《雷雨》公开课的教案

第一篇：《雷雨》公开课的教案

教材简析：

《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教学目标：

1、学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

3、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

教学重点 ：

会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

教学难点：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

教学课件、图片、绳子。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

1、游戏“魔术嘴巴”。

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特点吗？

二、初读课文，理清顺序

1、学习字、词

课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）

2、理清顺序：

这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？（板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）雷雨前———雷雨中———雷雨后

三、品读课文，学习表达

1、学习雷雨前部分（1――3自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）

练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。

（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）

小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

积累词语：越来越亮 越来越响 越来越__

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

2、学习雷雨中部分（4――6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“~~~~”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

练习说话：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7――8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

四、拓展

1。通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

五、课后作业：

留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

板书设计

20雷 雨

雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电

雷雨中（4—6）大、急

雷雨后（7—8）彩虹出来

第二篇：雷雨公开课教案

雷雨

教学目标：

1、了解曹禺及其《雷雨》，了解戏剧的一般常识。

2、分析节选部分的戏剧冲突，体会个性化语言和人物。

3、概括《雷雨》所揭示的思想主题。重点难点：戏剧冲突、个性化语言 教学课时：2课时 教学方法：问题探讨 教学步骤：

一、导入：

高尔基笔下的海燕，在暴风骤雨来临时依然高傲地飞翔；今天，外面虽然不是电闪雷鸣，但我们依然可以跟着曹禺先生一起感受，在上世纪初期，作为封建大家庭的周家，在暴风雨降临的那天，经历着怎样的变故。

二、作品：

1、在上周，我们已经观看了话剧《雷雨》，先请一位同学介绍一下故事的梗概。

2、整个情节中，大家觉得哪些地方最吸引你？ 生：

三、节选部分：

1、从大家的回答中，我发现，大家认为最好看的地方，就是人和人之间发生冲突的时候，也就是戏剧矛盾。

2、课本上节选部分涉及的是哪些人之间的矛盾？ 生：周朴园和鲁侍萍

他们两的矛盾在剧中是如何展开的：

3、他们是相隔30年再次相遇，一开始有没有相认？ 生：没有。侍萍认出了朴园，朴园没认出侍萍

4、相认前的相遇，双方进行了一场对话。请大家找出能使周朴园内心产生波动的话题或事件。

生：关窗———无锡口音———梅家旧事———小姐没死———旧衬衣

5、在这些相关话题的对话中，周朴园的内心不断发生变化，不断对侍萍的身份产生怀疑，他对侍萍的身份进行了四次提问，请大家体会周朴园的心理变化，并给他的提问配上心理独白。

生：迟疑、平静————有些吃惊————更加怀疑————惊恐、不敢相信 A、怎么跟她那么像？ B、她怎么会知道的？ C、这个人到底是谁？ D、难道她真的是„„

6、其实周朴园的内心变化是侍萍不断暴露自己的身份导致的。

（结合上题，投影出侍萍的“漏洞”）

关窗的动作————她不是小姐、不贤惠、不守规矩、她叫侍萍————在外乡活着，（小孩）也活着————衬衣上的梅花，“萍”字

7、当朴园看到站在他面前的就是被自己在30年前抛弃的侍萍后，他万分惊恐，那他面对侍萍到底怕的是什么？ 生1：对侍萍的忏悔 生

2、：担心自己的名誉受到损害

8、那我们把这个问题先放一下，先来看一看周朴园在认出侍萍后的情态表现。请大家找出周朴园对侍萍态度的变化。（从这些语言的话外音去揣摩周朴园心理）生：责问——你来干什么？谁指使你来的？

稳住——现在你我都是有子女的人，旧事又何必再提呢？ 哄骗——保留家具、熟记生日、关窗习惯。（没忘情）平息——拿出支票

9、在这四种情态中，都围绕一个目的展开，最能真实反映周朴园在认出侍萍后的心理想法是哪个？ 生：平息。

担心侍萍是受人指使来的，也就担心别人也知道他们的过去。其他语言都是要侍萍掩盖事实。

10、到这里，我们也可以回到上题，看周朴园面对侍萍担心的东西了。

生：担心事情的败露会毁坏他的名誉、地位、家庭。他根本不是忏悔，否则就不会责问侍萍了。

11、我们看了周朴园的表面，也深入了他的内心，想必大家心中都有一杆称，来衡量这位“家长”，在你们心中，他是怎样一个人？ 生：虚伪

问题探讨：

13、周朴园和侍萍的相遇是偶然的，而他为了怀念侍萍，家中的摆设是本来就存在的，从这点看，周朴园对侍萍的感情是真心的。对此，你怎么看。[有时间，让学生分角色朗读相认那部分内容]

三、作业：

1、进一步揣摩双方心理，体会话剧台词

2、分析人物形象

3、练习册相关内容 第二课时内容：

1、侍萍：在他们双方相遇的对话中，侍萍为什么总是隐约暴露自己身份却又总是加以掩饰？经历30年的痛苦，她为什么见到周朴园后没有当面斥责，而是通过叙述“别人”故事的口吻来诉说自己的遭遇？那她为什么没有掩饰到底，最终还是因为对旧衬衣的回答暴露了自己？（这其实也正是《雷雨》、侍萍语言艺术的所在——用侍萍的语言去撕开周朴园虚伪的脸。）

2、其余人物分析：

第三篇：雷雨教案公开课

第二课时：

（一）、谈话导入新课。

上节课我们学习了雷雨的第一课时，今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。

（二）、复习字词，初读课文。

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（课件出示生字词）齐读要，开火车读。读得非常棒，接下来我们来听一下录音先整体来感受一下课文吧。

2、播放录音

提问：回忆一下小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）那我们先来看看雷雨前的情景是怎样的呢？看雷雨前动画。

（三）、指导朗读，读悟结合。

1、雷雨前。

（1）播放课件。看完了这动画，你们看到了什么？听到了什么？

（2）接下来看看书上是怎么写的呢？ 读一读1--3自然段。

（4）齐读

（5）请打开书本请自由朗读1—3自然段，小组交流雷雨前有哪些景物、有什么特点？并画出来读一读。

（6）谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）（7）那这些景物有什么特点呢？我们一起来看看吧？

A.课件出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”谁来做做压的动作呢？“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？

B、天空是那么可怕，那这时候树上的叶子都一动不动了，蝉一声也不叫了。我们也来做一下一动也不动，一声也不响吧！师：是不是很安静啊！这时候给我们的感觉是那么闷热啊是吧！

C、那这风又是怎样的呢？吹得树枝“乱”摆。——做做乱摆的动作——上台表演动作——是采访：小树小树你为什么摆得那么厉害啊？这说明风怎么样？（特别大）

D、那蜘蛛又有什么特点呢？

课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

哪个句子更让你害怕？（第一句）（垂字让我感到风特别大，蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂了下来。）一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（齐读）

E、那闪电和雷声呢？

课件出示“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，同学们当然害怕，该怎么读才能体现天气骤然变化？（读得稍微快一点）——谁来说说越来越——

同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！（齐读）同学们读得真好，那期待已久的雨又是怎样的呢？我们来看看雷雨时的样子吧！

2、雷雨中。

（1）、学生看课件读雨中段落。（2）为什么用3个“哗”？ 表明雨下得急，下得大。该怎么读这3个“哗”？ 读的语气要重一点，停顿得短一点。

（3）这时候，你往窗外看去，可以看到什么

（4）用了两个“渐渐地”？你读懂了什么？“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。那么，大家一起来读一读课文中的段落，感受这暴风骤雨吧！（齐读）（5）分角色读。

3、雷雨后。

雷雨是来得快去得快的，那雷雨后的景象又是怎样的呢？（1）学生看课动画，读雨后段落。（2）这一部分写了哪些景物呢？请自由朗读快速找一找，谁来说一说？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

（3）学习的方法有很多，那我们用比较的方法来学习一下雨后景物有什么特点吧！出示比较图。

（4）师生一起来完成图。

瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？

老师邀请大家一起把雨过天清的清新、美丽和愉快用朗读表现出来，好吗？（齐读）

三、拓展

雨果天晴是那么高兴啊，那假如你就是文中的小动物，你最想说些什么？

四、练习

五、小结课文，配乐朗读。

小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。同样我们应该学习作者的写作方法，可以按时间顺序来写，还可以学习雨后的写作方法先从天空中写起，再写树上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，在写的时候要动静的结合，可以描写动物，植物是怎样的，这是我们写文章的一种方法。

让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）

六、拓展学习，观察日记。

雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过仔细观察，把看到的、听到的、闻到的写了下来，其实我们的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一轮日出，一场春雨也很有意思，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，请观察一个自然现象，写一篇观察日记。板书设计：

18雷雨

雷雨前 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声 雷雨中 哗哗哗 渐渐地

雷雨后 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

第四篇：《雷雨》公开课教案必修四

雷雨（三课时）

学习目标

1．了解戏剧作品的特点。

2．在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性

3．分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。4.了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 5.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质。学习重点：

1．通过分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

2.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶

学习难点：

理解人的性格的丰富性和复杂性 学习方法：

（1）分角色朗读法：通过表演，揣摩人物的内心世界及性格特征

（2）合作探究讨论法：让学生通过讨论探究，了解人物性格的丰富性和复杂性

第一课时

一、介绍戏剧常识 1．定义：

戏剧是一种

综合性的舞台艺术

艺术；它是借助

文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术手段

塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

2．戏剧冲突

戏剧冲突比生活矛盾

更强烈、更典型

、更集中

，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为

剧中人物性格冲突

。3．戏剧的结构：（主要以语言为主）

戏剧语言包括：人物语言和舞台说明。戏剧文学中重要的是人物语言。戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠

人物语言

来完成。4．戏剧人物语言的特性：

第一，富有动作性，能推动剧情发展；第二，戏剧语言

要有个性化 ；第三，丰富的潜台词

；第四，易懂、上口

。5．按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》；

按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；

按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》 6.戏剧鉴赏的方法： 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象

二、作业布置

1．初读课文，理清人物关系

2．分角色朗读，根据人物对话揣摩人物心理，并分析人物性格

第二课时

一、引入新课

“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。” “说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品„„ 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。

《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志。

《雷雨》接受了希腊命运悲剧的影响，洋溢着一种不可名状的悲剧气氛。作者善于把众多的人物纳入统一的情节结构之中，制造出一个又一个紧张的场面和强烈的戏剧冲突，一场“雷雨”倾将爆发。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集•后记》）又说“„„ 也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）

这是一个青年的激情之作，是被誉为“中国的莎士比亚”的戏剧大师为那个时代发出的呐喊，为那些生命发出的呐喊。走近《雷雨》，重温经典！

二、曹禺简介

曹禺，原名万家宝。1910年生于天津一个封建官僚家庭，卒于1996年。中国现代剧作家。1932年完成话剧《雷雨》(处女作)。代表作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志，《雷雨》一发表，就震动了文坛，而此时的曹禺只有二十二岁，此外，他的四大经典名作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》在千百个舞台上曾以多种面貌出现，被不同的人们饱含深情的演绎着，解读着，并一举将中国话剧推上了历史上最轰动热烈的颠峰时期。《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的的历史命运。

三、《雷雨》简介

《雷雨》是四幕悲剧。剧作完全运用“三一律”，它通过周、鲁两个家庭，八个人物在短短一天内发生的故事，写出了前后30年间复杂的纠葛，写出了旧家庭的悲剧和罪恶。

（一）标题的意义

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

（二）情节、人物关系

《雷雨》中周、鲁两家错综复杂的爱恨情愁牵动了万千读者和观众的心：它以鲁侍萍从乡下来到周公馆作为故事的开端，将鲁侍萍的儿子周萍与女儿四凤以及与后母繁漪之间超乎伦理的爱情作为主要矛盾在全剧中展开。最后，在一个雷雨交加的夜晚，所有人物间的关系，一切最残酷的事实都被揭开了。周萍无法面对这一切，终于开枪自杀，而狂乱中冲进雨夜的四凤和跟出去欲救她的周冲也先后惨遭电击而死。在这命运的重击之下，繁漪和侍萍彻底崩溃，这幕人间悲剧终于落下了帷幕„„

请了解人物关系的同学讲述一下剧中人物关系。周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹。

四、结构分析

节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分： 第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

五、研习第一个场景

1．很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？

明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望框上的照片”前

[那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了。（板书）] 2．开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？ 明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止

3．请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。明确：一共四处

两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？

你，你贵姓？ ——似曾相识，内心仍很平静（抬起头来）你姓什么？ ——感意外，疑惑

（忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中释然，有些不知所措 哦，侍萍！（低声）是你？ ——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。

总结：冷 酷 无 情

4．周朴园在知道是眼前的这个老妈子就是鲁侍萍之后，周对鲁（活着的鲁侍萍）的态度又有何变化，在哪里体现？

听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见 你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问）

你可以冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住）

你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。（用感情软化）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。（想用金钱收买打发）

[请同学揣摩语气并表演出来。]

第三课时

一、讨论：

周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）参考：

真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

1．三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。

2．周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。

3．对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。4。而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。假意说—— 1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

所以：周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。——曹禺

二、拓展延伸： 精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

参考答案：

当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：

“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。” “她是个下等人，不很守本分。”—— 嘲笑、讽刺周朴圆的卑鄙无耻——冷静、清醒

当她面对周朴圆的声色俱变的责问时：

“不是我要来的。”“命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我以为你早死了。”“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。——叱责周朴圆的始乱终弃；维护自己的人格尊严——刚强、自尊

小结：

鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女。她正直、善良，在周公馆备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。

三、归纳主题：

《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

四、总结：

今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。

五、作业：

问题探讨

当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢还是不想让她认出自己呢？

十、板书：

周朴园人物性格：狡猾、自私、虚伪、真情、文雅 鲁侍萍人物性格：冷静、清醒、坚强、自尊、情意

第五篇：二年级下雷雨公开课教案

18.雷雨

教学目标：1：会认四个生字，会写12个生字。

2：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。教学准备：课件

教学方法：讲授法、朗读法

第一课时

一：激情导入

师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案，给你听听他的声音，他的声音十分吓人，你一定要小心。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文18.《雷雨》。（师板书：18 雷雨）

师：孩子们，请你用好听的声音读一读课题。

师：在学习课文之前，生字宝宝想要和大家先见面交个朋友，你愿意吗？(请生领读，齐读，男女读，开火车读，去拼音读。)识字小游戏（青蛙跳伞、摘星星）

A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞，愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。

B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子，接下来，这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了，你敢和他们玩儿吗？

C:孩子们很厉害，再加大难度，你能读一读这些有生字宝宝的句子吗？

D:真好，老师很欣慰，你们一个比一个厉害，现在请你跟着老师齐读课文。

二、朗读感悟

师：真不错，现在老师有一个问题，请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？

答：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。

三、认生字

四、写字

四个虫字旁的字：虹、蜘、蛛、蝉

五、作业

读课文，认生字

第二课时

一、导入新课

师：上节课，我们学习了《雷雨》一课的生字词，谁来当小老师带着大家读。

师：我们还知道了课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描 写的。（指板书）

1、雷雨前

（1）师：雷雨前是一番什么样的景象呢。自由读1-3自然段，思考：雷雨前写了哪些自然景象？划出有关的句子读读。

（2）师：a.“压”的动作，会做吗？

b.（出示乌云图）满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？ 指名读。教师范读，挑战读。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。

c.师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，心里觉得怎样？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读。

（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

（二）师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？蝉不叫？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）范读，齐读。

师：雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。你们见过风吹树枝乱摆的情况吗？害怕吗？

（“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风；）（4）师： 你看蜘蛛也害怕了。“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）

出示：蜘蛛从网上（）地垂下来，好像在说：“

”

（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（课件播放下雨的声音）听什么声音？

（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）

师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）

师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

（四）感受4-6雷雨中的情景。

师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？

出示：学习活动二：

选择自己喜欢的方式读描写雷雨中景色的段落。用 圈出描写雷雨中景象的词。

雷雨中的景象有哪些特点？你是从哪些词语体会出来的，用

画出这些词。师：2．雨下得真大。想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）谁再来读？

出示填空题：这雨下得可真大呀！这雨就像支支利剑（）地面，就像断了线的珠子（）地面，就像一脸盆的水（）地面。师：

3．引读。是啊！雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户

师：4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。（雨大）

看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段）用“渐渐地”说话。

师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）

三、感受雨后美景

六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。1．雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

2．我们轻轻地闭上眼睛，听师读课文。想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7 8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

3．生自由说。4．（播放雨后动画）．

5．配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、8 段，音乐）

（1）第七节第二句，加一个呼吸清新空气的动作。（2）以诗的形式读

6、雨过天晴，呼吸清新的空气，欣赏美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀！（板书：美）

四、知识拓展

雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

五、作业设计

6（1）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。（2）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。

（3）爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。

板书设计：

雷雨

闷

大

美