：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。教学准备：课件

教学方法：讲授法、朗读法

第一课时

一：激情导入

师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案，给你听听他的声音，他的声音十分吓人，你一定要小心。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文18.《雷雨》。（师板书：18 雷雨）

师：孩子们，请你用好听的声音读一读课题。

师：在学习课文之前，生字宝宝想要和大家先见面交个朋友，你愿意吗？(请生领读，齐读，男女读，开火车读，去拼音读。)识字小游戏（青蛙跳伞、摘星星）

A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞，愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。

B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子，接下来，这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了，你敢和他们玩儿吗？

C:孩子们很厉害，再加大难度，你能读一读这些有生字宝宝的句子吗？

D:真好，老师很欣慰，你们一个比一个厉害，现在请你跟着老师齐读课文。

二、朗读感悟

师：真不错，现在老师有一个问题，请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？

答：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。

三、认生字

四、写字

四个虫字旁的字：虹、蜘、蛛、蝉

五、作业

读课文，认生字

第二课时

一、导入新课

师：上节课，我们学习了《雷雨》一课的生字词，谁来当小老师带着大家读。

师：我们还知道了课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描 写的。（指板书）

1、雷雨前

（1）师：雷雨前是一番什么样的景象呢。自由读1-3自然段，思考：雷雨前写了哪些自然景象？划出有关的句子读读。

（2）师：a.“压”的动作，会做吗？

b.（出示乌云图）满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？ 指名读。教师范读，挑战读。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。

c.师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，心里觉得怎样？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读。

（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

（二）师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？蝉不叫？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）范读，齐读。

师：雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。你们见过风吹树枝乱摆的情况吗？害怕吗？

（“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风；）（4）师： 你看蜘蛛也害怕了。“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）

出示：蜘蛛从网上（）地垂下来，好像在说：“

”

（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（课件播放下雨的声音）听什么声音？

（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）

师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）

师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

（四）感受4-6雷雨中的情景。

师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？

出示：学习活动二：

选择自己喜欢的方式读描写雷雨中景色的段落。用 圈出描写雷雨中景象的词。

雷雨中的景象有哪些特点？你是从哪些词语体会出来的，用

画出这些词。师：2．雨下得真大。想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）谁再来读？

出示填空题：这雨下得可真大呀！这雨就像支支利剑（）地面，就像断了线的珠子（）地面，就像一脸盆的水（）地面。师：

3．引读。是啊！雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户

师：4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。（雨大）

看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段）用“渐渐地”说话。

师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）

三、感受雨后美景

六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。1．雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

2．我们轻轻地闭上眼睛，听师读课文。想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7 8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

3．生自由说。4．（播放雨后动画）．

5．配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、8 段，音乐）

（1）第七节第二句，加一个呼吸清新空气的动作。（2）以诗的形式读

6、雨过天晴，呼吸清新的空气，欣赏美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀！（板书：美）

四、知识拓展

雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

五、作业设计

6（1）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。（2）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。

（3）爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。

板书设计：

雷雨

闷

大

美

第四篇：小学二年级《雷雨》教案

《雷雨》教学设计

马坪中心学校

庄爱玲

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

生字卡片、幻灯片

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨

倾盆大雨

春雨绵绵

狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yā

luàn

chãn

chuí

hóng 黑压压

乱 摆

黑沉沉

垂头丧气

彩虹

táo

zhī zhū

zhân

yuâ

chán 逃走了

蜘 蛛

一阵大风

越来越亮

蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、猜谜语引出课题。

有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。

发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。板书课题：雷雨

2、学生齐读生字词、句子。

yā

luàn

chãn

chuí

hóng 黑压压

乱 摆

黑沉沉

垂头丧气

彩虹

táo

zhī zhū

zhân

yuâ

chán 逃走了

蜘 蛛

一阵大风

越来越亮

蝉 满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空中。

3、自读自悟。

1）自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2）边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。3）说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

二、朗读课文，学习课文：

（一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，用圆圈圈出1-3段描写的景物，用“——”画出景物的特点

——乌云、树、蝉 蜘蛛、闪电、雷声

2、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

强调没有一丝风，形容天气很闷。——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。让学生区分“垂”和“掉”的不同。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示幻灯片，指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

3、点名用“渐渐地”口头造句。

4、口语练习

在这一片朦胧的世界里，我看到了禾苗，禾苗在（大口大口地喝水），禾苗说：“（这水真甜，真好喝!）”

我看到了小树，小树在（），小树说：“（）” 我看到了农民伯伯，农民伯伯在（），农民伯伯说：”（）”

小青蛙呢？

板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小

（三）研读“雷雨后”：

1、学生自读课文，分小组讨论雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——“蜘蛛又坐在网上。”

“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机 强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

三、有感情的朗读全文。

四、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。

2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

五、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）

雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

雷雨后：清新——美丽——充满生机

第五篇：雷雨公开课教案

雷雨

教学目标：

1、了解曹禺及其《雷雨》，了解戏剧的一般常识。

2、分析节选部分的戏剧冲突，体会个性化语言和人物。

3、概括《雷雨》所揭示的思想主题。重点难点：戏剧冲突、个性化语言 教学课时：2课时 教学方法：问题探讨 教学步骤：

一、导入：

高尔基笔下的海燕，在暴风骤雨来临时依然高傲地飞翔；今天，外面虽然不是电闪雷鸣，但我们依然可以跟着曹禺先生一起感受，在上世纪初期，作为封建大家庭的周家，在暴风雨降临的那天，经历着怎样的变故。

二、作品：

1、在上周，我们已经观看了话剧《雷雨》，先请一位同学介绍一下故事的梗概。

2、整个情节中，大家觉得哪些地方最吸引你？ 生：

三、节选部分：

1、从大家的回答中，我发现，大家认为最好看的地方，就是人和人之间发生冲突的时候，也就是戏剧矛盾。

2、课本上节选部分涉及的是哪些人之间的矛盾？ 生：周朴园和鲁侍萍

他们两的矛盾在剧中是如何展开的：

3、他们是相隔30年再次相遇，一开始有没有相认？ 生：没有。侍萍认出了朴园，朴园没认出侍萍

4、相认前的相遇，双方进行了一场对话。请大家找出能使周朴园内心产生波动的话题或事件。

生：关窗———无锡口音———梅家旧事———小姐没死———旧衬衣

5、在这些相关话题的对话中，周朴园的内心不断发生变化，不断对侍萍的身份产生怀疑，他对侍萍的身份进行了四次提问，请大家体会周朴园的心理变化，并给他的提问配上心理独白。

生：迟疑、平静————有些吃惊————更加怀疑————惊恐、不敢相信 A、怎么跟她那么像？ B、她怎么会知道的？ C、这个人到底是谁？ D、难道她真的是„„

6、其实周朴园的内心变化是侍萍不断暴露自己的身份导致的。

（结合上题，投影出侍萍的“漏洞”）

关窗的动作————她不是小姐、不贤惠、不守规矩、她叫侍萍————在外乡活着，（小孩）也活着————衬衣上的梅花，“萍”字

7、当朴园看到站在他面前的就是被自己在30年前抛弃的侍萍后，他万分惊恐，那他面对侍萍到底怕的是什么？ 生1：对侍萍的忏悔 生

2、：担心自己的名誉受到损害

8、那我们把这个问题先放一下，先来看一看周朴园在认出侍萍后的情态表现。请大家找出周朴园对侍萍态度的变化。（从这些语言的话外音去揣摩周朴园心理）生：责问——你来干什么？谁指使你来的？

稳住——现在你我都是有子女的人，旧事又何必再提呢？ 哄骗——保留家具、熟记生日、关窗习惯。（没忘情）平息——拿出支票

9、在这四种情态中，都围绕一个目的展开，最能真实反映周朴园在认出侍萍后的心理想法是哪个？ 生：平息。

担心侍萍是受人指使来的，也就担心别人也知道他们的过去。其他语言都是要侍萍掩盖事实。

10、到这里，我们也可以回到上题，看周朴园面对侍萍担心的东西了。

生：担心事情的败露会毁坏他的名誉、地位、家庭。他根本不是忏悔，否则就不会责问侍萍了。

11、我们看了周朴园的表面，也深入了他的内心，想必大家心中都有一杆称，来衡量这位“家长”，在你们心中，他是怎样一个人？ 生：虚伪

问题探讨：

13、周朴园和侍萍的相遇是偶然的，而他为了怀念侍萍，家中的摆设是本来就存在的，从这点看，周朴园对侍萍的感情是真心的。对此，你怎么看。[有时间，让学生分角色朗读相认那部分内容]

三、作业：

1、进一步揣摩双方心理，体会话剧台词

2、分析人物形象

3、练习册相关内容 第二课时内容：

1、侍萍：在他们双方相遇的对话中，侍萍为什么总是隐约暴露自己身份却又总是加以掩饰？经历30年的痛苦，她为什么见到周朴园后没有当面斥责，而是通过叙述“别人”故事的口吻来诉说自己的遭遇？那她为什么没有掩饰到底，最终还是因为对旧衬衣的回答暴露了自己？（这其实也正是《雷雨》、侍萍语言艺术的所在——用侍萍的语言去撕开周朴园虚伪的脸。）

2、其余人物分析：